| Закреплена за кафедрой | Кафедра природопользования и геоэкологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 05.03.06. Экология и природопользование |
| Профиль | Природопользование; Комплексное использование и охрана водных ресурсов |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 05_03_06_Экология и природопользование_Профили-2022 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (4) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 18 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 12 | 12 | 12 | 12 |
| Практические | 30 | 30 | 30 | 30 |
| Сам. работа | 66 | 66 | 66 | 66 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра природопользования и геоэкологии
Протокол от 30.05.2022 г. № 15
Заведующий кафедрой Скрипко В.В. канд. геогр. наук, доцент
| 1.1. | Цель курса "Ресурсоведение" - характеристика ресурсов на разных иерархических уровнях. Задачи: Изучить различные классификации природных ресурсов. Охарактеризовать природные ресурсы (по размещению, запасам, степени разработанности). Выявить ресурсные базы в пределах территории Российской федерации. Рассмотреть природные ресурсы Алтайского края(размещение, запасы, и степень разработанности). |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| ОПК-2 | Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности |
| ОПК-2.1 | Знает теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде |
| ОПК-2.2 | Владеет базовыми знаниями в области экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде |
| ОПК-2.3 | Способен решать задачи профессиональной деятельности на основе теоретических знаний основ экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде |
| ОПК-6 | Способен проектировать, представлять, защищать и распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности |
| ОПК-6.1 | . Знает этапы проектирования, проведения учебно-исследовательских, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ |
| ОПК-6.2 | Умеет анализировать научную литературу и источники, сопоставлять и обобщать информацию, формулировать выводы |
| ОПК-6.3 | Умеет проектировать и проводить учебно- исследовательские, научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы |
| ОПК-6.4 | Умеет представлять результаты проектных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
| ПК-4 | Способен проводить научные исследования и опытно-конструкторские разработки в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
| ПК-4.1 | Знает научные методы, приемы, способы и подходы для проведения научных исследований и опытно- конструкторских разработок в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
| ПК-4.2 | Умеет проводить лабораторные и полевые натурные исследования по различным направлениям экологии, природопользования и охраны окружающей среды |
| ПК-4.3 | Умеет проводить работы по обработке и анализу научно- технической информации и результатов исследований в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
| ПК-4.4 | Владеет навыками подготовки элементов документации, проектов, планов и программ проведения отдельных этапов работ в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды |
| УК-10 | Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности |
| УК-10.1 | Знает базовые экономические понятия, объективные основы функционирования экономики и поведения домохозяйств и его субъектов; ресурсные ограничения экономического развития и особенности циклического развития рыночной экономики; понятие общественных благ, роль государства в их обеспечении и возможностях их получения домохозяйствами, основы функционирования финансовых рынков и принятия домохозяйствами инвестиционных решений |
| УК-10.2 | Умеет использовать понятийный аппарат экономической науки для описания экономических и финансовых процессов функционирования домохозяйств; искать и собирать финансовую и экономическую информацию для принятия обоснованных решений; анализировать финансовую и экономическую информацию, необходимую для принятия обоснованных решений в сфере экономики домохозяйства; оценивать процентные, кредитные, курсовые, рыночные, операционные, общеэкономические, политические риски неблагоприятных экономических и политических событий для экономики домохозяйства; решать типичные задачи, связанные с личным финансовым планированием |
| УК-10.3 | Владеет методами оценки будущих доходов и расходов домохозяйства, сравнение условий различных финансовых продуктов и условий инвестирования личных доходов; навыками решения типичных задач в сфере личного экономического и финансового планирования |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | УК-10.1. Знает базовые экономические понятия, объективные основы функционирования экономики и поведения домохозяйств и его субъектов; ресурсные ограничения экономического развития и особенности циклического развития рыночной экономики; понятие общественных благ, роль государства в их обеспечении и возможностях их получения домохозяйствами, основы функционирования финансовых рынков и принятия домохозяйствами инвестиционных решений. ОПК-2.1. Знает теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде. ОПК-6.1. Знает этапы проектирования, проведения учебно-исследовательских, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. ПК-4.1 Знает научные методы, приемы, способы и подходы для проведения научных исследований и опытно-конструкторских разработок в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | УК-10.2. Умеет использовать понятийный аппарат экономической науки для описания экономических и финансовых процессов функционирования домохозяйств; искать и собирать финансовую и экономическую информацию для принятия обоснованных решений; анализировать финансовую и экономическую информацию, необходимую для принятия обоснованных решений в сфере экономики домохозяйства; оценивать процентные, кредитные, курсовые, рыночные, операционные, общеэкономические, политические риски неблагоприятных экономических и политических событий для экономики домохозяйства; решать типичные задачи, связанные с личным финансовым планированием. ОПК-2.2. Владеет базовыми знаниями в области экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде. ОПК-6.2. Умеет анализировать научную литературу и источники, сопоставлять и обобщать информацию, формулировать выводы. ОПК-6.3. Умеет проектировать и проводить учебно-исследовательские, научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы. ОПК-6.4. Умеет представлять результаты проектных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды. ПК-4.2 Умеет проводить лабораторные и полевые натурные исследования по различным направлениям экологии, природопользования и охраны окружающей среды. ПК-4.3 Умеет проводить работы по обработке и анализу научно-технической информации и результатов исследований в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | УК-10.3. Владеет методами оценки будущих доходов и расходов домохозяйства, сравнение условий различных финансовых продуктов и условий инвестирования личных доходов; навыками решения типичных задач в сфере личного экономического и финансового планирования. ОПК-2.3. Способен решать задачи профессиональной деятельности на основе теоретических знаний основ экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде. ОПК-6.3. Защищает результаты проектных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды с использованием ИКТ. ПК-4.4 Владеет навыками подготовки элементов документации, проектов, планов и программ проведения отдельных этапов работ в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Основные виды ресурсов: классификации, ресурсные циклы, потенциал | ||||||
| 1.1. | Основные виды ресурсов: классификации, ресурсные циклы, потенциал | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 1.2. | «ТОПЛИВНЫЕ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ» | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 1.3. | Основные виды ресурсов: классификации, ресурсные циклы, потенциал | Сам. работа | 4 | 8 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 2. Природно-ресурсный потенциал России. | ||||||
| 2.1. | Природно-ресурсный потенциал России. Проблема его рационального использования | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 2.2. | «РАСЧЁТ СТОИМОСТИ НЕДР ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ РАЙОНАМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 2.3. | Природно-ресурсный потенциал России. Проблема его рационального использования | Сам. работа | 4 | 12 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 3. Характер размещения природных ресурсов по территории России | ||||||
| 3.1. | Характер размещения природных ресурсов по территории России | Лекции | 4 | 4 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.2. | Нанесите на контурную карту России горючие ископаемые. Нефть и газ (по нефтегазоносным провинциям) | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.3. | Нанесите на контурную карту России полезные ископаемые | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.4. | «ЗЕМЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» | Практические | 4 | 4 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.5. | «ВЫЯВЛЕНИЕ РАЗЛИЧИЙ ДИНАМИКИ ИЗВЛЕЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ И ИЗВЛЕЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОЛЕЗНЫХ КОМПОНЕНТОВ ИЗ МИНЕРАЛЬНОГО СЫРЬЯ» | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.6. | Семинар «МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВЫЕ РЕСУРСЫ АЛТАЙСКОГО КРАЯ И РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ» | Практические | 4 | 4 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 3.7. | Характер размещения природных ресурсов по территории России | Сам. работа | 4 | 16 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 4. Использование ресурсов и экологические последствия | ||||||
| 4.1. | Оценка экологической ситуации в России и в отдельных регионах | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 4.2. | «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВЕЖЕЙ ВОДЫ И СБРОС СТОЧНЫХ ВОД В ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОКРУГАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 4.3. | Семинар «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ АДМИНИСТРАТИВНЫХ РАЙОНОВ АЛТАЙСКОГО КРАЯ» | Практические | 4 | 4 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 4.4. | Семинар «ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ МИРА, РОССИИ И АЛТАЙСКОГО КРАЯ» | Практические | 4 | 4 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 4.5. | Оценка экологической ситуации в России и в отдельных регионах | Сам. работа | 4 | 12 | Л3.1, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 5. Трудовые ресурсы | ||||||
| 5.1. | ДОГОВОРЫ О РАЗДЕЛЕ ПРОДУКЦИИ (ДРП) | Практические | 4 | 2 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1 | |
| 5.2. | Трудовые ресурсы как структурный элемент ресурсоведения | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1 | |
| 5.3. | Трудовые ресурсы как структурный элемент ресурсоведения | Сам. работа | 4 | 18 | Л3.1, Л2.2, Л1.2, Л1.1, Л2.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале "Ресурсоведение" - https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=3855. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ УК-10: Способен принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Что подразумевается под термином "ресурсоведение"? a. Межотраслевая дисциплина, изучающая закономерности формирования и пространственное размещение различных типов ресурсов. б. Наука, объектом которой служат полезные ископаемые находящиеся в толще грунта. в. Раздел географии, занимающийся ведением наблюдений за ресурсным потенциалом регионов. г. Изучение экологических процессов в природных экосистемах. ОТВЕТ:а Вопрос 2. Что относится к депонированным энергетическим ресурсам? a. Природный газ, уголь, нефть. б. Горючие сланцы, торф, залежи фосфоритов. в. Солнечная и космическая энергия. ОТВЕТ:а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1."Ресурсоведение - это научная дисциплина, изучающая процессы формирования, распределения и использования _________ ресурсов. ОТВЕТ: природных. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-2: Способен использовать теоретические основы экологии, геоэкологии, природопользования, охраны природы и наук об окружающей среде в профессиональной деятельности. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Что представляет собой ПРП (природно-ресурсный потенциал)? a. Общий комплекс всех биотических компонентов. б. Часть природных ресурсов, которая может быть вовлечена в хозяйственную деятельность на конкретной территории при данных технических и социально-экономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни человека. в. Часть биосферы отвечающая за процессы жизнедеятельности происходящие в природе. ОТВЕТ:б Вопрос 2. Ресурсообеспеченность – это? a. Соотношение величины запасов ресурсов с размерами их использования. б. Соотношение размеров использования к величине запасов ресурсов. в. Отношение объемов всего количества используемых ресурсов к общим затратам на добычу и восстановление. ОТВЕТ:а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1.Основные принципы ресурсоведения включают оптимизацию использования ресурсов, сохранение биоразнообразия и ____________ природной среды.. ОТВЕТ: Охрану. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-6: Способен проектировать, представлять, защищать и распространять результаты своей профессиональной и научно-исследовательской деятельности. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Выберите список стран, обладающих наибольшими запасами угля? a. Аргентина, Ливия, Польша. б. Россия, США, Китай. в. ЮАР, Испания, Колумбия. ОТВЕТ:б Вопрос 2. Лидирующая страна по разведанным запасам нефти? a. Саудовская Аравия. б. Иран. в. Кувейт. ОТВЕТ:а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1.Оценка запасов полезных ископаемых - это важный этап в ресурсоведении, который позволяет определить ____________ использования этих ресурсов. ОТВЕТ: Потенциал. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-4: Способен проводить научные исследования и опытно-конструкторские разработки в области экологии, рационального природопользования и охраны окружающей среды. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Выберите страны, лидирующие по разведанным запасам природного газа? a. Нигерия, США, Ирак. б. ОАЭ, Саудовская Аравия, Польша. в. Россия, Иран, Катар. ОТВЕТ:в Вопрос 2. К нерудным полезным ископаемым относятся? a. Известняк, мрамор, карбонаты, соли. б. Поваренная и калийная соли, фосфориты, сера. в. Ртуть, цинк, серебро. ОТВЕТ:б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1.Система ресурсоведения включает в себя анализ и прогнозирование изменений состояния природных ресурсов, разработку мер по их эффективному ____________. ОТВЕТ: Использованию. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Примерные темы рефератов: 1. Познание природных законов, стереотипы и мифы 2. Развитие наук – борьба идеологического освещения явлений и собы-тий. Основные концепции устойчивого развития: ресурсно-техносферная, биосферная, ноосферная (коэволюционная). 3. Классификации катастрофических ситуаций и катастроф. 4. Ресурсные функции геосфер 5. Восстановительный потенциал исчерпаемых и неисчерпаемых ресур-сов. Зависимость атмосферных ресурсов от природных и антропо-генных воздействий. 6. Межгеосферный обмен веществ и энергий 7. Современное состояние ландшафтов, роль антропогенных ландшаф-тов. 8. Динамика изменений политкарты мира. 9. Теория малых стран Б.Н. Зимина. 10. Историческое место и время стран – гигантов. 11. Направленность территориальных изменений в хозяйственной деятельности. Причины и следствия. 12. Внутренние и внешние часы. 13. Биотические ритмы. 14. Ритмы и колебания в пассивных системах. 15. Соотношение внешних и внутренних факторов биологических ритмов. 16. Адаптация животных и человека к природной среде и ко вре-мени. Глобальный экологический кризис как следствие отличий тем-пов адаптации и толерантности. 17. Ритмика исторического процесса. 18. Временные ряды и циклы. 19. Интегрированная скорость развития цивилизаций и отклонения от нее. Дефицитность ресурса времени и его значение для дифферен-цированного развития. 20. Территориальная безопасность России 21. Климатическая позиция распределение земельных угодий по природным зонам. 22. Неравномерность заселения Мира. 23. Задворки мирового хозяйства. 24. Трансформации хозяйственного пространства России в поре-форменный период 25. Соотношение освоенных и неосвоенных земель. 26. Экологическое донорство. 27. Современное состояние водных ресурсов 28. Состояние пресноводных биологических видов. Годовой забор грунтовых вод. 29. Ветланды и их роль в природной очистке вод. 30. Процессы, снижающие качество поверхностных вод 31. Экономия водных ресурсов – важнейшее направление водо-пользования. 32. Возможности экономии вод в сфере производства продуктов питания. 33. Формирование химического состава вод под влиянием при-родно-техногенных факторов. 34. Процессы формирования естественных гидрогеохимических провинций. 35. Техногенные процессы формирование качественного состава подземных вод. 36. Влияние антропогенных факторов на формирование гидрогео-химических провинций. 37. Взаимосвязи поверхностных и подземных вод. 38. Типы подземных вод по характеру их использования – мине-ральные, теплоэнергетические, промышленные, хозяйственно-питьевые. Современное состояние экологических водных проблем. 39. Концепции и модели биоразнообразия 40. Географические закономерности разнообразия видов 41. Временные аспекты биоразнообразия 42. Видовое богатство палеонтологической летописи. Палеоэколо-гия. 43. Измерение и оценка биологического разнообразия 44. Основные факторы возможного сокращения биоразнообразия. Антропогенное давление на биоразнообразие 45. Глобальное энергопотребление. 46. Потребление энергии в России, ее динамика и эффективность. Структуры энергобаланса традиционных видов энергии 47. Состояние добычи энергоресурсов в России, их рентабель-ность: газ, нефть, уголь, гидроресурсы. 48. Прогнозы развития энергетики. 49. Трансгенные растения в сельском хозяйстве. 50. Биотехнологическое применение трансгенных животных. 51. «Просчеты» генетики. 52. Генетические загрязнения. Утечка ГМ-растений в культуры традиционной селекции. 53. Общая энергетическая обстановка в мире и России. 54. Повседневная реальность захламления планеты РАО. 55. Обзор состояния и тенденций развития атомной энергетики. 56. Стоимость электроэнергии от различных источников. 57. Атомно-энергетическая безопасность России. 58. Доля глобального потребления и населения в различных реги-онах. 59. Состояние продовольственной безопасности России. 60. Состояние сельского хозяйства и его отраслей в России. 61. Эпидемии и болезни, связанные с использованием мясной и молочной продукции. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце 4 семестра зачет по всему изученному курсу. Зачёт проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ 1) Понятие термина «ресурсы». Классификации ресурсов. 2) Основные ресурсоведческие законы. Энтропия. 3) Классификация энергетических ресурсов. Топливные ресурсы (нефть, газ, уголь). 4) Гидроэнергетические ресурсы (использование, распределение, экологические проблемы). 5) Атомная энергетика (использование, распределение, экологические проблемы). 6) Альтернативные источники энергии (приливная, геотермальная, солнечная, ветровая энергии). 7) Энергетические ресурсы России и Алтайского края. 8) Классификации минерально-сырьевых ресурсов. Понятие месторождения полезного ископаемого. 9) Минерально-сырьевые ресурсы мира, России, Алтайского края (состояние на данный момент, степень освоенности, прогнозные оценки). 10) Экологические последствия добычи и использования минерально-сырьевых ресурсов. 11) Антропогенное преобразование ландшафтов и способы снижения нагрузки на ландшафты. 12) Мероприятия по увеличению комплексности использования ресурсов. 13) Звенья круговорота воды (атмосферное, океаническое, литосферное, почвенное, речное, озёрное, ледниковое, биологическое). 14) Водный баланс. Уравнение водного баланса М.И. Львовича. Элементы водного баланса. 15) Водные ресурсы России и Алтайского края (современное состояние, проблемы использования, перспективы развития). 16) Антропогенное загрязнение водоемов. Методы борьбы с антропогенным загрязнением водоёмов (химические, биологические, физические). 17) Обеспеченность водными ресурсами стран на 1 км2 и на душу населения. Структура водопотребления. 18) Состояние почвенного покрова мира. Распределение почвенного фонда на Земле. 19) Почвенные ресурсы мира, России, Алтайского края (современное состояние, проблемы использования, перспективы развития). 20) Качественные показатели почвенного покрова. Экологические функции почв. 21) Основные причины деградации почвенного покрова: эрозия, дефляция, опустынивание, вторичное засоление, химическая и физическая деградации, закисление почв. Мероприятия, направленные на предотвращение данных причин деградации. 22) Лесные ресурсы мира. Распределение лесных ресурсов на Земле (современное состояние, проблемы использования, перспективы развития). 23) Лесные ресурсы России и Алтайского края (современное состояние, проблемы использования, перспективы развития). 24) Методы и темпы восстановления лесов. 25) Растительные ресурсы низших растений. Ресурсы водорослей, лишайников, грибов. Ресурсы лекарственных трав Алтайского края. 26) Состояние зоологических ресурсов в мире. Биологическое разнообразие. 27) Проблема сохранения генетического фонда планеты. Создание особо охраняемых территорий. 28) Животные ресурсы мира, России, Алтайского края (современное состояние, проблемы использования, перспективы развития). 29) Понятие и сущность экономических оценок естественных ресурсов. 30) Экономическая оценка отдельных видов естественных ресурсов: минерально-сырьевых, лесных, сельскохозяйственных, водных. 31) Экономическая оценка территориальных сочетаний естественных ресурсов. 32) Метод оценки отдельных элементов территориальных сочетаний. Метод учёта эффективности природно-территориального комплекса. 33) Метод определения суммарного потенциала природных ресурсов отдельных территорий. 34) Альтернативное и интегральное природопользование в Алтайском крае. 35) Минерально-сырьевая безопасность. «Концепция национальной безопасности». 36) Генная инженерия. Трансгенная продукция и ее экологическое значение. 37) Продовольственная безопасность. Основные компоненты «зеленой революции». 38) Загрязнение почв минеральными удобрениями. Истощение почвенного покрова, утрата гумуса. 39) Комплексное использование природных ресурсов. Создание безотходных производств.Снижение зависимости экономики от величины природных ресурсов. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Капитонов Д. Ю. | Ресурсоведение: учебное пособие | Воронежская государственная лесотехническая академия, 2011 | biblioclub.ru |
| Л1.2 | О. Е. Астафьева, А. А. Авраменко, А. В. Питрюк | Основы природопользования: учебник для академического бакалавриата | Юрайт, 2018. | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Иванова Р. Р. , Гончаров Е. А. | Основы природопользования: учебное пособие | Йошкар-Ола : ПГТУ, 2015. | biblioclub.ru |
| Л2.2 | Барышников Г.Я., Н. В. Краснослабодцева | Природно-хозяйственный каркас переходной зоны Алтая : Монография | Изд-во АлтГУ, 2012 | elibrary.asu.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Лузгин Борис Николаеич | Экономическая геология Русского Алтая: учебное пособие | Изд-во АлтГУ, 1998 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Ресурсоведение учебное пособие | studfiles.net | ||
| Э2 | Курс в Moodle «Ресурсоведение» | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС Консультант Плюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) Электронная база данных "Scopus" (https://www.scopus.com) Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/) Научная электронная библиотека eLIBRARY (https://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 403М | лаборатория минералогии - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 20 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; витрины с наборами минералов - 11 шт.; интерактивная доска: марка SMART Board - 1 единица; космоснимки - 4 шт. |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Работа над конспектом лекции Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные знания студентам о наиболее сложных и актуальных проблемах изучаемой дисциплины. На лекциях особое внимание уделяется не только усвоению студентами изучаемых проблем, но и стимулированию их активной познавательной деятельности, творческого мышления, развитию научного мировоззрения, профессионально-значимых свойств и качеств. Лекции по учебной дисциплине проводятся, как правило, как проблемные в форме диалога (интерактивные). Знакомство с дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от студента требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта. При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в истории, так и в настоящее время. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное и сделано это самим обучающимся. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Осуществляя учебные действия на лекционных занятиях, студенты должны внимательно воспринимать действия преподавателя, запоминать складывающиеся образы, мыслить, добиваться понимания изучаемого предмета, применения знаний на практике, при решении учебно-профессиональных задач. Студенты должны аккуратно вести конспект. В случае недопонимания какой-либо части предмета следует задать вопрос в установленном порядке преподавателю. В процессе работы на лекции необходимо так же выполнять в конспектах модели изучаемого предмета (рисунки, схемы, чертежи и т.д.), которые использует преподаватель. Непременным условием глубокого усвоения учебного материала является знание основ, на которых строится изложение материала. Обычно преподаватель напоминает, какой ранее изученный материал и в какой степени требуется подготовить к очередному занятию. Обращение к ранее изученному материалу не только помогает восстановить в памяти известные положения, выводы, но и приводит разрозненные знания в систему, углубляет и расширяет их. Каждый возврат к старому материалу позволяет найти в нем что-то новое, переосмыслить его с иных позиций, определить для него наиболее подходящее место в уже имеющейся системе знаний. Неоднократное обращение к пройденному материалу является наиболее рациональной формой приобретения и закрепления знаний. Работа с рекомендованной литературой При работе с основной и дополнительной литературой целесообразно придерживаться такой последовательности. Сначала прочитать весь заданный текст в быстром темпе. Цель такого чтения заключается в том, чтобы создать общее представление об изучаемом материале, понять общий смысл прочитанного. Затем прочитать вторично, более медленно, чтобы в ходе чтения понять и запомнить смысл каждой фразы, каждого положения и вопроса в целом. Чтение приносит пользу и становится продуктивным, когда сопровождается записями. Это может быть составление плана прочитанного текста, тезисы или выписки, конспектирование и др. Выбор вида записи зависит от характера изучаемого материала и целей работы с ним. Если содержание материала несложное, легко усваиваемое, можно ограничиться составлением плана. Если материал содержит новую и трудно усваиваемую информацию, целесообразно его законспектировать. Подготовка к практическим занятиям. Подготовку к каждому практическому занятию студент должен начать с ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ. В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме. Подготовка к семинару Для успешного освоения материала студентам рекомендуется сначала ознакомиться с учебным материалом, изложенным в лекциях и основной литературе, затем выполнить самостоятельные задания, при необходимости обращаясь к дополнительной литературе. При подготовке к семинару можно выделить 2 этапа: - организационный, - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его наиболее важная и сложная часть, требующая пояснений преподавателя в просе контактной работы со студентами. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, разобраться в иллюстративном материале, задачах. Студент должен быть готов к контрольным опросам на каждом учебном занятии. Одобряется и поощряется инициативные выступления с докладами и рефератами по темам семинарских занятий. Подготовка докладов, выступлений и рефератов Реферат представляет письменный материал по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. В нем в обобщенном виде представляется материал на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Рефераты могут являться изложением содержания какой-либо научной работы, статьи и т.п. Доклад представляет публичное, развернутое сообщение (информирование) по определенному вопросу или комплексу вопросов, основанное на привлечении документальных данных, результатов исследования, анализа деятельности и т.д. При подготовке к докладу на семинаре по теме, указанной преподавателем, студент должен ознакомиться не только с основной, но и дополнительной литературой, а также с последними публикациями по этой тематике в сети Интернет. Необходимо подготовить текст доклада и иллюстративный материал в виде презентации. Доклад должен включать введение, основную часть и заключение. На доклад отводится 20-25 минут учебного времени. Он должен быть научным, конкретным, определенным, глубоко раскрывать проблему и пути ее решения. Особенно следует обратить внимание на безусловную обязательность решения домашних задач, указанных преподавателем к семинару. |