1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Целями освоения дисциплины «Организационная психология» является : ознакомление с основными закономерностями поведения человека в организации и формирование знаний и умений по разработке технологий, повышающих эффективность организационной деятельности, за счет использования психологических феноменов, связанных с личностью, деятельностью, поведением и отношениями; обучение основным методам предупреждения и конструктивного разрешения межличностных конфликтов в организации; содействие формированию и развитию толерантности в ситуациях межличностного взаимодействия в трудовом коллективе. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| УК-3 | Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели |
| УК-6 | Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки |
| ПК-2 | Способен принимать обоснованные организационно-управленческие решения в области общественного здравоохранения |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | УК-3.1. Знает правила командной работы; необходимые условия для эффективной командной работы. УК-6.1. Проводит самоанализ и самооценку, определяет направления повышения личной эффективности в профессиональной деятельности. ПК-2.1 Знает технологии принятия управленческих решений в области общественного здравоохранения. . |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | УК-3.2. Планирует командную работу, распределяет поручения и делегирует полномочия членам команды; организует обсуждение разных идей и мнений; прогнозирует результаты действий; вырабатывает командную стратегию для достижения поставленной цели. УК-6.2. Выстраивает индивидуальную образовательную траекторию развития; планирует свою профессионально-образовательную деятельность; критически оценивает эффективность использования времени и других ресурсов при решении поставленных задач; применяет разнообразные способы, приемы техники самообразования и самовоспитания. ПК-2.2 Умеет анализировать и критически оценивать способы и механизмы реализации управленческих решений. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | УК-3.3. Осуществляет деятельность по организации и руководству работой команды для достижения поставленной цели. УК-6.3. Владеет навыками эффективного целеполагания; приемами саморегуляции, регуляции поведения в сложных, стрессовых ситуациях. ПК-2.3. Владеет навыками обоснования принятия решений в области общественного здравоохранения |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Предмет организационной психологии | ||||||
| 1.1. | Предмет и статус организационной психологии как комплексной практико-ориентированной научной дисциплины | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 1.2. | Теории организации | Сам. работа | 2 | 2 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 1.3. | Понятие организации как социотехнической системы. Организационные структуры. | Сам. работа | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 1.4. | Теории организации Организационные структуры. | Сам. работа | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| Раздел 2. Иерархические уровни психологического анализа деятельности сотрудников организаций. | ||||||
| 2.1. | Трехуровневая модель анализа взаимодействий персонала в организациях | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 2.2. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 2.3. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Сам. работа | 2 | 10 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 2.4. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| Раздел 3. Раздел 3. Субъективно значимые характеристики труда и «образ трудовой ситуации» | ||||||
| 3.1. | Социальные ценности и проблема значимости труда в жизни современного человека. Концептуальная модель анализа субъективно значимых характеристик труда Дж. Хаккмана и Г. Олдхема. | Сам. работа | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 3.2. | Социальные ценности и проблема значимости труда в жизни современного человека. Концептуальная модель анализа субъективно значимых характеристик труда Дж. Хаккмана и Г. Олдхема. | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 3.3. | Компонентный состав основных составляющих «образа трудовой ситуации»: разнообразие, сложность и значимость задач; автономия исполнения; наличие обратной связи о достигнутых результатах | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 3.4. | Взаимосвязь образа трудовой ситуации и мотивационных установок субъекта по отношению к работе (понятие «потенциальной мотивации»). | Лекции | 2 | 2 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 3.5. | Использование методики «Диагностика основных субъективных характеристик труда (тест JDS) для оценки индивидуальной привлекательности работы и риск-факторов для нарушений эффективности труда работника | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 3.6. | Использование методики «Диагностика основных субъективных характеристик труда (тест JDS) для оценки индивидуальной привлекательности работы и риск-факторов для нарушений эффективности труда работника | Сам. работа | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| Раздел 4. Профессиональный стресс и психическое здоровье сотрудников организации. | ||||||
| 4.1. | Стресс и психическая напряженность деятельности | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 4.2. | Стресс и психическая напряженность деятельности | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 4.3. | Негативные социально-экономические последствия стресса в труде. Стресс и личностное благополучие сотрудников организации | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 4.4. | Определения понятия «профессиональный стресс». Основные современные подходы к изучению профессионального стресса: экологический, трансактный и регуляторный. | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 4.5. | Иерархическая модель анализа профессионального стресса. Комплексная диагностико-превентивная система «Интегральная диагностика и коррекция стресса» (ИДИКС), примеры ее прикладного использования | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| Раздел 5. Ценностные ориентации работников и трудовая мотивация персонала | ||||||
| 5.1. | О понятиях «ценности» и «ценностные ориентации» человека. Общая классификация ценностных ориентаций по Г. Олпорту | Лекции | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.2. | О понятиях «ценности» и «ценностные ориентации» человека. Общая классификация ценностных ориентаций по Г. Олпорту | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.3. | Взаимосвязь ценностных ориентаций с актуальными потребностями профессионала. Понятие трудовой мотивации. «Пирамида потребностей» по А.Маслоу и ее приложение к анализу трудовой мотивации сотрудников организаций | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.4. | Описательные и процессуальные теории трудовой мотивации (теория сбалансированности Дж. Адамса и теория ожиданий В. Врума). | Сам. работа | 2 | 6 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.5. | Особенности мотивационной структуры личности и примеры методик ее диагностики (методика Э. Шейна «Якоря карьеры», тест В.Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности) | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.6. | Понятие «удовлетворенность трудом». Внешние критерии проявлений удовлетворенности/неудовлетворенности трудом. Традиционный подход к оценке удовлетворенности трудом в рамках однофакторной модели. | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.7. | Двухфакторная теория удовлетворенности трудом Ф. Херцберга. Различия во влиянии факторов «мотиваторов» и факторов «контекста» на субъективное переживание степени удовлетворенности трудом | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.8. | Структурные показатели удовлетворенности трудом (личностные особенности, взаимосвязь с производительностью труда, поведенческие установки работников). | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.9. | Интегральный подход к оценке удовлетворенности трудом и прогнозирование негативных последствий снижения удовлетворенности трудом персонала на уровнях организационного поведения и социальной макро-среды | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.10. | Группы в организациях. Групповые нормы и ценности. Внутригрупповые взаимодействия и ролевые позиции в группе.. | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.11. | Определение понятий «лидерство» и «руководство». Особенности ролевых позиций «руководитель» и «лидер» в группе. Классические подходы к анализу лидерства и стилей руководства(авторитарный, демократический, либеральный).. | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.12. | Социально-психологический климат в коллективе. Основные подходы к анализу социально-психологического климата (Ф. Фидлер, Л.Г. Почебут). Факторы, влияющие на формирования социально-психологического климата в группе | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 5.13. | Основные концептуальные подходы к анализу лидерства: теория черт, опосредующие теории лидерства, теория атрибуций, теория харизматического лидерства. Современная типология стилей руководства на базе применения метода репертуарных решеток: «ориентация на задачу» - «ориентация на персонал» (Р. Блейк и А. МакКэнзи). Методика оценки стиля руководства Блейка-Мутона. | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| Раздел 6. Основные направления практической работы и профессиональная позиция психолога в организации. | ||||||
| 6.1. | Классификация основных видов практико-ориентированной деятельности психолога в организациях | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 6.2. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Сам. работа | 2 | 4 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 6.3. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Практические | 2 | 1 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 6.4. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Сам. работа | 2 | 3 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
| 6.5. | подготовка к зачету | Сам. работа | 2 | 27 | УК-3, УК-6, ПК-2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| См. Приложение |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| См. Приложение |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См. Приложение |
| Приложения |
|
Приложение 1.
17ФОС Организационая психология.doc
|
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Ануфриева, Ирина Юрьевна | Управление персоналом: кадровые стратегия и политика, маркетинг персонала, мотивация и стимулирование труда, адаптация и развитие персонала, антикризисное управление персоналом: практикум | АлтГУ. - Барнаул: Изд-во АлтГУ - https:://elibrary.asu.ru/handle/asu/3351, 2014 | elibrary.asu.ru |
| Л1.2 | Г. Х. Бакирова | Психология развития и мотивации персонала: учеб. пособие для вузов | М.: ЮНИТИ-[ДАНА], 2009 | www.lib.asu.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | М.В. Шамардина | Организационная психология. - Тексты лекций: Учебное пособие | АлтГУ, 2014 | |
| Л2.2 | А. Я. Кибанов, И. А. Баткаева, И. Е. Ворожейкин | Управление персоналом организации.-: Учебное пособие | ГУУ, ИНФРА-М // ЭБС «Лань», , 2007 | |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Орлова С.Н. | Введение в организационную психологию : : учеб. Пособие для студентов вуза. | СибГТУ. – Красноярск : [СибГТУ], , 2006. | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | http://www.hr-journal.ru/ Электронный журнал про управление персоналом. | |||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ | |||
| Э3 | Организационная психология | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Windows 7 Professional; Office 2010 Professional Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций При освоении курса «Психология толпы и массовых беспорядков» одним из содержательных и смысловых ориентиров является настоящий учебно-методический комплекс. Программа курса обеспечивает грамотную ориентацию студентов в изучаемом материале, развивает умение творчески использовать полученную информацию. При подготовке к практическим занятиям студенты осуществляют поиск и анализ необходимой информации в основной и дополнительной литературе, рекомендуемой к каждому занятию, готовят сообщения и доклады, рефераты, творческие (учебно-практические) задания по рассматриваемым проблемам, консультируются с преподавателем. На лекциях студентам раскрывается научно-теоретическое содержание и практическая значимость рассматриваемой темы. Семинарские занятия имеют цель углубить и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, а также продемонстрировать студентам возможности использования психологических методов и приемов педагогической деятельности. Важная роль в освоении изучаемой дисциплины отводится самостоятельной работе студентов, которая позволяет углубленно изучать соответствующие темы, составлять конспекты, сообщения, овладевать необходимой информацией при написании рефератов и выполнения творческих заданий, формировать у них умения самостоятельного анализа изучаемого курса. Результатами самостоятельной работы будут являться конспекты первоисточников, материалы творческих заданий, рефераты, контрольные работы, представленные студентами преподавателю. Изучение студентами дисциплины «Психология толпы и массовых беспорядков» предполагает тщательную проработку учебного материала и выполнение индивидуальных практических заданий преподавателя в соответствии с отведенным на самостоятельную работу временем. В течение семестра проводится текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов. По окончании семестра в период сессии проводится итоговая аттестация в форме зачета. Преподаватель может досрочно освобождать обучающегося от итоговой аттестации студентов с выставлением зачета за проявленную активность на практических занятий при освоении дисциплины, отличные оценки по результатам текущей и промежуточной аттестации, за своевременно выполненные индивидуальные и групповые творческие задания и т.д. В ходе освоения дисциплины студент за активную работу на аудиторных занятиях максимально может получить 20 баллов, за верное выполнение практических заданий 50 баллов, за ответ на экзамене - 30 баллов. В экзаменационный билет включено два вопроса, соответствующие содержанию формируемых компетенций и практическое задание. Экзамен проводится в устной форме. На ответ студенту отводится 30 минут. Методические указания по организации самостоятельной работы В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных (лекционных, семинарских и практических) занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется курсантом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология толпы и массовых беспорядков»: − для овладения знаниями: чтение текста (учебников, первоисточников, дополнительной литературы), конспектирование и выписки из текста, работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование Интернет-ресурсов и др. − для закрепления, систематизации знаний: работа с конспектом лекции, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточников, дополнительной литературы), составление таблиц для систематизации учебного материала, ответы на контрольные и дискуссионные вопросы, подготовка докладов к семинарским занятиям, создание мультимедийных презентаций к выступлению на семинарском или практическом занятии и др. − для формирования умений: анализ теоретической профессиональноориентированной информации, анализ конкретных ситуаций, проектирование элементов профессиональной деятельности и др. Самостоятельная внеаудиторная работа курсантов включает их подготовку к семинарским и практическим занятиям. К самостоятельной работе студента относится и подготовка к экзамену. |