| Закреплена за кафедрой | Кафедра всеобщей истории и международных отношений |
|---|---|
| Направление подготовки | 46.03.01. История |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 16 ЗЕТ |
| Учебный план | 46_03_01_История-1-2019 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (5) | 3 (6) | 4 (7) | Итого | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | 23 | 16 | |||||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 108 | 108 |
| Практические | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 36 | 108 | 108 |
| Сам. работа | 45 | 45 | 189 | 189 | 45 | 45 | 279 | 279 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 81 | 81 |
| Итого | 144 | 144 | 288 | 288 | 144 | 144 | 576 | 576 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2019-2020 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра всеобщей истории и международных отношений
Протокол от 17.04.2019 г. № 8а
Заведующий кафедрой д.и.н., проф. Чернышов Ю.Г.
| 1.1. | Цели курса: 1) изучение основных этапов исторического развития западной цивилизации в эпоху модерна (нового и новейшего времени)на основе комплексного исследования социально-экономических. политических, духовно-ценностных и культурных аспектов истории западного общества. 2) дальнейшее формирование навыков по сбору, сравнительному анализу и обобщению фактического материала из всех видов источников, соответствующих конкретным периодам и с учетом страноведческих особенностей. 3) развитие способностей к исследованию страноведческой специфики и выявлению на этой основе исторического своеобразия стран Запада и их роли во всемирном историческом процессе. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б.08 |
| ОК-2 | способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - основной фактический материал в систематизированном виде для характеристики универсальных закономерностей развития западной цивилизации в новое и новейшее время, специфику отдельных периодов и особенности развития отдельных стран и народов в рамках западной цивилизации. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - интерпретировать базовый исторический материал по истории западного общества и его отдельных аспектов на основе методов научного исторического познания, с использованием современных концепций исторической науки. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - навыками научного исторического анализа всех процессов (социально-экономических, политических, духовно-ценностных, культурных) в рамках всемирно-исторического процесса и межцивилизационного взаимодействия в новое и новейшее время. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. История стран Европы и Америки в XVI-середине XIX вв. | ||||||
| 1.1. | Европа к началу Нового времени. Реформация в Европе. | Лекции | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Англия в XVI-первой половине XVII в. Английская революция. | Лекции | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.3. | США а колониальный период истории. Война за независимость. | Лекции | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.4. | Франция в XVI-XVIII вв. Великая французская революция. | Лекции | 5 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.5. | Англия в XVIII в. Промышленная революция. | Лекции | 5 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.6. | Германия в XVI-XVIII вв. | Лекции | 5 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.7. | Германия в XIX в. Революция 1848-49 гг. Процесс объединения Германии. | Лекции | 5 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.8. | США в XIX в. Гражданская война в США. | Лекции | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.9. | Европа и Америка к середине XIX в. Завершение процесса формирования национальных государств. | Лекции | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.10. | Англия в XVII в. Английская революция. | Практические | 5 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.11. | Становление Американского государства. | Практические | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.12. | Французская революция. | Практические | 5 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.13. | Коллоквиум "Историография Французской революции" | Практические | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.14. | Чартистское движение в Англии. | Практические | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.15. | Проблема рабства в США накануне и в годы Гражданской войны. | Практические | 5 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.16. | Объединение Германии. | Практические | 5 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.17. | Национальное движение в Европе в XIX в. | Практические | 5 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.18. | Подготовка к практическому занятию "Англия в XVII в. Английская революция" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.19. | Подготовка к практическому занятию "Становление Американского государства" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.20. | Подготовка к практическому занятию "Французская революция" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.21. | Подготовка к коллоквиуму "Историография Французской революции" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.22. | Подготовка к практическому занятию "Чартистское движение в Англии" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.23. | Подготовка к практическому занятию "Проблема рабства в США накануне и в годы Гражданской войны" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.24. | Подготовка к практическому занятию "Объединение Германии" | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.25. | Подготовка к практическому занятию "Национальное движение в Европе в XIX в." | Сам. работа | 5 | 3 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.26. | Подготовка к экзамену | Сам. работа | 5 | 21 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.27. | Экзамен | 5 | 27 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| Раздел 2. История стран Европы и Америки 1870-1918 гг. (Новая история. Второй период) | ||||||
| 2.1. | Лекция-дискуссия Основные тенденции модернизации стран Запада на рубеже Х1Х-ХХ вв. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.2. | Великобритания в последней трети Х1Х-начале ХХ вв. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.3. | Германия на рубеже Х1Х-ХХ вв. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.4. | Германское рабочее и социал-демократическое движение в общественно-политической жизни страны | Практические | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.5. | Соединенные Штаты на рубеже Х1Х-ХХ вв. | Лекции | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.6. | Антимонополитическио движение и антитрестовское регулирование в США в начале ХХ в. | Практические | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.7. | Франция 1870-1914 гг. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.8. | Италия после объединения | Лекции | 6 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.9. | Австро-Венгрия на рубеже Х1Х-ХХ вв. | Лекции | 6 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.10. | Основные тенденции развития стран Латинской Америки на рубеже Х1Х-ХХ вв. | Лекции | 6 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.11. | Международные отношения в начале ХХ в. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.12. | Круглый стол "Проблема происхождения Первой мировой войны" | Практические | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.13. | Первая мировая война | Лекции | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.14. | Коллоквиум " Страны Балканского региона, 1870-1914 гг." | Практические | 6 | 4 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.15. | Мини-конференция "Проблемы мира и войны в общественно-политической мысли Запада" | Практические | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.16. | Итоговое тестирование | Практические | 6 | 2 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.17. | Круглый стол "Капитализм, демократия и модернизация: исторический опыт Запада" | Практические | 6 | 6 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.18. | Подготовка к семинарским занятим | Сам. работа | 6 | 48 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.19. | Подготовка к круглому столу | Сам. работа | 6 | 24 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.20. | Подготовка к коллоквиуму | Сам. работа | 6 | 24 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.21. | Поготовка к мини-конференции | Сам. работа | 6 | 24 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.22. | Поготовка к тестированию | Сам. работа | 6 | 69 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.23. | Экзамен | Экзамен | 6 | 27 | ОК-2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 3. Новейшая история | ||||||
| 3.1. | Мировая революция. Страны Европы и США в 1918-1929 гг. | Лекции | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.2. | Великая депрессия. Страны Европы и США в 1929-1939 гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.3. | Вторая мировая война. Страны Европы и США в конце 1930-х – начале 1950-х гг. | Лекции | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.4. | «Смешанная экономика». Страны Западной Европы и США в 1950-е – начале 1960-х гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.5. | Социальное государство. Страны Западной Европы и США в 1960-е гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.6. | Запад в "десятилетие кризисов". Страны Западной Европы и США в конце 1960-х – 1970-е гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.7. | "Неоконсервативная революция". Страны Западной Европы и США в конце 1970-х – начале 1990-х гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.8. | Международные отношения в 1945–1991 гг. | Лекции | 7 | 4 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.9. | От Веймарской республики к «третьему рейху»: Германия в 1918–1945 гг. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.10. | Между диктатурой и демократией: Страны Европы и США в 1918–1945 гг. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.11. | Две Германии в 1945–1990 гг. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.12. | Власть и гражданское общество в Западной Европе после 1945 г. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.13. | «Восточноевропейский социализм»: системные характеристики, кризисы и попытки обновления в конце 1940-х — 1980-е гг. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.14. | Авторитаризм и демократия в Латинской Америке во второй половине ХХ в. | Практические | 7 | 6 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.15. | Подготовка к семинарским занятим | Сам. работа | 7 | 45 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 |
| 3.16. | Экзамен | 7 | 27 | ОК-2 | Л1.1, Л1.2 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсах на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» – Часть 1 https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=2810 Часть 2 https://portal.edu.asu.ru/ course/view.php?id=4667 Часть 3 https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=1497 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОК-2: способен анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. На какие два типа подразделяется абсолютизм? А. абсолютизм и неоабсолютизм Б. просвещенный и военно-полицейский В. авторитарный и демократический Ответ: Б 2. Фридрих II Великий (Пруссия), Мария-Терезия и Иосиф II (Австрия), Густав III (Швеция) и Екатерина II (Россия) известны тем, что проводили эту политику… А. просвещенного абсолютизма Б. абсолютной монархии В. неоабсолютизма Ответ: А 3. Какое событие началось 14 июля 1789 года? А. Революция в Нидерландах Б. Революция в Англии В. Революция во Франции Ответ: В 4. Национальная чартистская ассоциация Великобритании – это… А. политическая партия Б. тайное общество В. общественная организация Ответ: В 5. Какие национальные государства появились в XIX веке в результате объединения отдельных территории в единое централизованное государство? А. Франция и Великобритания Б. Германия и Италия В. Испания и Португалия Ответ: Б 6. Какие процессы в истории стран Запада в последней трети XIX – начале XX вв. составляли экономическую модернизацию? А. Демократизация Б. Индустриализация В. Появление крупных корпораций Г. Формирование среднего класса Ответ Б, В 7. В каких странах Запада к концу XIX в. сформировалась экономика индустриального типа? А. Франция Б. Великобритания В. Россия Г. США Д. Германия Ответ Б, Г, Д 8. Какие массовые политические идеологии сформировались в середине XIX в.? А. Клерикализм Б. Либерализм В. Популизм Г. Консерватизм Д. Социализм Ответ Б, Г, Д 9. В каких странах во второй половине XIX в. завершился процесс объединения? А. Италия Б. Испания В. Греция Г. Германия Д. Австро-Венгрия Ответ А, Г 10. В каких странах во второй половине XIX в. сложилась двухпартийная система? А. Италия Б. Франция В. США Г. Испания Д. Великобритания Ответ В, Д 11. Какое направление политических реформ в Великобритании было основным во второй половине XIX – начале XX вв.? А. Установление республиканского строя Б. Ликвидация Палаты лордов В. Расширение избирательного права Г. Гомруль Ответ В 12. В каких странах Запада были проведены либеральные реформы в начале ХХ в.? А. Испания Б. Великобритания В. Германия Г. США Д. Франция Ответ: Б, Г, Д 13. Какие страны вошли в состав Антанты в начале ХХ в.? А. Франция Б. Великобритания В. Бельгия Г. Россия Д. США Ответ: А, Б, Г 14. Какие факторы включает геополитическая версия происхождения Первой мировой войны? А. Англо-германский антагонизм Б. Создание Тройственного союза В. Колониальные противоречия между Россией и Великобританией Г. Системный кризис международных отношений Д. Испано-американская война Ответ: А, Г 15. Какие балканские страны участвовали в Первой мировой войне на стороне Антанты? А. Греция Б. Болгария В. Сербия Г. Черногория Д. Албания Ответ: А, В 16. США участвовали в войне во Вьетнаме в период: А. 1965–1973 гг. Б. 1954–1973 гг. В. 1968–1975 гг. Г. 1961–1981 гг. Ответ: А 17. Какие черты характеризовали голлизм как идеологию и практику во Франции? А. национализм Б. этатизм В. государство-покровитель Г. религиозность Д. шовинизм Е. антисоветизм Ж. антиамериканизм З. европеизм Ответ: А, Б, В, Ж, З 18. Кто из перечисленных лиц был деятелем Коммунистического Интернационала? А. Э. Эррио Б. Э. Тельман В. Дж. Джойс Г. П. Тольятти Д. Шоу Е. М. Торез Ответ: Б, Г, Е 19. Какие три меры из перечисленных ниже были проведены правительством Муссолини в 1924–1926 гг.? А. распущены все политические партии, кроме фашистской Б. государственный аппарат слит с фашистский партией В. создан Трудовой суд для рассмотрения конфликтов между рабочими и предпринимателями Г. ликвидирована монархия Д. ограничена деятельность католической церкви Ответ: А, Б, В 20. Елизавета II стала британской королевой, когда премьером-министром был Клемент Эттли? А. Верно Б. Неверно Ответ: Б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТОГО ТИПА Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Основой формирования в истории стран Европы какой системы международных отношений стали Оснабрюкский и Мюнстерский договоры? Ответ: Вестфальская 2. Кто является автором Декларации Независимости США? Ответ: Томас Джефферсон 3. Кого в период Великой Французской революции называли «Друг Народа»? Ответ: Жан-Поль Марат 3. Созданием какой системы международных отношений завершились Наполеоновские войны? Ответ: Венская 4. Что означает выражение «железом и кровью»? Ответ: Крылатое выражение из речи немецкого политика и министра-президента Пруссии Отто фон Бисмарка от 30 сентября 1862 года в бюджетной комиссии палаты депутатов во время конституционного конфликта. Суть выражения заключалось в применении решительных действий в политике объединения германских государств в единое централизованное государство под эгидой Пруссии за счет ведения войн. 5. Какие основные принципы включала в себя программа объединения Германии О. фон Бисмарка? Ответ: Бисмарк исходил из малогерманского варианта объединения, без участия Австрии, опирался на гегемонию Пруссии. При этом рассматривал войну как эффективное и допустимое средство собирания вокруг Пруссии территорий германских государств и княжеств и опирался на принципы политического реализма во внешней политике. 6. Какие факторы способствовали быстрому индустриальному прогрессу американской экономики после Гражданской войны в США? Ответ: Причины быстрого индустриального прогресса носили комплексный социально-экономический, политический и социокультурный характер. Основными были: сохранение федерального единства, ликвидация системы плантационного рабства при отсутствии других укладов (позднефеодального, как в Европе), ресурсное богатство страны, использование новейших достижений технического прогресса, емкий внутренний рынок, особая модель развития рыночных отношений в аграрном секторе, массовая иммиграция, индивидуализм как исторический архетип американской цивилизации. 7. В каких сферах Великобритания сохранила превосходство, а в каких утратила к концу XIX в.? Ответ: К концу XIX в. Великобритания утратила мировое промышленное первенство, по сохранила морскую, колониальную, финансовую торговую гегемонию. 8. В чем состояли различия между политической программой «классического либерализма» и неолиберальной программой начала ХХ в. Либеральной партии Великобритании? Ответ: «Классические» либералы в XIX в. полагали, что средство достижения социального прогресса – политические реформы, в том числе, расширение представительных основ парламентаризма и рост численности электората. Государство – «ночной сторож» - не должно вмешиваться напрямую в отношения между предпринимателями и рабочими. Неолибералы в начале ХХ в. признали социальную ответственность государства и необходимость политики социального обеспечения трудящихся. 9. В чем заключались особенности президентских выборов 1912 г. в США? Ответ: Накануне выборов произошел раскол Республиканской партии, консервативная ее часть поддержала действующего президента У. Тафта, прогрессисты в рядах республиканцев поддержали Т. Рузвельта. Демократическая партия выдвинула кандидатуру прогрессиста В. Вильсона, который одержал победу на выборах. 10. Как изменился характер внешней политики Германии в 1890-е гг.? Ответ: После отставки Бисмарка в 1890 г. произошел поворот внешней политики Германии от преимущественно континентальной к мировой. Средством достижения мирового статуса германские руководители считали строительство ВМФ, чтобы оспорить морское и колониальное превосходство Британской империи. 11. Какой период в истории Третьей республики во Франции называют «республикой без республиканцев» и почему? Ответ: Период после окончания Франко-прусской войны с 1871 г. по 1875 г. называют «республикой без республиканцев», потому что республика была провозглашена в сентябре 1870 г. во время войны, и после поражения Франции у власти (в парламенте, правительстве, на посту президента) находились в большинстве монархисты, сторонники реставрации монархии, а конституция отсутствовала. Укрепление республиканского строя началось с принятием в 1875 г. конституции и постепенным укреплением позиций республиканских течений в органах исполнительной и законодательной власти. 12. Когда и на каких принципах сформировалась Антанта? Ответ: В основу Антанты были положены соглашения 1904 г. между Великобританией и Францией и 1907 г. между Великобританией и Россией о разделе сфер влияния в колониальной сфере. Какой регион и почему называли «пороховым погребом» Европы? Ответ: Балканы в начале ХХ в. называли «пороховым погребом» Европы из-за сочетания неразрешимых геополитических противоречий между недавно возникшими балканскими государствами и вовлеченность великих держав в региональные конфликты. 13. Какие особенности конфликта 1914–1918 гг. объясняют мировой характер войны? Ответ: Первая мировая война отличается от предыдущих конфликтов масштабами военных событий, числом участников, вовлеченностью в конфликт всех великих держав и их глобальными целями, мобилизацией экономики и общества всех воюющих стран, последствиями для глобальной системы международных отношений. 14. Кто из государственных деятелей 1930-х гг. сказал: «Настоящая личная свобода невозможна без экономической безопасности и независимости. Голодные безработные люди — это кадры для диктатуры»? Ответ: Ф. Д. Рузвельт 15. Что такое европейская экономическая интеграция? Ответ: Процесс международного объединения экономики стран и государств в один, общий рынок, при котором постепенная отмена тарифных и нетарифных ограничений приводит к унификации экономической политики в отраслях экономики и имеет ряд выраженных последствий. 16. Кто возглавил первое лейбористское правительство Великобритании? Ответ: Р. Макдональд 17. Определите понятие «смешанная экономика». Ответ: Это экономическая система, сочетающее рыночное хозяйство и экономическое планирование, государственную и частную собственность, свободное предпринимательство и экономическое вмешательство государства. 18. В 1990 г. кубинский руководитель Ф. Кастро провозгласил лозунг «Социализм или смерть!». Как звучал его похожий, но более ранний лозунг? Ответ: Свобода или смерть! 19. Что означает выражение «третий рейх»? Ответ: Это было неофициальное название Германского государства с 24 марта 1933 года по 23 мая 1945 года. В литературе и историографии «третий рейх» широко известен также как нацистская Германия и фашистская Германия. Германия в этот период представляла собой тоталитарное государство с однопартийной системой и доминирующей идеологией национал-социализма. «Третий рейх» связан с властью Национал-социалистической немецкой рабочей партии под руководством Адольфа Гитлера. 20. В чем состоит смысл событий «мая-68» во Франции? Ответ: События 1968 г. во Франции были серией массовых протестов, студенческих волнений и забастовок, которые произошли в мае и июне 1968 г. Эти события имели глубокий социальный, политический и культурный смысл. 1) Студенты и рабочие выступали против авторитаризма, тоталитаризма и репрессивных систем, которые они видели в правительстве, полиции и образовательной системе. Они требовали большей свободы, участия в принятии решений и равенства. 2) Протестующие выражали недовольство по поводу социального неравенства, низких заработных плат, условий труда и отсутствия социальных гарантий. Они требовали улучшения условий труда, повышения заработной платы и расширения социальных прав. 3) События «мая-68» также были связаны с культурной революцией и требованием большей свободы выражения. Протестующие выступали против консервативных норм и ценностей, требуя более либерального и толерантного общества. 4) «Май-68» имел значительные политические последствия. Протесты способствовали уходу Шарля де Голля с поста президента и вызвали изменения в правительстве и политической системе Франции. В целом, события «мая-68» считаются важным моментом в истории Франции, когда в повестку дня были поставлены вопросы социальной справедливости, свободы и участия граждан в управлении государством. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ОТКРЫТОГО ТИПА «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ, в сущности, неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация для части 1 заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена. Тест части 1 размещен в разделе «Тесты» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/mod/quiz/index.php?id=2810 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 15. Промежуточная аттестация для части 2 заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена. Тест части 2 размещен в разделе «???» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/mod/quiz/index.php?id=2810 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 20. Промежуточная аттестация для части 3 заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена. Тест части 3 размещен в разделе «Промежуточная аттестация по дисциплине» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/mod/quiz/view.php?id=115208 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 15. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ для экзамена: • «отлично» – верно выполнено 85–100% заданий; • «хорошо» – верно выполнено 70–84% заданий; • «удовлетворительно» – верно выполнено 51–69% заданий; • «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Новая и новейшая история: Учебная литература для ВУЗов | СКФУ, 2014 | biblioclub.ru | |
| Л1.2 | Новая и новейшая история стран Европы и Америки : Учебная литература для ВУЗов | СКФУ, 2016 | biblioclub.ru | |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Кулишер И.М. | ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО БЫТА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В 2 Т. ТОМ 2. НОВОЕ ВРЕМЯ. Учебник для вузов: | М.:Издательство Юрайт, 2024 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | History Channel | www.historychannel.com. | ||
| Э2 | The History Net | www.thehistorynet.com. | ||
| Э3 | Учебная дисциплина «Новая и новейшая история» в образовательной среде MOODLE Алтайского государственного университета | portal.edu.asu.ru | ||
| Э4 | Учебная дисциплина «Новая и новейшая история. Часть 3 (1918-1991 гг.)» в образовательной среде MOODLE Алтайского государственного университета | portal.edu.asu.ru | ||
| Э5 | Учебная дисциплина «Новая и новейшая история (практические занятия)» в образовательной среде MOODLE Алтайского государственного университета | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Курс новейшей истории стран Европы и Америки является одним из базовых в общенаучном цикле дисциплин учебного плана по направлению «история». Он охватывает не только историю отдельных стран региона, но раскрывает целостную картину исторического процесса в его единстве и противоречиях от окончания Первой мировой войны до настоящего времени. Целью изучения курса является формирование целостной картины исторического процесса в рамках западной цивилизации и межцивилизационных связей глобального уровня, включая национальные особенности и вклад отдельных стран в общеисторическое развитие. Целью методических рекомендаций является помощь студенту в оптимальной организации процесса изучения дисциплины, выполнении всех форм самостоятельной работы и достижении высоких результатов текущей и промежуточной аттестации. Для этого необходимо на всех этапах от начала изучения дисциплины до его завершения соблюдать последовательность в постановке и решении ряда логических и содержательных задач в соответствии со спецификой дисциплины и компетенциями, которые должны быть сформированы в итоге ее освоения. Начать следует с ознакомления с рабочей программой дисциплины, чтобы выяснить ее общий объем в часах, соотношение лекций, практических занятий и самостоятельной работы, а также понять логику и систему распределения материала между тематическими разделами курса. При этом следует учесть рекомендации и пояснения преподавателя по структуре курса и соотношении аудиторной и самостоятельной работы студента на начальном этапе изучения дисциплины (как правило, на первом занятии). Для успешного освоения материала дисциплины необходимо обратить особое внимание на ее профессиональный словарь - перечень основных категорий, понятий и терминов (глоссарий), которые используют специалисты в указанной области. Поощряется самостоятельный поиск определений через доступные и популярные источники и электронные ресурсы (Википедия), что само по себе является эффективным способом расширения профессиональной эрудиции. Следует иметь в виду, что точные научные определения содержатся в учебной (учебниках и учебных пособиях) и научной (монографиях) литературе, рекомендованной в программе дисциплины. Он представляет минимальный требуемый перечень опубликованных источников информации, который студент должен освоить в процессе изучения дисциплины. Поскольку лекционный раздел курса носит, как правило, авторский (оригинальный) характер, то для активного усвоения лекционного материала и понимания позиции преподавателя рекомендуется записывать по ходу лекции ее наиболее важные положения и тезисы, как правило, сформулированные в виде плана темы. Эти записи будут полезны при подготовке к практическим занятиям и промежуточной аттестации (экзамену). В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо обратить внимание на их тематический план и формы проведения: (а) традиционные развернутые ответы на вопросы плана, (б) ответы-сообщения в виде презентаций, (в) дискуссии по теме в формате «круглого стола» и др. и, исходя из этого, заранее спланировать свое участие – индивидуальное, в составе малой группы и т.п. При этом следует учитывать специфику каждой из этих форм проведения занятий и внимательно отнестись к пояснениям преподавателя по их поводу. Основная информация по теме содержится в списке литературы, который обязательно приводится в плане практического (семинарского) занятия и может содержать значительно больше наименований по сравнению с перечнем учебников и пособий ко всему курсу в целом. В процессе освоения фактического материала необходимо критически оценивать его источники, а для этого учиться сравнивать их и на основе критического анализа формировать собственную позицию. Руководствуясь общими рекомендациями преподавателя по работе с научной литературой и источниками, уместно обратиться к нему за индивидуальной консультацией по поводу дополнительных источников информации и формы ее подачи, особенно в случае подготовки презентации по теме. Любое выступление на занятии – развернутый ответ, сообщение, презентация – должны отвечать следующим универсальным требованиям к форме и содержанию: релевантность (точное соответствие теме); фокус на наиболее важных моментах; понимание аудитории; драйв/энтузиазм докладчика - умение держать внимание аудитории; доступность, ясность излагаемого материала; живое изложение, умение заинтересовать; убедительность выступления; культура речи, четкость дикции, темп изложения; логическая завершѐнность выступления; соблюдение регламента выступления; текст презентации легко читается, фон сочетается с текстом и графическими файлами; логическая последовательность информации на слайдах; общее впечатление от просмотра презентации; уровень владения проблемой (правильность ответа); уровень аргументации при ответе на вопросы (логичность); полнота ответа; владение профессиональным языком. Значительный объем самостоятельной работы студента приходится на подготовку к промежуточной аттестации – экзамену, программа которого представлена в специальном перечне теоретических вопросов и практических заданий. Исходя из этого списка, следует самостоятельно определить степень освоения материала по каждой теме, повторить либо самостоятельно изучить, используя рекомендованную литературу и записи лекций, темы, которые были недостаточно освоены в течение семестра. Универсальным и эффективным методом подготовки является составление краткого плана-конспекта по теме/вопросу – легкого для запоминания и воспроизведения на зачете/экзамене систематизированного варианта ответа. |