| Закреплена за кафедрой | Кафедра социальной психологии и педагогического образования |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.05.01. специальность Педагогика и психология девиантного поведения |
| Специализация | Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков группы риска |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_05_01_ПиПДП-4-2020 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 4 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Практические | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Сам. работа | 91 | 91 | 91 | 91 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социальной психологии и педагогического образования
Протокол от 21.02.2020 г. № 6
Заведующий кафедрой Ральникова Ирина Александровна, д.психол.н., профессор
| 1.1. | Обеспечить комплексное представление о педагоге-психологе, как специалисте ориентированном на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации детей и подростков группы риска. Основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей группы риска, следующие: • выявление неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую помощь, определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с ними работы; • содействие созданию в школе обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащегося; • помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; • предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности (средствами индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы, консультативной помощи); • психологическая помощь в профессиональном самоопределении и профориентации; • профилактика учебной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; • работа с учащимися класса по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б.58 |
| ОПК-1 | способностью использовать закономерности и методы педагогики и психологии в профессиональной деятельности |
| ПК-9 | способностью выделять лиц группы риска, осуществлять психолого-педагогическую диагностику несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание в пенитенциарных учреждениях или содержащихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением |
| ПК-10 | способностью устанавливать причины отклоняющегося поведения личности, причины кризиса, в котором оказался ребенок (подросток), причины социального неблагополучия семьи, изучать личностные особенности и социально-бытовые условия жизни детей, семьи и социального окружения, выявлять позитивные и негативные влияния на ребенка (подростка), а также различного рода проблемы в развитии личности и межличностных взаимоотношениях |
| ПК-11 | способностью осуществлять психолого-педагогическое консультирование, разрабатывать модели психолого-педагогической диагностики проблем лиц, нуждающихся в коррекционных воздействиях, разрабатывать, выбирать, реализовывать и оценивать эффективность форм, методов коррекционных мероприятий, программ психолого-педагогической помощи и поддержки лиц, склонных к девиантному поведению, социально-психологической реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением, в том числе отбывающих наказание, их адаптации к среде пенитенциарного учреждения или специального учебно-воспитательного учреждения |
| ПК-12 | способностью к комплексному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сфер, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека, осуществлять психологическое и педагогическое вмешательство с целью оказания индивиду, группе психологической помощи |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Правовые аспекты психологического сопровождения детей группы риска. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Выявлять психологические трудности детей группы риска. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Методами диагностики, консультирования и профилактической работы с детьми и подростками группы риска. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Психолого-педагогическая помощь детям и подросткам группы риска. | ||||||
| 1.1. | Роль психолога в системе сопровождения детей группы риска.Особенности психолого-педагогического сопровождения детей - жертв насилия. Оказание психологической помощи детям-жертвам насилия | Лекции | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации в г. Барнауле | Сам. работа | 4 | 2 | ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.3. | Виды диагностика, профилактикажестокого обращения с детьми и подростками. | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.4. | Определение проблем детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.5. | Организация социально-педагогической работы с семьями вынужденных мигрантов и их детьми | Сам. работа | 4 | 4 | ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.6. | Организация социально-педагогической работы с семьями вынужденных мигрантов и их детьми | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.7. | Делинквентное и девиантное поведение детей и подростков | Сам. работа | 4 | 2 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.8. | Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением | Сам. работа | 4 | 6 | ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.9. | Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с делинквентным поведением. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с девиантным поведением. Работа с семьей подростка - делинквента, как необходимая составляющая социализации несовершеннолетних, отбывших наказание в местах лишения свободы | Практические | 4 | 2 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.10. | Сопровождение детей, оказавшихся в экстремальных условиях. | Сам. работа | 4 | 2 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.11. | Сопровождение детей, оказавшихся в экстремальных условиях. | Сам. работа | 4 | 6 | ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.12. | Характеристика стадии развития ПТСР | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.13. | Организация психокоррекционной помощи лицам с посттравматическими стрессовыми расстройствами | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.14. | Организация психокоррекционной помощи лицам с посттравматическими стрессовыми расстройствами | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.15. | Психологическая помощь детям, жертвам стихийных бедствий, экологических и техногенных катастроф | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.16. | Технология разработки программы сопровождения детей и подростков группы риска. Психолого-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей | Практические | 4 | 2 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.17. | Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.2, Л2.1 |
| 1.18. | Основные подходы к организации деятельности служб и центров сопровождения | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.19. | Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений | Сам. работа | 4 | 4 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.20. | Особенности социально-эмоционального развития детей-сирот | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.21. | Сопровождение детей из малоимущих семей | Сам. работа | 4 | 6 | ОПК-1, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.22. | Психолого-педагогическая помощь поддержка детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям | Сам. работа | 4 | 7 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.23. | Технология разработки программы сопровождения детей и подростков группы риска | Сам. работа | 4 | 2 | ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.24. | Итоговя аттестация по курсу | Экзамен | 4 | 9 | ОПК-1, ПК-10, ПК-11, ПК-12 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| См. приложение. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| См. приложение. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См. приложение. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Линде Н.Д. | Психологическое консультирование: теория и практика: учеб. пособие для вузов | М.: Аспект Пресс, 2011 | |
| Л1.2 | Ковальчук М.А. | Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: учебно-методическое пособие | ВЛАДОС, 2010 | www.studentlibrary.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Психолого-педагогический практикум: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | СКФУ, 2015 | biblioclub.ru | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | http://www.biblioclub.ru/ | |||
| Э2 | http://e.lanbook.com – электронно-библиотечная система издательства «Лань». | |||
| Э3 | курс в Moodle "Педагог -психолог в системе сопровождения детей и подростков группы риска" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReader | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| http://www.biblioclub.ru – университетская библиотека on-line. http://e.lanbook.com – электронно-библиотечная система издательства «Лань». | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Для полноценного успешного освоения материала студентам рекомендуется: 1. Обязательное посещение лекционных и практических занятий, поскольку на них будут озвучиваться основные принципы анализа материала для самостоятельной подготовки к семинарам, в сжатом виде рассматриваются ключевые содержательные моменты изучаемой темы. 2. При подготовке к практическим занятиям следует не только знакомиться с предложенной литературой, но и активно читать иную литературу по проблеме, а также художественные произведения и прессу, отражающую многообразие групповых процессов и особенностей взаимоотношений людей в малых и больших группах, наблюдать за групповыми процессами в реальной жизни, использовать изученный материал в практической и исследовательской работе. 3. Активное участие в различных формах проведения практических занятий, а именно: в экспериментировании, проигрывании игровых ситуаций с последующим их анализом. Такого рода практические занятия наглядно демонстрируют студентам протекание разнообразных групповых процессов. 4. Выполнение практических заданий предполагает участие всех членов группы с целью полноценной диагностики и последующего анализа социально-психологических особенностей группы. 5. Условиями допуска к итоговой аттестации по дисциплине являются обязательное участие в групповых дискуссиях, посещение лекционных и практических занятий, тестирование. |