| Закреплена за кафедрой | НET (реорганизована) 55 |
|---|---|
| Направление подготовки | 39.03.02. Социальная работа |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 39_03_02_СР-4-2020 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (6) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 17 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Практические | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 72 | 72 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
НET (реорганизована) 55
Протокол от 28.08.2018 г. № №1
Заведующий кафедрой д.с.н. Максимова С.Г.
| 1.1. | формирование научных представлений о становлении мира и личности человека в онтогенезе, о закономерностях психического развитии человека; обеспечение возможности решения профессиональных задач с учетом особенностей возрастного развития нуждающихся в психосоциальной помощи |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ОПК-5 | способностью учитывать в профессиональной деятельности специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального, особенности этнокультурного развития своей страны и социокультурного пространства, поведения различных национально-этнических, половозрастных и социально-классовых групп, а также инфраструктуру обеспечения социального благополучия граждан |
| ПК-3 | способностью предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ряд концепций возрастного развития, закономерностей психического развития; основные психологические особенности каждого возраста; теоретические положения курса, основные концепции и закономерности нарушений психического развития. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Устанавливать наиболее распространенные (опираясь на житейскую психологию) соотношения между индивидуальным поведением человека и его возрастными особенностями; применять элементарные теоретические положения на практике. Оперировать профессиональной терминологией; применять знание закономерности каждого возраста на практике. Использовать психологические методы исследования для оценки проблем возрастного развития |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | анализа и решения профессиональной задачи с учетом возрастных особенностей потенциальной аудитории, потенциального клиента; организационными навыками по работе с людьми разных возрастных групп; навыками анализа типичной профессиональной задачи с учетом нравственных, этических возрастных, психологических, индивидуальных норм и правил; навыками планирования разнообразных форм деятельности с разными возрастными группами и потенциальными клиентами, представителями разных возрастных групп |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Основы | ||||||
| 1.1. | Методы возрастной психологии | Лекции | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.2. | Предмет, задачи, методы возрастной психологии | Лекции | 6 | 4 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.3. | Психологическая категория «детство». Психологическая категория «развитие». Психологическая категория «возраст» | Лекции | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.4. | Проблемы возрастной периодизации | Лекции | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.5. | Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина | Лекции | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.6. | Культурно-исторический подход в периодизации психическогоразвития | Лекции | 6 | 6 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.7. | Сравнительная характеристика развития сенсорики и моторики в периоды раннего и позднего младенчества | Практические | 6 | 12 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.8. | Виды деятельности ребенка раннего возраста и их роль на психическое развитие | Практические | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.9. | Психологические особенности ребенка-дошкольника. Продуктивные виды деятельности ребенка-дошкольника – необходимое условие психического развития | Практические | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.10. | Основные линии развития и новообразования дошкольника | Практические | 6 | 2 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.11. | Готовность ребенка к школьному обучению: принципы социальной, психологической и педагогической диагностики | Сам. работа | 6 | 6 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.12. | Психологические особенности младшего школьного возраста | Сам. работа | 6 | 6 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.13. | Трудности обучения в школе: пути их преодоления | Сам. работа | 6 | 8 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.14. | Психологические особенности подросткового возраста. Формирование личности в подростковом возрасте | Сам. работа | 6 | 8 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.15. | Чувство взрослости . Юношество и молодость: переход от детства к взрослости | Сам. работа | 6 | 10 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.16. | Самоопределение в собственной жизнедеятельности. Эффективное самоопределение | Сам. работа | 6 | 34 | ОПК-5 | Л2.1, Л1.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Вопросы к зачету 1. Предмет и задачи возрастной психологии. 2. Психологическая категория «возраст». 3. Психологическая категория «развитие». Преформированный и непреформированный типы развития. 4. Биологический фактор развития (теория рекапитуляции). Соотношение биологического и социального факторов. 5. Социальная среда как фактор развития. Соотношение биологического и социального факторов. 6. Принцип конвергенции двух факторов (В. Штерн). Положение Л.С. Выготского о единстве наследственных и социальных факторов развития. 7. Понятия «сензитивные периоды развития», «зона ближайшего развития». «ЗБР» как принцип обучения, принцип диагностики. 8. Законы и закономерности психического развития ребенка. 9. Проблема возрастной периодизации. Возрастной период. Стабильные и кризисные периоды. 10. Проблема возрастной периодизации. Характеристика основных групп возрастных периодизаций (периодизация по внешнему признаку, периодизация по одному признаку, периодизация по нескольким признакам развития). 11. Социальная ситуация развития, новообразования, ведущий вид деятельности, кризис как ведущие характеристики возрастного периода. 12. Общая характеристика кризиса новорожденности. 13. Общая характеристика возрастного периода младенчества. 14. Характеристика кризиса первого года. 15. Общая характеристика возрастного периода раннего детства 16. Характеристика кризиса трех лет. 17. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. 18. Общая характеристика возрастного периода дошкольного детства 19. Кризис 7 лет. Основная характеристика 20. Основные условия развития в младшем школьном возрасте. 21. Структура учебной деятельности, общие закономерности формирования учебной деятельности. 22. Общая характеристика подросткового возраста. 23. Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста 24. Характеристика психологических особенностей взрослого человека и человека зрелого возраста 25. Периодизация старения. Типы приспособления личности к старости: конструктивный тип, отношение зависимости, оборонительное отношение, отношение враждебности к другим, отношение враждебности к себе |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Темы рефератов Динамика и структура возраста Проблемы соотношения развития и обучения Л.С. Выготский о единство наследственных и социальных моментов в процессе развития. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского: основные положения Исследования Божович Л.И. о возрастной динамики Возрастная психология Древней Греции Вопросы психологического развития детей в период Возрождения Тесты как метод исследования Лонгитюдная стратегия исследования Роль взрослого в развитии ребенка Периодизация возрастного развития Слободчикова В.И., Цукерман В.И. Психологические особенности депривированного ребенка Генезис форм общения ребенка со взрослым от 0 до 7 лет. Динамика форм общения ребенка со сверстником от 0 до 7 лет. Особенности психического развития детей раннего возраста, находящихся в условиях материнской депривации. Индивидуальные особенности детей раннего возраста и их учет в воспитании Влияние различных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка Использование игры в психотерапевтической и психокоррекционной деятельности психолога с детьми дошкольного возраста Элементы учебной деятельности в дошкольном детстве. Готовность ребенка к школьному обучению. Неблагоприятные варианты развития младшего школьника: агрессивность, тревожность, социально-педагогическая запущенность. Роль сверстников в формировании самооценки детей младшего школьного возраста. Основные условия развития в младшем школьном возрасте. Неблагоприятные варианты развития в подростковом возрасте: девиантное поведение, суицидальное поведение, агрессивность. Особенности общения подростков со сверстниками. Формирование профессиональной направленности подростков. Неформальные объединения подростков. Проблемы асоциального поведения подростков. Меры профилактики подросткового асоциального поведения Проявление потребности в самовыражении (проблемы творчества и асоциального поведения) в период юности. Готовность к самоопределению как основное новообразование ранней юности Развитие творческой активности в период юности. «Биографические» кризисы. Самореализация как способ построения жизненного пути Психологические особенности мужчин, вернувшихся из зон военных конфликтов. Семейные конфликты. Причины. Профилактика старения Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Основные направления работы психолога с пожилыми. Завершение профессиональной деятельности: основная характеристика кризиса |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Представлен в приложении: вопросами для семинаров, зачета, практическими заданиями, темами рефератов. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Обухова Л.Ф. | ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Сорокоумова Е.А. | ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | курс в Moodle Возрастная психология | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MicrosoftOffice Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека http://flogiston.ru/ - Психологический портал МГУ www.e-library.ru - Научная электронная библиотека http://e.lanbook.com/ -- Электронно-библиотечная система «Издательства «Лань» http://www.biblioclub.ru/ -- «Университетская библиотека онлайн» http://www.regioncentre.ru – Научно-исследовательский центр «Регион» Журнал практической психологии и психоанализа – электронный журнал - http://psyjournal.ru/ Вопросы психологии – каталог полнотестовых статей - http://www.voppsy.ru/ Психологические исследования – электронный журнал - http://psystudy.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 519М | электронный читальный зал с доступом к ресурсам «ПРЕЗИДЕНТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ имени Б.Н. Ельцина» - помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 46 посадочных мест; 1 Флипчарт; компьютеры; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и доступом в электронную информационно-образовательную среду; стационарный проектор: марка Panasonic, модель PT-ST10E; стационарный экран: марка Projecta, модель 10200123; система видеоконференцсвязи Cisco Telepresence C20; конгресс система Bosch DCN Next Generation; 8 ЖК-панелей |
| 303Д | читальный зал НБ – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 9 посадочных мест; компьютер; переносные ноутбуки (по запросу) |
| Рекомендации по освоению лекционных занятий При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета, как в истории, так и в настоящее время. Изучение дисциплины требует систематического и последовательного накопления знаний, поэтому пропуски отдельных тем не позволяют глубоко освоить предмет. При конспектировании лекций целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Студентам необходимо: - перед каждой лекцией просматривать рабочую программу дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее основных вопросов, рекомендуемой литературы; - на отдельные лекции приносить требуемый преподавателем дополнительный материал на бумажных носителях (таблицы, графики, схемы). Этот материал будет прокомментирован, дополнен непосредственно на лекции; - перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту материал предыдущей лекции. При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к основным литературным источникам. Если и в этом случае разобраться в материале не удалось, то нужно обратиться к лектору или к преподавателю на практических занятиях. Рекомендации по подготовке к семинарским (практическим) занятиям Подготовку к каждому семинарскому (практическому) занятию студенты должны начать с ознакомления с планом данного занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. Студентам следует: - приносить с собой рекомендованную преподавателем литературу к конкретному занятию; - до очередного практического занятия по рекомендованным литературным источникам проработать теоретический материал, соответствующей темы занятия; - при подготовке к практическим занятиям следует обязательно использовать не только лекции, учебную литературу, но и нормативно - правовые акты (если этого требует освоение темы), материалы периодических изданий, справочную литературу, что позволит значительно активизировать процесс овладения информацией, а также будет способствовать более глубокому усвоению изучаемого материала; - в начале занятий задать преподавателю вопросы по материалу, вызвавшему затруднения в его понимании и освоении при решении задач, заданных для самостоятельного решения; - в ходе семинара давать конкретные, четкие ответы по существу вопросов; - на занятии демонстрировать понимание темы. В случае затруднений обращаться к преподавателю. Методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельных заданий Самостоятельная работа студента является основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных занятий. Она включает в себя выполнение различного рода заданий, которые ориентированы на более глубокое усвоение материала изучаемой дисциплины. По каждой теме учебной дисциплины студентам предлагается перечень заданий для самостоятельной работы. К выполнению заданий для самостоятельной работы предъявляются следующие требования: задания должны исполняться самостоятельно и представляться в установленный срок, а также соответствовать установленным требованиям по оформлению. Студентам следует: - руководствоваться графиком самостоятельной работы, определенным РПД; - выполнять все плановые задания, выдаваемые преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на семинарах и консультациях неясные вопросы; - при подготовке к экзамену параллельно прорабатывать соответствующие теоретические и практические разделы дисциплины, фиксируя неясные моменты для их обсуждения на консультации с преподавателем. |