Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
---|---|
Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
Специализация | Патопсихологическая диагностика и психотерапия |
Форма обучения | Очная |
Общая трудоемкость | 6 ЗЕТ |
Учебный план | 37_05_01_КлинПсих-2020 |
|
|
Распределение часов по семестрам
Курс (семестр) | 3 (5) | 3 (6) | Итого | |||
---|---|---|---|---|---|---|
Недель | 18,5 | 19 | ||||
Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 | 40 | 40 |
Практические | 22 | 22 | 22 | 22 | 44 | 44 |
Сам. работа | 39 | 39 | 39 | 39 | 78 | 78 |
Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 | 54 | 54 |
Итого | 108 | 108 | 108 | 108 | 216 | 216 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра клинической психологии
Протокол от 31.08.2022 г. № 1
Заведующий кафедрой канд.психол.н., доцент Кузьмина Анна Сергеевна
1.1. | Целью освоения дисциплины «Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте» является формирование у студентов системы знаний о психологических механизмах развития психических функций у детей и подростков с различными отклонениями в развитии. |
---|
Цикл (раздел) ООП: Б1.Б |
ПК-4 | способностью обрабатывать и анализировать данные психодиагностического обследования пациента, формулировать развернутое структурированное психологическое заключение, информировать пациента (клиента) и медицинский персонал (заказчика услуг) о результатах диагностики и предлагаемых рекомендациях |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
3.1. | Знать: |
---|---|
3.1.1. | - описание результатов психодиагностического обследования, - основные понятия психологии аномального развития; -основные направления психологической диагностики и психологической помощи при различных формах нарушения развития. - закономерности созревания разных отделов мозга и их взаимосвязь с формированием ВПФ; |
3.2. | Уметь: |
3.2.1. | -описывать результаты психодиагностического обследования; - на основании полученных при психологическом обследовании данных, составлять психологическое заключение; |
3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
3.3.1. | - навыками составления программы психодиагностического обследования, организацией психодиагностического обследования, -навыками взаимодействия со специалистами лечебных и образовательных учреждений в связи с решением задач психологической помощи ребенку и семье. |
Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
---|---|---|---|---|---|---|
Раздел 1. 1. Теоретические и методологические проблемы психологии дизонтогенеза. Основные направления исследований. Место и роль в системе психологии, медицины и педагогики. | ||||||
1.1. | Закономерности аномального развития | Лекции | 5 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
1.2. | Теоретические и методологические проблемы психологии дизонтогенеза. | Практические | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
1.3. | Ведущие факторы, обусловливающие возникновение нарушений развития. | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
1.4. | Закономерности аномального развития | Практические | 5 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
1.5. | Роль и место психологии аномального развития в психологии, педагогике и медицине. | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
Раздел 2. Основные патопсихологические синдромы у детей и подростков с психическим недоразвитием и задержкой психического развития. | ||||||
2.1. | Классификации видов психического недоразвития. | Лекции | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.2. | Особенности гностических, эмоционально-волевых процессов и личности у детей и подростков с психическим недоразвитием. | Лекции | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.3. | Клинические и клинико-психологические классификации задержки психического развития (ЗПР). | Лекции | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.4. | Классификация видов психического недоравзития | Практические | 5 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.5. | Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей и подростков с психическим недоразвитием. | Лекции | 5 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.6. | Особенности развития детей с синдромом Дауна, Вильямса и другими генетическими нарушениями. | Практические | 5 | 1 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.7. | Особенности развития детей с умственной отсталостью с синдромом Дауна и другими генетеческими нарушениями | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.8. | Характеристика факторов, обусловливающих возникновение умственной отсталости и задержки психического развития. | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.9. | Клинические и клинико-психологические классификации задержки психического развития (ЗПР). | Практические | 5 | 1 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.10. | Особенности психического развития детей и подростков с различными формами ЗПР (конституциональная, соматогенная, психогенная формы и церебрально-органического генеза.) | Практические | 5 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
2.11. | Особенности отношения родителей к детям с нарушением умственного развития | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
Раздел 3. Патопсихологические синдромы при поврежденном развитии. | ||||||
3.1. | Проблема распада психических функций в детском и подростковом возрасте. | Лекции | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
3.2. | Клинико-психологические особенности нарушений психических функций вследствие менингитов, менингоэнцефалитов, травмах головного мозга, эпилепсии и ревматических заболеваний. | Сам. работа | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
3.3. | Церебростенические, церебро-апатические синдромы и их клинико-психологические характеристики. | Практические | 5 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
3.4. | Клинико-психологические особенности нарушений психических функций вследствие перенесенных псиотравмирующих событий. | Практические | 5 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
3.5. | Особенности развития детей в условиях хронического стресса | Сам. работа | 5 | 7 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
3.6. | Особенности развития детей с эпилепсией. | Сам. работа | 5 | 8 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
Раздел 4. Патопсихологические синдромы при дефицитарном развитии. | ||||||
4.1. | Психологическая характеристика детей с повреждением отдельных анализаторных систем (слух, зрение) | Лекции | 6 | 1 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.2. | Особенности развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата | Лекции | 6 | 1 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.3. | Особенности развития познавательной сферы и личности детей с нарушением слуха. | Практические | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.4. | Особенности развития познавательной сферы и личности детей и подростков с нарушением зрения. | Практические | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.5. | Особенности развития познавательной сферы и личности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и речи. | Практические | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.6. | Ососбенности взаимодействия родителей и ребенка с дефицитарным развитием. | Сам. работа | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.7. | Развитие познавательной и эмоциональной сферы слепоглухого ребенка. | Сам. работа | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.8. | Особенности развития детей с врожденными нарушениями зрения, слуха. | Сам. работа | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
4.9. | Организация образа жизни ребенка с дефицитарным развитием. | Сам. работа | 6 | 1 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
Раздел 5. Патопсихологические синдромы у детей и подростков при искаженном и дисгармоничном развитии. | ||||||
5.1. | Особенности развития детей и подростков с искаженным развитием | Лекции | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.2. | Особенности развития детей с дисгармоничным развитием | Лекции | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.3. | Клинико-психологические особенности ребенка с нарушениями поведения | Сам. работа | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.4. | Особенности развития ребенка с эмоциональными нарушениями | Лекции | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.5. | История развития представлений о раннем детском аутизме. | Сам. работа | 6 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.6. | Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с РДА. | Практические | 6 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.7. | Особенности развития эмоциональной сферы и бытовых навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста с РДА. | Практические | 6 | 8 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.8. | Особенности развития познавательной сферы подростков с РДА. | Сам. работа | 6 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.9. | Особенности развития эмоциональной сферы и бытовых навыков у подростков с РДА. | Лекции | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.10. | Теоретические подходы к исследованию детей с дисгармоничным развитием. | Сам. работа | 6 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.11. | Клинико-психологические особенности детей с дисгармоничным развитием | Практические | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.12. | Клинико-психологические особенности детей и подростков с эмоциональными нарушениями. | Сам. работа | 6 | 6 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.13. | Клинико-психологические особенности детей и подростков с нарушениями поведения. | Лекции | 6 | 2 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.14. | Основные направления коррекционной работы с детьми и подростками с нарушением поведения. | Сам. работа | 6 | 4 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.15. | Экзамен | Экзамен | 6 | 27 | ПК-4 | Л2.1, Л1.1 |
5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
1) Понятие дизонтогенеза. Этиологические факторы дизонтогенеза (биологические, социальлно-психологические) 2) Классификация типов дизонтогенеза (Лебединский В.В, Семаго Н.Я., Семаго М.М.) 3) Патопсихологические параметры, определяющие характер психического дизонтогенеза. 4) Развитие представлений об умственной отсталости. 5) Общая характеристика умственной отсталости: этиология, степени, особенности развития. 6) Варианты и формы тотального недоразвития по Семаго. 7) Развитие познавательной сферы при тотальном недоразвитии. 8) Задержанное психическое развитие. Классификация Певзнер М.С., Лебединской К.С., Семаго и др. 9) Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с ЗПР. 10) Нарушения речи (задержка речевого развития, общее недоразвитие речи, дизартрия и др.) 11) Общая характеристика гиперкинетического расстройства. Диагностические критерии 12) Синдром Туретта: этиология, основные проявления. 13) Искаженное развитие: этиология, общая характеристика. 14) Ранний детский аутизм: причины и клиническая картина. 15) Классификация раннего детского аутизма (Лебединская К.С., Никольская О.С.) 16) Детская шизофрения: этиология, клинические проявления. 17) Дисгармоничное развитие: определение, виды, общая характеристика. 18) Расстройство поведения: этиология, клинические проявления. 19) Генерализованное тревожное расстройство: причины возникновения, клинические проявления. 20) Обсессивно-компульсивное расстройство: причины возникновения, клинические проявления. 21) Поврежденное развитие: характеристика, виды. 22) Развитие после органического повреждения ЦНС. Характеристика, виды. 23) Развитие на фоне посттравматического синдрома после психической травмы. Характеристика, виды психотравмирующих ситуаций. 24) Нарушение слуха: этиология, классификации. 25) Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с нарушением слуха. 26) Нарушение зрения: этиология, классификации. 27) Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с нарушением зрения. 28) Детский церебральный паралич (ДЦП): этиология, классификации. 29) Особенности развития познавательной и эмоциональной сферы детей с ДЦП. 30) Нарушения сна: виды, причины. 31) Расстройства, связанные с освобождением организма: энурез. 32) Расстройства, связанные с освобождением организма энкопрез. 33) Расстройства питания у детей: ожирение. 34) Элективный мутизм: этиология, общая характеристика. 35) Жестокое обращение с детьми |
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
1. Подготовка детей с интеллектуальными нарушениями к школьному обучению. 2. Воспитание детей дошкольного возраста со сниженным слухом. 3. Полисенсорное воспитание детей с сенсорными нарушениями. 4. Значение игровой деятельности в преодолении речевого недоразвития. 5. Формирование готовности к школе детей с эмоциональными расстройствами. 6. Особенности формирования личности детей с ЗПР. 7. Психолого-педагогическое изучение детей с ограниченными возможностями. 8. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа с детьми с интеллектуальными нарушениями. 9. Трудности обучения детей с отклонениями в развитии. 10. Отбор оптимальных методов и приёмов, соответствующих отклонению в развитии. 11. Диагностика и коррекция задержки психического развития. 12. Проблемы психологической адаптации детей с ограниченными возможностями. 13. Развитие ребенка с последствиями гидроцефалии. 14. Развитие ребенка с последствиями менингита. 15. Направления коррекционной работы с детьми с ранним детским аутизмом. 16. Нарушения питания в детском возрасте. 17. Расстройства привязанности в детском возрасте. 18. Влияние депривации на развитие ребенка. 19. Особенности отношения матерей к нарушениям развития. 20. Особенности семей, воспитывающих ребенка с аномалиями развития. 21. Слепоглухие дети: особенности развития. 22. Жестокое обращение с детьми. |
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
см. Приложение |
Приложения |
6.1. Рекомендуемая литература | ||||
6.1.1. Основная литература | ||||
Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
Л1.1 | Речицкая Е. Г., Гущина Т. К. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА) 2-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и специалитета: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
6.1.2. Дополнительная литература | ||||
Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
Л2.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
Название | Эл. адрес | |||
Э1 | Электронно-библиотечная система "Лань" | e.lanbook.com | ||
Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
Э5 | Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте | portal.edu.asu.ru | ||
6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReader Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ |
Аудитория | Назначение | Оборудование |
---|---|---|
313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к экзамену. Экзамен по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к экзамену(см. список вопросов к экзамену). При подготовке к прохождению экзамена студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |