1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | 1. Цель курса: формирование у студентов системы теоретических знаний о научной характерологии, включая развитие концепций характера и типологических схем; а также получение учащимися сведений о методах характерологической диагностики. 2. Задачи: - критический анализ эволюции взглядов о предмете психологии характера с античности до наших дней, современное состояние отечественной и зарубежной характерологии; -рассмотрение типологий характера, выделение принципов построения классификационных схем, их критериев и элементов; -сравнение двух способов психологического исследования: номотетического и идеографического. -оценка надежности методов диагностики характера в разных психологических подходах. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.02.ДВ.01 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| УК-2 | Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений |
| УК-3 | Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде |
| УК-6 | Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни |
| ОПК-3 | Способен разрабатывать программы, снижающие уровень конфликтогенности в социальных сообществах, укрепляющие систему безопасности и мирные способы взаимодействия |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | полные и точные основания теорий характера, наиболее актуальных проблем характерологии, типологий с учетом строгости их конструкций и разрешающих способностей, диагностических техник. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | анализировать эмпирический материал, систематизировать полученные знания, составлять психологический профиль с учетом диагностических техник, составлять программу психологического исследования, |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | анализирования особенностей характера по эмпирическому материалу,составления психологического профиля с учетом диагностических техник, владеть приемами психодиагностики психологических свойств и состояний личности, характера. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Понятие характера в психологии | ||||||
| 1.1. | Предмет характерологии, ее цели и задачи. | Практические | 4 | 4 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.2. | Национальные школы и отдельные подходы в изучении психологии характера | Практические | 4 | 4 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.3. | Современные представления о сущности и строении характера. | Сам. работа | 4 | 6 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.4. | Выделение типологической задачи в качестве конечной цели. | Практические | 4 | 8 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.5. | Национальные школы характерологии: английская, французская, немецкая, русская, их сходства и различия. | Практические | 4 | 8 | Л1.2, Л3.1, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.6. | Национальные школы характерологии: английская, французская, немецкая, русская, их сходства и различия. | Сам. работа | 4 | 6 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.7. | Отечественная психология. Тенденция различения терминов «личность» и «характер». | Сам. работа | 4 | 6 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| Раздел 2. Типология характера. | ||||||
| 2.1. | Первичные типологии характера | Практические | 4 | 12 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.2. | Способы построения классификаций | Практические | 4 | 10 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.3. | Вариации частных определений типа. | Практические | 4 | 20 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.4. | Проблема нормы и патологии в характерологической классификации. Перспективы типологии. | Сам. работа | 4 | 19 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.5. | Проблема типологии: точки зрения на необходимость и возможность классификации характера, ее задачи.Произвольность выбора таксономических признаков. | Сам. работа | 4 | 6 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| Раздел 3. Методы характерологии. | ||||||
| 3.1. | Становление методов характерологии. | Сам. работа | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.2. | Современная диагностика характера. | Сам. работа | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.3. | Методы диагностики личности и характера. Сложность дифференцировки техник. | Практические | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.4. | Два принципа исследований: номотетический – установление общих закономерностей; идеографический – изучение индивидуального случая. Монографические описания, их построение. | Сам. работа | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.5. | Используемые методы: наблюдение, эксперимент (лаборатор-ный и «естественный»), беседа, тесты. | Практические | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.6. | Дополнительные источники получения материала: дневники, биографии, автобиографии и проч. Сферы и способы их применения. | Практические | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.7. | Сравнение методов. Их «разрешающая способность» и надежность. Критическая оценка техники тестов. | Сам. работа | 4 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.3, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.8. | Консультации | 4 | 66 | |||
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Примерный перечень вопросов к зачету по курсу. 1. Ранние представления о характере: «этос» Аристотеля – образование, состав, обсуждаемые вопросы. 2. Непоследовательность Аристотеля в создании теории «этоса», попытки ее разрешения автором. 3. Изображение типов характера Феофрастом, его сходство и различие с Аристотелем. Вклад Феофраста в характерологию. 4. Учение о темпераменте (Гиппократ, Гален). Характерологи-ческая часть учения. 5. Сравнение двух линий в изучении человеческого нрава: этической концепции Аристотеля и теории темперамента. Почему эти учения длительное время существовали отдельно и практически независимо? 6. Развитие этико-психологической линии анализа характера: Ф.Бэкон, английские и французские моралисты, спор К.-А.Гельвеция и Д. Дидро о врожденном и приобретенном, Р.Оуэн о характере. 7. Разработка доктрины темперамента с античности до начала 20 века. Изменения воззрений на темперамент, вклад темпера-ментологии в концепцию характера. 8. Итог эволюции представлений о характере с античности до начала 20 века, трактовка предмета, рассматриваемые проблемы. 9. Френология Ф.Й.Галля. Суть теории и ее отношение как новой системы психогностики к традиционной характерологии. 10. Этология Дж.Ст.Милля. Смысл его проекта создания научной характерологии – объект исследования, предмет науки, метод. 11. Характерология как индивидуальная психология (Бинэ, Штерн, Лазурский). Предмет дисциплины, ее задачи и методы. 12. Сходство и различие индивидуальной психологии А.Ф.Лазурского и дифференциальной психологии В.Штерна. Место и роль характера в этих концепциях. 13. Национальные школы характерологии в Европе: английская, французская, немецкая, русская. Вклад каждой в создание науки о характере. 14. Конституциональный подход к анализу характера (Кречмер, Шелдон и др.). 15. Преобразование К. Конрадом системы Э.Кречмера. Корректность и продуктивность преобразования с точки зрения построения научной характерологии. 16. Понимание предмета психологии характера в рамках конституционального подхода и его возможности в характерологической диагностике. 17. Психоаналитическая разработка проблемы характера. Фрейд и его представление о психосексуальных стадиях развития. 18. Индивидуальная психология А.Адлера. Место и функция характера в общей концепции. 19. Аналитическая психология К.Юнга и его психологические типы. 20. Продвижение науки о человеческом нраве в границах психоанализа: предмет характерологии, задачи, метод. 21. Взгляд на характер с позиции идеологического подхода (Шпрангер, Робэк), его роль в построении научной дисциплины о нраве человека. 22. Современная зарубежная характерология (США, Англия, Франция, Германия). 23. Теория и типология Р.Клонинжера. 24. «Позитивная психология» М.Селигмана. 25. Морфопсихология Л.Кормана. 26. Теория и типология Р.Лесенна. 27. Отечественные характерологические концепции (Ананьев, Ковалев и Мясищев, Левитов и др.). Полемичность взглядов на сущность характера. Отсутствие общепринятого определения. 28. Новые отечественные представления о предмете психологии личности и характера. 29. Ранние попытки классификации характера (Феофраст, Ла-брюйер), их слабость. 30. Современные формы классификации К.Юнга (Майерс-Бриггс; Кейрси,Бэйтс), корректность преобразования исходных типов, надежность диагностики. 31. Факторные теории типов (Айзенк, Кеттелл и др.): критический анализ. 32. «Акцентуированные личности» К.Леонгарда. 33. Различные способы построения типологий характера: принцип доминирования какого-либо элемента; выделение морфо-психологических синдромов; а также комплексов устойчиво связанных черт. Оценка созданных классификаций 34. Проблема типологии характера: точки зрения на необходимость и возможность создания удовлетворительной классификации. Обоснование понятия «тип», перспективы типологии. 35. Клинический анализ в разработке проблемы характера, его «разрешающие способности». 36. Методы характерологии: исторический очерк. 37. Профили Россолимо. 38. Американские характерологические тесты, их описание, оценка как психометрических инструментов. 39. Современные средства исследования характера: наблюдение, беседа, эксперимент («естественный» и лабораторный). Содержание и надежность получаемой информации. 40. Опросники (Берже; Кейрси,Бэйтс; Клонинжера; Петерсона, Селигмана), их оценка как техник диагностики характера. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Примерная тематика контрольных работ и рефератов • Современные исследования характера в зарубежной психологии. • Проверка морфопсихологии Л.Кормана: «лицевая формула» и особенности социальных контактов. • Верификация «позитивной психологии» М.Селигмана. • Доказательство нетождественности личности и характера на материале этнической и исторической психологии. • Проблема национального характера и способы его анализа. • Характер и эпоха. • Моральные черты у лиц с преобладанием мотивации достижения успеха и избегания неудачи. • Ослабление волевого компонента человеческого нрава при расхождении уровней самооценки и притязаний по типу перестраховки. • Экспериментальное исследование личности человека и его характера. • Интеллект и характер. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| см. файл в приложении |
| Приложения |
|
Приложение 1.
ФОС характерология 37_03_01 Пс 1.docx
|
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Морозюк С. Н. | ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ПСИХОЛОГИЯ ХАРАКТЕРА. Учебное пособие для академического бакалавриата: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Асмолов А.Г. | Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека: учеб. для вузов | М.: Академия, 2007 | www.e-reading.mobi |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | З. В. Диянова, Т. М. Щеголева | Психология личности. Закономерности и механизмы развития личности : для бакалавриата и магистратуры | Издательство Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/4C579971-ECEC-4EB9-AB4E-88FB2CD26143. |
| Л2.2 | Рыбалко Е.Ф. | Возрастная и дифференциальная психология: учебник | СПб. : Изд-во СПбГУ, 2001 | www.lib.asu.ru |
| Л2.3 | Кавун Л. В. | ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ТЕОРИИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Загорская Е.Я., Такташова Т.В., Орлова Е.П. | Лица. Характеры. Судьбы : произведения русских писателей-классиков с комментариями и заданиями: Учебное пособие | М.: ФЛИНТА // ЭБС Лань, 2013 | e.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Курс в Moolde "Практическая характерология" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| - MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний. При написании реферата уметь сопоставить мнения разных авторов, хорошо владеть материалом и уметь его защитить. Реферат не является простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Этапы работы над рефератом: 1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию. 2.Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10). 3.Составление библиографии. 4.Обработка и систематизация информации. 5.Разработка плана реферата. 6.Написание реферата. 7.Публичное выступление с результатами исследования. На семинарском занятии, заседании предметного кружка, студенческой научно-практической конференции.) Содержание работы должно отражать знание современного состояния проблемы; обоснование выбранной темы; использование известных результатов и фактов; полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой; актуальность поставленной проблемы; материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время. Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a, следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература. Общие рекомендации к подготовке к семинарскому и практическому занятию Основной формой подготовки к семинарским занятиям является самостоятельная работа студента. Эта форма учебной работы предполагает усвоение студентами основных понятий и категорий науки; ознакомление с дискуссионными проблемами; развитие у студентов умения выражать и обосновывать свою позицию по актуальным проблемам изучаемой научной дисциплины. Перед практическим занятием необходимо проработать теоретический материал и уметь быть готовым к промежуточному контролю и к ответу на вопросы. Читать не только обязательную литературу, рекомендуемую к теме, но и дополнительную в соответствии с предложенным перечнем. При подготовке к ответам на вопросы практического занятия уметь сопоставить мнения разных авторов, хорошо владеть материалом и уметь его защитить. При выполнении индивидуального задания аргументируйте свои предложения и высказывания. При выполнении практической работы внимательно читайте методичку и после получения результатов оформите работу по следующему плану: тема, цель, ход, результаты, выводы. В конце каждой темы отвечать на поставленные вопросы и решать предлагаемые тестовые задания. Методические рекомендации по подготовке к экзамену. Серьезно подготовиться к сессии и успешно сдать все экзамены - долг каждого студента. Рекомендуется так организовать свою учебу, чтобы перед первым днем начала сессии были сданы и защищены все лабораторные работы, сданы все зачеты, выполнены другие работы, предусмотренные графиком учебного процесса. Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто хорошо усвоил учебный материал. Если студент плохо работал в семестре, пропускал лекции, слушал их невнимательно, не конспектировал, не изучал рекомендованную литературу, то в процессе подготовки к сессии ему придется не повторять уже знакомое, а заново в короткий срок изучать весь материал. А это зачастую оказывается невозможно сделать из-за нехватки времени. Для такого студента подготовка к экзаменам будет трудным, а иногда и непосильным делом, а финиш - отчисление из учебного заведения. В дни подготовки к экзаменам избегай чрезмерной перегрузки умственной работой, чередуй труд и отдых. Можно рекомендовать на этот период следующий режим дня. Подъем в 6:30-7:00, утренний туалет, гимнастика, завтрак (не более часа). В 8:00-8:30 - занятия (для них все должно быть подготовлено еще с вечера). Краткие паузы для отдыха устраивай через каждые 50-55 минут интенсивной работы. После 2-3 часов занятий - получасовой перерыв. После перерыва можно сосредоточенно позаниматься еще 2-2,5 часа. Сразу же после обеда (1-1,5 часа) заниматься не рекомендуется (труд окажется малопроизводительным). Лучше сделать прогулку, выполнить какую-либо работу, не связанную с подготовкой к экзамену, отдохнуть (если есть потребность, сон - самый лучший вариант). Затем надо опять напряженно позаниматься 2,5-3 часа и 1-2 часа после ужина. Не засиживайся за полночь. Сохраняй в комнате (общежитии) тишину, чистоту и порядок. При подготовке к сдаче экзаменов старайся весь объем работы распределять равномерно по дням, отведенным для подготовки к экзамену, контролировать каждый день выполнения работы. Лучше, если можно перевыполнить план. Тогда всегда будет резерв времени. При подготовке к экзамену руководствуйтесь программой курса и методическими рекомендациями. Экзамен сдается в форме обсуждения вопросов по теории в устной или письменной форме (по желанию студентов) с учетом итогов выполненных студентом тестовых и индивидуальных заданий. Поэтому необходимым условием допуска студента к экзамену является выполнение и защита в срок индивидуального задания. Чтобы преподаватель имел возможность познакомиться с результатом индивидуальной работы, он должен быть сдан не позже, чем за 3 недели до сдачи экзамена. Активность в течение семестра, как в рамках самостоятельной работы, так и на практических занятиях, способствует успешной сдаче экзамена. Перед экзаменом рекомендуется освежить в памяти свои работы. Подумайте, что может быть наиболее интересным в этих работах, что вы хотели бы обсудить с преподавателем, и какие вопросы может задать преподаватель во время обсуждения. Попытайтесь понять, какое место занимается ваша работа по отношению к теоретическому и прикладному материалу, с которым вы уже познакомились. Самопроверка После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться в результате применения механически заученных формул без понимания сущности теоретических положений. Консультации Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки. Рекомендации по самостоятельной работе с литературой Самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования научного способа познания. Основные рекомендации по работе с книгой можно свести к следующим: - составьте перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - при составлении перечня литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время; - систематизируйте этот перечень (отметьте, что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности и т.д.); - обязательно выписывайте все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время); - определите для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть; •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). - если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого необходимо научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать); - еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи (искать аргументы «за» или «против» интересующей идеи). Существует несколько видов систематизированной записи прочитанного, основные из которых следующие: 1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения; 2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала; 3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала; 4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора; 5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта. Методические рекомендации по составлению конспекта: 1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; 2. Выделите главное, составьте план; 3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; 4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. 5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. |