МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

История зарубежной исторической науки

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра всеобщей истории и международных отношений
Направление подготовки46.03.01. История
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость2 ЗЕТ
Учебный план46_03_01_История-1-2020
Часов по учебному плану 72
в том числе:
аудиторные занятия 28
самостоятельная работа 44
Виды контроля по семестрам
зачеты: 8

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 4 (8) Итого
Недель 12
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 14 14 14 14
Практические 14 14 14 14
Сам. работа 44 44 44 44
Итого 72 72 72 72

Программу составил(и):
к.и.н., доцент, Козулин Вячеслав Николаевич

Рецензент(ы):
к.и.н., доцент, Аршинцева Ольга Алексеевна

Рабочая программа дисциплины
История зарубежной исторической науки

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 46.03.01 История (уровень бакалавриата) (приказ Минобрнауки России от 07.08.2014г. №950)

составлена на основании учебного плана:
46.03.01 История
утвержденного учёным советом вуза от 30.06.2020 протокол № 6.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра всеобщей истории и международных отношений

Протокол от 22.04.2020 г. № 8
Срок действия программы: 2020-2021 уч. г.

Заведующий кафедрой
д.и.н., проф. Чернышов Ю.Г.


Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании кафедры

Кафедра всеобщей истории и международных отношений

Протокол от 22.04.2020 г. № 8
Заведующий кафедрой д.и.н., проф. Чернышов Ю.Г.


1. Цели освоения дисциплины

1.1.Формирование научного исторического мышления;
Формирование умения видеть историческую науку в процессе ее становления и развития;
Формирования умения видеть взаимодействие и взаимовлияние различных школ и направлений исторической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.В.04

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ПК-3 способностью использовать в исторических исследованиях базовые знания в области источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исторического исследования
ПК-5 способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества
ПК-7 способностью к критическому восприятию концепций различных историографических школ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.теоретико-методологические основы исторического исследования и базовые принципы источниковедческого, историографического и конкретно-исторического анализа
3.2.Уметь:
3.2.1.применять теоретико-методологические принципы и методы историографического, источниковедческого и конкретно исторического анализа в исследовании конкретных проблем
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.навыками теоретического и прикладного анализа исторических явлений и процессов с привлечением методов историографического, источниковедческого и методов специальных исторических дисциплин

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. Развитие историописания до сер. XIX в.
1.1. Романтизм и его роль в обновлении видения исторического процесса и методов его изучения. Т. Карлейль Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.2. Романтизм и его роль в обновлении видения исторического процесса и методов его изучения. Т. Калейль Практические 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.3. Роль конкретно-исторической действительности и позитивистской философии в превращении историописания в науку.Проблема преемственности и обновления в их соотнесенности в процессе становления новых направлений. Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.4. Проблема преемственности и обновления в их соотнесенности в процессе становления новых направлений. Сам. работа 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.5. Расширение проблематики научного исследования. Начало изучения права, общины, города, цеха. Превращение изучения политической истории в отдельное направление исторической науки.Особенности развития исторической науки в разных странах Европы. Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.6. Особенности развития исторической науки в разных странах Европы Практические 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.7. Становление медиевистики в России. Сам. работа 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
1.8. Изучение работ зарубежных историков XIX в Сам. работа 8 10 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
Раздел 2. Развитие историописания с кон. XIX в.
2.1. Методологическая дискуссия в немецкой исторической науке в конце XIX в. и ее роль в дальнейшем развитии исторической науки. Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.2. Неокантианство, его роль в становлении методологии истории. Практические 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.3. Влияние событий нач. ХХ в. на возрастание критического отношения к исторической науке в общественном сознании. Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.4. Влияние событий нач. ХХ в. на возрастание критического отношения к исторической науке в общественном сознании. Практические 8 4 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.5. Научные основания критики позитивистского видения истории как процесса и истории как науки Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.6. Становление и развитие «Школы Анналов». Практические 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.7. Рост влияния «Школы Анналов» на развитие мировой исторической науки после Второй мировой войны. Становление антропологического подхода к истории. Лекции 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1
2.8. Национальные особенности развития исторической науки в Европе и США во второй пол. ХХ в. Сам. работа 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1
2.9. Возникновение новых научных направлений: клиометрия, психоистория, микроистория.. «Новая научная история». Историографическая революция. Практические 8 2 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1
2.10. Изучение работ зарубежных историков ХХ в. Сам. работа 8 8 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1
2.11. Чтение работ ведущих советских историков Сам. работа 8 8 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1
2.12. Работа в интернете и составление дайджестов Сам. работа 8 8 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1
2.13. Реферирование работ современных историков Сам. работа 8 4 ПК-3, ПК-5, ПК-7 Л1.2, Л2.1, Л1.1

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Рабочая программа дисциплины обеспечена фондом оценочных средств для проведения текущего и промежуточного контроля.
5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля освоения дисциплины
Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсах на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –
https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-1
Способен осуществлять отбор, критический анализ и интерпретацию исторических источников, исторических фактов, исторической информации при решении задач в сфере своей профессиональной деятельности;

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА

1. Какой древнегреческий автор написал труд о Пелопоннесской войне как о «современном событии»?
А. Геродот
Б. Фукидид
В. Ксенофонт
Ответ: Б.

2. Какая область исторического знания была отражена Полибием в названии его труда?
А. Всемирная история
Б. Отечественная история
В. История стран Востока
Ответ: А.

3. Какой древнеримский политик писал о гальских и гражданской войнах, своих подвигах, победах и неудачах в третьем лице?
А. Гай Юлий Цезарь
Б. Марк Тулий Цицерон
В. Гай Саллюстий Крисп
Ответ: А.

4. От начала какого события древнеримский историк Тит Ливий написал историю Рима?
А. От падения Трои
Б. От основания Рима
В. От воцарения Ромула после убийства Рема
Ответ: Б.

5. История какого автора напоминает сборник анекдотов и рассказов о правителях Рима?
А. Гай Плиний-старший
Б. Публий Корнелий Тацит
В. Гай Светоний Транквилл
Ответ: В.

6. Кто написал труд «О Граде Божьем» и представил Град другой стороной бытия?
А. Павел Орозий
Б. Иосиф Флавий
В. Аврелий Августин Блаженный
Ответ: В.

7. Кто из указанных авторов писал об истории как об «оружии» против язычников?
А. Павел Орозий
Б. Евсевий Кесарийский
В. Беда Достопочтенный
Ответ: А.

8. Какой исторический период выделил итальянский историк-гуманист Флавио Бьондо?
А. Античность
Б. Средневековье
В. Новая история
Ответ: Б.

9. Николо Макиавелли писал «Историю Флоренции» как историю…
А. национальная
Б. политическая
В. локальная
Ответ: Б.

10. Какого принципа придерживался немецкий историк Леопольд фон Ранке?
А. принцип объективности
Б. принцип историзма
В. принцип непредвзятости
Ответ: Б.

11. Согласно взглядам Карла Маркса, какое развитие имеет исторический процесс?
А. линейное
Б. циклическое
В. спиралевидное
Ответ: А.

12. Кто из историков выдвинул идею континуитета?
А. Вильгельм Дильтей
Б. Эмиль Дюркгейм
В. Нюма Фюстель де Куланж
Ответ: В.

13. Основателями какого исторического направления были Марк Блок и Люсьен Февр?
А. Школа анналов
Б. Экономическая история
В. История ментальности
Ответ: А.

14. Кто из ученых писал о цивилизациях как о живых организмах?
А. Иммануил Валлерстайн
Б. Арнольд Тойнби
В. Освальд Шпенглер
Ответ: В.

15. О каком явлении исторической и современной реальности писал Томас Кун?
А. революция
Б. эволюция
В. коэволюция
Ответ: А.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТОГО ТИПА
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА

1. Как называется дисциплина, в основе которой лежит изучение исторических исследований или исторических работ, обладающих внутренним единством в идейном, языковом или национальном отношении?
Ответ: историография.

2. На какие два вида по пространственно-географическому признаку принято делить историю?
Ответ: отечественная (т.е. собственной страны) и всеобщая (т.е. зарубежных стран и народов).

3. На какие два вида по пространственно-географическому признаку принято делить всеобщую историю?
Ответ: национальная (или этническая) и региональная.

4. Как называется отрасль исторической науки, разрабатывающая теоретические положения о сущности, закономерностях происхождения и эволюции исторических источников, а также приёмы их выявления, изучения и использования в работе историка?
Ответ: источниковедение.

5. Какое общее наименование имеют специальные дисциплины (например, археография, геральдика, палеография, сфрагистика, нумизматика, фалеристика и т.д.), которые изучают определённые виды или отдельные стороны формы и содержания исторических источников?
Ответ: вспомогательные исторические дисциплины.

6. Какие две отрасли знания являются неотъемлемыми частями исторической науки, но занимают в ней самостоятельное место, так как их статус обусловлен собственной предметной областью и специфическими методами и методиками исследования?
Ответ: археология и этнология (этнография).

7. Какой древнегреческий историк был назван «отцом истории» древнеримским мыслителем Цицероном?
Ответ: Геродот.

8. Труд какого древнеримского политика о гальских и гражданской войнах является самым дискуссионным в гносеологическом аспекте?
Ответ: Христианская вера, (христианская религия, христианское вероучение).

11. Какой исторический период выделил итальянский историк-гуманист Флавио Бьондо, обозначив его хронологическими границами 410–1453 гг.?
Ответ: Средневековье или Средние века.

12. Как называется направление в истории философии, идеи которого восходят к Рене Декарту и для него характерны скептицизм, рационализм, критика предшествующей схоластической философской традиции?
Ответ: картезианство.

13. Как называется принцип, согласно которому любое историческое явление или событие следует изучать в соответствии с исторической обстановкой в их взаимосвязи, взаимообусловленности и развитии?
Ответ: принцип историзма

14. Что представляет собой область общих представлений об истории в целом (общеисторическая теория) или об отдельных исторических явлениях и процессах (марковая теория, теория манора, норманнская теория), где рассматриваются общие проблемы изучения истории как реальности (онтология) и истории как познания (гносеология)?
Ответ: теория истории.

15. Как называется подход к изучению исторического процесса, сформулированный К. Марксом в качестве обобщения исторического пути стран Европы?
Ответ: формационный подход или теория общественно-экономических формаций.

16. Какое наименование имеет сформулированная К. Марксом особая проблема в характеристике восточных обществ и их эволюции, предполагающей смену форм производства?
Ответ: азиатский способ производства.

17. О чем писал Освальд Шпенглер как о живых организмах?
Ответ: цивилизации.

18. Согласно взглядам Томаса Куна, именно это явление исторической и современной реальности является закономерным и объективным фактором развития науки?
Ответ: революция.

19. Как называется философское учение или методологическая позиция о взаимосвязи и взаимообусловленности происходящих процессов и явлений, что подразумевает наличие причинности и следствия?
Ответ: детерминизм.

20. Что обозначает принцип казуальности, согласно которому выдвигается гипотеза о проявлении внешних неустойчивых связей в действительности, результата пересечения (совпадения) независимых процессов или событий и неотъемлемого дополнения к законам необходимости?
Ответ: учение о случайности или случайность.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ОТКРЫТОГО ТИПА
«Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет.
«Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны.
«Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны.
«Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ, в сущности, неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан.

5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена.
Тест размещен в разделе «Тесты» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 15.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Каждое задание оценивается 1 баллом.
Оценивание КИМ для экзамена:
• «отлично» – верно выполнено 85–100% заданий;
• «хорошо» – верно выполнено 70–84% заданий;
• «удовлетворительно» – верно выполнено 51–69% заданий;
• «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий.


5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля освоения дисциплины
Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсах на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –
https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-4
Способен применять на базовом уровне знание теории и методологии исторической науки в профессиональной деятельности;

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА

1. В какой стране впервые появляется практика не просто записывать события, а их запись и хранение в архивах...
А. Египет
Б. Ассирия
В. Вавилон
Ответ: В.

2. Чем в Древней Греции занимались логографы?
А. собирали сведения для последующего сохранения
Б. записывали сведения о различных явлениях природы и событиях
В. делали записи погодных событий
Ответ: Б.

3. Какой аргумент Геродот считал важным назначением истории?
А. «знание – сила»
Б. «истина дороже»
В. «история – учительница жизни»
Ответ: В.

4. Родоначальником какой истории можно считать древнегреческого историка Фукидида?
А. экономическая
Б. социальная
В. политическая
Ответ: В.

5. Латинский язык впервые в своих работах стали использовать…
А. «Старшие» анналисты
Б. «Средние» анналисты
В. «Младшие» анналисты
Ответ: Б.

6. Иосиф Флавий вошел в историю как автор работ об иудейской войне, и именно он поведал нам об этом
А. библейская история
Б. история паломничества
В. божественная история
Ответ: А.

7. О жизни германцев и их деятельности можно найти и в трудах этих двух авторов, чтобы сравнить и даже проследить эволюцию:
А. Цезарь и Тацит
Б. Полибий и Плутарх
В. Августин Блаженный и Беда Достопочтенный
Ответ: А.

8. В труде какого автора представлена легендарная история жизни народа бриттов и Мерлина?
А. Гальфрид Монмутский
Б. Генрих Хантингдонский
В. Эразм Роттердамский
Ответ: А.

9. Какие из перечисленных элементов были присущи историкам эпохи Возрождения?
А. антропоцентризм
Б. антропоцентризм, деизм
В. антропоцентризм, деизм, гуманизм
Ответ: В.

10. Френсис Бэкон и Рене Декарт предложили два общелогических (общенаучных) метода исследования. Какие?
А. индукция и дедукция
Б. анализ и синтез
Ответ: А.

11. Кто считал, что «всегда и во всем нужно сомневаться», даже в изучении истории?
А. Фрэнсис Бэкон
Б. Рене Декарт
В. Жан Боден
Ответ: Б.

12. В парадигме какого направления была заложена первичная роль разума в изучении истории и исторического процесса?
А. Просвещение
Б. Романтизм
В. Позитивизм
Ответ: А.

13. Какие из перечисленных ученых в своем учебном пособии доказали возможности истории в получении объективных знаний?
А. Шарль Ланглуа и Шарль Сеньобос
Б. Франсуа Симан и Анри Берр
В. Карл Маркс и Фридрих Энгельс
Ответ: А.

14. Ученый-неомарксист Иммануил Валлерстайн известен разработкой какого подхода к изучению исторического процесса?
А. миросистемный подход
Б. теория «осевого времени»
В. цивилизационный подход
Ответ: А.

15. Какое название имела пессимистическая культурологическая концепция Макса Хоркхаймера и Теодора Адорно?
А. «Культурная теория»
Б. «Критическая теория»
В. «Кризисная теория»
Ответ: Б.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТОГО ТИПА
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА

1. Как назывались авторы первых сочинений древнегреческой исторической прозы?
Ответ: логографы.

2. Какой жанр присущ произведениям Гомера и Гесиода?
Ответ: поэма.

3. Как называется процесс движения мысли от единичного знания к общему, предложенный философом Ф. Бэконом?
Ответ: индукция.

4. Как называется предложенный математиком Р. Декартом процесс движения мысли от общих положений к частным случаям, в результате чего на основании логических умозаключений делается вывод?
Ответ: дедукция.

5. Представители какого направления рассматривали философию истории как область знания всеобщей логики и смысла всемирно-исторического процесса, создав мировоззренческую основу для теории исторического процесса?
Ответ: Просвещение.

6. Что лежало в основе «позитивистской парадигмы» и считалось важным условием для получения истинного позитивного знания?
Ответ: опыт.

7. Как называется метод аргументации в философии и форма рефлексивного теоретического мышления, имеющего своим предметом противоречие мыслимого содержания этого мышления?
Ответ: диалектика.

8. Если диалектика Георга Гегеля была преимущественно идеалистическая, направленная на познании роли духа, то какой по своему характеру была диалектика Карла Маркса?
Ответ: материалистическая.

9. Как называется специально-исторический метод, опирающийся на сопоставление исторических объектов в пространстве и во времени, выявление сходства и различия между ними.
Ответ: сравнительно-исторический или историко-сравнительный.

10. Как называется специально-исторический метод, показывающий причинно-следственные связи и закономерности исторического развития в их непосредственности, а исторические события и личности охарактеризовать в их индивидуальности и образности?
Ответ: историко-генетический метод.

11. На что опирается познавательная установка – методологический монизм – в научном познании, основанная на базе идеи единых методологических координат, в которых все многообразие явлений мира можно рассматривать?
Ответ: господствующая точка зрения.

12. Как по-другому называется философско-методологическая концепция Пола Фейерабенда, в основе которой лежит утверждение об абсолютной свободе научного творчества, независимой от претензий научной методологии на универсальность и объективность.
Ответ: методологический (или эпистемологический) анархизм.

13. Как называется средство совместного поиска решения проблемы путем их выдвижения, противопоставления и критического обсуждения различных точек зрения?
Ответ: дискуссия.

14. Кто из российских ученых высказал мысль о кризисе историографии как объективном процессе ее развития, связанном со сменой парадигм?
Ответ: Б.Г. Могильницкий.

15. На какие два вида были разделены науки в трудах Вильгельма Дильтея?
Ответ: номотетические (науки о природе) и идеографические (науки о духе).

16. Во второй половине XX века появились группы, занимавшиеся компьютерной историей исследований, получившей название… Какое?
Ответ: клиометрия.

17. Как называется учение о понимании, постижении смысла текста и его интерпретации, ставшее искусством понимания и самопознания?
Ответ: герменевтика.

18. Какую теорию выдвинул Карл Ясперс о том, что независимо друг от друга, в разных частях света, в разных цивилизациях и культурах возникли мысли, идеи, воззрения, которые были едины в одном – в осознании «бытия в целом, самого себя и своих границ»?
Ответ: теория «осевого времени» или «осевое время».

19. Как называется современное популярное направление по изучению организации коллективной памяти политическими акторами за счет политических средств, с помощью которых исторические события запоминаются, записываются или отбрасываются?
Ответ: политика памяти.

20. Какое понятие, введенное Джозефом Наем, понимается в качестве формы политической власти, способности добиваться желаемых результатов на основе добровольного участия, симпатии и привлекательности, и оно же является актуальной проблемой в исторической науке?
Ответ: «мягкая сила».

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ОТКРЫТОГО ТИПА
«Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет.
«Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны.
«Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны.
«Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ, в сущности, неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан.

5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена.
Тест размещен в разделе «Тесты» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 15.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Каждое задание оценивается 1 баллом.
Оценивание КИМ для экзамена:
• «отлично» – верно выполнено 85–100% заданий;
• «хорошо» – верно выполнено 70–84% заданий;
• «удовлетворительно» – верно выполнено 51–69% заданий;
• «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий.


5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля освоения дисциплины
Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсах на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –
https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268

ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1
Способен к проведению научно-исследовательской деятельности и грамотному оформлению ее результатов в рамках реконструкции исторического процесса.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА

1. Кто из перечисленных древнеримских авторов считал, что историю нужно писать по принципу «Sine ira et studio» (без гнева и пристрастия)?
А. Гай Саллюстий Крисп
Б. Гай Светоний Транквилл
В. Публий Корнелий Тацит
Ответ: В.

2. Чем известен итальянский историк-гуманист Лоренцо Валла?
А. ввел основы критики исторического источника
Б. предложил новые историографические направления
В. применил структурно-функциональный подход
Ответ: А.

3. Кто из перечисленных считал, что историю нужно писать по принципу «Писать так, как это было на самом деле»?
А. Август Людвиг Шлецер
Б. Иоганн Готлиб Фихте
В. Леопольд фон Ранке
Ответ: В.

4. Представители какого направления занимались сбором и хранением древностей?
А. антикварная история
Б. эрудитская историография
В. философия истории
Ответ: А.

5. Какой тип истории, по мнению Генри Сент-Джона (лорда Болингброка), несет пользу в передаче социального и политического опыта эпох и поколений?
А. поэтический
Б. рационалистический
В. идеалистический
Ответ: Б.

6. Важным для исследования, по мнению Шарля Ланглуа и Шарля Сеньобоса, необходимо проводить это для получения позитивного знания?
А. анализ исторических фактов
Б. критика исторических источников
В. обзор исторической литературы
Ответ: Б.

7. Какое знание Огюст Конт считал положительным?
А. теологическое
Б. метафизическое
В. научное
Ответ: В.

8. Кто из перечисленных считал историографию частью исторического знания?
А. Бендетто Кроче
Б. Нюма Фюстель де Куланж
В. Вильгельм Дильтей
Ответ: А.

9. Какой кружок занимался вопросами языка и структуры науки в 1920-1930-е годы?
А. Парижское общество
Б. Венский кружок
В. Лондонская ассоциация
Ответ: Б.

10. Какое направление основывалось на идее о невозможности объективного познания прошлого?
А. американский релятивизм
Б. герменевтический проект
В. лингвистический позитивизм
Ответ: А.

11. Кто из ученых ввел принцип фальсификации?
А. Карл Поппер
Б. Томас Кун
В. Пол Фейерабенд
Ответ: А.

12. Какая концепция лежала в основе исследований Фернана Броделя?
А. концепция рациональной реконструкции
Б. концепция единого языка и объективной истины
В. концепция различных временных длительностей
Ответ: В.

13. Какое из перечисленных направлений исторической науки занимается изучением истории женщин?
А. локальная история
Б. гендерная история
В. социальная история
Ответ: Б.

14. Какие из перечисленных направлений имеют дискуссионные определения?
А. история идей и интеллектуальная история
Б. гендерная история и социальная история
В. локальная история и микроистория
Ответ: А.

15. Какое направление современной истории ориентировано на сохранение и закрепление памяти о прошлом?
А. социокультурная память
Б. социальная память
В. политика памяти
Ответ: В.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТОГО ТИПА
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА

1. В чем суть принципа «Sine ira et studio»?
ОТВЕТ: Согласно взглядам древнеримского автора Тацита, писать историю «без гнева и пристрастия» означает писать труд непредвзято, то есть без личностных пристрастий.

2. Какие два метода исторического исследования отражены в труде Плутарха «Сравнительные жизнеописания»?
ОТВЕТ: историко-сравнительный (или сравнительно-исторический) и историко-биографический.

3. Как называется подход, основанный на религиозном понимании истории, признании Высшего Разума (Бога-Творца) и созданного им божественного миропорядка; Бог-Творец – это основа миробытия, первооснова всего сущего, придавшего сокровенный смысл историческому существованию и развитию человека?
ОТВЕТ: теологический подход.

4. В чем суть «критического подхода» итальянского историка-гуманиста Лоренцо Валлы?
ОТВЕТ: Итальянский историк-гуманист (Лоренцо Валла) подверг критике изложенные в историческом документе «Дар Константина» (грамота римского императора Константина Великого папе Сильвестру) события и действия людей, доказывая их несостоятельность, ложность, несоответствие исторической действительности и здравому смыслу, чтобы, отвергнув ложные сведения, предложить свое собственное «авторское» доказательство того, что является ложным.

5. Какой идее придерживались Просветители, считая, что исторический процесс – это процесс постепенного поэтапного развития человечества, восхождение его на все более высокий уровень развития?
ОТВЕТ: идея прогресса.

6. Что лежит в основе «романтической парадигмы»?
ОТВЕТ: С одной стороны, в основе парадигмы романтизма лежат представления о бесконечной, безликой космической субъективности, творческой энергии духа, основанной на возвышенных чувствах и выступающей началом, созидающим мировую гармонию. С другой стороны, в основе лежит человеческая субъективность, находящаяся в конфликте с внешним миром.

7. Как называется подход, который рассматривает исторический процесс как последовательную смену культурно-исторических типов (цивилизаций)?
ОТВЕТ: цивилизационный.

8. В чем принципиальное отличие метода периодизации от проблемно-хронологического метода?
ОТВЕТ: Проблемно-хронологический метода основан на изучении исторических событий во временной последовательности, а метод периодизации предполагает выделение хронологических границ, обозначающих условное деление исторического процесса на хронологические периоды, выявление качественных особенностей в развитии и установление моментов этих изменений.

9. Влияние какого направления испытала «Молодая» («новая») историко-экономическая школа, представителями которой были Густав Шмоллер, Луйо Брентано и Карл Бюхер?
ОТВЕТ: позитивизм.

10. С каким событием связана Баденская (фрейбургская) школа неокантианства?
ОТВЕТ: методологическая дискуссия в Германии в конце XIX века.

11. Если Огюст Конт считал факт важнейшим элементом доказательства того, что знание позитивное, то что считал важнейшим элементом доказательства истинности знания Нюма Фюстель де Куланж?
ОТВЕТ: Текст. Фраза историка Нюмы Фюстель де Куланжа «Тексты, тексты, тексты, ничего, кроме текстов» это подчеркивает. Сам историк подчеркивал в историческом познании возможность проверять утверждения, опираясь на текст исторического источника. Огюст Конт опирался на принцип «Факты, факты, факты, ничего, кроме фактов», поэтому для него было важным получить проверяемый опытным путем факт.

12. Подлинное начало какой исторической школы связывают с началом издания в 1929 году историками Марком Блоком и Люсьеном Февром журнала «Анналы экономической и социальной истории»?
ОТВЕТ: школа «Анналов».

13. Какая исследовательская традиция сохранялась на протяжении развития школы «Анналов» в кругу французских историков?
ОТВЕТ: Французские историки преимущественно рассматривали сюжеты истории средних веков.

14. С каким научным направлением связана «Франкфуртская школа» ученых из Института социальных исследований в Франкфурте-на-Майне?
ОТВЕТ: неомарксизм.

15. Кто разработал принцип верификации и в чем его суть?
ОТВЕТ: Принцип верификации разработан Людвигом Витгенштейном и заключается данный принцип в необходимости проверки данных.

16. Какое важное умение Карл Поппер считал важным для любого ученого?
ОТВЕТ: умение решать головоломки.

17. Какие теории в конце 1950-х годов оказали сильное влияние на историческую мысль западных стран; они связывали исторический путь развития капитализма и капиталистических отношений и перспективы его развития с научно-техническим прогрессом?
ОТВЕТ: теории «индустриального общества» и «модернизации».

18. Какая история, согласно взглядам французского историка Фернана Броделя, является самой длительной и распространяется на тысячелетия?
ОТВЕТ: история ментальностей.

19. Какая теория лежит в основе «Франкфуртской школы», представителями которой были Теодор Адорно и Макс Хоркхаймер?
ОТВЕТ: Критическая теория современного (индустриального) общества.

20. Какую концепцию предложил философ Жак Деррида выявления в тексте опорных понятий и слоя метафор, указывая, что «не существует ничего, кроме текста», а сама истина «является вымыслом, чья вымышленность забыта»?
ОТВЕТ: концепция деконструкции.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОПРОСОВ ОТКРЫТОГО ТИПА
«Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет.
«Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны.
«Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны.
«Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ, в сущности, неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан.

5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация заключается в проведении онлайн-тестирования в конце семестра по всему изученному курсу для сдачи экзамена.
Тест размещен в разделе «Тесты» онлайн-курса на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=4268 Количество заданий в контрольно-измерительном материале (тесте) для промежуточной аттестации составляет – 15.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Каждое задание оценивается 1 баллом.
Оценивание КИМ для экзамена:
• «отлично» – верно выполнено 85–100% заданий;
• «хорошо» – верно выполнено 70–84% заданий;
• «удовлетворительно» – верно выполнено 51–69% заданий;
• «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий.
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Не предусмотрены
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
Фонд оценочных средств находится в приложении.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Соколов А. Б. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ. СОВРЕМЕННЫЕ ЗАПАДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
Л1.2 Репина Л. П., Зверева В. В., Парамонова М. Ю. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 4-е изд. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.1.2. Дополнительная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л2.1 Соколов А. Б. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ. ИСТОРИОГРАФИЯ НОВОЙ И НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ 2-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 Электронная библиотечная система "ЛАНЬ" e.lanbook.com
Э2 Университеская библиотека online www.biblioclub.ru
Э3 Учебная дисциплина "История зарубежной исторической науки" в образовательной среде MOODLE Алтайского государственного университета portal.edu.asu.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
Microsoft Windows
7-Zip
AcrobatReader
6.4. Перечень информационных справочных систем
1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com);
2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/);
3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru)

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
Помещение для самостоятельной работы помещение для самостоятельной работы обучающихся Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Целью методических рекомендаций является помощь студенту в оптимальной организации процесса изучения дисциплины, выполнении всех форм самостоятельной работы и достижении высоких результатов текущей и промежуточной аттестации. Для этого необходимо на всех этапах от начала изучения дисциплины до его завершения соблюдать последовательность в постановке и решении ряда логических и содержательных задач в соответствии со спецификой дисциплины и компетенциями, которые должны быть сформированы в итоге ее освоения.
Начать следует с ознакомления с рабочей программой дисциплины, чтобы выяснить ее общий объем в часах, соотношение лекций, практических занятий и самостоятельной работы, а также понять логику и систему распределения материала между тематическими разделами курса. При этом следует учесть рекомендации и пояснения преподавателя по структуре курса и соотношении аудиторной и самостоятельной работы студента на начальном этапе изучения дисциплины (как правило, на первом занятии).
Для успешного освоения материала дисциплины необходимо обратить особое внимание на ее профессиональный словарь - перечень основных категорий, понятий и терминов (глоссарий), которые используют специалисты в указанной области. Поощряется самостоятельный поиск определений через доступные и популярные источники и электронные ресурсы (Википедия и др.), что само по себе является эффективным способом расширения профессиональной эрудиции. Следует иметь в виду, что точные научные определения содержатся в учебной (учебниках и учебных пособиях) и научной (монографиях) литературе, рекомендованной в программе дисциплины. Она представляет минимальный требуемый перечень опубликованных источников информации, который студент должен освоить в процессе изучения дисциплины.
Поскольку лекционный раздел курса носит, как правило, авторский (оригинальный) характер, то для активного усвоения лекционного материала и понимания позиции преподавателя рекомендуется записывать по ходу лекции ее наиболее важные положения и тезисы, как правило, сформулированные в соответствии с планом лекции. Эти записи будут полезны при подготовке к практическим занятиям и промежуточной аттестации (зачету).
В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо обратить внимание на их тематический план и формы проведения: (а) традиционные развернутые ответы на вопросы плана, (б) ответы-сообщения в виде презентаций, (в) дискуссии по теме в формате «круглого стола» и др. Исходя из этого, нужно заранее спланировать свое участие – индивидуальное, в составе малой группы и т.п. При этом следует учитывать специфику каждой из этих форм проведения занятий и внимательно отнестись к пояснениям преподавателя по их поводу.
Основная информация по теме содержится в списке литературы, который обязательно приводится в плане практического (семинарского) занятия и может содержать значительно больше наименований по сравнению с перечнем учебников и пособий ко всему курсу в целом. В процессе освоения фактического материала необходимо критически оценивать его источники, а для этого учиться сравнивать их и на основе критического анализа формировать собственную позицию. Руководствуясь общими рекомендациями преподавателя по работе с научной литературой и источниками, уместно обратиться к нему за индивидуальной консультацией по поводу дополнительных источников информации и формы ее подачи, особенно в случае подготовки презентации по теме. Любое выступление на занятии – развернутый ответ, сообщение, презентация – должны отвечать следующим универсальным требованиям к форме и содержанию:
релевантность (точное соответствие теме);
фокус на наиболее важных моментах;
понимание аудитории;
драйв/энтузиазм докладчика - умение держать внимание аудитории;
доступность, ясность излагаемого материала;
живое изложение, умение заинтересовать;
убедительность выступления;
культура речи, четкость дикции, темп изложения;
логическая завершѐнность выступления;
соблюдение регламента выступления;
текст презентации легко читается, фон сочетается с текстом и графическими файлами;
логическая последовательность информации на слайдах;
общее впечатление от просмотра презентации;
знание источников и основной литературы по теме;
уровень владения проблемой (правильность ответа);
уровень аргументации при ответе на вопросы (логичность);
полнота ответа;
владение профессиональным языком.
Значительный объем самостоятельной работы студента приходится на подготовку к промежуточной аттестации – зачету, программа которого представлена в специальном перечне теоретических вопросов и практических заданий. Исходя из этого списка, следует самостоятельно определить степень освоения материала по каждой теме, повторить либо самостоятельно изучить, используя рекомендованную литературу и записи лекций, темы, которые были недостаточно освоены в течение семестра. Универсальным и эффективным методом подготовки является составление краткого плана-конспекта по теме/вопросу – легкого для запоминания и воспроизведения на зачете/экзамене систематизированного варианта ответа.