Закреплена за кафедрой | Кафедра социальной психологии и педагогического образования |
---|---|
Направление подготовки | 37.05.01. специальность Клиническая психология |
Специализация | Патопсихологическая диагностика и психотерапия |
Форма обучения | Очная |
Общая трудоемкость | 2 ЗЕТ |
Учебный план | 37_05_01_КлинПсих-6-2020 |
|
|
Распределение часов по семестрам
Курс (семестр) | 4 (7) | Итого | ||
---|---|---|---|---|
Недель | 20 | |||
Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
Лекции | 22 | 22 | 22 | 22 |
Практические | 34 | 34 | 34 | 34 |
Сам. работа | 16 | 16 | 16 | 16 |
Итого | 72 | 72 | 72 | 72 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социальной психологии и педагогического образования
Протокол от 23.05.2018 г. № 12
Заведующий кафедрой д.психол.н., профессор Ральникова И.А.
1.1. | Целями освоения дисциплины «Организационная психология» является : ознакомление с основными закономерностями поведения человека в организации и формирование знаний и умений по разработке технологий, повышающих эффективность организационной деятельности, за счет использования психологических феноменов, связанных с личностью, деятельностью, поведением и отношениями; обучение основным методам предупреждения и конструктивного разрешения межличностных конфликтов в организации; содействие формированию и развитию толерантности в ситуациях межличностного взаимодействия в трудовом коллективе. |
---|
Цикл (раздел) ООП: Б1.Б |
ОК-4 | способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности |
ОПК-3 | готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
3.1. | Знать: |
---|---|
3.1.1. | основные понятия и теории организационной психологии; основные методологические подходы решения проблем персонала в организации, обеспечивающие повышение эффективности организационной деятельности; теоретические основы поведения человека в организации; |
3.2. | Уметь: |
3.2.1. | анализировать и систематизировать научные исследования в области организационной психологии с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений; раскрывать, социально-психологическое содержание проблемы, связанной с профессиональной деятельностью; ориентироваться в применении диагностического инструментария для решения организационных проблем, связанных с «человеческим фактором»; анализировать и прогнозировать организационное поведение человека и группы; эффективно использовать мотивационный потенциал персонала в организациях; осуществлять выбор методов для психологического обеспечения функционирования организационных структур и анализировать и систематизировать научные исследования в области организационной психологии с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений; раскрывать, социально-психологическое содержание проблемы, связанной с профессиональной деятельностью; ориентироваться в применении диагностического инструментария для решения организационных проблем, связанных с «человеческим фактором»; анализировать и прогнозировать организационное поведение человека и группы; эффективно использовать мотивационный потенциал персонала в организациях; осуществлять выбор методов для психологического обеспечения функционирования организационных структур и соответствующего сопровождения процесса организационного развития |
3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
3.3.1. | навыками психологического сопровождения производственного процесса; инструментарием психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно - волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека в организации |
Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
---|---|---|---|---|---|---|
Раздел 1. Предмет организационной психологии | ||||||
1.1. | Предмет и статус организационной психологии как комплексной практико-ориентированной научной дисциплины | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
1.2. | Теории организации | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
1.3. | Теории организации | Сам. работа | 7 | 2 | ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
1.4. | Понятие организации как социотехнической системы. Организационные структуры. | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
1.5. | Понятие организации как социотехнической системы. Организационные структуры. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
1.6. | Теории организации Организационные структуры. | Сам. работа | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
Раздел 2. Иерархические уровни психологического анализа деятельности сотрудников организаций. | ||||||
2.1. | Трехуровневая модель анализа взаимодействий персонала в организациях | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
2.2. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
2.3. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Сам. работа | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
2.4. | Трехуровневая модель анализа взаимодействий персонала в организациях. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
2.5. | Основные проблемные области исследований в организационной психологии, выделяемые на каждом из уровней организационных взаимодействий (общая классификация) | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
Раздел 3. Раздел 3. Субъективно значимые характеристики труда и «образ трудовой ситуации» | ||||||
3.1. | Социальные ценности и проблема значимости труда в жизни современного человека. Концептуальная модель анализа субъективно значимых характеристик труда Дж. Хаккмана и Г. Олдхема. | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.2. | Социальные ценности и проблема значимости труда в жизни современного человека. Концептуальная модель анализа субъективно значимых характеристик труда Дж. Хаккмана и Г. Олдхема. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.3. | Компонентный состав основных составляющих «образа трудовой ситуации»: разнообразие, сложность и значимость задач; автономия исполнения; наличие обратной связи о достигнутых результатах | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.4. | Компонентный состав основных составляющих «образа трудовой ситуации»: разнообразие, сложность и значимость задач; автономия исполнения; наличие обратной связи о достигнутых результатах | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.5. | Взаимосвязь образа трудовой ситуации и мотивационных установок субъекта по отношению к работе (понятие «потенциальной мотивации»). | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.6. | Использование методики «Диагностика основных субъективных характеристик труда (тест JDS) для оценки индивидуальной привлекательности работы и риск-факторов для нарушений эффективности труда работника | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
3.7. | Использование методики «Диагностика основных субъективных характеристик труда (тест JDS) для оценки индивидуальной привлекательности работы и риск-факторов для нарушений эффективности труда работника | Сам. работа | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
Раздел 4. Профессиональный стресс и психическое здоровье сотрудников организации. | ||||||
4.1. | Стресс и психическая напряженность деятельности | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
4.2. | Стресс и психическая напряженность деятельности | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
4.3. | Негативные социально-экономические последствия стресса в труде. Стресс и личностное благополучие сотрудников организации | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
4.4. | Определения понятия «профессиональный стресс». Основные современные подходы к изучению профессионального стресса: экологический, трансактный и регуляторный. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
4.5. | Иерархическая модель анализа профессионального стресса. Комплексная диагностико-превентивная система «Интегральная диагностика и коррекция стресса» (ИДИКС), примеры ее прикладного использования | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
Раздел 5. Ценностные ориентации работников и трудовая мотивация персонала | ||||||
5.1. | О понятиях «ценности» и «ценностные ориентации» человека. Общая классификация ценностных ориентаций по Г. Олпорту | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.2. | О понятиях «ценности» и «ценностные ориентации» человека. Общая классификация ценностных ориентаций по Г. Олпорту | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.3. | Взаимосвязь ценностных ориентаций с актуальными потребностями профессионала. Понятие трудовой мотивации. «Пирамида потребностей» по А.Маслоу и ее приложение к анализу трудовой мотивации сотрудников организаций | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.4. | Описательные и процессуальные теории трудовой мотивации (теория сбалансированности Дж. Адамса и теория ожиданий В. Врума). | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.5. | Особенности мотивационной структуры личности и примеры методик ее диагностики (методика Э. Шейна «Якоря карьеры», тест В.Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности) | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.6. | Понятие «удовлетворенность трудом». Внешние критерии проявлений удовлетворенности/неудовлетворенности трудом. Традиционный подход к оценке удовлетворенности трудом в рамках однофакторной модели. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.7. | Двухфакторная теория удовлетворенности трудом Ф. Херцберга. Различия во влиянии факторов «мотиваторов» и факторов «контекста» на субъективное переживание степени удовлетворенности трудом | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.8. | Структурные показатели удовлетворенности трудом (личностные особенности, взаимосвязь с производительностью труда, поведенческие установки работников). | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.9. | Интегральный подход к оценке удовлетворенности трудом и прогнозирование негативных последствий снижения удовлетворенности трудом персонала на уровнях организационного поведения и социальной макро-среды | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.10. | Группы в организациях. Групповые нормы и ценности. Внутригрупповые взаимодействия и ролевые позиции в группе.. | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.11. | Определение понятий «лидерство» и «руководство». Особенности ролевых позиций «руководитель» и «лидер» в группе. Классические подходы к анализу лидерства и стилей руководства(авторитарный, демократический, либеральный).. | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.12. | Социально-психологический климат в коллективе. Основные подходы к анализу социально-психологического климата (Ф. Фидлер, Л.Г. Почебут). Факторы, влияющие на формирования социально-психологического климата в группе | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.13. | Основные концептуальные подходы к анализу лидерства: теория черт, опосредующие теории лидерства, теория атрибуций, теория харизматического лидерства. Современная типология стилей руководства на базе применения метода репертуарных решеток: «ориентация на задачу» - «ориентация на персонал» (Р. Блейк и А. МакКэнзи). Методика оценки стиля руководства Блейка-Мутона. | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
Раздел 6. Основные направления практической работы и профессиональная позиция психолога в организации. | ||||||
6.1. | Классификация основных видов практико-ориентированной деятельности психолога в организациях | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
6.2. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Лекции | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
6.3. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Практические | 7 | 2 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
6.4. | Основные функциональные позиции психолога в организациях: исследователь, эксперт, консультант, наставник, руководитель. Модель «ролевого кольца» и место психолога во внедрении оптимизационных мероприятий в организации. Этические нормы и профессиональные требования к работе психолога с персоналом организации | Сам. работа | 7 | 1 | ОК-4, ОПК-3 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л3.1 |
5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
См. Приложение |
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
См. Приложение |
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
См. Приложение |
6.1. Рекомендуемая литература | ||||
6.1.1. Основная литература | ||||
Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
Л1.1 | Ануфриева, Ирина Юрьевна | Управление персоналом: кадровые стратегия и политика, маркетинг персонала, мотивация и стимулирование труда, адаптация и развитие персонала, антикризисное управление персоналом: практикум | АлтГУ. - Барнаул: Изд-во АлтГУ - https:://elibrary.asu.ru/handle/asu/3351, 2014 | elibrary.asu.ru |
Л1.2 | Г. Х. Бакирова | Психология развития и мотивации персонала: учеб. пособие для вузов | М.: ЮНИТИ-[ДАНА], 2009 | www.lib.asu.ru |
6.1.2. Дополнительная литература | ||||
Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
Л2.1 | М.В. Шамардина | Организационная психология. - Тексты лекций: Учебное пособие | АлтГУ, 2014 | |
Л2.2 | А. Я. Кибанов, И. А. Баткаева, И. Е. Ворожейкин | Управление персоналом организации.-: Учебное пособие | ГУУ, ИНФРА-М // ЭБС «Лань», , 2007 | |
6.1.3. Дополнительные источники | ||||
Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
Л3.1 | Орлова С.Н. | Введение в организационную психологию : : учеб. Пособие для студентов вуза. | СибГТУ. – Красноярск : [СибГТУ], , 2006. | |
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
Название | Эл. адрес | |||
Э1 | http://www.hr-journal.ru/ Электронный журнал про управление персоналом. | |||
Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ | |||
Э3 | Курс в Moodle "Организационная психология" | portal.edu.asu.ru | ||
Э4 | Организационная психология | portal.edu.asu.ru | ||
6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
Windows 7 Professional; Office 2010 Professional Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader | ||||
6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) |
Аудитория | Назначение | Оборудование |
---|---|---|
312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций При освоении курса «Психология толпы и массовых беспорядков» одним из содержательных и смысловых ориентиров является настоящий учебно-методический комплекс. Программа курса обеспечивает грамотную ориентацию студентов в изучаемом материале, развивает умение творчески использовать полученную информацию. При подготовке к практическим занятиям студенты осуществляют поиск и анализ необходимой информации в основной и дополнительной литературе, рекомендуемой к каждому занятию, готовят сообщения и доклады, рефераты, творческие (учебно-практические) задания по рассматриваемым проблемам, консультируются с преподавателем. На лекциях студентам раскрывается научно-теоретическое содержание и практическая значимость рассматриваемой темы. Семинарские занятия имеют цель углубить и закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, а также продемонстрировать студентам возможности использования психологических методов и приемов педагогической деятельности. Важная роль в освоении изучаемой дисциплины отводится самостоятельной работе студентов, которая позволяет углубленно изучать соответствующие темы, составлять конспекты, сообщения, овладевать необходимой информацией при написании рефератов и выполнения творческих заданий, формировать у них умения самостоятельного анализа изучаемого курса. Результатами самостоятельной работы будут являться конспекты первоисточников, материалы творческих заданий, рефераты, контрольные работы, представленные студентами преподавателю. Изучение студентами дисциплины «Психология толпы и массовых беспорядков» предполагает тщательную проработку учебного материала и выполнение индивидуальных практических заданий преподавателя в соответствии с отведенным на самостоятельную работу временем. В течение семестра проводится текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов. По окончании семестра в период сессии проводится итоговая аттестация в форме зачета. Преподаватель может досрочно освобождать обучающегося от итоговой аттестации студентов с выставлением зачета за проявленную активность на практических занятий при освоении дисциплины, отличные оценки по результатам текущей и промежуточной аттестации, за своевременно выполненные индивидуальные и групповые творческие задания и т.д. В ходе освоения дисциплины студент за активную работу на аудиторных занятиях максимально может получить 20 баллов, за верное выполнение практических заданий 50 баллов, за ответ на экзамене - 30 баллов. В экзаменационный билет включено два вопроса, соответствующие содержанию формируемых компетенций и практическое задание. Экзамен проводится в устной форме. На ответ студенту отводится 30 минут. Методические указания по организации самостоятельной работы В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных (лекционных, семинарских и практических) занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется курсантом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Психология толпы и массовых беспорядков»: − для овладения знаниями: чтение текста (учебников, первоисточников, дополнительной литературы), конспектирование и выписки из текста, работа со словарями и справочниками, учебно-исследовательская работа, использование Интернет-ресурсов и др. − для закрепления, систематизации знаний: работа с конспектом лекции, повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточников, дополнительной литературы), составление таблиц для систематизации учебного материала, ответы на контрольные и дискуссионные вопросы, подготовка докладов к семинарским занятиям, создание мультимедийных презентаций к выступлению на семинарском или практическом занятии и др. − для формирования умений: анализ теоретической профессиональноориентированной информации, анализ конкретных ситуаций, проектирование элементов профессиональной деятельности и др. Самостоятельная внеаудиторная работа курсантов включает их подготовку к семинарским и практическим занятиям. К самостоятельной работе студента относится и подготовка к экзамену. |