1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Курс строится по принципу практикума. Студенты параллельно с освоением теории, на первом этапе создают собственный медиапроект, осваивая необходимые начальные навыки и компетенции управления. Их задача: правильно оценив аудиторный запрос, возможности продвижения, кадровых и технологических ресурсов, пройти все этапы производства от идеи и постановки задачи, формирования редакции (команды) до этапа post-production, продвижения продукта. Если на первом этапе работа коллективная, предполагает получение общих знаний об этапах производства, то на втором этапе задача студентов - в индивидуальном порядке разработать собственный медиапроект, который сможет стать конкурентноспособным на региональном или федеральном медиарынке. На этом этапе обучение необходимо показать свои навыки управленца, способного правильно оценивать риски, ресурсы, перспективы монетизации, выстраивать организационные модели. Итогом работы становится презентация проектов с соревновательным принципом. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.07 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| ПК-4 | Способен организовывать педагогическую деятельность по проектированию программ основного и среднего общего образования в области русского языка и литературы, развивающих программ в сфере детской журналистики |
| ПК-4.1 | Знает основные принципы разработки программ учебных дисциплин по русскому языку и литературе, детской журналистике. |
| ПК-4.2 | Знает преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науки |
| ПК-4.3 | Реализует цели и содержание программ учебных дисциплин по русскому языку и литературе, детской журналистики в рамках основной общеобразовательной программы |
| ПК-5 | Способен разрабатывать учебно-методическое обеспечение образовательного процесса при обучении русскому языку и литературе, детской журналистике |
| ПК-5.1 | Знает способы планирования, разработки и создания оптимального комплекса учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса по русскому языку и литературе, детской журналистике |
| ПК-5.2 | Умеет анализировать федеральный государственный образовательный стандарт, типовые (примерные) образовательные программы по русскому языку и литературе, детской журналистике |
| ПК-5.3 | Владеет технологиями разработки комплекса учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса по русскому языку и литературе, детской журналистике |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-4.1.Знает основные принципы разра-ботки программ учебных дисци-плин по русскому языку и литера-туре, детской журналистике. ПК-4.2. Знает преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобра-зовательной программы, его исто-рии и места в мировой культуре и науки. ПК-5.1. Знает способы планирования, раз-работки и создания оптимального комплекса учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной ор-ганизации образовательного про-цесса по русскому языку и литера-туре, детской журналистике. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-5.2. Умеет анализировать федеральный государственный образовательный стандарт, типовые (примерные) об-разовательные программы по рус-скому языку и литературе, детской журналистике. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-4.3. Реализует цели и содержание про-грамм учебных дисциплин по рус-скому языку и литературе, детской журналистики в рамках основной общеобразовательной программы. ПК-5.3.Владеет технологиями разработки комплекса учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной ор-ганизации образовательного про-цесса по русскому языку и литера-туре, детской журналистике. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Современные тренды медиапроизводства | ||||||
| 1.1. | Кризис традиционных СМИ. Обзор медиарынка: аудиторные замеры, тренды, тенденции | Лекции | 6 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.2. | Запрос новых медиа на проектный подход. Типы медиапроектов. Проблема идеи и креативное мышление | Лекции | 6 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 1.3. | Медиапроектирование и storytelling-законы | Практические | 6 | 12 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| Раздел 2. Производственные алгоритмы в работе над медиапроектами | ||||||
| 2.1. | Этапы производства медиапроекта на разных платформах | Лекции | 6 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.2. | От медиапродукта к медиапроекту: вектор движения от творческой задачи к бизнес-идее. Связка «тема-идея-аудитория-монетизация». Методики таргетирования целевой аудитории от метода персонажей до дизайн-мышления. Дизайн-мышление как один из человекоориентированных подходов к проектной деятельности | Лекции | 6 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.3. | Формирование команды медиапроекта | Практические | 6 | 12 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.4. | Специфика мультимедийных и аудиовизуальных форматов | Сам. работа | 6 | 16 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.5. | Выбор технологий и инструментов | Сам. работа | 6 | 16 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.6. | Платформы и сервисы для производства и продвижения медиапроекта | Сам. работа | 6 | 18 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.7. | Создание пилотного медиапроекта | Сам. работа | 6 | 26 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| Раздел 3. Проектный менеджмент в медиапроизводстве | ||||||
| 3.1. | Проектный менеджмент. Российские и международные стандарты управления проектами (IPMA, PMI, логико-структурный подход) | Лекции | 7 | 4 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.2. | Типичные проблемы управления в условиях регионального медиарынка | Практические | 7 | 12 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.3. | Медиапроектная заявка. Работа над структурой проекта | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.4. | Графическое представление проекта (Work Breakdown Structure), построение дерева целей и задач, организационных матриц. Сроки, жизненные циклы, бюджет и риски проекта | Практические | 7 | 12 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.5. | Управление командой проекта в условиях дигитализации медиа: технологический аспект | Лекции | 7 | 4 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.6. | Разработка заявки на реализацию медиапроекта для одного из СМИ региона | Сам. работа | 7 | 34 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 3.7. | Этапы разработки медиапроекта | Сам. работа | 7 | 40 | Л1.2, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ УК-3 Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Какое из определений является неверным? а. Команда – группа единомышленников, решающих общую задачу и обладающих взаимодополняющими навыками и качествами. Для достижения стоящей перед ними цели члены команды вместе формулируют задачи и стратегию работы, за которую они несут взаимную ответственность. б. Команда – это автономный самоуправляемый коллектив профессионалов, способный оперативно, эффективно и качественно решать поставленные перед ним задачи. в. Команда – это группа людей, которые выполняют определенную работу за денежное вознаграждение. ОТВЕТ: в Вопрос 2. Выберите два верных определения лидерства: а. Лидерство – это умение так организовать взаимодействие с людьми, чтобы каждый из них искренне захотел достичь поставленной лидером цели. б. Лидерство – это стиль руководства, который характеризуется централизацией руководителем управленческих функций и систематическим контролем за качественным выполнением их деятельности. в. Лидерство – это процесс социального влияния, благодаря которому лидер получает поддержку со стороны других членов сообщества для достижения цели. ОТВЕТ: ав Вопрос 3. Какое из определений типа лидерства является неверным? а. Авторитарное (деспотичное) – лидер раздает четкие поручения и единолично принимает решения. б. Народное (демократичное): лидер поддерживает коллаборации, а решения принимает вся группа. в. Эталонное – лидер не включен в процесс, а у группы полная свобода действий. ОТВЕТ: в Вопрос 4. Какова оптимальная численность сотрудников в команде согласно «Закону парадокса и кооперации»? а. не более 12-15 человек. б. определяется сложностью и количеством бизнес-процессов. в. 20-25 человек. г. определяет руководитель исходя из своего видения и целей. ОТВЕТ: а Вопрос 5. Выберите 3 основные характеристики эффективной команды. а. Имеют лидера, являющегося ядром команды, отличаются высоким качеством конечных результатов своей деятельности, члены команды хорошо сотрудничают и взаимодействуют друг с другом. б. Члены команды высокопрофессиональны, обладают богатым опытом, они экстраверты и нацелены на карьерный рост в организации. в. Состав команды хорошо сбалансирован в зависимости от ролей, выполняемых членами команды, менеджеры команды пользуются большим уважением благодаря примеру, который они подают членам команды, имеют высокую степень автономности. г. Способны быстро учиться на собственных ошибках, хорошо ориентированы на клиента, потребителя, имеют навыки оптимального решения проблем и регулярно следят за их разрешением, участники высокоэффективных команд хорошо мотивированы на результат. ОТВЕТ: абв Вопрос 6. Выберите две основные задачи лидера в команде: а. Создает особые способы взаимодействия между подчиненными, правила коммуникации, благодаря этому организует эффективную работу и поддерживает собственный статус. б. Создает идею, подбирает сотрудников, расписывает им функциональные обязанности, организовывает оценку и контроль, презентует окончательный вариант проекта заказчику. в. Влияет на людей силой своего убеждения, а не силой статуса, предлагает высокие цели, ведет участников команды за собой. ОТВЕТ: ав … Вопрос 15. «Синергия» – это а. суммирующий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся тем, что их действие существенно превосходит эффект каждого отдельного. б. выявление самого эффективного средства взаимодействия между людьми. в. совместное действие двух или нескольких органов. ОТВЕТ: а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Назовите 3 основных стиля руководства коллективом? Ответ: авторитарный (директивный), демократический (разрешительный) и либеральный (попустительский). 2. Какой стиль руководства коллективом считается самым успешным и почему? Ответ: Демократический тип. Руководитель дает высказывать идеи подчиненным, прислушивается к их мнению. Люди максимально реализуют свой потенциал, при этом командное взаимодействие на высоком уровне. 3. Лидерство – это Ответ: Положение определенной личности в группе или в обществе в целом, которое характеризуется способностью занимающего его лица оказывать влияние на других людей, направляя их усилия на достижение определенных целей. 4. Какова оптимальная численность сотрудников в команде согласно «Закону парадокса и кооперации»? Ответ: не более 12-15 человек. 5. Общая структура стратегического управления включает в себя следующие этапы: Ответ: 1) анализ среды, 2) определение миссии и целей, 3) выбор стратегии, 4) реализацию стратегии, 5) осуществление контроля. 6. Основное назначение стратегического планирования: Ответ: Стратегическое планирование – это процесс определения направления развития компании, который обычно выполняют ее руководители. Он включает в себя установление приоритетов и принятие решений о том, как будут распределяться ресурсы, в целях поддержки выработанной концепции. 7. Какие факторы внешней среды оказывают прямое воздействие на организацию? Ответ: поставщики, потребители, конкуренты, профсоюзы, законы и государственные органы 8. Целью саморазвития личности является: «…умение определять, что конкретно хочется получить, настойчивость в достижении намеченного, доведение дела до конца…». О какой универсальной компетенции идет речь? Ответ: умение реализовывать замыслы 9. ______________ – это изменения, которые происходят во внутреннем мире человека и выражаются в конструктивном овладении средой, социально полезном развитии и сотрудничестве с людьми». Вставьте пропущенное слово Ответ: личностный рост ИЛИ личностно-профессиональное развитие менеджера как эффективного руководителя. 10. Охарактеризуйте демократический стиль руководства Ответ: руководитель обычно советуется с подчиненными, используя их компетентность по специальным вопросам; стиль предполагает применение коллегиального метода принятия решений и характеризуется не навязыванием собственной воли руководителя подчиненным. … 20. Бизнес-аналитик в команде и технический лидер не могут найти общий язык и постоянно конфликтуют, обвиняя друг друга в некомпетентности. Аргументы для подтверждения своей точки зрения есть у обоих, личной неприязни до этого проекта не было замечено. Что можно сделать, чтобы уменьшить вероятность такой ситуации? Ответ: Можно провести структурные изменения (поменять структуру команды) ИЛИ Можно более четко разграничить и прописать конкретные функции каждого исполнителя. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце 4 семестра экзамена и курсового проекта. Обучающиеся, выполнившие в срок задания текущего контроля (в соответствии с технологической картой) и набравшие не менее 60 баллов, получают зачет автоматически. Для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости, организуется зачет в форме письменного опроса по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в Контрольных вопросах и заданиях для проведения текущей аттестации по дисциплины, а также заданий текущего контроля в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации - 5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. Критерии оценивания курсового проекта разработаны в методическом пособии кафедры. Оценка «отлично» выставляется в том случае, если: - содержание и оформление работы соответствует требованиям методических указаний и теме работы; - работа актуальна, выполнена самостоятельно, имеет творческий характер, отличается определенной новизной; - дан анализ степени теоретической изученности проблемы, различных подходов к ее решению; - теоретические положения и выводы связаны с практикой, практические рекомендации обоснованы в работе; - в работе широко используются материалы исследования, проведенного автором самостоятельно или в составе группы (допускается опора на вторичный анализ имеющихся данных); - приложения к работе иллюстрируют достижения автора и подкрепляют его выводы; - доклад и ответы на вопросы показывают высокий уровень сформированности компетенций, позволяющих решать задачи профессиональной деятельности. Оценка «хорошо»: - содержание и оформление работы в целом соответствует требованиям данных методических указаний; - работа актуальна, написана самостоятельно; - дан анализ степени теоретической изученности проблемы; - теоретические положения и выводы связаны с практикой, практические рекомендации обоснованы в работе; - приложения к курсовой работе подкрепляют выводы; - доклад и ответы на вопросы показывают в целом достаточный уровень сформированности компетенций, позволяющих решать задачи профессиональной деятельности. Оценка «удовлетворительно»: - содержание и оформление работы в целом соответствует требованиям данных методических указаний; - имеет место определенное несоответствие содержания работы заявленной теме; нарушена логика изложения материала, задачи раскрыты не полностью; - в работе не полностью использованы необходимые для раскрытия темы научная литература, нормативные документы, а также материалы исследований; - теоретические положения слабо увязаны с управленческой практикой, практические рекомендации не аргументированы, носят формальный характер; - в докладе и ответах на вопросы исследуемая проблема в основном раскрыта, но не отличается новизной, теоретической глубиной и аргументированностью, студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание проблемы, не дает полного, аргументированного ответа на заданные вопросы. Оценка «неудовлетворительно»: - содержание и оформление работы не соответствует требованиям данных методических указаний; - содержание работы не соответствует ее теме; - в докладе и ответах на вопросы даны в основном неверные ответы; - работа содержит существенные теоретико-методологические ошибки и поверхностную аргументацию основных положений. - при защите студент затрудняется с ответами на поставленные вопросы по теме, не знает теории вопроса, при ответе допускает существенные ошибки. |
| Приложения |
|
Приложение 1.
ФОС Руководство детскими медиапроектами.doc
|
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | под общей редакцией Е. М. Роговой | Управление проектами: учебник и практикум для вузов | Москва : Издательство Юрайт, 2023 | www.biblio-online.ru |
| Л1.2 | ред. Е.Л. Вартанова. | Основы медиабизнеса: | Аспект Пресс, 2014 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Зуб, А. | Управление проектами: учебник и практикум для вузов | Москва : Издательство Юрайт, 2023 | https://urait.ru/bcode/511087 |
| Л2.2 | Музыкант, В. Л. | Основы интегрированных коммуникаций: теория и современные практики в 2 ч. Часть 2. Smm, рынок m&a: учебник и практикум для академического бакалавриата | Юрайт, 2019 | www.biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронное научное издание «Медиаскоп» | (http://www.mediascope.ru) | ||
| Э2 | Профессиональная социальная сеть для Журналистов, Стрингеров, Блогеров, PR-менеджеров, Пресс-секретарей, Маркетологов и Экспертов-Ньюсмейкеров | deadline.media | ||
| Э3 | Журнал «Журналистика и медиарынок» | www.jourmedia.ru | ||
| Э4 | Курс moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); 2. Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); 3. Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 4. 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); 5. AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); 6. ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); 7. LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); 8. Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); 9. Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); 10. Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); 11. Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); 12. Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Лабораторное занятие направлено на экспериментальное подтверждение изученной теории, развитие умений решать практические задачи опытным путем. В ходе занятия студенты индивидуально или в группе самостоятельно выполняют практические задания, обмениваются опытом, развивают умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы. Подготовка к лабораторному занятию предполагает самостоятельную работу в соответствии с выданным заданием. В том числе у обучающихся формируются профессиональные умения и навыки обращения с различными техническими средствами. На лабораторном занятии студент может получить консультацию преподавателя и отработать навык создания медиапродукта. Самостоятельная работа. В целом, рекомендации те же, что и к выполнению практических заданий, с учетом того, что данный вид работ требует существенно больше времени. Самостоятельная работа требует ответственного подхода и тщательного планирования. Зачет. Подготовка к зачету ведется на основе изучения полученного лекционного материала и рекомендованной литературы, осмысления работы на практических занятиях и самостоятельной работы. При подготовке нужно обратить внимание, что в каждом билете имеется один теоретический вопрос и одно практическое задание, которое выполняется по тем же принципам, что и ряд заданий к практическим занятиям. Поэтому целесообразно дополнительно практиковаться в выполнении аналогичных заданий. После получения билета во время подготовки к ответу рекомендуется составить его подробный план. |