| Закреплена за кафедрой | Кафедра философии и политологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 47.03.01. Философия |
| Профиль | Социально-аксиологический |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 47_03_01_ФС-2-2020 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (6) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 18,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Практические | 24 | 24 | 24 | 24 |
| Сам. работа | 66 | 66 | 66 | 66 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра философии и политологии
Протокол от 22.06.2020 г. № 10
Заведующий кафедрой д.ф.н., профессор И.В. Черданцева
| 1.1. | Целью освоения учебной дисциплины «Историческое сознание» - расширить представления студентов в области методологии научного познания. Задачи: - ознакомить студентов с основными направлениями развития теории исторического сознания; - освоить ключевые понятия и круг изучаемых проблем; - выявить особенности и специфику проблем исторического сознания. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.ДВ.06 |
| ОК-2 | способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции |
| ОПК-3 | способностью использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем: социальной философии (сущность, структура и функционирование общества, механизмы и формы социальных изменений, принципы исторической типологии общества) |
| ОПК-10 | способностью использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем: философских проблем естественных, технических и гуманитарных наук (основные философские проблемы физики, математики, биологии, истории) |
| ПК-6 | владением навыками воспитательной работы и готовностью их использовать в педагогической деятельности |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - об основных направлениях развития теории исторического сознания; - ключевые понятия и проблематику теории исторического сознания; - основные этапы и закономерности развития исторического сознания; - основные типы исторических общностей, их структуру и динамику развития; - особенности исторического сознания, характерные для тех или иных этапов развития общества; - современную философско-историческую картину мира, вариативные пути исторического развития народов, суть проблемы диалога культур; - философские проблемы естественных и технических наук; - методику воспитательной работы в высшей школе, формы и нормы воспитательной деятельности; - основы педагогической деятельности; - методику преподавания философии в высшей школе. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - использовать философские концепции для обоснования собственных убеждений; - адаптировать знания курса к своей гражданской позиции; - видеть идеологические штампы и реальное положение дел; - различать специфику ментальности социальных общностей на различных этапах исторического развития; - применять знания об историческом сознании для постановки и решения философских проблем; - использовать философскую методологию для постановки и решения познавательных задач; - видеть пути интеграции естественного и гуманитарного знания; - организовывать воспитательные мероприятия (беседы, диспуты, дискуссии, экскурсии и т. д.); - применять ситуативный подход в воспитательной работе |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - навыками выявления специфики и особенностей проблем исторического сознания; - умением применять общенаучные методы исследования для решения научных проблем; - навыками критической философско-исторической рефлексии; - работы с оригинальным текстом; - общелогическими методами исследования, научными методами эмпирического и теоретического исследования, историческим и логическим методами исследования; - навыками критической философской рефлексии и аргументации; - организаторскими навыками, способностями увлечь и повести за собой студентов; - способностью воспитывать на собственном примере. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Определение понятия «историческое сознание». Многообразие подходов к его определению и выяснению сущности. | ||||||
| 1.1. | Понятие «историческое сознание».Выяснение содержания и сущности исторического сознания. | Лекции | 6 | 2 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.2. | Понятие «историческое сознание» Проблема исторического сознания в современной философии: историографический обзор. Многообразие подходов к определению исторического сознания. Содержание исторического сознания. Сущность исторического сознания | Практические | 6 | 4 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.3. | Понятие «историческое сознание».Выяснение содержания и сущности исторического сознания. | Сам. работа | 6 | 14 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 2. Генезис исторического сознания. | ||||||
| 2.1. | Проблема происхождения сознания. Формирование исторического сознания. Структурный анализ содержания исторического сознания.Гносеологический и социологический анализ структуры. | Лекции | 6 | 4 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.2. | Генезис исторического сознания Проблема происхождения сознания. Формирование исторического сознания. Структурный анализ содержания исторического сознания. Методологические аспекты проблемы. | Практические | 6 | 6 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.3. | Проблема происхождения сознания. Формирование исторического сознания. Структурный анализ содержания исторического сознания.Гносеологический и социологический анализ структуры. | Сам. работа | 6 | 16 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 3. Структура исторического сознания. | ||||||
| 3.1. | Гносеологический подход к структуре, социологический подход к историческому сознанию. Место исторического сознания в общей структуре общественного сознания. | Лекции | 6 | 6 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.2. | Структура исторического сознания. Гносеологический подход к историческому сознанию. Социологический подход к историческому сознанию. Место исторического сознания в общей структуре общественного сознания. Возможности исследования исторического сознания. | Практические | 6 | 6 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.3. | Гносеологический подход к структуре, социологический подход к историческому сознанию. Место исторического сознания в общей структуре общественного сознания.Место исторического сознания в общей структуре общественного сознания. | Сам. работа | 6 | 16 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10 | Л2.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 4. Функции исторического сознания. | ||||||
| 4.1. | Коммуникативная функция исторического сознания.Роль исторического сознания в самопознании и самосознании личности. Мировоззренческая функция исторического сознания. Идеологическая функция исторического сознания.Взаимосвязь истории и политики. Социально-патриотическая функция исторического сознания. Эстетическая функция исторического сознания. Гедонистическая функция исторического сознания. | Лекции | 6 | 6 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.2. | Функции исторического сознания. Мировоззренческая функция и идеологическая функция исторического сознания. Социально-патриотическая функция исторического сознания. Эстетическая функция исторического сознания. Гедонистическая функция исторического сознания. Коммуникативная функция исторического сознания. Роль исторического сознания в самопознании и самосознании личности. Взаимосвязь истории и политики. Историческое сознание современного российского общества. | Практические | 6 | 8 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.3. | Функции исторического сознания.Коммуникативная функция исторического сознания.Роль исторического сознания в самопознании и самосознании личности. Мировоззренческая функция исторического сознания. Идеологическая функция исторического сознания.Взаимосвязь истории и политики. Социально-патриотическая функция исторического сознания. Эстетическая функция исторического сознания. Гедонистическая функция исторического сознания. | Сам. работа | 6 | 20 | ОК-2, ОПК-3, ОПК-10, ПК-6 | Л1.1, Л2.2, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| См. Приложение |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См. Приложение |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Вяккерев Ф.Ф. - под ред., Иванов В.Г. - под ред., Липский Б.И. - под ред., Марков Б.В. - под ред. | ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ В 2 Т. ТОМ 1. ОСНОВЫ ОНТОЛОГИИ 2-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2020 | urait.ru |
| Л1.2 | Пивоваров Д.В. | ОНТОЛОГИЯ: МАТЕРИЯ И ЕЕ АТРИБУТЫ. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Гуревич П. С. | Философия: учебник для академического бакалавриата | Издательство Юрайт, , 2018 | www.biblio-online.ru/book/BF2BCA75-A360-480A-B6A9-9596A671AFDA |
| Л2.2 | Липский Б.И. - под общ. ред. | ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ В 2 Т. ТОМ 2. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ 2-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2021 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Сайт «Философия без границ». | platonanet.org.ua | ||
| Э2 | Журнал «Вопросы философии». | vphil.ru | ||
| Э3 | Библиотека по философии. | lib.ru | ||
| Э4 | Институт философии РАН: философия в России | www.philosophy.ru | ||
| Э5 | LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ | www.library.ru | ||
| Э6 | Электронная библиотека Максима Мошкова | www.lib.ru | ||
| Э7 | Научная электронная библиотека ФГБОУ ВПО «АлтГУ» | www.lib.asu.ru | ||
| Э8 | ЭБС АлтГУ | http://elibrary.asu.ru/ | ||
| Э9 | ЭБС «Лань» | www.e.lanbook.com | ||
| Э10 | Университетская библиотека ONLINE | www.biblioclub.ru | ||
| Э11 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э12 | Электронная библиотека по философии | rilosof.historic.ru | ||
| Э13 | Интернет-библиотека Института философии РАН | www.philosophy.ru | ||
| Э14 | Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | elibrary.ru | ||
| Э15 | Электронная база данных «Scopus» | www.scopus.com | ||
| Э16 | Информационно-правовая система Гарант | www.garant.ru | ||
| Э17 | Информационно-правовая система КонсультантПлюс | www.consultant.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Библиотека по философии: http://lib.ru/FILOSOF/ Институт философии РАН: философия в России: www.philosophy.ru LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ: http://www.library.ru/ Научная электронная библиотека ФГБОУ ВПО «АлтГУ»: http://www.lib.asu.ru ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ ЭБС «Лань»: http://www.e.lanbook.com Университетская библиотека ONLINE: http://www.biblioclub.ru ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ Электронная библиотека по философии: http://rilosof.historic.ru; Интернет-библиотека Института философии РАН http://www.philosophy.ru/library/library.html Электронная база данных «Scopus»: http://www.scopus.com Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: https://elibrary.ru/ Информационно-правовая система Гарант (http://www.garant.ru) Информационно-правовая система КонсультантПлюс (http://www.consultant.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем. 1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление Методика конспектирования учебного материала. Конспект — универсальная форма записи. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Практические занятия по данному курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления студентами изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании студентов основные проблемы данной дисциплины и пути их решения. Задачи практических занятий: 1. становление и развитие познавательной мотивации студентов; 2. умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности; 3. овладение понятийным аппаратом в области данной философской дисциплины; 4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе практического занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: 5. повторение и закрепление знаний; 6. контроль; 7. педагогическое общение. Приступая к подготовке темы практического занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами (по темам и вопросам практических занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к практическим занятиям использовать учебники, учебные пособия, хрестоматии, приведенные в списке основной и дополнительной литературы. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным философским понятиям каждого практического занятия. Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. В процессе освоения данного курса студенты должны усвоить его категориальный аппарат. Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей студентов. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений. Самостоятельная работа студентов проводится с целью: 1. закрепления знаний обучающегося по изучаемой дисциплине; 2. углубления и расширения общекультурного уровня студента; 3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу; 4. развития познавательных способностей студента, а также его творческого потенциала; 5. формирования навыков научно-исследовательской работы. Для достижения указанных целей студент должен решать следующие задачи: 1. изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам; 2. выполнять предлагаемые задания; 3. выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к практическим занятиям. Самостоятельная работа студента делится на аудиторную – во время которой студент составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на практическом занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к практическим занятиям. Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебного плана. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания студента конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на практическом занятии и при подготовке к зачету. |