1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Цель курса изучение современных проблем природопользования на региональном уровне. В данном курсе рассматривается исторические этапы становления систем регионального природопользования, глобальные и региональные. Дается региональный обзор систем природопользования России и зарубежных стран. Курс ориентирован на формирование у студентов широкого комплексного объективного и творческого подхода к обсуждению наиболее и сложных проблем регионального природопользования. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| ОПК-3 | Способен применять экологические методы исследований для решения научно-исследовательских и прикладных задач профессиональной деятельности |
| ОПК-3.1 | Формулирует проблемы, задачи и экологические методы научного исследования |
| ОПК-3.2 | Получает новые достоверные факты на основе экспедиционных наблюдений, научного анализа данных |
| ОПК-3.3 | Применяет экологические методы исследований для решения научно-исследовательских и прикладных задач профессиональной деятельности |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-3.1. Формулирует проблемы, задачи и экологические методы научного исследования; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-3.2. Получает новые достоверные факты на основе экспедиционных наблюдений, научного анализа данных; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-3.3. Применяет экологические методы исследований для решения научно-исследовательских и прикладных задач профессиональной деятельности. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Становление региональных систем природопользования | ||||||
| 1.1. | Становление региональных систем природопользования | Лекции | 3 | 1 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 1.2. | Становление региональных систем природопользования | Сам. работа | 3 | 10 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 2. Природные системы и природные процессы как сферы природопользования | ||||||
| 2.1. | Природные системы - объекты регионального природопользования | Лекции | 3 | 1 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 2.2. | «Обеспеченность лесными ресурсами экономических районов Российской Федерации» | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 2.3. | Природные системы - объекты регионального природопользования | Сам. работа | 3 | 8 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 3. Природные ресурсы - основной объект пиродопользования | ||||||
| 3.1. | Природные ресурсы - основной объект пиродопользования | Лекции | 3 | 1 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 3.2. | Рассмотрение каждого вида природопользования (недропользование, лесопользование, водопользование, землепользование и др.) данной отдельной страны | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 3.3. | Природные ресурсы - основной объект пиродопользования | Сам. работа | 3 | 6 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 4. Измерение оценки и критерии природопользования | ||||||
| 4.1. | Измерение оценки и критерии природопользования | Лекции | 3 | 1 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 4.2. | «Использование и загрязнение вод морей Российской Федерации | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 4.3. | Измерение оценки и критерии природопользования | Сам. работа | 3 | 8 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 5. Виды природопользования | ||||||
| 5.1. | Рассмотрение каждого вида природопользования (недропользование, лесопользование, водопользование, землепользование и др.) данного субъекта РФ. | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 5.2. | Землепользование | Сам. работа | 3 | 4 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 6. Водопользование | ||||||
| 6.1. | «Сравнительный анализ выброса вредных веществ в атмосферу в расчете на единицу территории и на душу населения в отдельных странах мира» | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| 6.2. | Водопользование | Сам. работа | 3 | 8 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 7. Лесные ресурсы и лесопользование | ||||||
| 7.1. | «Оценка затрат государства на охрану окружающей среды в РФ 1999-2003 годах» | Практические | 3 | 2 | Л1.1, Л2.3 | |
| 7.2. | Лесные ресурсы и лесопользование | Сам. работа | 3 | 10 | Л2.3 | |
| Раздел 8. Использование минерально-сырьевых ресурсов | ||||||
| 8.1. | «Вклад отраслей экономики РФ в охрану окружающей среды и использование природных ресурсов» | Практические | 3 | 5 | Л2.2, Л2.1, Л1.1 | |
| 8.2. | Использование минерально-сырьевых ресурсов | Сам. работа | 3 | 10 | Л2.3 | |
| Раздел 9. Природопользование береговой зоны моря | ||||||
| 9.1. | «Сравнительная характеристика особо охраняемых территорий в федеральных округах РФ | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1 | |
| 9.2. | Природопользование береговой зоны моря | Сам. работа | 3 | 2 | Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 10. Управление региональным природопользованием | ||||||
| 10.1. | «Загрязнение атмосферы в Российской Федерации» | Практические | 3 | 2 | Л2.2, Л2.1 | |
| 10.2. | Управление региональным природопользованием | Сам. работа | 3 | 6 | Л2.1, Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 11. Устойчивое природопользование как инструмент достижения устойчивого развития ресурсного региона | ||||||
| 11.1. | Устойчивое природопользование как инструмент достижения устойчивого развития ресурсного региона | Лекции | 3 | 1 | Л2.1 | |
| 11.2. | «Различие величины инвестиций в охрану окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов» | Практические | 3 | 2 | Л1.1, Л2.3 | |
| 11.3. | Устойчивое природопользование как инструмент достижения устойчивого развития ресурсного региона | Сам. работа | 3 | 2 | Л1.1, Л2.3 | |
| Раздел 12. Управление природопользованием за рубежом и переход к устойчивому развитию | ||||||
| 12.1. | Управление природопользованием за рубежом и переход к устойчивому развитию | Лекции | 3 | 1 | Л2.2, Л1.1 | |
| 12.2. | Рассмотрение каждого вида природопользования (недропользование, лесопользование, водопользование, землепользование и др.) данного района Алтайского края | Практические | 3 | 3 | Л2.1, Л2.3 | |
| 12.3. | Управление природопользованием за рубежом и переход к устойчивому развитию | Сам. работа | 3 | 2 | Л1.1, Л2.3 | |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале "Региональное и отраслевое природопользование" - https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=6955. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-3 - Способен применять экологические методы исследований для решения научно-исследовательских и прикладных задач профессиональной деятельности. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1.Что подразумевается под термином "региональное природопользование"? a. Использование природных ресурсов на территории конкретного региона. б. Защита природы в глобальном масштабе. в. Распределение природных ресурсов между различными регионами. г. Охрана природы в границах национальных парков. ОТВЕТ:а Вопрос 2. Какой ученый разработал теорию "экологической ниши"? a. Чарльз Дарвин. б. Роберт Мейер. в. Гаррет Хардин. г. Георгий Гаусс. ОТВЕТ:б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Для анализа состояния экосистем и выявления проблем в региональном и отраслевом природопользовании проводятся экологические ________________________. ОТВЕТ: инвентаризации КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| письменные работы не предусмотрены. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Зачет проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса. ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА 1. Понятие «природопользование» и «региональное природопользование». 2. Институционные основы управления природопользованием. 3. Содержание, объекты и субъекты регионального природопользования. 4. Методы управления региональным природопользованием. 5. Природные системы и природные процессы как сферы природопользования. 6. Природопользование в береговой зоне морей. 7. Виды природных ресурсов. 8. Использование минерально-сырьевых ресурсов. 9. Территориальные природные системы. 10. Уровни лесопользования. 11. Виды оценок природных ресурсов. 12. Лесные ресурсы и лесопользование. 13. Измерения и оценки природопользования. 14. Водные ресурсы и водопользование. 15. Критерии природопользования. 16. Рационализация землепользования. 17. Методы измерений и оценок. 18. Системы природопользования. 19. Земельные ресурсы в системе природопользования. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| Приложения |
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Байлагасов Л. В. | Региональное природопользование: учебное пособие | Директ-Медиа, 2016 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Корытный Л.М., Потапова Е.В. | Основы природопользования: Учебное пособие для вузов | Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.2 | Отто О.В., Барышников Г.Я. | Природно-ресурсный потенциал переходных зон горных сооружений (на примере Алтайского края): | Азбука, 2007 | |
| Л2.3 | Иванова Р. Р. , Гончаров Е. А. | Основы природопользования: учебное пособие | Йошкар-Ола : ПГТУ, 2015 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | РЕГИОНАЛЬНОЕ И ОТРАСЛЕВОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ | www.stgau.ru | ||
| Э2 | Курс в Moodle «Региональное и отраслевое природопользование» | portal.edu.asu.ru | ||
| Э3 | Автоматические инструменты измерений и методы анализа данных наземного агроэкологического мониторинга | online.edu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС Консультант Плюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) Электронная база данных "Scopus" (https://www.scopus.com) Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/) Научная электронная библиотека eLIBRARY (https://elibrary.ru) | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 408М | кабинет природопользования и геоэкологии - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 25 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; карты – 2 ед. |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Работа над конспектом лекции Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные знания студентам о наиболее сложных и актуальных проблемах изучаемой дисциплины. На лекциях особое внимание уделяется не только усвоению студентами изучаемых проблем, но и стимулированию их активной познавательной деятельности, творческого мышления, развитию научного мировоззрения, профессионально-значимых свойств и качеств. Лекции по учебной дисциплине проводятся, как правило, как проблемные в форме диалога (интерактивные). Знакомство с дисциплиной происходит уже на первой лекции, где от студента требуется не просто внимание, но и самостоятельное оформление конспекта. При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета как в истории, так и в настоящее время. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное и сделано это самим обучающимся. Не надо стремиться записать дословно всю лекцию. Такое «конспектирование» приносит больше вреда, чем пользы. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Осуществляя учебные действия на лекционных занятиях, студенты должны внимательно воспринимать действия преподавателя, запоминать складывающиеся образы, мыслить, добиваться понимания изучаемого предмета, применения знаний на практике, при решении учебно-профессиональных задач. Студенты должны аккуратно вести конспект. В случае недопонимания какой-либо части предмета следует задать вопрос в установленном порядке преподавателю. В процессе работы на лекции необходимо так же выполнять в конспектах модели изучаемого предмета (рисунки, схемы, чертежи и т.д.), которые использует преподаватель. Непременным условием глубокого усвоения учебного материала является знание основ, на которых строится изложение материала. Обычно преподаватель напоминает, какой ранее изученный материал и в какой степени требуется подготовить к очередному занятию. Обращение к ранее изученному материалу не только помогает восстановить в памяти известные положения, выводы, но и приводит разрозненные знания в систему, углубляет и расширяет их. Каждый возврат к старому материалу позволяет найти в нем что-то новое, переосмыслить его с иных позиций, определить для него наиболее подходящее место в уже имеющейся системе знаний. Неоднократное обращение к пройденному материалу является наиболее рациональной формой приобретения и закрепления знаний. Работа с рекомендованной литературой При работе с основной и дополнительной литературой целесообразно придерживаться такой последовательности. Сначала прочитать весь заданный текст в быстром темпе. Цель такого чтения заключается в том, чтобы создать общее представление об изучаемом материале, понять общий смысл прочитанного. Затем прочитать вторично, более медленно, чтобы в ходе чтения понять и запомнить смысл каждой фразы, каждого положения и вопроса в целом. Чтение приносит пользу и становится продуктивным, когда сопровождается записями. Это может быть составление плана прочитанного текста, тезисы или выписки, конспектирование и др. Выбор вида записи зависит от характера изучаемого материала и целей работы с ним. Если содержание материала несложное, легко усваиваемое, можно ограничиться составлением плана. Если материал содержит новую и трудно усваиваемую информацию, целесообразно его законспектировать. Подготовка к практическим занятиям. Подготовку к каждому практическому занятию студент должен начать с ознакомления с планом практического занятия, который отражает содержание предложенной темы. Тщательное продумывание и изучение вопросов плана основывается на проработке текущего материала лекции, а затем изучения обязательной и дополнительной литературы, рекомендованной к данной теме. Все новые понятия по изучаемой теме необходимо выучить наизусть и внести в глоссарий, который целесообразно вести с самого начала изучения курса. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы практикума, его выступлении и участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий и контрольных работ. В процессе подготовки к практическим занятиям, студентам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у студентов свое отношение к конкретной проблеме. Подготовка к семинару Для успешного освоения материала студентам рекомендуется сначала ознакомиться с учебным материалом, изложенным в лекциях и основной литературе, затем выполнить самостоятельные задания, при необходимости обращаясь к дополнительной литературе. При подготовке к семинару можно выделить 2 этапа: - организационный, - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его наиболее важная и сложная часть, требующая пояснений преподавателя в просе контактной работы со студентами. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, разобраться в иллюстративном материале, задачах. Студент должен быть готов к контрольным опросам на каждом учебном занятии. Одобряется и поощряется инициативные выступления с докладами и рефератами по темам семинарских занятий. Подготовка докладов, выступлений и рефератов Реферат представляет письменный материал по определенной теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. В нем в обобщенном виде представляется материал на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Рефераты могут являться изложением содержания какой-либо научной работы, статьи и т.п. Доклад представляет публичное, развернутое сообщение (информирование) по определенному вопросу или комплексу вопросов, основанное на привлечении документальных данных, результатов исследования, анализа деятельности и т.д. При подготовке к докладу на семинаре по теме, указанной преподавателем, студент должен ознакомиться не только с основной, но и дополнительной литературой, а также с последними публикациями по этой тематике в сети Интернет. Необходимо подготовить текст доклада и иллюстративный материал в виде презентации. Доклад должен включать введение, основную часть и заключение. На доклад отводится 20-25 минут учебного времени. Он должен быть научным, конкретным, определенным, глубоко раскрывать проблему и пути ее решения. Особенно следует обратить внимание на безусловную обязательность решения домашних задач, указанных преподавателем к семинару. |