| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.05.01. Педагогика и психология девиантного поведения |
| Специализация | Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_05_01_Педагогика и психология девиантного поведения_ППСД-2021 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Практические | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Сам. работа | 96 | 96 | 96 | 96 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра клинической психологии
Протокол от 21.06.2023 г. № 13
Заведующий кафедрой Кузьмина А.С.
| 1.1. | систематизация знаний о мониторинге результатов и индивидуализации обучения. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б.04 |
| ОПК-1 | способностью использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | закономерности и методы педагогики и психологии. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | способностью использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Мониторинг результатов | ||||||
| 1.1. | Понятие, задачи, принципы мониторинга | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 1.2. | Виды мониторинга | Сам. работа | 2 | 3 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 1.3. | Методы отслеживания результатов обучения | Практические | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 1.4. | Система педагогического мониторинга | Лекции | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 1.5. | Система педагогического мониторинга | Практические | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| Раздел 2. Индивидуализация обучения | ||||||
| 2.1. | Базовые понятия | Сам. работа | 2 | 2 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.2. | Механизмы развития личности | Сам. работа | 2 | 7 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.3. | Индивидуализация и дифференциация обучения | Практические | 2 | 2 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.4. | Индивидуализация и дифференциация обучения | Сам. работа | 2 | 20 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.5. | Общие особенности технологий индивидуализации | Лекции | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.6. | Особенности технологий индивидуализации | Сам. работа | 2 | 23 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.7. | Учет индивидуальных особенностей ребенка. Комплекс индивидуально-психологических особенностей личности, требующих учета при индивидуальном подходе в обучении. | Практические | 2 | 1 | ОПК-1 | |
| 2.8. | Индивидуальная образовательная тракектория учащегося | Сам. работа | 2 | 20 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.9. | Индивидуальная система занятий ученика | Практические | 2 | 1 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 2.10. | Организация учебного процесса на основе индивидуальных учебных планов. | Сам. работа | 2 | 20 | ОПК-1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» - https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=10415 ЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-1: способностью использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА: Вопрос 1.При составлении анкет используются вопросы: а) о фактах сознания (выявление мнений, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и т.п.); любое высказанное при этом мнение представляет собой оценочное суждение и носит субъективный характер; б) о фактах поведения (поступки, действия, результаты деятельности); в) социально-демографического характера (вопросы, выявляющие пол, возраст, национальность, образование, профессиональное, семейное положение); г) на выявление уровня информированности и знания (вопросы экзаменационного типа, содержащие задания, экспериментальные или игровые ситуации, решение которых требует от испытуемого определенных знаний, навыков, а также знакомства с конкретными фактами, событиями, именами). д) все верны Ответ: д Вопрос 2. Верно ли "Интервью предусматривает заранее подготовленные вопросы, адресованные каждому конкретному испытуемому" а) да б) нет Ответ: а Вопрос 3.Выберите верные утверждения. А) Методы психологического изучения должны быть объективными, но не давать достоверный и надежный материал. Б) индивидуальный подход в обучении и воспитании предполагает хорошее знание и понимание индивидуально-психологических особенностей учащихся; В) как и во всякой науке, в психологии основными способами сбора данных являются анкетирование и тестирование; Г) метод наблюдения предполагает познание индивидуальных особенностей психики человека через изучение его поведения. Ответ: б,г Вопрос 4.Дано определение: « это метод психологического исследования, целенаправленный на планомерное получение знаний (информации) непосредственно через органы чувств (анализаторы) », отнесите, к какому понятию оно относится. А) Наблюдение; Б) эксперимент; В) беседа или интервью, точно сказать не могу; Г) тест. Ответ: а Вопрос 5.Укажите неверное утверждение. А) Тестовое исследование отличается простотой процедуры, оно кратковременно и требует простого оснащения; Б) абсолютный плюс анкетирования это отсутствие личного контакта с испытуемым, что позволяет варьировать характер вопросов в зависимости от ответов; В) лабораторный эксперимент требует специального оснащения и применения технических приспособлений; Г) рисунок это королевский путь к познанию психики ребенка. Ответ: б Вопрос 6. Верно ли утверждение: « самонаблюдение это наблюдение и описание человеком протекания у себя самого тех или иных психических процессов и переживаний». А) верно; Б) неверно. Ответ: а Вопрос 7.Выберите верные утверждения. А) Беседа должна быть живой и не принужденной, проводится в атмосфере доверия; Б) в наблюдении исследователь пассивно ждет правления интересующих его психических процессов; В) изучая творческую деятельность ребенка, важно анализировать продукт, ну а сам процесс создания этого продукта абсолютно не важен; Г) в эксперименте исследователь пассивно ждет правления интересующих его психических процессов. Ответ: а,б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА: Вопрос 1.Метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений поведения человека без вмешательства в протекание его деятельности — это Ответ: Наблюдение Вопрос 2. В социально-педагогической работе метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации — это Ответ: Беседа Вопрос 3. Метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых — это Ответ: Анкетирование Вопрос 4.Виды интервью.. Ответ: свободное, фокусированное, формализованное, стандартизированное, с открытыми вопросами. Вопрос 5. Метод, позволяющий на основе анализа личных документов исследовать субъективные стороны общественной жизни — это Ответ: Биографический метод (социальные биографии) КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» : Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» : Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно»: Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» : Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Написание Эссе. Критерии оценивания эссе: 1 Знание и понимание теоретического материала: определяет рассматриваемые поня- тия четко и полно, приводя соответствующие примеры; используемые понятия строго соот- ветствуют теме. 2 Самостоятельность (оригинальность) выполнения работы: процент оригинальности не ниже 60 3 Анализ и оценка информации: грамотно применяет категории анализа; умело ис- пользует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; спо- собен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалан- сированному заключению; диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); обоснованно интер- претирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; дает личную оценку проблеме. 4 Построение суждений: ясность и четкость изложения; логика структурирования до- казательств; выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; приводятся различные точки зрения и их личная оценка; общая форма изложения полученных результа- тов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи. 5 Оформление работы: работа отвечает основным требованиям к оформлению и ис- пользованию цитат, оформления текста, соответствие формальным требованиям. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Зачет проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Сущность и взаимосвязь понятий «индивидуализация», «дифференциация», «индивидуальный подход» 2. Понятие о мониторинге учебных достижений. Виды мониторинга. 3. Характеристика способов индивидуализации обучения 4. Индивидуальный образовательный маршрут как условие успешности ученика 5. Классификация индивидуальных образовательных маршрутов 6.Методы отслеживания результатов обучения. 7. Индивидуальный учебный план в рамках профиля обучения по ФГОС основного общего образования 8. Цифровая образовательная среда и индивидуальный контент 9. Технология проектной деятельности как средство индивидуализации обучения 10. Технология индивидуализированного обучения И. Унт 11. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии 12. Содержание, формы и методы обучения детей с особыми образовательными потребностями 13. Основные направления технологии социально-педагогического сопровождения детей с ограниченнымивозможностями здоровья. 14. Система педагогического мониторинга. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Краевский В.В., Бережнова Е.В. | Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для вузов | М.: Академия, 2006 | |
| Л1.2 | Зимняя И.А. | Педагогическая психология: учеб. для вузов | Логос, 2004 | |
| Л1.3 | Харламов И.Ф. | Педагогика: компактный учеб. курс. | Мн.: Университетское, 2001 | |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Белкин А.С. | Основы возрастной педагогики: . | ACADEM, 2000 | |
| Л2.2 | Мухина С.А., Соловьев А.А. | Современные инновационные технологии обучения.: учебник | , 2008 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Мониторинг результатов и индивидуализация обучения | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); 2. Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); 3. Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 4. 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); 5. AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); 6. ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); 7. LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); 8. Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); 9. Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); 10. Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); 11. Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); 12. Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ ЭБС «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС «Юрайт»: https://urait.ru/ ЭБС «Консультант студента»: https://www.studentlibrary.ru/ ЭБ «Издательский центр Академия»: https://academia-library.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска, мультимедийное оборудование стационарное или переносное) |
| 1.1. Приступая к изучению дисциплины, студенту необходимо внимательно ознакомиться с тематическим планом занятий, списком рекомендованной литературы. Следует уяснить последовательность выполнения индивидуальных учебных заданий. Самостоятельная работа студента предполагает работу с научной и учебной литературой, умение создавать тексты. Уровень и глубина усвоения дисциплины зависят от активной и систематической работы на лекциях, изучения рекомендованной литературы, выполнения контрольных письменных заданий. При изучении дисциплины студенты выполняют следующие задания: - изучают рекомендованную литературу; - выполняют задания, предусмотренные для самостоятельной работы. Основными видами аудиторной работы студентов являются лекции и практические занятия. В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные, наиболее сложные понятия темы, а также связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации на практическое занятие и указания на самостоятельную работу. Практические занятия завершают изучение наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине. Практическое занятие предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам практического занятия, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практического занятия может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий. Примерная схема подготовки студента к практическому занятию: 1. Ознакомиться с вопросами и заданиями. 2. Проработать конспект соответствующей лекции, разделы учебников и учебных пособий, чтобы получить общее представление о месте и значении темы семинара в изучаемой дисциплине. 3. Ознакомиться с дополнительной литературой по теме (кроме рекомендованных преподавателем, студент может привлекать и другие источники и материалы для подготовки к семинарскому занятию, подходящие для раскрытия вопросов). 4. Подготовить ответы на вопросы плана практического занятия (иметь конспект). 5. Выполнить задания к практическому занятию. 6. Проработать тестовые задания и задачи (если они имеются). 7. При затруднениях сформулировать вопросы к преподавателю. На практическом занятии каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем вопросам плана, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Этого можно добиться при хорошем владении материалом. Недопустимо простое чтение конспекта. Выступающий должен проявить свое собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказать свое личное мнение, обосновать его с помощью прочитанных теоретических работ, фактов и наблюдений из собственной жизни и т. д. Необходимо внимательно слушать выступающего, подмечать интересное в его выступлении, улавливать возможные недочеты и фактические ошибки и исправлять их в ходе семинара. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную предыдущим оратором. При подготовке к практическому занятию студенты имеют возможность воспользоваться консультациями преподавателя. Кроме указанных тем студенты вправе, по согласованию с преподавателем, избирать и другие интересующие их темы. 1.2. Методические рекомендации по созданию презентации Алгоритм создания презентации: 1 этап – определение цели презентации 2 этап – подробное раскрытие информации, 3 этап − основные тезисы, выводы. Следует использовать не более 10-15 слайдов. При этом: - первый слайд – титульный. Предназначен для размещения названия презентации, имени докладчика и его контактной информации; - на втором слайде необходимо разместить содержание презентации, а также краткое описание основных вопросов; - оставшиеся слайды имеют информативный характер. Обычно подача информации осуществляется по плану: тезис – аргументация – вывод. Требования к оформлению и представлению презентации: 1. Читабельность (видимость из самых дальних уголков помещения и с различных устройств), текст должен быть набран 24-30-ым шрифтом. 2. Тщательно структурированная информация. 3. Наличие коротких и лаконичных заголовков, маркированных и нумерованных списков. 4. Каждому положению (идее) надо отвести отдельный абзац. 5. Главную идею надо выложить в первой строке абзаца. 6. Использовать табличные формы представления информации (диаграммы, схемы) для иллюстрации важнейших фактов, что даст возможность подать материал компактно и наглядно. 7. Графика должна органично дополнять текст. 8. Выступление с презентацией длится не более 10 минут; 1.3. Методические рекомендации по подготовке доклада на практическом занятии Алгоритм создания доклада: 1 этап – определение темы доклада 2 этап – определение цели доклада 3 этап − подробное раскрытие информации 4 этап − формулирование основных тезисов и выводов. |