| Закреплена за кафедрой | Кафедра социальной и молодежной политики |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.05.01. специальность Педагогика и психология девиантного поведения |
| Специализация | Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_05_01_ПиПДП-2-2020 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 1 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 4 | 18 | 4 | 18 |
| Практические | 4 | 22 | 4 | 22 |
| Сам. работа | 96 | 64 | 96 | 64 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социальной и молодежной политики
Протокол от 31.08.2018 г. № 01
Заведующий кафедрой Чудова С.Г., к.соц.н., доцент
| 1.1. | сформировать способность ориентироваться в политических и социальных процессах, устанавливать причины отклоняющегося поведения подростка, изучать их личностные особенности и социально-бытовые условия жизни, причины социального неблагополучия семьи. Сформировать понимание важности этической оценки деятельности социального работника, способствовать овладению теоретическими и практическими основами этической регламентации его профессиональной деятельности. Способствовать формированию способности осуществлять психолого-педагогическое консультирование, разрабатывать модели психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, разрабатывать, выбирать, реализовывать и оценивать эффективность форм, методов коррекционных мероприятий, программ психолого-педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению. Сформировать способность применять методологию сопровождения детей и подростков группы риска. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б |
| ПК-9 | способностью выделять лиц группы риска, осуществлять психолого-педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | основные направления государственной социальной политики; особенности лиц группы риска; методы психолого-педагогической диагностики несовершеннолетних с девиантным поведением;причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи; основы психолого-педагогического консультирования, основные формы, методы коррекции, психолого-педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению; особенности личностного и социального развития детей и подростков; профилактические и реабилитационные технологии социальной работы с подростками;основы методологии сопровождения детей и подростков группы риска; а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях; особенности профессиональных отношений в социальной работе, типы взаимоотношений с клиентом. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ориентироваться в политических и социальных процессах;выделять лица группы риска, осуществлять психолого-педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением;анализировать и устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи; а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях;разрабатывать модели психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, реализовывать методы коррекционных мероприятий, программ психолого-педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению, социально-психологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением;анализировать особенности личностного и социального развития детей и подростков;экспертировать профилактические и реабилитационные технологии социальной работы с подростками; проводить диагностику психосоциальных проблем; оценивать различные аспекты профессиональной деятельности социальнонго работника с точки зрения их этического содержания; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | навыками социальной диагностики проблем населения; основными психолого-педагогическими методиками диагностики несовершеннолетних с девиантным поведением; навыками выявления особенностей и социально-бытовые условий жизни детей, семьи и социального окружения, позитивных и негативных влияния на ребенка (подростка) а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях; навыками психолого-педагогического консультирования, разработкой моделей психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях; навыками эффективного профессионального взаимодействия с молодежью с использованием различных средств общения; основными приемами применения методологии сопровождения детей и подростков группы риска. техниками эффективной профессиональной коммуникации. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Методологические основы социальной работы | ||||||
| 1.1. | Социальная работа как наука: основные понятия. | Лекции | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Социальная работа как наука: основные понятия. | Практические | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.3. | Социальная работа как наука: основные понятия. | Сам. работа | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.4. | Социальная работы как практическая деятельность. История социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. | Лекции | 1 | 4 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.5. | Социальная работы как практическая деятельность. История социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. | Практические | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.6. | Социальная работы как практическая деятельность. История социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. | Сам. работа | 1 | 8 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.7. | Социальная работа на современном этапе развития российского общества. | Лекции | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.8. | Социальная работа на современном этапе развития российского общества. | Практические | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.9. | Социальная работа на современном этапе развития российского общества. | Сам. работа | 1 | 4 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.10. | Особенности психосоциальной работы с различными группами населения. | Лекции | 1 | 6 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.11. | Особенности психосоциальной работы с различными группами населения. | Практические | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.12. | Особенности психосоциальной работы с различными группами населения. | Сам. работа | 1 | 16 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 2. Этические основы социальной работы | ||||||
| 2.1. | Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы в России и за рубежом. Профессиональная этика социальной работы | Лекции | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.2. | Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы в России и за рубежом. Профессиональная этика социальной работы | Сам. работа | 1 | 6 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.3. | Особенности этического кодекса социального работника. | Практические | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.4. | Особенности этического кодекса социального работника. | Сам. работа | 1 | 8 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.5. | Моральные нормы, принципы, ценности социальной работы | Сам. работа | 1 | 4 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 3. Социально-психологическая компетентность социального работника | ||||||
| 3.1. | Профессионально-этические требования к специалисту и профессиограммы социального работника | Лекции | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.2. | Профессионально-этические требования к специалисту и профессиограммы социального работника | Сам. работа | 1 | 8 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.3. | Социально-психологическая компетентность социального работника | Практические | 1 | 6 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.4. | Социально-психологическая компетентность социального работника | Сам. работа | 1 | 2 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.5. | Методы повышения эффективности профессионального общения социального работника | Практические | 1 | 6 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.6. | Методы повышения эффективности профессионального общения социального работника | Сам. работа | 1 | 6 | ПК-9 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ Теоретические вопросы 1. Требования к использованию игры в психосоциальной работе с подростками асоциального поведения. 2. Технология организации игровой деятельности. 3. Сюжетно-ролевая игра. 4. Ролевая игра. 5. Организационно-деятельностная игра. 6. Деловая игра. 7. Цели, задачи, методика проведения коррекционно-развивающих занятий с подростками асоциального поведения. 8. Требования к проведению дискуссии. 9. Правила ведения дискуссии. 10. Панельная дискуссия. 11. Форум. 12. Симпозиум. 13. Дебаты. 14. Содержание деятельности с подростками асоциального поведения в реабилитационной студии. 15. Специфика тренинговой формы работы с подростками асоциального поведения. 16. Формы организации тренинговых занятий с подростками асоциального поведения. 17. Разработка программы тренинга. 18. Структура тренинговых занятий. 19. Техника вербальных коммуникаций в психосоциальной работе с подростками. 20. Техника невербальных коммуникаций в психосоциальной работе с подростками. 21. Техника активного слушания. 22. Упражнение как метод психосоциальной работы с подростками. Виды упражнений. 23. Тренинг по развитию у подростков коммуникативных навыков. 24. Тренинг по профилактике асоциального поведения с основами правовых знаний. 25. Тренинг по формированию позитивных жизненных целей. 26. Тренинг гармонизации детско-родительских отношений. 27. Социально-психологические барьеры в профессиональном общении специалиста по социального работе. 28. Этические дилеммы в практике социальной работы. Практическое задание Разработать программу социально-психологического сопровождения подростков девиантного поведения. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| ТЕМЫ ДОКЛАДОВ Перечень тем 1. Профессиональные ценности социального работника 2. Необходимые профессионально важные качества социального работника. 3. Деловое общение в практике социальной работы. 4. Принятие социально-психологического пространства и его роль в общении. 5. Психолого-педагогическая диагностика несовершеннолетних с девиантным поведением. 6. Психолого-педагогическая экспертиза личностного и социального развития детей и подростков и социальной среды. 7. Этические кодексы социальных работников различных стран. 8. Процесс восприятия человека человеком (концепция Бодалева А.А.). 9. Модели, средства профессионального общения. 10. Деловой этикет социального работника. 11. Профессиональное общение с человеком, находящимся в состоянии психологического кризиса. 12. Проблема взаимодействия практика социальной работы и клиента. 13. Пути повышения эффективности профессионального общения социального работника. 14. Социально-психологические барьеры в общении. 15. Этические дилеммы в практике социальной работы. 16. Динамическая диагностика психосоциальных проблем и отклонений развития, признаков семейной дисфункции, жестокого обращения и насилия. 17. Планирование и реализация программы системного пролонгированного сопровождения: основные подходы. 18. Особенности психосоциальной работы с различными категориями населения (категорию указать). 19. Общая характеристика системы социальной защиты населения Алтайского края. 20. Технология организации игровой деятельности. 21. Сюжетно-ролевая игра. 22. Организационно-деятельностная игра. 23. Деловая игра. 24. Методика проведения коррекционно-развивающих занятий. 25. Профилактические и коррекционно-реабилитационные программы для молодежи (несовершеннолетних )с девиантным поведением. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| см. приложение |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Басов Н.Ф. - под ред. | ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 5-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для академического бакалавриата: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Холостова Е.И. | СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА В 2 Ч. ЧАСТЬ 2. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Павленок Петр Денисович | Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учебное пособие | ИНФРА-М, 2018 | znanium.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | www.schoolexpro.ru (Российский образовательный форум); | |||
| Э2 | www.gain.ru (Государственная академия инноваций); | |||
| Э3 | www.int-edu.ru (Институт новых технологий образования); | |||
| Э4 | www.1september.ru (Издательский дом «1 сентября»); | |||
| Э5 | www.prosv.ru (Издательство «Просвещение»); | |||
| Э6 | www.vlados.ru (Гуманитарный издательский центр «Владос»); | |||
| Э7 | www.bspu.altai.su/public/educ.doc/homt.html (Библиотека методиста образовательной среды); | |||
| Э8 | www.public.ru (Публичная Интернет библиотека); | |||
| Э9 | Этические основы социальной работы | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Для успешного освоения содержания дисциплины необходимо посещать лекции, принимать активное участие в работе на практических занятиях, а также выполнять задания, предлагаемые преподавателем для самостоятельного изучения. 1. Лекция. - На лекционных занятиях необходимо конспектировать изучаемый материал. - Для систематизации лекционного материала, который будет полезен при подготовке к итоговому контролю знаний, записывайте на каждой лекции тему, вопросы для изучения, рекомендуемую литературу. - В каждом вопросе выделяйте главное, обязательно запишите ключевые моменты (определение, факты, законы, правила и т.д.), подчеркните их. - Перед следующей лекцией обязательно прочитайте предыдущую, чтобы актуализировать знания и осознанно приступить к освоению нового содержания. 2. Практическое занятие – это форма работы, где студенты максимально активно участвуют в обсуждении темы. - Для подготовки к нему необходимо взять план (у преподавателя). - Практическое задание, кейс-задача выполняется самостоятельно, результаты представляются на практическом занятии. Содержание заданий представлено в п.3 настоящего фонда оценочных средств. Выбор тренинговых упражнений должен определяться индивидуальными потребностями выбранной целевой группы подростков. Выполнение кейс-задачи способностью осуществлять психолого-педагогическое консультирование. Критерии оценивания представлены в таблице п.2 настоящего фонда оценочных средств. - Подготовка одного доклада осуществляется по выбору студента из числа предусмотренных в пункте 3 настоящего фонда оценочных средств. Доклад оценивается в соответствии с критериями, приведенными в пункте 2 настоящего фонда оценочных средств. - Самостоятельную подготовку к практическому занятию необходимо начинать с изучения понятийного аппарата темы. Рекомендуем использовать справочную литературу (словари, справочники, энциклопедии), целесообразно создать и вести свой словарь терминов. - На практическое выносится обсуждение не одного вопроса, поэтому важно просматривать и изучать все предлагаемые вопросы, но один из вопросов исследовать наиболее глубоко, с использованием дополнительных источников (в том числе тех, которые вы нашли самостоятельно). - Важно запомнить, что любой источник должен нести достоверную информацию, особенно это относится к Internet-ресурсам. При использовании Internet - ресурсов в процессе подготовки не нужно их автоматически «скачивать», они должны быть проанализированы. Не нужно «скачивать» готовые рефераты, так как их однообразие преподаватель сразу выявляет, кроме того, они могут быть сомнительного качества. - В процессе изучения темы анализируйте несколько источников. Используйте периодическую печать - специальные журналы. - Полезным будет работа с электронными учебниками и учебными пособиями в Internet-библиотеках. Зарегистрируйтесь в них: университетская библиотека Онлайн (http://www.biblioclub.ru/) и электронно-библиотечная система «Лань» (http://e.lanbook.com/). - Если к практическим занятиям предлагаются задания практического характера, продумайте план их выполнения или решения при подготовке. - При возникновении трудностей в процессе подготовки взаимодействуйте с преподавателем, консультируйтесь по самостоятельному изучению темы. 3. Самостоятельная работа. - При изучении дисциплины не все вопросы рассматриваются на лекциях и практических занятиях, часть вопросов рекомендуется преподавателем для самостоятельного изучения. - Поиск ответов на вопросы и выполнение заданий для самостоятельной работы позволит вам расширить и углубить свои знания по курсу, применить теоретические знания в решении задач практического содержания, закрепить изученное ранее. - При возникновении вопросов обратитесь к преподавателю в день консультаций на кафедру. - Выполнив их, проанализируйте качество их выполнения. Это поможет вам развивать умения самоконтроля и оценочные компетенции. 4. Итоговый контроль. - Для подготовки к зачету возьмите перечень вопросов у преподавателя. - Теоретический вопрос и практическое задание касается теоретических, практических аспектов социальной работы, определения индивидуальных потребностей подростков группы риска и разработки индивидуальных программ и мероприятий по социально-психологическому сопровождению. - В списке вопросов выделите те, которые были рассмотрены на лекции, практических занятиях. Обратитесь к своим записям, выделите существенное. Для более детального изучения изучите рекомендуемую литературу. - Если в списке вопросов есть те, которые не рассматривались на лекции, практическом занятии, изучите их самостоятельно. Если есть сомнения, задайте вопросы на консультации перед зачетом. - Продумайте логику своего ответа на зачете. Помните, что ваш ответ украсит ссылка на источник литературы, иллюстрация практики применения теоретического знания, а также уверенность и наличие авторской аргументированной позиции как будущего субъекта профессиональной деятельности. |