1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Формирование и развитие необходимого и достаточного уровня коммуникативных компетенций для решения профессиональных задач и межличностного общения на иностранном языке; повышение исхлдного уровня ИЯ, достигнутого на предыдущей ступени образования; расширение социально-культурного кругозора студентов средствами ИЯ, развитие способностей к самообразованию. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.02 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| УК-4 | Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) |
| УК-4.1 | Знает нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи; особенности современных коммуникативно-прагматических правил и этики речевого общения |
| УК-4.2 | Проводит анализ конкретной речевой ситуации; оценивая степень эффективности общения и определяя причины коммуникативных удач и неудач, выявляя и устраняя собственные речевые ошибки |
| УК-4.3 | Создаёт устные и письменные высказывания, учитывая коммуникативные качества речи |
| УК-4.4 | Владеет устными и письменными речевыми жанрами; принципами создания текстов разных функционально-смысловых типов; общими правилами оформления документов различных типов; письменным аргументированным изложением собственной точки зрения |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - дедуктивный, индуктивный способ изложения мысли; - композиционные элементы текста: введение, основная часть, заключение; - приемы работы с поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим видами чтения; - лексический минимум единиц общего и терминологического характера; - основные фонетические, лексические, грамматические словообразовательные явления - особенности официального, нейтрального регистров общения; - основные фонетические, лексические, грамматические словообразовательные явления; - лексический минимум по специальности. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Умеет: - извлекать необходимую информацию из устных иностранных источников; - выделять основную информацию от второстепенной; - извлекать необходимую информацию из устных и письменных иностранных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, схема, график); - извлекать необходимую информацию из устных и письменных иностранных источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, схема, график); - выделять основную информацию от второстепенной; - создавать материал для устных презентаций; - вести диалог в общей и профессиональной сферах общения; - создавать материал для устных презентаций; - пользоваться изученным языковым материалом для подготовки монолога (рассказа) в профессиональных и межличностных целях; - выделять основную информацию от второстепенной; - выполнять перевод с иностранного языка на русский, способствующий точному пониманию исходного текста; - выделять основную информацию от второстепенной; - использовать этикетные формулы в устной и письменной коммуникации: приветствия, прощания, извинения, просьба; - пользоваться изученным языковым материалом для подготовки монолога (рассказа) в профессиональных и межличностных целях. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - поиска и обобщения иноязычной информации в рамках профессиональной коммуникации; - профессионального общения на иностранном языке; - во всех видах речевой деятельности в социально-культурном и профессиональном общении на иностранном языке. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Устно-речевой вводно-коррективный курс на базе тем: Учеба. Мой вуз. Мой факультет. Высшее образование в России и за рубежом. | ||||||
| 1.1. | Фонетика и аудирование. Закрепление сформированного в школе базового уровня слухопроизносительных навыков нормативного немецкого и английского языков; Корректировка и предвосхищение типичных фонетических ошибок на знакомом по программе средней школы грамматическом, но новом лексическом материале: установка и корректировка звуков: твердый приступ в начале слова и корня; противопоставление долгих/кратких гласных; ритмика предложения; интонация и ее роль при выражении собственного отношения к высказыванию; правила постановки ударения в немецких, английских и интернациональных словах. | Лабораторные | 1 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.2. | Лексика. Продуктивное и рецептивное усвоение лексических единиц. Формирование активного тематического словаря и расширение рецептивного словаря за счет иностранных слов по тематике общения. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.3. | Грамматика. Повторение элементарной грамматики, необходимой для аудирования, говорения по тематике общения | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.4. | Аудирование и говорение на базе тематики общения: Представление и знакомство. Социальный статус, профессия, должность. Учеба в вузе. Учебные предметы, занятия, зачеты и экзамены, самостоятельная работа, перспектива дальнейшей учебы и профессии. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.5. | Мой университет. Алтайский государственный университет. Структура, материально-техническая база. Мой факультет. Специальности, кафедры, преподавательский состав, учебные предметы. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.6. | Обучение в профильном вузе за рубежом в Германии, Великобритании, США. Сравнительно-сопоставительный анализ российской и зарубежной систем образования по профилю студента. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 1.7. | Немецкий язык / Английский язык Прослушивание и распознавание звуков в отдельных словах, ударения в словах, ритма речи: ударные и неударные слова в потоке речи; Прослушивание и распознавание паузации как средства деления речевого потока на смысловые отрезки; Прослушивание и выделение ключевых слов, понимание смысла основных частей монолога или диалога; Прослушивание и понимание на слух основного содержания учебных и аутентичных текстов с опорой на зрительный образ и без нее. Воспроизведение звуков в словах и словосочетаниях по образцу, воспроизведение предложений по образцу; воспроизведение микродиалогов по ролям; воспроизведение текста по ключевым словам и по плану; повторение текста за диктором с соблюдением правильного членения предложения на синтагмы и их правильного интонационного оформления; устная постановка вопросов, развернутые ответы на вопросы; создание собственных предложений и связанного текста с использованием ключевых слов и выражений из текста-образца; подготовка краткого устног | Сам. работа | 1 | 8 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 2. Чтение, говорение, письмо на базе сфер общения: бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной, профессиональной. | ||||||
| 2.1. | Просмотровый ознакомительный, изучающий, поисковый виды чтения по тематике общения. Развертывание монолога и диалога для выражения коммуникативных намерений. Тематика общения: Я и моя семья. Семейные традиции, уклад жизни. Предпочтения в еде. Еда дома и вне дома. Покупка подуктов. Здоровье, здоровый образ жизни. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.2. | Высшее образование в России и за рубежом. Уровни высшего образования. Сравнительно-сопоставительный анализ российской и зарубежной систем образования по профилю студента. Учебные предметы; занятия, зачеты и экзамены; самостоятельная работа; перспективы дальнейшей учебы и профессии. Мой университет. История создания вуза; структура; материально-техническая база; традиции вуза; известные ученые и выпускники университета. Мой факультет; кафедры; преподавательский состав, специальности; научные школы и исследования. Студенческая жизнь в России и за рубежом. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.3. | Студенческие международные контакты: научные, профессиональные. Летние образовательные и ознакомительные программы. Конкурсы, гранты, стипендии для студентов в России и за рубежом. Академическая мобильность. Язык как средство общения. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.4. | Тематика чтения текстов на материале специальности: Натуральные числа. Сложение и вычитание. Умножение и деление. Обычные дроби. Десятичные дроби. | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.5. | Развитие основных навыков письма: формулировка и написание вопросов по тексту; написание краткого сообщения на заданную тему с использованием ключевых слов и выражений; заполнение бланка анкеты; написание неофициального письма (установление контакта, запрос информации). | Лабораторные | 1 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.6. | Немецкий язык: обращенное чтение: Die Fakultät stellt sich vor; Dr. Lenjuk argumentiert für fachbezogene Kontakte; Das Studium in Deutschland; Die Universität stellt sich vor; просмотровое чтение: Unsere Hochschule; Studienordnung für den Diplomstudiengang Chemie an der Technischen-Universität München; ознакомительное чтение: Mein Studium; Das Studium in Deutschland; Ziele des Studiums; изучающее чтение: Universitäten. Studium in Deutschland. обращенное: Mathematik; Zahl; Die Natürlichen Zahlen; Das Übersetzen der Zahlensprache; просмотровое: Algebra; Die Darstellung der natürlichen Zahlen; Wie Algebra begann; ознакомительное: Addition und Substraktion; Komplexe Zahlen; Dezimalbrüche; изучающее: Wie Algebra begann; Rationale und irrationale Zahlen; Gewöhnliche Brüche; поисковое: Die ganzen Zahlen; Multiplikation und Division; Multiplikation im Bereich der ganzen Zahlen. Английский язык: обращенное чтение (чтение вслух), как контроль понимания коммуникативного намерения автора текста с соблюдением | Сам. работа | 1 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 2.7. | Развитие основных навыков письма: написание неофициального письма (установление контакта, запрос информации); на базе произведений профессиональной речи (текстов по специальности): написать подробный план по тексту; написать краткий план по тексту; сформулировать вопросы письменно; составить краткий конспект текста. | Сам. работа | 1 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 3. Грамматический материал на базе сфер общения: бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной, профессиональной | ||||||
| 3.1. | Немецкий язык: Артикль. Склонение существительных (общая схема). Множественное число. Названия стран. Склонение имен собственных, географических названий и интернациональных слов. Отрицание. Личные местоимения, притяжательные, указательные. Степени сравнения прилагательных (общие сведения). Наиболее употребительные суффиксы и приставки существительных и прилагательных. Субстантивация как один из самых распространенных способов образования новых смыслов. Презенс глаголов haben, sein, werden. Модальные глаголы. Презенс действительного залога. Глаголы с отделяемыми приставками. Имперфект действительного залога. Имперфект глаголов haben и sein. Грамматические структуры: место сказуемого и отрицания в немецком предложении, вопросительные и повелительные предложения. Типы вопросительных предложений. Перфект. Управление глаголов (наиболее употребительные глаголы). Местоименные наречия. Порядок слов в придаточных предложениях (общие сведения). Местоимения man и es и их функции. Английский язык: Артикль (основны | Лабораторные | 1 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 3.2. | Выполнение грамматических упражнений, заданий, тестов. | Сам. работа | 1 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 4. Лексический материал. | ||||||
| 4.1. | Продуктивное усвоение 300 лексических единиц стилистически нейтральной лексики общего языка по обозначенным тематикам и 50 базовых терминов. | Лабораторные | 1 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 4.2. | Выполнение лексических упражнений на стилистически нейтральной лексике. Составление терминологического словаря по профильной специальности. | Сам. работа | 1 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 5. Аудирование и говорение на базе сфер общения: бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной, профессиональной. | ||||||
| 5.1. | Я и моя страна Россия. | Лабораторные | 2 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 5.2. | Я и мой родной Алтайский край. Образ жизни и достопримечательности. | Лабораторные | 2 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 5.3. | Профессиональная сфера общения по темам: Логарифмы. Функции. | Лабораторные | 2 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 5.4. | Выполнение тестовых заданий по вариантам. Аудированию и обсуждению подлежат тестовые задания теста №1 по специальности. Развертывание монолога и диалога по темам. | Сам. работа | 2 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 6. Чтение, говорение, письмо на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 6.1. | Просмотровый ознакомительный, изучающий, поисковый виды чтения по тематике общения. | Лабораторные | 2 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 6.2. | Развертывание монолога и диалога для выражения коммуникативных намерений. | Лабораторные | 2 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 6.3. | Тематика общения и чтение текстов на материале специальности: Логарифмы. Функции. Основы математической логики. Теория вероятности. | Лабораторные | 2 | 8 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 6.4. | Немецкий язык: Обращенное чтение: Die Altairegion; Barnaul; Russland. Geographischer Überblick; Russland. Wirtschaft und politische Struktur; Просмотровое чтение: Wissenswert; Legenden und Sagen; Sibiriens Perle und Stolz; Ознакомительное чтение: Der Goldene Ring. Kostroma. Susdal. Rostow; Die Sehenswürdigkeiten der altrussischen Städte. Pereslawl-Salesski; Der Goldene Ring. Sergijew Possad; Iwanowo. Jaroslawl; Изучающее чтение: Moskau – die Hauptstadt unserer Heimat; Die Twerskaja-Straße; Russland. Geographischer Überblick; Russland. Landschaft und Klima; Russland. Wirtschaft und politische Struktur; Поисковое чтение: Russland – mein Heimatstaat; обращенное: Funktion; Logarithmenrechnung; Notwendige und hinreichende Bedingungen; просмотровое: Logarithmen; Grundbegriffe aus der mathematischen Logik; Logik; ознакомительное: Die Integralrechnung; Grundbegriffe der Mengenlehre; Was ist eigentlich eine Menge?; изучающее: Stetigkeit einer Funktion; Mengenlehre ; Wie die Logarithmen entdeckt wurden; по | Сам. работа | 2 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 6.5. | Развитие основных навыков письма: написание неофициального письма (установление контакта, запрос информации); на базе произведений профессиональной речи (текстов по специальности): написать подробный план по тексту; написать краткий план по тексту; сформулировать вопросы письменно; составить краткий конспект текста. | Сам. работа | 2 | 16 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 7. Грамматический материал на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 7.1. | Немецкий язык: Систематизация грамматического материала на базе текстов устных тем и текстов по специальности. Основные типы придаточных предложений; придаточные условные бессоюзные. Глаголы haben, sein, werden как самостоятельные и как вспомогательные в различных функциях. Основные грамматические конструкции: haben, sein zu + Infinitiv, um zu + Inf, ohne zu + Inf, statt zu + Inf. Passiv личный и безличный (Zustandspassiv). Порядок слов как стилистическое средство в диалоге. Управление глаголов (наиболее употребительные глаголы). Глагол lassen. Возвратные глаголы. Конструкции haben…zu + Inf, sein…zu + Inf, um…zu + Inf, ohne…zu + Inf. Английский язык: Систематизация грамматического материала на базе текстов устных тем и текстов по специальности. Пассивный залог. Словообразование. Аффиксация. Продуктивные суффиксы имен прилагательных, глаголов, наречий. Фразовые глаголы. Употребление инфинитива для выражения цели. Придаточные предложения времени и условия. Прямая и косвенная речь. | Лабораторные | 2 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 7.2. | Выполнение грамматических упражнений и заданий. Знакомство с основами перевода литературы по специальности. | Сам. работа | 2 | 18 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 8. Лексический материал. | ||||||
| 8.1. | Продуктивное усвоение 300 лексических единиц стилистически нейтральной лексики общего языка по обозначенным тематикам и 50 базовых терминов. | Лабораторные | 2 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 8.2. | Выполнение лексических упражнений на стилестически нейтральной лексике и терминах. Составление терминологического словаря по профильной специальности. | Сам. работа | 2 | 6 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 9. Аудирование и говорение на базе тем общения: бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной, профессиональной. | ||||||
| 9.1. | Тематика общения: Страны изучаемого языка: Германия. Австрия. Швейцария, Лихтенштейн, Люксембург.; Великобритания. США, Канада, Австралия, Новая Зеландия. Географическое положение. Государственное устройство. Экономика. Достопримечательности стран изучаемого языка. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 9.2. | Профессиональная сфера общения: Геометрия. Анализ. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 9.3. | Аудирование. Выполнение тестовых заданий тестов 1-9. Просмотр видеофильмов Great Britain; Scotland; London; Madame Tussaud’s Museum of Wax Figures, Deutschlandreise. Подготовка монологов по тематике общения и по содержанию видеофильмов. | Сам. работа | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 10. Чтение, говорение, письмо на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 10.1. | Обращенный, просмотровый ознакомительный, изучающий, поисковый виды чтения. Развертывание монолога и диалога для выражения коммуникативных намерений. Тематика общения: Страны изучаемого языка: Германия. Австрия. Швейцария. Великобритания. США. Традиции и обычаи, культура, спорт, достопримечательности стран изучаемого языка. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 10.2. | Развитие основных навыков письма: написание официального письма (запрос информации), письменное оформление презентаций, письменное составление резюме. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 10.3. | Профессиональная сфера общения: Математика как наука. Развитие научных технологий. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 10.4. | Подготовка монологов и диалогов по тематикам бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной и профессиональной сфер общения. Выполнение заданий по видам чтения: Английский язык: обращенное: Some Facts about the History of Geometry; Points and Lines; The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland; London; просмотровое: Some Facts about the History of Geometry; Angles; The Future of British Monarchy; Scotland; Wales; ознакомительное: Points and Lines; Geometric Solids; The Commonwealth; Great Britain; изучающее чтение: Some Facts about the History of Geometry; Angles; Northern Ireland; British Sights; Traditions and Customs; поисковое: Nobel Prize Winner Gives Vladimir Putin Some Educated Advice; Britain. Немецкий язык: обращенное: Gespräch in einem Deutschunterricht; Das Gespräch ; Was so viel Lob?; Punkt, Strecke, Gerade. просмотровое: Das Wirtschaftssystem der Bundesrepublik Deutschland; Soziale Sicherheit; Der Kreis; Die Elipse. ознакомительное: Deutschland; Wichtigste Be | Сам. работа | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 10.5. | Письменные работы: составление плана найденной и прочитанной информации по специальности; составление конспектов аудиотекстов и видеофильмов; написание официального письма (запрос информации, установление контакта);составление резюме. письменное оформление сообщения. | Сам. работа | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 11. Грамматический материал на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 11.1. | Систематизация грамматического материала на базе текстов устных тем и текстов по специальности. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 11.2. | Причастие. Причастные конструкции. Инфинитив и инфинитивные конструкции. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 11.3. | Выполнение упражнений по грамматике по заданию преподавателя: перестройка грамматической и синтаксической структуры предложения для компрессирования содержания. Знакомство с основами аннотирования. Выполнение заданий по перестройке грамматической и синтаксической структуры предложения. | Сам. работа | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 12. Лексический материал. | ||||||
| 12.1. | Продуктивное усвоение 300 лексических единиц стилистически нейтральной лексики общего языка по обозначенным тематикам и 50 базовых терминов. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 12.2. | Выполнение лексических упражнений на стилистически нейтральной лексике. Составление терминологического словаря по профильной специальности. | Сам. работа | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 13. Аудирование и говорение на базе тем общения: бытовой, учебно-познавательной, социально-культурной, профессиональной. | ||||||
| 13.1. | Информационные технологии 21 века. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 13.2. | История, современное состояние и перспективы развития математики. Основные открытия и научные школы. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 13.3. | Профессиональная сфера общения: Основные сферы деятельности выпускников в профессиональной области. | Лабораторные | 3 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 13.4. | Аудирование и выполнение тестовых заданий тестов 4-5 по специальности. Подготовка монологов по тематике общения. | Сам. работа | 3 | 31 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 14. Чтение, говорение, письмо на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 14.1. | Обращенный, просмотровый ознакомительный, изучающий, поисковый виды чтения. | Лабораторные | 3 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 14.2. | Развертывание монолога и диалога для выражения коммуникативных намерений. Тематика общения: Информационные технологии 21 века. Плюсы и минусы глобализации. История, современное состояние и перспективы развития специальности. | Лабораторные | 3 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 14.3. | Профессиональная сфера общения: Дифференциальные уравнения. Алгоритмические языки. | Лабораторные | 3 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 14.4. | Подготовка монологов и диалогов по тематике общения. Выполнение заданий по видам чтения: Английский язык: обращенное чтение: The First "Generalized Funktion"; "Example of Thermal Diffusion"; My future Profession; просмотровое чтение: Some Functional Spaces; The English; Who are the Scots?; The Welsh; ознакомительное чтение: Convergence in D (Definition of Topology on D); The Victorian Age; London Calling; Some Views on the English; изучающее чтение: Linear Ordinary Diferential Equations; The English; Dialogues with Great Britain; поисковое чтение: Examples of Distributions; London Quiz; Who are the Scots?; Немецкий язык: обращенное чтение:Qualitatives Verhalten von Lösungen partieller Differentioalgleichungen; Die Altairegion während der Reform; просмотровое чтение: Forschungsrichtung Analysis; Forschungsrichtung Algebra und Geometrie; Sibiriens Perle und Stolz; Das Ruhrgebiet erfindet sich neu; Globalisierung; ознакомительное чтение: Darstellungstheorie endlicher Gruppen; Nicht-kommunikati | Сам. работа | 3 | 5 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 15. Грамматический материал на базе сфер общения: социально-культурной и профессиональной. | ||||||
| 15.1. | Систематизация грамматического материала на базе текстов устных тем и текстов по специальности. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 15.2. | Сослагательное наклонение и его функции. | Лабораторные | 3 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 15.3. | Особые случаи употребления модальных глаголов в научной письменной речи. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 15.4. | Все типы придаточных предложений. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 15.5. | Распространенное определение и порядок его перевода. | Лабораторные | 3 | 1 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 15.6. | Выполнение грамматических упражнений, заданий, тестов по грамматическим темам. | Сам. работа | 3 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 16. Лексический материал. | ||||||
| 16.1. | Продуктивное усвоение 300 лексических единиц стилистически нейтральной лексики общего языка по обозначенным тематикам и 50 базовых терминов. | Лабораторные | 3 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
| 16.2. | Выполнение лексических упражнений на стилистически нейтральной лексике по заданию преподавателя. Составление терминологического словаря по профильной специальности на 50 ЛЕ. | Сам. работа | 3 | 2 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.5, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л2.1, Л1.1 |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
Процедура проведения: В конце каждого семестра проводится промежуточная аттестация. Основным оценочным средством являются задания в блоке: «Промежуточная аттестация». Студентам предлагаются тестовые и практические задания на аудирование, чтение, говорение, письмо, лексико-грамматический тест, по результатам которых выставляется зачет. Критерии оценивания 3 заданий на лексику, грамматику, говорение, письмо в промежуточной аттестации: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Пример оценочного средства ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ I / INTERMEDIATE ASSESSMENT 1 При условии успешной сдачи предшествующих зачетов студент допускается к сдаче экзамена. Рекомендованная форма проведения экзамена в дистанционном формате - организация онлайн конференции на одной из предложенных платформ (Zoom, Discord, MS Teams, Blue Button). В билет итогового экзамена включено два задания, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку заданий студенту отводится 35 минут на 1 человека. Задания на экзамене 1. Прочитайте и переведите текст по специальности со словарем. Время подготовки 35 минут. / Read and translate the text with a dictionary. You have 35 minutes. / Lesen Sie den Text ohne Wörterbuch und machen Sie die Testaufgaben! Sie haben 35 Minuten. 2. Выскажитесь по предложенной теме. / Scan the text, choose the text to the topic and speak on this topic. / Sprechen Sie mit dem Prüfer zum Thema. (темы для устного высказывания см. ниже) Темы для устного высказывания (монолог/диалог): английский язык. 1. I'm a student. My institute. 2. Our university. 3. Overview of natural sciences. 4. Higher education abroad. 5. Great Britain. 6. English-speaking countries. 7. The Russian Federation. 8. European continent. 9. Altai krai. 10. Interdisciplinary research. Темы для устного высказывания (монолог/диалог): немецкий язык. 1. Mein Studium an der Altaier Staatsuniversität 2. Mein Institut 3. Studium in Russland 4. Studium in Deutschland 5. Meine Heimat - Russland 6. Meine Heimat - Altairegion 7. Deutschland 8. Deutschsprachige Länder 9. Mein zukünftiger Beruf 10. Wissenschaft und ihre Gebiete Критерии оценивания первого задания в экзаменационном билете: Отлично: Студент свободно владеет техникой перевода текста по специальности. Допустимое количество ошибок в переводе: 2 Хорошо: Студент переводит текст, понимает смысл и может допускать ошибки: лексические, стилистические, грамматические. Допустимое количество ошибок в переводе: 5 Удовлетворительно: Студент понимает общее содержание текста, тему. Перевод составлен не грамотно. Допущены ошибки. Неудовлетворительно: Студент не понимает смысла текста. Не может составить перевод. Критерии оценивания второго задания в экзаменационном билете: Отлично: Студент составляет не менее 15 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 1). Хорошо: Студент составляет не менее 12 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 2). Удовлетворительно: Студент составляет не менее 8 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 4). Неудовлетворительно: Студент составляет менее 8 реплик. По результатам оценок двух заданий выводится средняя итоговая оценка по дисциплине. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
Процедура проведения: В конце каждого семестра проводится промежуточная аттестация. Основным оценочным средством являются задания в блоке: «Промежуточная аттестация». Студентам предлагаются тестовые и практические задания на аудирование, чтение, говорение, письмо, лексико-грамматический тест, по результатам которых выставляется зачет. Критерии оценивания 3 заданий на лексику, грамматику, говорение, письмо в промежуточной аттестации: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Пример оценочного средства ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ I / INTERMEDIATE ASSESSMENT 1 При условии успешной сдачи предшествующих зачетов студент допускается к сдаче экзамена. Рекомендованная форма проведения экзамена в дистанционном формате - организация онлайн конференции на одной из предложенных платформ (Zoom, Discord, MS Teams, Blue Button). В билет итогового экзамена включено два задания, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку заданий студенту отводится 35 минут на 1 человека. Задания на экзамене 1. Прочитайте и переведите текст по специальности со словарем. Время подготовки 35 минут. / Read and translate the text with a dictionary. You have 35 minutes. / Lesen Sie den Text ohne Wörterbuch und machen Sie die Testaufgaben! Sie haben 35 Minuten. 2. Выскажитесь по предложенной теме. / Scan the text, choose the text to the topic and speak on this topic. / Sprechen Sie mit dem Prüfer zum Thema. (темы для устного высказывания см. ниже) Темы для устного высказывания (монолог/диалог): английский язык. 1. I'm a student. My institute. 2. Our university. 3. Overview of natural sciences. 4. Higher education abroad. 5. Great Britain. 6. English-speaking countries. 7. The Russian Federation. 8. European continent. 9. Altai krai. 10. Interdisciplinary research. Темы для устного высказывания (монолог/диалог): немецкий язык. 1. Mein Studium an der Altaier Staatsuniversität 2. Mein Institut 3. Studium in Russland 4. Studium in Deutschland 5. Meine Heimat - Russland 6. Meine Heimat - Altairegion 7. Deutschland 8. Deutschsprachige Länder 9. Mein zukünftiger Beruf 10. Wissenschaft und ihre Gebiete Критерии оценивания первого задания в экзаменационном билете: Отлично: Студент свободно владеет техникой перевода текста по специальности. Допустимое количество ошибок в переводе: 2 Хорошо: Студент переводит текст, понимает смысл и может допускать ошибки: лексические, стилистические, грамматические. Допустимое количество ошибок в переводе: 5 Удовлетворительно: Студент понимает общее содержание текста, тему. Перевод составлен не грамотно. Допущены ошибки. Неудовлетворительно: Студент не понимает смысла текста. Не может составить перевод. Критерии оценивания второго задания в экзаменационном билете: Отлично: Студент составляет не менее 15 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 1). Хорошо: Студент составляет не менее 12 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 2). Удовлетворительно: Студент составляет не менее 8 реплик (допустимое количество грамматических ошибок – 4). Неудовлетворительно: Студент составляет менее 8 реплик. По результатам оценок двух заданий выводится средняя итоговая оценка по дисциплине. |
| Приложения |
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Тихонов, А. А. | Грамматика английского языка. Просто и доступно : учебное пособие | Москва : ФЛИНТА, 2019 | https://e.lanbook.com/book/135361 |
| Л1.2 | Еремин В. В. | Немецкий язык для студентов математических факультетов: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | Кемеровский государственный университет, 2013 | biblioclub.ru |
| Л1.3 | Мясникова О.В. | Немецкий язык для студентов нелингвистических специальностей [Электронный ресурс] : учеб. пособие : | Барнаул : АлтГУ, 2018 | elibrary.asu.ru |
| Л1.4 | Лычковская Л.Е., Менгардт Е.Р. | English for Students of Technical Sciences: учебное пособие | Томск: ТУСУР, 2015 | biblioclub.ru |
| Л1.5 | Смирнова Т.В., Юдельсон М.Ю. | English for Computer Science Students [Электронный ресурс]: Учебные пособия | Москва: ФЛИНТА, 2012 | e.lanbook.com |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | М.В. Попова, Л.А. Хрячкова, С.В. Полозова | Грамматика немецкого языка с упражнениями [Электронный ресурс]: учебное пособие | Воронеж : Воронежский государственный университет инженерных технологий, 2011 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э2 | • Иностранный язык (для естественно-научных направлений подготовки) Английский язык | portal.edu.asu.ru | ||
| Э3 | • Иностранный язык (для естественно-научных направлений подготовки) Немецкий язык | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MS Office Windows 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| www.multitran.ru – электронный интернет-словарь Мультитран https://dictionary.cambridge.org/ru/%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C/%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%BE-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9/ | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ СО СЛОВОМ Самые совершенные методы и методики обучения иностранным языкам в вузе не дадут желаемого результата, если Вы не будете серьезно и целенаправленно заниматься языком сами. Слухом и зрением освойте форму, памятью усвойте значения, умом постигните категории. Таким образом, Ваши ум, память, слух, зрение — это одновременно и условие, и предметно-технологическое обеспечение, и стратегия самообучения иностранному языку и приобщение себя к иноязычно-речевой деятельности. Хорошо знать язык — это прежде всего владеть словом. Учиться искусству слова можно в упражнениях с использованием следующих рекомендаций: 1. Не бояться моделировать или конструировать слово: сегодня потенциальное оно может стать завтра реальным. 2. Думать о том, что произносить и писать, а не о том, как произносить и писать: зарождающаяся мысль вызовет из памяти соответствующие значения и формы. 3. Овладевая или играя словом, хотеть знать его производные, ему или им близкие и противоположные: именно по этой схеме слова и «укладываются» в сознании. 4. Не довольствоваться первым пришедшим на ум словом: не «надевать» на свои мысли слова, а выражать свои мысли в слове. 5. Выражаться точно: говорить не то, что умеете сказать, а то, что хотите сказать или не можете не сказать. И так далее. Рекомендации по развитию речи «для себя и для других» Способов закрепить условную и применить реальную иноязычную речь два — это упражнение плюс активная коммуникация: в аудитории — упражнение во внешней иноязычной речи плюс внешняя иноязычная коммуникация, вне аудитории — упражнение во внутренней иноязычной речи плюс внутренняя иноязычная коммуникация. Словом, упражнение и коммуникация «вне себя и для других» внешней речью, упражнение и коммуникация «в себе и для себя» внутренней речью. Сократить очевидный разрыв и максимально приблизить к аутентичной вашу иноязычную речь помогут Вам упражнения во внутренней учебной иноязычной речи и следующие рекомендации: 1. Не обрывайте фразу на полуслове, озвучивайте фразу до конца. 2. Внимательно слушайте других, мысленно соглашаясь с ними или возражая им. 3. Всегда имейте что сказать; желание дополнить, даже если ваши мысли во многом совпали с уже высказанными соображениями. 4. Полемизируйте со своим вторым «Я» или совестью, советуйтесь с ними. 5. Комментируйте по дороге происходящее на улице; оно всякий раз новое, неожиданное. 6. Рассказывайте или мысленно переводите различные истории, случаи, анекдоты. 7. Комментируйте свои действия и поступки, осуществляемые или планируемые. 8. Используйте представившуюся возможность непосредственного /в контакте/ или опосредованного /на расстоянии/ общения с носителем иностранного языка. Никакого страха и ошибкобоязни! Страх парализует мысль, а значит формулировать будет нечего. 9. Наконец, найдите себе друга, желающего вместе с Вами совершенствовать свой иностранный язык и свою иноязычную речь в повседневной общении. Манипулирование иностранным языком «в себе и для себя» на уровне думания, размышлений, воображаемой коммуникации не более чем искусственная речь, условность, игра. В учебных целях вся игра — копирование реальной разноязычной коммуникации. Сегодня речь — условная, потенциальная, завтра — настоящая, реальная. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С АУДИРОВАНИЕМ Чтобы распознать определенные звуки в отдельных словах, необходимо многократно повторять слова, содержащие эти звуки. Для этого выполняйте тренировочные упражнения с паузацией. При прослушивании звучащей речи обратите внимание на ударение в интернациональных словах и их сочетание, воспроизведите эти слова в нормальном темпе. Прослушивая текст или задания к нему, обратите внимание на частоту повторения отдельных слов. Высока вероятность, что речь идет о ключевом слове в тексте. После первого прослушивания составьте краткий план текста. После вторичного прослушивания запишите ключевые слова и восстановите по ним краткое содержание текста. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЧТЕНИЮ И ГОВОРЕНИЮ В ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ Для просмотрового чтения Беря в руки новый для Вас источник информации (книгу, статью, текст), полистайте и просмотрите его. У Вас возникнет первое, может быть, не совсем точное, но свое представление о нем. Если в источнике есть картинки, фотографии, схемы, таблицы, приложения, рассмотрите их, пожалуйста, внимательно. Они дадут Вам дополнительную возможность выдвинуть гипотезу, о чем этот источник в целом. Имея дело со сборником статей и текстов, проверьте наличие в нем предисловия или послесловия. Их просмотр подскажет Вам, о чем будет идти или шла речь в сборнике в целом. Просматривая источник, обратите внимание на его название, заголовки и подзаголовки. Они подскажут Вам более точное направление мысли, о чем говорится конкретно в данном тексте, в статье, книге или в сборнике. Пользуясь этим видом чтения для себя, проверьте в случаях сомнения выборочно перевод отдельных слов в заголовках (2–3) с помощью словаря. Если самоконтроль подтверждает правильность ваших языковых ориентиров, приступайте к изложению своей точки зрения или ответу. В случае, если у Вас обнаружились расхождения между Вашим пониманием языковых ориентиров и их истинным значением, вернитесь еще раз к тому тексту, заголовку, который Вы не поняли. Просмотрите вступительную часть (предисловие) и попытайтесь ответить себе на вопрос, о чем речь в данном отрывке. Если Ваше общее представление совпадает с названием текста, считайте, что Ваша точка зрения верна. Сформулируйте ответ. Помните, что каждому виду чтения соответствует не только своя полнота понимания, но и своя скорость. Стремитесь к совершенству: – в просмотровом чтении 150–180 слов/мин., – в ознакомительном чтении 110–150 слов/мин., – в изучающем чтении 90–110 слов/мин. Для ознакомительного чтения Сначала прочитайте весь текст (если текст очень большой, тогда его часть: абзац, отрывок) и постарайтесь понять его основное содержание. Никогда не начинайте с чтения и перевода отдельных предложений. Если встретите незнакомое слово, не прерывайте чтения, а постарайтесь догадаться о его значении по знакомым словообразовательным элементам. Попытайтесь понять смысл слова по контексту. Опустите незнакомое слово, если его отсутствие не мешает общему пониманию смысла предложения. Если не все понятно и теперь, прочитайте еще раз весь текст, не прибегая к словарю. Остановитесь и проанализируйте то предложение, в котором у Вас возникает затруднение с пониманием. Возможно, Вы не до конца поняли его структуру и смысловые связи. Используйте словарь лишь в самом крайнем случае. Чтобы ответить на вопросы к тексту или высказать свою точку зрения по прочитанному, найдите в каждом абзаце предложения, несущие ответ и основную информацию. Для изучающего чтения Прочтите текст в целом, постарайтесь понять его основное содержание. Прочтите еще раз и найдите в нем предложения, выражающие основные положения текста, и предложения, детализирующие основные идеи. Найдите предложения, являющиеся ответами на предварительные вопросы к тексту. В случае возникновения проблем с пониманием отдельных предложений и мест текста проанализируйте структуру этих предложений, поработайте со словарем. Переведите со словарем предложения, содержащие основное содержание текста. Для говорения в связи с чтением Отвечая на вопрос к просмотровому чтению «О чем идет речь в этом тексте /книге/?», Вы приступаете к короткому монологу. Он должен быть спланирован, продуман и, по возможности, развернут. Помните, что монолог состоит из введения, аргументации, заключения. Начните повествование общей фразы типа: "В данном тексте(книге) говорится о ..." Разверните далее свой тезис, используя для этого как информацию из текста, так и языковые средства текста: слова, словосочетания, грамматические конструкции. Используйте ключевые слова текста, отражающие его основные мысли. Выделив указанные слова из прочитанного текста, Вы получите опорный словарь к своему монологу, который при желании можно развернуть. Используйте интернациональные слова, которые встречаются в тексте. Рассматривая текст как основу для Вашего ответа (будь то к просмотровому, ознакомительному или изучающему чтению), обратите внимание на то, от какого лица (1-го, 3-го ед. числа или 1-го, 3-го мн. числа) ведется повествование. Это очень важно для понимания всего текста и оформления Вашего ответа. Так, например, если повествование в тексте идет от 1-го лица ед. числа или 1-го лица мн. числа, то в Ваших ответах и монологах следует использовать соответственно 3-е лицо ед. или 3-е лицо мн. числа, заменяя одни притяжательные местоимения на другие. Имея вопросы к ознакомительному, а также изучающему чтению, отберите подходящие фрагменты текста(ов) в качестве опоры. Проанализируйте отобранный материал: решите для себя, что из этого Вы будете использовать основательно, а что только упоминать. Помните! Объем подготовленного высказывания соответствует в идеале 15 фразам за 5 мин, что равняется нормальному среднему темпу речи. Стремитесь к совершенству! Рассматривайте предварительно вопросы к текстам как развернутые пункты плана Вашего монолога. Настройтесь психологически на то, что Ваш монолог должен отвечать определенным требованиям: 1. Монолог всегда обращен к кому-либо: преподавателю, партнеру, коллегам. 2. Монолог всегда направлен на решение конкретной речевой задачи: сообщить, объяснить, описать, дать оценку. Следовательно, монолог не может быть просто набором предложений, «привязанных» к тексту или теме. Помните всегда о его структуре. Обратите особое внимание на подготовку монолога по решению и обсуждению проблемных заданий. Эти задания носят творческий характер и связаны с критическим осмыслением прочитанных текстов, относящихся как к одной, так и разным темам, имеющих эксплицитную (явную) и имплицитную (неявную) связь между собой. ПОМНИТЕ, что овладение иностранным языком связано с определенными усилиями и требует систематического упорного труда. Только при этих условиях вы сможете овладеть им настолько, чтобы понимать иностранную речь, говорить, читать и писать на нем. |