| Закреплена за кафедрой | Кафедра регионоведения России, национальных и государственно-конфессиональных отношений |
|---|---|
| Направление подготовки | 41.04.02. Регионоведение России |
| Профиль | Региональное управление, межкультурное взаимодействие и международное сотрудничество России |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 41_04_02_РР-2-2019 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 19 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Практические | 16 | 16 | 16 | 16 |
| Сам. работа | 59 | 59 | 59 | 59 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2019-2020 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра регионоведения России, национальных и государственно-конфессиональных отношений
Протокол от 24.06.2019 г. № 12
Заведующий кафедрой д.и.н., профессор П.К. Дашковский
| 1.1. | Целями освоения учебной дисциплины являются: рассмотрение современных теоретико-методологических представлений о сущности международных и региональных конфликтов |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В |
| ОПК-3 | способностью соотносить исторические, политические, социальные, экономические, демографические, цивилизационные закономерности, факторы, тенденции развития Российской Федерации с основными этапами эволюции глобальной системы международных отношений и ее региональных подсистем |
| ОПК-5 | способностью учитывать в практической и исследовательской деятельности этнокультурные, этноконфессиональные и этнопсихологические параметры, определяющие менталитет населения Российской Федерации и различных регионов мира |
| ПК-8 | способностью выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Содержание международного и регионального конфликтов, формы их проявления, пути и средства их урегулирования. Источники и природу радикальных политических стратегий в контексте социальных, политических, этнических, культурно-религиозных и других конфликтов |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Анализировать современные проблемы межгосударственных отношений и причины возникновения конфликтных ситуаций в регионах мира |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Технологией анализа международных и региональных конфликтов, овладеть методами исследования динамики регионального конфликта |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Понятие регионального конфликта | ||||||
| 1.1. | Цели и подходы в изучении региональных и международных конфликтов | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 1.2. | Типология и классификация международных конфликтов | Практические | 3 | 2 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 1.3. | Типология и классификация международных конфликтов | Сам. работа | 3 | 10 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| Раздел 2. Основные виды регионального конфликта | ||||||
| 2.1. | Симметричные и асимметричные конфликты | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 2.2. | Этнический, идеологический и религиозный факторы в современных международных конфликтах | Практические | 3 | 2 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 2.3. | Этнический, идеологический и религиозный факторы в современных международных конфликтах | Сам. работа | 3 | 10 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| Раздел 3. Теоретические проблемы урегулирования и предотвращения международных и региональных конфликтов | ||||||
| 3.1. | Актуальные проблемы практики современных международных отношений | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 3.2. | Управление региональным конфликтом | Практические | 3 | 4 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 3.3. | Управление региональным конфликтом | Сам. работа | 3 | 10 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| Раздел 4. Регуляторы поведения участников регионального конфликта. | ||||||
| 4.1. | Правовые и нравственные регуляторы поведения участников регионального и международного конфликта | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 4.2. | Влияние отношений в обществе на развитие конфликта | Практические | 3 | 2 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 4.3. | Влияние отношений в обществе на развитие конфликта | Сам. работа | 3 | 10 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| Раздел 5. Роль международных организаций в урегулировании конфликтов и кризисов | ||||||
| 5.1. | Типология международных организаций | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 5.2. | Специфика принятия решений в международных организациях | Практические | 3 | 2 | ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 5.3. | Специфика принятия решений в международных организациях | Сам. работа | 3 | 8 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| Раздел 6. Международные организации системы ООН | ||||||
| 6.1. | Организация Объединенных Наций: история создания, структура, проблемы развития | Лекции | 3 | 1 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 6.2. | Роль Совета Безопасности ООН в предотвращении конфликтов и кризисов | Практические | 3 | 4 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 6.3. | Роль Совета Безопасности ООН в предотвращении конфликтов и кризисов | Сам. работа | 3 | 11 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 |
| 6.4. | Экзамен | 3 | 27 | ОПК-3, ОПК-5, ПК-8 | Л2.2, Л2.3, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Представлены в Фонде оценочных средств |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Фонд оценочных средств представленн в приложении. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Сирота, Н. М. | Политическая конфликтология : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры | М. : Издательство Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/219A24A5-BD9D-416C-AEAA-A2701C8D1231 |
| Л1.2 | П. А. Цыганков | Международные отношения и мировая политика : учебник для бакалавриата и магистратуры : | М. : Издательство Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/469276FF-43E3-49AB-BCEF-EAF38DFCB929 |
| Л1.3 | Кефели, И. Ф. | Теория мировой политики: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры | М. : Издательство Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/96508789-97BA-48C7-95F7-32F0813A1E18. |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Ю.Г. Чернышов | Региональные конфликты и их урегулирование: учебное пособие: | , 2013 | elibrary.asu.ru |
| Л2.2 | под ред. П. А. Цыганкова | Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации: : учеб. пособие/. | М. : Альфа-М, , 2009. | |
| Л2.3 | Кильмашкина Т.Н. | Конфликтология. Социальные конфликты: учеб. для вузов | М. : ЮНИТИ-[ДАНА] // ЭБС "Университетская библиотека online", 2015 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Министерство иностранных дел Российской Федерации | www.mid.ru | ||
| Э2 | Департамент внешнеэкономических и международных связей города Москв | moskvaimir.mos.ru | ||
| Э3 | Журнал «Россия в глобальной политике» | www.globalaffairs.ru | ||
| Э4 | Ежемесячный журнал «Мировая экономика и международные отношения | www.imemo.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска, мультимедийное оборудование стационарное или переносное) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Методические указания к лекционным занятиям. Лекция в системе изучения предмета «Международные и региональные конфликты» представляет первую, незаменимую другими видами деятельности, ступень обучения. Посредством лекционного занятия происходит первичное ознакомление обучающихся с содержанием предмета. Во время лекции магистрам сообщается материал, не нашедший развернутого отражения в учебной литературе, а также во время лекции происходит сопряжение теоретических знаний и особенностей их практической реализации в определенной предметной области. Одной из задач лекционного занятия является ознакомление магистров с категориальным аппаратом предмета, законами, логическими связями, раскрывающими содержание предмета. Так, лекция «Типология международных организаций» предполагает ознакомление магистров с ролью и типами международных организаций в деле разрешения международных и региональных конфликтов. Поэтому по ходу чтения лекции лектору важно обращать внимание обучающихся на практику составления конспекта лекции, ведении глоссария к курсу. В дальнейшем конспект лекции может быть использован при подготовке к практическим занятиям и аттестации по предмету. Ввиду важности лекционного занятия в изучении предмета, лектору необходимо придерживаться соблюдения основных методических правил. В начале лекционного занятия обучающимся сообщается план, цели и задачи лекции. Поскольку посредством лекции сообщается новый учебный материал, лектору необходимо акцентировать внимание магистра на изучении обязательной учебной литературы по теме, раскрывающей основное содержание предмета. Характеристика основных проблемных аспектов международных конфликтов отражена в пособии П. А. Цыганкова «Международные отношения и мировая политика». В ходе первого лекционного занятия лектору необходимо освятить первостепенные источники, раскрывающие содержание курса. В ходе изучения проблем международной конфликтности предполагается ознакомление с документами, расположенными на сайтах Министерства иностранных дел и других офоициальных организаций, представляющих интересы РФ. По ходу реализации плана лекции лектор проверяет особенности усвоения материала, обращаясь к аудитории с вопросами, направленными на выявление специфики усвоения предмета. Поскольку отдельные темы предмета могут содержать противоречивые концептуальные оценки, лектору необходимо акцентировать внимание магистра на причинах концептуальных расхождений и подвести обучающихся к формированию непротиворечивого знания по предмету. В конце лекции лектор обязан подвести итог лекции и сформулировать выводы согласно оглашенному плану лекции. Методические указания к практическим занятиям Практические занятия играют важную роль в выработке у магистров умений и навыков применения полученных знаний. Цель практических занятий состоит в углублении, расширении и демонстрации знаний, полученных в ходе лекции, а также содействии процессу выработке навыков профессиональной деятельности. Практические занятия помимо компетенций, предусмотренных планом, развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания магистров и выступают как средство обратной связи. Практические занятия соответствуют общим идеям и направленности лекционного курса. Во время подготовки практического занятия магистры обращаются к теоретическому базису, представленному конспектами лекций, а также необходимой литературой по теме занятия. Важной частью как процесса подготовки, так и процесса ведения практического занятия является отработка того практического навыка, который содержится в практическом задании. Структура практического занятия предполагает вводное слово преподавателя, сообщающего цель и задачу, а также план практического занятия. Затем, магистры преступают к обсуждению основных вопросов, формулированию ответов и выполнению практического задания. Вопросы и задания построены по нарастанию сложности, поэтому ход практического занятия связан с работой не только магистра, но и его взаимодействия с преподавателем. В обязанности преподавателя входит коррекция ответов магистров, а также помощь магистрам в формулировании ответов на практические задания, нахождении правильных вариантов решений практических заданий. Магистрам при подготовке практического занятия важно помнить, что методика работы с материалами к практическому занятию, не сводится к монотонному чтению одного источника. При подготовке практического занятия важно научиться перерабатывать материал, синтезируя и обобщая различные источники информации. Решение практического задания предполагает формулирование устного, связного и логичного ответа. Практика работы на практическом занятии должна исходить из обсуждения и устного изложения ответов. Во время практического занятия исключается монотонное чтение материалов, близко подходящих к теме занятия. Работа магистра во время практического занятия в случае систематичности и правильности ответов учитывается во время аттестации по предмету. Методические указания к самостоятельной работе магистра. Самостоятельная работа магистров наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Самостоятельная работа магистра связывает две ступени процесса обучения: работу магистра во время лекции и процесс подготовки практического занятия. Самостоятельная работа магистра предназначена не только для отработки заданий, но и для формирования самостоятельного навыка работы в целом. В современной образовательной парадигме специалист должен обладать опытом творческой и исследовательской деятельности, направленной на решение новых проблем. Практика изучения предмета предполагает два вида самостоятельной работы: самостоятельную работу магистра при подготовке практического занятия, а также самостоятельную работу магистра при подготовке к аттестации по предмету. Самостоятельная работа магистра при подготовке практического занятия связана с исследованием необходимого объема обязательной и дополнительной литературы по теме. Начать подготовку занятия целесообразно с чтения конспекта лекции по соответствующей тематике и выполнении рекомендаций данных на лекции. Формирование творческого навыка, а также получение углубленных знаний по отдельным темам предмета предполагает самостоятельный поиск литературы. Важно помнить, что формированию требуемых компетенций, выполнению заданий соответствует не всякий поиск информации. Так, например, при подготовке к практическим занятиям магистр не должен использовать данные из интернета, приблизительно подходящие по названию (т. е. информацию из википедии, студопедии и им подобных ресурсов). Поощряется поиск информации из ресурсов, научность и содержательная состоятельность которых не вызывает сомнения. Такими ресурсами являются: научная электронная библиотека «Киберленинка» - cyberleninka.ru, а также научная электронная библиотека «Elibrary» - elibrary.ru. Самостоятельный поиск информации может и должен быть сопряжен с использованием возможностей электронных библиотечных систем, расположенных на сайте научной библиотеки АлтГУ: «Университетская библиотека online», «Юрайт», «издательства Лань». Магистру не стоит избегать обращения и к традиционным способам поиска информации — посещению библиотек: библиотеки АлтГУ, а также Алтайской краевой научной библиотеки им. В.Я. Шишкова. Поиск информации в структуре самостоятельной работы представляет собой начальный этап подготовки практического занятия. Самостоятельную работу магистра раскрывает второй этап — формирование ответа на вопрос практического занятия. Методика формирования ответа связана не только с чтением и конспектированием литературы по теме. Завершающим этапом работы над вопросом практического занятия является формулирование ответа по теме вопроса. На данном этапе магистр должен проанализировать полученную из источников информацию. Ответ магистра должен соответствовать следующим принципам: целостности, содержательности, логичности, презентабельности. Поскольку вопросы практического занятия сформулированы дискуссионно, то при формулировании ответа магистр должен изложить как фактическое содержание ответа, так и высказать собственное суждение, сформированное по результатам анализа источников и литературы. Принцип презентабельности ответа предполагает свободное, с минимальной опорой на конспект, владение материалом ответа, а это означает, что в процессе самостоятельной работы ответ должен быть оформлен, магистр должен свободно произносить ответ, быть готовым ответить на вопрос преподавателя и других участников практического занятия. Практическое задание, выполняемое в ходе занятия, предполагает сходную методику подготовки. Самостоятельная работа магистра при решении практического задания связана с осознанием специфики той аналитической процедуры, которая указана в задании. Так, задание «опишите» предполагает выявление основных признаков, характеризующих явление, маркирующихся в качестве значимых и существенных для данного явления. Выделенные в ходе анализа признаки должны быть изложены последовательно и системно. Задание «охарактеризуйте» предполагает анализ и синтез информации о явлении, формулируемый из различных источников, изученных заранее. Задание «выявите особенности» предполагает анализ структуры многомерного социального явления и определение значимых характеристик, четко выделяющих данное явление из круга аналогичных. После того, как магистр осмыслил суть задания необходимо обратиться к источникам информации и сформулировать ответ на вопрос задания. Подобная методика соответствует как заданию, решаемому во время практического занятия, так и заданию, решаемому во время аттестации по предмету, с тем различием, что для контрольного задания источники информации не избираются магистром, объем необходимой информации им уже изучен на лекционных и практических занятиях. Завершающим этапом самостоятельной работы магистра по курсу является подготовка к аттестации. Данный этап не представляется трудным для магистра, посещающего лекционные и практические занятия, поскольку содержанием самостоятельной работы является процедура поиска ответов на вопросы экзамена. В случае не посещения аудиторных занятий магистру предстоит работа с источниками информации, которые преподаватель определяет как основные. При подготовке ответов на вопросы необходимо помнить, что ответ должен быть четким, содержательным, но при этом не сводиться к докладу. Поэтому, магистру во время самостоятельной работы необходимо сформулировать подобный ответ, а затем прибегнуть к практике его повторения. |