| Закреплена за кафедрой | Кафедра социологии и конфликтологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.03.02. Конфликтология |
| Профиль | Конфликт-менеджмент |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_03_02_Конфликтология_КМ-2021 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (8) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 14 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 22 | 22 | 22 | 22 |
| Сам. работа | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Консультации | 46 | 46 | 46 | 46 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социологии и конфликтологии
Протокол от 26.04.2023 г. № 9
Заведующий кафедрой к.с.н., доцент Нагайцев В.В.
| 1.1. | Формирование конфликтологической компетентности, получение системных знаний в области педагогической конфликтологии. - понимать сущность понятий и категорий педагогической конфликтологии; - выявлять особенности педагогического взаимодействия и его конфликтного потенциала; - изучать возможности управления конфликтами в педагогических системах. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-2 | Способен осуществлять подготовку к процедуре медиации, вести процесс выработки, согласования условий медиативного соглашения и завершения процедуры медиации |
| ПК-2.1 | Знает принципы и последовательность процедуры медиации, техники и приемы работы медиатора |
| ПК-2.2 | Умеет организовывать взаимодействие между участниками медиации, анализировать информацию, содействовать поиску взаимовыгодного решения |
| ПК-2.3 | Владеет навыками подготовки и проведения медиативных переговоров |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Знает принципы и последовательность процедуры медиации, техники и приемы работы медиатора |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Умеет организовывать взаимодействие между участниками медиации, анализировать информацию, содействовать поиску взаимовыгодного решения |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Владеет навыками подготовки и проведения медиативных переговоров |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Раздел 1. Теоретические основы педагогической конфликтологии | ||||||
| 1.1. | Введение в курс «Педагогическая конфликтология» | Лекции | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.2. | Введение в курс «Педагогическая конфликтология» | Практические | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.3. | Введение в курс «Педагогическая конфликтология» | Сам. работа | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.4. | Научные основы педагогической конфликтологии | Лекции | 8 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.5. | Научные основы педагогической конфликтологии | Практические | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.6. | Научные основы педагогической конфликтологии | Сам. работа | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.7. | Понятие и функции педагогических конфликтов | Лекции | 8 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.8. | Понятие и функции педагогических конфликтов | Практические | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.9. | Понятие и функции педагогических конфликтов | Сам. работа | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.10. | Специфика и механизмы возникновения педагогических конфликтов | Практические | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 1.11. | Специфика и механизмы возникновения педагогических конфликтов | Сам. работа | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| Раздел 2. Раздел 2. Конфликты в условиях учебной деятельности. Теория и практика школьной медиации | ||||||
| 2.1. | Особенности конфликтных ситуаций и условия их развития в педагогическом процессе | Лекции | 8 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.2. | Особенности конфликтных ситуаций и условия их развития в педагогическом процессе | Практические | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.3. | Особенности конфликтных ситуаций и условия их развития в педагогическом процессе | Сам. работа | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.4. | Специфика педагогических конфликтов | Лекции | 8 | 4 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.5. | Специфика педагогических конфликтов | Практические | 8 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.6. | Разрешение педагогических конфликтов. Особенности школьной медиации | Лекции | 8 | 2 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.7. | Разрешение педагогических конфликтов. Особенности школьной медиации | Практические | 8 | 6 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.8. | Разрешение педагогических конфликтов. Особенности школьной медиации | Сам. работа | 8 | 10 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 |
| 2.9. | Консультации | 8 | 46 | ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л1.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» – https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=9540 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-2: Способен осуществлять подготовку к процедуре медиации, вести процесс выработки, согласования условий медиативного соглашения и завершения процедуры медиации Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Тестовые задания закрытой формы (выбор одного или нескольких вариантов) 1. Спор и конфликт – это не одно и то же. Спор не предполагает обязательной конфронтации и наличия инцидента. Верно? а) да б) нет в) не во всех ситуациях г) спор предполагает конфронтацию 2. Выберите альтернативные формы разрешения конфликтов, которые существуют в России (возможно несколько вариантов ответов): а) медиация б) арбитраж в) комиссии по трудовым спорам г) суд 3. Законодательство Российской Федерации закрепило следующие принципы медиации (возможно несколько вариантов ответов): а) добровольность б) конфиденциальность в) сотрудничество г) равноправие сторон д) независимость медиатора е) объективность результатов 4. Выделяют следующие обобщенные группы принципов медиации, существующие в научной литературе (возможно несколько вариантов ответов): а) организационные б) медиативные в) процедурные г) функциональные 5. Когда, согласно закона N 193-ФЗ, начинается процедура медиации: а) когда стороны выбрали медиатора б) со дня заключения соглашения сторонами о проведении этой процедуры в) когда стороны устно договорились, что такая процедура необходима 6. Убеждение – это: а) способ речевого воздействия. б) способность к волеизъявлению. в). способность к самоанализу. 7. Наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе содействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и сопровождающийся негативными эмоциями – это: а) конфликт. б) предконфликтная ситуация. в) дискуссия. 8. Процесс перехода от предконфликтной ситуации к конфликту и его разрешению отражает: а) объект конфликта. б) темперамент участников конфликта. в) динамика конфликта. 9. Совместная деятельность участников конфликта, направленная на прекращение противодействия и разрешение проблемы – это: а) затухание конфликта. б) разрешение конфликта. в) манипуляции в конфликте. 10. Фасилитация – это: а) затухание конфликта. б) форма групповой работы для выработки решений повышенной сложности, в том числе для урегулирования конфликта внутри группы, навязывание другой стороне предпочтительного для себя решения. 11. Способ урегулирования конфликта, заключающийся в использовании ненасильственных средств и приемов для разрешения проблемы – это: а) переговоры. б) рефлексия. в) эмпатия. 12. Консенсус это: а) найденный компромисс. б) достигнутое согласие. в) баланс сил сторон. 13. Если медиативные переговоры завершились победой одной из сторон конфликта, это означает, что они проведены: а) успешно б) не успешно в) частично успешно 14. Медиатор это: а) медиум. б) посредник. в) фасилитатор. 15. Мировое соглашение может быть заключено сторонами: а) только в суде апелляционной инстанции. б) только в суде первой инстанции. в) на любой стадии гражданского процесса и в суде любой инстанции ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1-а 2-а,в 3-а,б,г,д 4-а,в 5-б 6-а 7-а 8-в 9-б 10-б 11-а 12-б 13-б 14-б 15-в Критерии оценивания: За выполнение тестовых заданий закрытой формы студент получает по 2 балла за каждый правильный ответ. Общая суммарная оценка за выполнение заданий этого типа может составлять максимум 30 баллов. Тестовые задания открытой формы (с кратким свободным ответом) 1. Добровольность и конфиденциальность – это _______________ медиации 2. Медиатор, осуществляющий деятельность на профессиональной основе, имеет возрастной ценз достижения возраста ____ лет 3. При проведении процедуры медиации, медиатор должен выслушать _____________ сторон и работать с их интересами 4. Максимальный срок проведения процедуры медиации составляет ____ дней 5. Лица, желающие урегулировать спор с помощью процедуры медиации – это ___________ медиации 6. При направлении одной из сторон письменного обращения о проведении процедуры медиации, второй стороне необходимо ответить в течение ____ дней 7. Федеральный закон № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации) был принят в _________ году 8. Порядок проведения процедуры медиации устанавливается _________________ 9. Соглашение, достигнутое сторонами, в результате применения процедуры медиации к спору и заключенное в письменной форме – это ____________________ соглашение 10. Процедура медиации является _____________ способом урегулирования спора 11. Процедура медиации представляет собой ________________ форму защиты права 12. Независимое физическое лицо, привлекаемое сторонами в качестве посредника в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора - это __________ 13. Пути решения конфликта разрабатывают ______________ 14. Медиация не может применяться к ________________ трудовым спорам в образовательном учреждении 15. Процесс переговоров, в котором медиатор-посредник является организатором и управляет переговорами таким образом, чтобы стороны пришли к наиболее выгодному реалистичному и удовлетворяющему интересам обеих сторон соглашению, в результате выполнения которого, стороны урегулируют конфликт между собой – это _____________ 16. Договор сторон о прекращении производства по делу и, соответственно, спора на определенных, согласованных ими условиях, который утверждается арбитражным судом – это ____________ 17. Установленные законодательством процессуальные возможности арбитражного суда по содействию урегулированию переданного в суд спора путем принятия под контролем суда мер, направленных на окончание дела миром и прекращение производства по делу – это ________________________ 18. Слово, действие (или бездействие), которое может привести к конфликту – это _____________ 19. Деятельность участников конфликта, направленная на прекращение противодействия и устранение проблемы – это ______________________ 20. Вид социального конфликта, объектом которого являются трудовые отношения и условия их обеспечения – это _____________ конфликт 21. Форма групповой работы для выработки решений повышенной сложности, в том числе для урегулирования конфликта внутри группы – это ___________ 22. Конфликты, которые несут угрозу существованию цивилизации – это _________________ конфликты 23. Практико-ориентированное направление педагогической науки, целями которого являются изучение характера и причин педагогических конфликтов, разработка методов их регулирования и разрешения – это ______________ конфликтология 24. Разрыв отношений как знак протеста против поведения оппонента называется _______________ 25. Противоречия между равными по положению субъектами – это _________________ конфликт 26. Область научных психолого-педагогических знаний о путях, способах и средствах предвидения, предупреждения, преодоления противоречий, возникающих в учебно-воспитательном процессе – это педагогическая ____________________ 27. В школе над личностными отношениями преобладают ________________________ 28. Межличностный педагогический конфликт – это конфликт в системе учитель - _______________; учитель - _______________; ученик - ______________ 29. Определение потребностей всех участников соответствует стилю поведения в конфликте ________________ 30. Постоянное воздействие на процесс конфликта, обеспечивающее его разрешение – это __________________ конфликтом 31. Интегральное свойство личности, отражающее частоту вступления в межличностные конфликты – это ________________ личности 32. Взаимодействие субъектов педагогической системы, обусловленное противоречиями, возникающими в образовательном процессе – это педагогический _______________ 33. Ответственность учителя за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций: ведь школа - модель общества, где ученики усваивают нормы отношений между людьми – это особенность __________________ конфликта 34. Противоречия между возможностями отдельных учащихся и коллективным характером обучения – это противоречия _________________ процесса 35. Обучение должно иметь _____________ характер, чтобы способствовать возникновению интереса к нему учащихся ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. принципы 2. 25 3. позиции 4. 180 5. стороны 6. 30 7. 2010 8. сторонами конфликта 9. медиативное 10. несудебным 11. альтернативную 12. медиатор 13. стороны конфликта 14. коллективным 15. медиация 16. мировое соглашение 17. примирительные процедуры 18. конфликтоген 19. разрешение конфликта 20. трудовой 21. фасилитация 22. глобальные 23. педагогическая 24. бойкот 25. горизонтальный 26. конфликтология 27. ролевые 28. учитель, ученик, ученик 29. сотрудничество 30. управление 31. конфликтность 32. конфликт 33. педагогического 34. образовательного 35. творческий Критерии оценивания: За выполнение тестовых заданий открытой формы студент получает по 2 балла за каждый правильный ответ. Общая суммарная оценка за выполнение заданий этого типа может составлять максимум 70 баллов. Общая суммарная оценка за выполнение задания «Итоговое тестирование по курсу (Final test)» может составлять максимум 100 баллов. Баллы, начисленные студенту за выполнение заданий теста автоматически пересчитываются системой в 4-балльную шкалу (от «5» до «2»). Баллы, начисленные студенту за выполнение заданий пересчитываются преподавателем по схеме: 1-49 баллов – оценка «2», 50-69 баллов – оценка «3», 70-84 баллов – оценка «4», 85-100 баллов – оценка «5». |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации составляет 20. Задания для письменного опроса открытой формы (с кратким свободным ответом) 1. Добровольность и конфиденциальность – это _______________ медиации 2. Медиатор, осуществляющий деятельность на профессиональной основе, имеет возрастной ценз достижения возраста ____ лет 3. При проведении процедуры медиации, медиатор должен выслушать _____________ сторон и работать с их интересами 4. При направлении одной из сторон письменного обращения о проведении процедуры медиации, второй стороне необходимо ответить в течение ____ дней 5. Федеральный закон № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации) был принят в _________ году 6. Соглашение, достигнутое сторонами, в результате применения процедуры медиации к спору и заключенное в письменной форме – это ____________________ соглашение 7. Деятельность участников конфликта, направленная на прекращение противодействия и устранение проблемы – это ______________________ 8. Конфликты, которые несут угрозу существованию цивилизации – это _________________ конфликты 9. Практико-ориентированное направление педагогической науки, целями которого являются изучение характера и причин педагогических конфликтов, разработка методов их регулирования и разрешения – это ______________ конфликтология 10. Разрыв отношений как знак протеста против поведения оппонента называется _______________ 11. Противоречия между равными по положению субъектами – это _________________ конфликт 12. Область научных психолого-педагогических знаний о путях, способах и средствах предвидения, предупреждения, преодоления противоречий, возникающих в учебно-воспитательном процессе – это педагогическая ____________________ 13. В школе над личностными отношениями преобладают ________________________ 14. Межличностный педагогический конфликт – это конфликт в системе учитель - _______________; учитель - _______________; ученик - ______________ 15. Определение потребностей всех участников соответствует стилю поведения в конфликте ________________ 16. Интегральное свойство личности, отражающее частоту вступления в межличностные конфликты – это ________________ личности 17. Взаимодействие субъектов педагогической системы, обусловленное противоречиями, возникающими в образовательном процессе – это педагогический _______________ 18. Ответственность учителя за педагогически правильное разрешение проблемных ситуаций: ведь школа - модель общества, где ученики усваивают нормы отношений между людьми – это особенность __________________ конфликта 19. Противоречия между возможностями отдельных учащихся и коллективным характером обучения – это противоречия _________________ процесса 20. Обучение должно иметь _____________ характер, чтобы способствовать возникновению интереса к нему учащихся Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Бунтовская, Л. Л. | Конфликтология : учебное пособие для академического бакалавриата | М.: Издательство Юрайт // ЭБС Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/6CBED0CF-656E-4A94-8DFC-BAA67F70825C |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Лопарев, А. В., Знаменский Д. Ю. | Конфликтология: учебник для вузов | М. : Издательство Юрайт, 2021 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | www.socioline.ru/node/842 | |||
| Э2 | Курс в Moodle «Педагогическая конфликтология и школьная медиация» | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС Консультант Плюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Методические указания и рекомендации для студентов по подготовке к лекционным занятиям Подготовка к лекциям осуществляется студентами в рамках самостоятельной работы по курсу. Она предусматривает работу с документами, первоисточниками; проработку материала лекции по рекомендованным учебникам, учебным пособиям и другим источниками информации с целью углубления знаний по данной теме. Методические указания и рекомендации студентам по работе на лекционных занятиях В ходе лекционных занятий по дисциплине необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую преподавателем, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает преподаватель, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «нужно запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений, специальных терминов. Работа над конспектом лекции по дисциплине не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторяет содержание лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, делает себе пометки в тексте лекции, продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать литературу, которую рекомендовал преподаватель. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть материалом по дисциплине. Методические указания и рекомендации студентам по подготовке к практическим занятиям Теоретические вопросы и практические задания практических занятий, рекомендуемая литература сообщаются преподавателем на лекционных занятиях, а также содержатся в рабочей программе дисциплины. Начинать подготовку к практическому занятию надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции рассматривается не весь материал темы, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по каждому изучаемому вопросу. Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Методические указания и рекомендации для студентов по работе на практических занятиях На практическом занятии студент должен быть готовым к ответу на все представленные в рабочей программе теоретические вопросы по теме занятия, проявить максимальную активность при их рассмотрении. Выступление с ответом должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к простому воспроизведению текста, не допускается чтение конспекта. При этом студент может обращаться к записям конспекта лекций и непосредственно к первоисточникам. Результат такой работы должен проявиться в способности студента свободно ответить на теоретические вопросы, его участии в коллективном обсуждении вопросов изучаемой темы, правильном выполнении практических заданий, предложенных преподавателем тестов. Методические указания и рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы Для углубления, расширения и детализирования полученных знаний студентам отводятся часы на самостоятельную работу. Это может быть конспектирование и работа с книгой, документами, первоисточниками; доработка и оформление записей по лекционному материалу; проработка материала по учебникам, учебным пособиям и другим источниками информации и др. Самостоятельную работу лучше всего планомерно осуществлять весь семестр, предусматривая при этом регулярное повторение пройденного материала. Цель самостоятельной работы – закрепить полученные знания в рамках отдельных тем по дисциплине, сформировать умения и навыки по решению вопросов, составляющим содержание курса. При необходимости студент может получить индивидуальную консультацию у преподавателя. Методические указания и рекомендации студентам по подготовке реферата Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц текста, напечатанного через 1,5 интервала (библиографический список и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |