МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

Ландшафтная эстетика в туризме

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра экономической географии и картографии
Направление подготовки05.03.02. География
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость3 ЗЕТ
Учебный план05_03_02_География-4-2020
Часов по учебному плану 108
в том числе:
аудиторные занятия 42
самостоятельная работа 39
контроль 27
Виды контроля по семестрам
экзамены: 7

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 4 (7) Итого
Недель 15
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 20 20 20 20
Практические 22 22 22 22
Сам. работа 39 39 39 39
Часы на контроль 27 27 27 27
Итого 108 108 108 108

Программу составил(и):
к.г.н., доцент кафедры экономической географии и картографии, Кротов А.В.

Рецензент(ы):
к.г.н., доцент, Козырева Ю.В.

Рабочая программа дисциплины
Ландшафтная эстетика в туризме

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 05.03.02 География (уровень бакалавриата) (приказ Минобрнауки России от 07.08.2014г. №955)

составлена на основании учебного плана:
05.03.02 География
утвержденного учёным советом вуза от 30.06.2020 протокол № 6.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра экономической географии и картографии

Протокол от 20.05.2020 г. № 9
Срок действия программы: 2020-2021 уч. г.

Заведующий кафедрой
Крупочкин Е.П., к.г.н., доцент


Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании кафедры

Кафедра экономической географии и картографии

Протокол от 20.05.2020 г. № 9
Заведующий кафедрой Крупочкин Е.П., к.г.н., доцент


1. Цели освоения дисциплины

1.1.ознакомление с существующими методиками оценки и пейзажно-эстетических ресурсов ландшафтов для оптимизации их рекреационного использования;
опыт непосредственной оценки и картографирование пейзажно-эстетических ресурсов конкретной территории, разработка рекомендаций по их рациональному использованию и охране, планирование мероприятий по увеличению эстетического потенциала ландшафтов, сравнение пейзажных особенностей разных физико- географических стран и районов, а также культурных миров;
ознакомление с общей теорией эстетической географии, историей ее становления и развития;
рассмотрение основных объективных критериев эстетической привлекательности ландшафтов;
исследование отечественного и зарубежного опыта оценки и картографирования эстетических ресурсов ландшафтов;
изучение принципов пейзажно-эстетического проектирования в территориальных рекреационных системах (ТРС).

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.В.ДВ.03.01

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ПК-4 способностью применять на практике базовые и теоретические знания по рекреационной географии и туризму, объектах природного и культурного наследия, анализировать туристско-рекреационные потребности, а также рекреационную и туристскую активность населения, виды рекреационной и туристской деятельности, особенности развития туристской инфраструктуры, своеобразие территориальных рекреационных систем России и мира и процессы глобализации в мировом туризме
ПК-6 способностью применять на практике методы физико-географических, геоморфологических, палеогеографических, гляциологических, геофизических, геохимических исследований
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.предмет, структуру, основные понятия и методы ландшафтной эстетики; территориальной дифференциации пейзажно-эстетических ресурсов, на территории России и Алтайского края; соотношении ландшафтной и пейзажной структуре территории; возможности использования ГИС-технологий для оценки эстетических ресурсов ландшафтов и использования их в туризме.
3.2.Уметь:
3.2.1.производить натурную и дистанционную оценку эстетической привлекательности ландшафта; использовать данные о пейзажно-эстетическом потенциале территории в туризме; применять знания эстетической географии при территориальной организации социально-экономических систем (в том числе территориальных рекреационных систем).
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.опытом разработки оценочных методик; навыками оценки и картографирования пейзажно-эстетических ресурсов территории.

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. Раздел 1. Предмет и задачи курса «Ландшафтная эстетика в туризме».
1.1. Цели и задачи курса. Пейзажно-эстетическая привлекательность ландшафтов как рекреационный ресурс. Особенности географического подхода в изучении эстетических ресурсов ландшафтов. Место географа в рекреационном планировании и проектировании территориальных рекреационных систем. Лекции 7 2 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
1.2. Эстетическое восприятие, научно-географическое и художественное описание. Практические 7 2 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
1.3. Предмет и задачи курса «Ландшафтная эстетика в туризме». Сам. работа 7 6 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
Раздел 2. Раздел 2. Становление и развитие ландшафтной эстетики (эстетической географии) как науки.
2.1. Философское осмысление красоты природы. Научно-методические истоки эстетической географии. Современное развитие эстетической географии: французская и англо-американские научные школы. Современное развитие эстетической географии: советская/российская научная школа. Лекции 7 2 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
2.2. Становление и развитие эстетической географии как науки. Научно-методические истоки эстетической географии: А. Гумбольдт, А. Геттнер, В.П. Семенов-Тян-Шанский. Современное развитие эстетической географии. Французская школа географии человека (П. Видаль де Ла Блаш, О. Бернар, Р. Бланшар, А. Боли, Л. Галуа, А. Деманжон). Изучение эстетики ландшафтов англо-американской школы поведенческой географии (Р. Крофтс, Р. Даунс, Д. Линтон, Д. Лаувенталь, Дж. Голд, Е. Пеннинг-Роуселл). Исследование рекреационно-эстетических ресурсов ландшафтов в России (СССР) (К.И. Эрингис, Р.М. Будрюнас, В.А. Николаев, М.Ю. Фролова, Л.И. Мухина, Ю.В. Веденин, М.Ю. Фролова, Н.В. Бучацкая). Практические 7 6 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
2.3. Философская мысль об эстетике природы и ее эволюции. Античные философы о природе красоты: Гераклит, Сократ, Платон, Аристотель. Теологические взгляды на эстетику природы у философов Средневековья (Иоанн Златоуст, Августин Аврелий, Фома Аквинский). Философское осмысление феномена эстетической привлекательности ландшафтов в новое время. Идеи французских философов-просветителей (В.М. Вольтер, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро, К.А. Гальвеций). Исследования красоты природы классиков немецкой философии (И. Кант, Ф. Гегель). Сам. работа 7 6 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
Раздел 3. Раздел 3. Теоретико-методические основы эстетической географии.
3.1. Основные теоретические положения и законы эстетической географии. Эстетическая ценность ландшафта. Красота природы, как ее объективное свойство. Законы симметрии и гармонии. Человек – мера прекрасного. Объект и субъект восприятия (территории). Пространственное восприятие и его особенности. Этапы и уровни восприятия. Понятие перцепции и апперцепции. Индивидуальные и групповые стереотипы восприятия. Лекции 7 4 ПК-4 Л2.1, Л1.1
3.2. Основные понятия эстетической географии и ее терминология. Ландшафт и пейзаж: соотношение понятий. Композиционное устройство пейзажей. Практические 7 2 ПК-4 Л2.1, Л1.1
3.3. Основные категории и понятия эстетической географии. Понятия «эстетические свойства ландшафтов (пейзажей)», «эстетические ресурсы» и «эстетический потенциал». Образы геосреды и ментальное пространство. Ментальные символы пространства. Сам. работа 7 6 ПК-4 Л2.1, Л1.1
Раздел 4. Раздел 4. Оценка и картографирование эстетических ресурсов территории (опыт иностранных и отечественных исследований).
4.1. Оценка и картографирование эстетических ресурсов территории (опыт иностранных и отечественных исследований). Суть эстетической оценки ландшафтов и ее значимость. Оценка эстетических ресурсов для рекреационных целей. «Объективистский» подход к исследованию эстетических ресурсов территории. Наиболее показательные оценочные методики (Д. Линтона, К. И. Эрингиса и Р.М. Будрюнаса, Л.И. Мухиной и Ю.В. Веденина, М.Ю. Фроловой). «Субъективистский» подход к исследованию эстетических ресурсов территории. Экспертные методы оценки. Методика К.Д. Файнса. Анкетные методы оценки. Методика Е. Пеннинг-Роуселла. Лекции 7 6 ПК-4 Л2.1, Л1.1
4.2. Основные вопросы картографирования эстетических ресурсов. Практические 7 2 ПК-4 Л2.1, Л1.1
4.3. Оценка и картографирование эстетических ресурсов территории (опыт иностранных и отечественных исследований). Общие вопросы оценки эстетической привлекательности ландшафтов. Объективистский подход к оценке эстетической привлекательности ландшафтов. Субъективистский подход к исследованию эстетических ресурсов территории. Картографирование эстетических ресурсов. Сам. работа 7 6 ПК-4 Л2.1, Л1.1
Раздел 5. Раздел 5. Факторы пейзажно-эстетической привлекательности ландшафтов.
5.1. Подходы к объективной оценке пейзажно-эстетической привлекательности ландшафтов. Общие вопросы покомпонентной качественной оценки пейзажно-эстетической привлекательности ландшафтов. Основные критерии пейзажно-эстетической ценности ландшафтов. Лекции 7 4 ПК-4 Л2.1, Л1.1
5.2. Объективные критерии пейзажно-эстетической привлекательности ландшафтов. Пейзажное разнообразие. Цветовая гамма пейзажей. Композиционное устройство пейзажа. Лесистость ландшафта (участие леса в формировании пейзажа). Наличие водных объектов в ландшафте. Практические 7 4 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
5.3. Изменения эстетических свойств ландшафтов. Антропогенная трансформация пейзажа. Сезонная, суточная и метеорологическая динамика ландшафта и его эстетические свойства. Сам. работа 7 6 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
Раздел 6. Раздел 6. Охрана и рациональное использование эстетических ресурсов.
6.1. Охрана и рациональное использование эстетических ресурсов. Проблема деградации пейзажной среды и вопросы ее охраны. Естественное и антропогенное нарушение гармонии пейзажа. Лекции 7 2 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
6.2. Прикладные аспекты охраны и рационального использования эстетических ресурсов. Использование эстетического фактора при создании ООПТ. Организация ТРС как способ рационального использования эстетических ресурсов. Рекреационно-хозяйственное зонирование территории. Планирование туристских маршрутов. Инженерно-техническое и эстетическое обустройство территории. Практические 7 6 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
6.3. Охрана эстетических ресурсов и отражение ее в законодательстве разных стран. Сам. работа 7 9 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1
6.4. Подготовка к экзамену. Экзамен 7 27 ПК-4, ПК-6 Л2.1, Л1.1

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Фонд оценочных средств приведен в приложении к рабочей программе дисциплины.
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Д. А. Дирин Ландшафтная эстетика в туризме: учеб. пособие АлтГУ.- Барнаул, 2013 elibrary.asu.ru
6.1.2. Дополнительная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л2.1 Храпач В. В. Ландшафтный дизайн: учеб. пособие для вузов СКФУ, 2014 biblioclub.ru
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 Курс в Moodle «Ландшафтная эстетика в туризме» portal.edu.asu.ru
Э2 онлайн сервис для фотографов. Большая база данных фотографий разных ландшафтов мира. www.flickr.com
Э3 сервис с хорошо детализированными картами и привязанными к ним фотографиями. openstreetmap.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
Microsoft Windows7, №лицензии 60674416 (бессрочная)
Microsoft Office 2010 №лицензии 60674416 (бессрочная)
7-Zip
AcrobatReader
6.4. Перечень информационных справочных систем
СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/)
Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com)
Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/)
Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary)

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
Помещение для самостоятельной работы помещение для самостоятельной работы обучающихся Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине «Ландшафтная эстетика в туризме»

В ходе лекционных занятий по дисциплине «Ландшафтная эстетика в туризме» необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента.
В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.
Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения.
Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно.
Работа над конспектом лекции по дисциплине «Ландшафтная эстетика в туризме» не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект.
Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом.

8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине.
Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа:
1) организационный;
2) закрепление и углубление теоретических знаний.
На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает:
- уяснение задания на самостоятельную работу;
- подбор рекомендованной литературы;
- составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.
Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.
Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале.
Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам.
В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.
При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения.
На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам.
На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов:
• План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении.
• Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника.
• Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.
• Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу).
В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.

8.3. Методические указания обучающимся при подготовке к выполнению лабораторных практикумов

Лабораторные практикумы по дисциплине «Ландшафтная эстетика в туризме» не предусмотрены.

8.4. Методические указания обучающимся при выполнению курсовых работ

Курсовые работы по дисциплине «Ландшафтная эстетика в туризме» не предусмотрены.

8.5. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы

Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины.
Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД «Ландшафтная эстетика в туризме»

Правила самостоятельной работы с литературой
- Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;
- Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательного прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.).
- Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном.

Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации.
Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления.
Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят).
Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения.
Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования.
В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы.
В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы.
В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата.
В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата.