| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. специальность Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_КлинПсих-5-2020 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (8) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 19,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 64 | 64 | 64 | 64 |
| Сам. работа | 44 | 44 | 44 | 44 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра клинической психологии
Протокол от 16.06.2020 г. № 6
Заведующий кафедрой канд.психол.н.,доцент Труевцев Дмитрий Владимирович
| 1.1. | - подготовка специалиста к профессиональной деятельности в области психологии; - формирование у студентов психологического сознания и мышления, овладение категориями научной психологии, принципами и методами психологического исследования, подходами к изучению психических явлений; - формирование представлений о методологических особенностях структуры знания в клинической психологии; - ознакомление со спецификой и научными подходами к методологическим проблемам клинической психологии; |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б |
| ПК-1 | готовностью разрабатывать дизайн психологического исследования, формулировать проблемы и гипотезы, планировать и проводить эмпирические исследования, анализировать и обобщать полученные данные в виде научных статей и докладов |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | -основные методологические проблемы клинической психологии; -теоретические концепции,понятия,категории,принципы,классификации клинической психологии; -особенности и ограничения методов исследований в клинической психологии |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - синтезировать знания, полученные в основных курсах специальности и специализаций по клинической психологии; - анализировать основные методологические проблемы современной клинической психологии |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | -основными подходами к анализу методологических проблемсовременной клинической психологии, приемами выбора и адаптации методов и методик исследования, разработанных в различных психологических школах; - навыками планирования психологического исследования. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. История эмпирического и теоретического метода. | ||||||
| 1.1. | Исторический экскурс в историю эксперимента как общенаучного метода познания. Введение в теоретическое и эмпирическое знание | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 1.2. | Историю эксперимента как общенаучного метода познания | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 1.3. | Наука, псевдонаука, лженаука | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 1.4. | Задачи исследовательской экспериментальной психологии, философия эксперимента как общенаучного метода познания. Единство темы, проблемы, гипотез, задач, цели и экспериментального планирования | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 1.5. | Задачи исследовательской экспериментальной психологии, философия эксперимента как общенаучного метода познания. Единство темы, проблемы, гипотез, задач, цели и экспериментального планирования | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 1.6. | Операционализация основных понятий своего экспериментального исследования. Валидность и надежность экспериментального исследования. Статистическая значимость и статистические ошибки | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| Раздел 2. Методология экспериментального психологического исследования. Экспериментальная проблема и гипотеза. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. | ||||||
| 2.1. | Обыденная жизнь, научная терминология и проблема. Виды проблем, критерии научной проблемы. Правила формирования выборки испытуемых | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.2. | Методология экспериментального психологического исследования. Экспериментальная проблема и гипотеза. Планирование эксперимента. Способы контроля побочных переменных. | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.3. | Методы контроля влияния личности испытуемого и экспериментатора на результаты эксперимента. Квазиэксперимент | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.4. | Контроль влияния личности испытуемого и экспериментатора на результаты эксперимента.Типы переменных и способы формирования выборки | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.5. | Отличительные черты научных теорий: верифицируемость и фальсифицируемость. Нуль-гипотеза, ошибки первого и второго рода. Креативное мышление в науке | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.6. | Отличительные черты научных теорий: верифицируемость и фальсифицируемость. Нуль-гипотеза, ошибки первого и второго рода | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| Раздел 3. Классификация исследовательских методов в психологии. Экспериментальные планы. Корреляционные исследования | ||||||
| 3.1. | Переменные в эксперименте. НП как фактор. Уровень, фактор и экспериментальное условие. Количество экспериментальных условий в однофакторном и многофакторном экспериментах | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 3.2. | Инструкция. Правила формулирования. Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции. Разработка идей для психологических исследований. Эмпирические индикаторы основных переменных | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 3.3. | Дискретная и непрерывная НП, меж- и внутригрупповая, управляемая и субъектная (субъективная) – особенности при экспериментальном планировании и взаимосвязь с типом измерительной шкалы. | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 3.4. | Двух- и многоуровневые экспериментальные планы | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| Раздел 4. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Факторные экспериментальные планы | ||||||
| 4.1. | Факторный план: преимущества перед однофакторными планами, гипотзы. Основные эффекты и взаимодействие | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.2. | Основные эффекты и взаимодействия в факторном эксперименте: гипотезы, рассчеты, визуализация, интерпретация | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.3. | Виды организации, планирования и представления факторных экспериментальных планов: цифровая, матричная, латинская и греко-латинская формы и нестинг | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.4. | Специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.5. | Формы представления результатов факторных планов. Виды факторных планов | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.6. | Виды взаимодествия: нулевое, сходящееся, расходящееся, пересекающееся. Примеры экспериментальных исследований. Визуализация и интерпретация результатов факторного эксперимента | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.7. | Виды взаимодействия в факторном эксперименте. Наличие и отсутствие основных эффектов в факторном эксперименте. Количество испытуемых и исследовательских выборок как производная от типа факторного экспериментального плана | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.8. | Экспериментальные исследования в психологии как иллюстрация статистически значимого взаимодействия | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.9. | Экспериментальные исследования в психологии как иллюстрация статистически значимого взаимодействия | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 4.10. | Экспериментальные исследования в психологии как иллюстрация статистически значимого взаимодействия | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| Раздел 5. Измерение в психологии. Анализ и представление результатов психологического исследования. Математико-статистические методы анализа данных экспериментального исследования | ||||||
| 5.1. | Дисперсионный анализ: однофакторный. Дисперчия меж- и внутрикгрупповая. Метод контрастов и апостериорных критериев. Программа SPSS. | Сам. работа | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 5.2. | Многофакторный и многомерный дисперсионный анализ | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 5.3. | Особенности ввода данных, рассчетов и анализа результатов многофакторных экспериментов и экспериментов с множеством зависимых переменных в программе SPSS с помощью дисперсионного анализа | Практические | 8 | 4 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 5.4. | Дисперсионный анализ с повторными измерениями как способ обработки данных эксперимента с внутригрупповой или внутригрупповыми независимыми переменными | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 5.5. | Непараметрические критерии различия средних в подгруппах в анализе результатов одно- и многофакторных экспериментов в психологии. | Практические | 8 | 2 | ПК-1 | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Инструкция. Правила формулирования. Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции. 2. Постановка эмпирических вопросов касательно обыденных или философских вопросов, перевод проблемы с языка повседневности на язык психологической науки: примеры, аналитический разбор правил и ошибок формулировки. Эмпирический вопрос как основа экспериментальной гипотезы. 3. Отличительные черты научных теорий: верифицируемость и фальсифицируемость. Креативное мышление в науке (включает процесс определения значимых связей между кажущимися бессвязными идеями и использование этих связей для создания экспериментов). 4. Нуль-гипотеза и альтернативная гипотеза в экспериментальном исследовании, вероятность ошибки первого и второго рода. Статистика вывода. 5. Стратегии построения исследовательских групп: рандомизация; попарный отбор; рандомизация с выделением страт; приближенное моделирование; репрезентативное моделирование; привлечение реальных групп. 6. Зависимая (ЗП) и независимая (НП) переменные. Виды НП, уровни НП, экспериментальные условия в однофакторном и многофакторном экспериментальном исследовании. Отношения между переменными. 7. Способы контроля побочных переменных: элиминация; создание константных условий; балансировка эффекта от действия внешних переменных; балансировка с выделением внешней переменной, экспериментальный план Соломона для четырех групп, контрбалансировка или позиционное уравнивание (прямое и обратное позиционное уравнивание); рандомизация. 8. Виды однофакторных экспериментальных планов: преимущества и недостатки, особенности планирования, реализации, примеры. 9. Виды многофакторных планов, основные эффекты и взаимодействия. Преимущества и недостатки многофакторных планов в эксперименте. 10. Виды дисперсионного анализа в задачах обработки данных однофакторных и многофакторных экспериментальных исследований с разных количеством факторов, разным типом независимы и зависимых переменных, разных количеством уровней факторов. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Факторные планы: основные эффекты и взаимодействие. Анализ известных экспериментов в клинической психологии. 2. Факторные планы: основные эффекты и взаимодействие. Анализ известных экспериментов в социальной психологии. 3. Факторные планы: основные эффекты и взаимодействие. Анализ известных экспериментов в возрастной психологии. 4. Феномен взаимодействия в факторных планах. Основное влияние в контрастных условиях второго фактора. 5. Анализ планов «личность-среда» в психологии. 6. Особенности применения одномерного дисперсионного анализа в обработке и интерпретации данных психологического эксперимента. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См. приложение |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Сидоров П.И., Парняков А.В | Клиническая психология: учебник | ГЭОТАР-Медиа, 2010 | www.studentlibrary.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Артемьева О. А. | КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.2 | Кулганов В. А., Белов В. Г., Парфенов Ю. А. | Прикладная клиническая психология: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2012 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Курс " Дизайн исследования в клинической психологии" в системе Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань» ЭБС «Университетская библиотека online» ЭБС издательства «Юрайт» ЭБС АлтГУ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| В зачет включено два теоретических вопроса и практическое задание, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной, либо тестовой форме (открытые задания и закрытые вопросы). На ответ и решение задачи студенту отводится 40 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 5 баллов, за решение задачи 5 баллов. Перевод баллов в оценку. При верном выполнении теоретических и практических задач – оценка «отлично», при частичном выполнении практической задачи и верном теоретической – «хорошо», при частичном выполнении обоих типов задач – «удовлетворительно». |