| Закреплена за кафедрой | Кафедра социальной психологии и педагогического образования |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Право и Экономика |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_05_Педобразование_ПиЭ-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 5 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Практические | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Сам. работа | 89 | 89 | 89 | 89 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социальной психологии и педагогического образования
Протокол от 09.06.2023 г. № 11
Заведующий кафедрой Ральникова Ирина Александровна
| 1.1. | освоение вопросов, связанных с методикой преподавания истории |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.08 |
| ПК-1 | Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач |
| ПК-1.1 | Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС |
| ПК-1.3 | Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные |
| ПК-2 | Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность |
| ПК-2.1 | Демонстрирует умение постановки воспитательных целей, проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык» |
| ПК-2.2 | Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору) |
| ПК-2.3 | Выбирает и демонстрирует способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями |
| ПК-3 | Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов |
| ПК-3.1 | Владеет способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.) |
| ПК-3.2 | Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предметов «Право» м «Экономика» по профилю в учебной и во внеурочной деятельности |
| ПК-4 | Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных |
| ПК-4.1 | Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями |
| ПК-4.2 | Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса |
| ПК-4.3 | Разрабатывает план коррекции образовательного процесса в соответствии с результатами диагностических и мониторинговых мероприятий |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-1.1: Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-1.2: Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС ПК-2.2: Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), ПК-4.1: Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-1.3: Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные ПК-3.2: Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предметов «Право» м «Экономика» по профилю в учебной и во внеурочной ПК-4.2: Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Методика преподавания истории как педагогическая наука | ||||||
| 1.1. | Предмет, задачи и основные факторы методики преподавания праву и эхкономике | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.2. | Роль и место методики в обучении праву и экономике | Практические | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 2. Цели и содержание обучения праву и экономике | ||||||
| 2.1. | Цели современного исторического образования. Целевая установка учебного занятии по праву и экономике | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.2. | Содержание обучения праву. Структура правового образования | Практические | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.3. | Федеральный государственный образовательный стандарт. Образовательные программы по праву | Сам. работа | 5 | 11 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 3. Учебно-методический комплекс по праву | ||||||
| 3.1. | Словесно-печатные средства обучения истории. Учебно-методический комплекс по праву и экономике | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.2. | Учебники и учебные пособия по праву. Правовые документы документы, художественная литература в обучении праву | Сам. работа | 5 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.3. | Наглядные средства обучения праву | Сам. работа | 5 | 20 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 4. Методические приемы и средства обучения праву и экономике | ||||||
| 4.1. | Приемы обучения праву. Приемы и средства эмпирического изучения исторических фактов | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.2. | Нетрадиционные приемы изучения главных исторических фактов. Приемы и средства изучения теоретического материала | Практические | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.3. | Проблемное обучение праву. Методика формирования правовых понятий | Практические | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.4. | Методические приемы и средства формирования пространственных представлений. Методические приемы и средства формирования хронологических знаний и умений | Сам. работа | 5 | 20 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 5. Типы и формы учебных занятий по праву | ||||||
| 5.1. | Типы и формы учебных занятий по праву. Лекция и семинар в школьном и вузовском обучении праву | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 5.2. | Методика проведения игр в обучении права. Познавательные задачи | Сам. работа | 5 | 16 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 5.3. | Модульная технология в обучении праву. Технология развития критического мышления. Дискуссии в обучении праву. Проектно-исследовательская деятельность студентов и школьников в обучении праву | Сам. работа | 5 | 20 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 6. Диагностика учебных результатов в обучении праву и экономике | ||||||
| 6.1. | Зачетная система обучения. Рейтинговая система. Портфолио. ЕГЭ и тестирование по праву и экономике | Лекции | 5 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-3.2, ПК-2.2, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПК-1: Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач ПК-2: Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность ПК-3: Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов ПК-4: Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных Примеры заданий закрытого типа 1. Термин "методика" в переводе с древнегреческого означает а) педагогическая наука б) школьная методология в) путь исследования г) метод изучения 2. Предметом методики обучения истории является а) процесс обучения истории б) процесс научного исследования в) процесс познания истории г) процесс познания педагогики 3. Важнейшим фактором обучения истории и обществознания является а) применение наглядности б) наличие программ разного уровня в) систематический опрос учащихся г) содержание обучения 4. Основным методом исследования школьного обучения истории является а) тестирование б) наблюдение в) анкетирование в) собеседование 5. На основе действующего "Закона об образовании" в школах России введено обязательное образование а) 8-летнее б) 9-летнее в) 10-летнее г) 11-летнее 6. В настоящее время в школах России реализован принцип обучения а) линейный б) смешанный в) концентрический г) цивилизационный 7. Обязательный для школы документ, в котором указаны предметы, их последовательность преподавания, количество часов в неделю а) учебный план б) школьный устав в) школьная программа г) школьный журнал 8. Современное содержание исторического образования предусматривает изучение Всеобщей истории с древности до наших дней в а) начальной школе б) полной средней школе в) основной школе г) 7-8 классах 9-летней школы 9. Указание на основные понятия, персоналии, средства обучения, оборудование урока дается а) тематическом планировании б) школьном учебнике в) поурочном планировании г) учебном плане 10. К репродуктивному относится метод а) эвристический б) проблемного изложения в) информационно-рецептивный г) исследовательский 11. К главному материалу относятся сведения а) теоретические б) хронологические в) картографические г) статистические 12. Обусловленные методом кокретные действия учителя и ученика, направленные на решение частной задачи обучения, называются а) способы обучения б) навыки учащихся в) умения учащихся г) приемы обучения 13. Метод обучения, когда осуществляется устное изложение материала, проводится беседа, чтение и разбор учебника, называется а) устный б) документальный в) словесный г) повествовательный 14. Задание по учебнику преобразующего характера включает в себя а) пересказ прочитаного б) составление простого плана по параграфу в) анализ документов по выявлению новых знаний г) выписывание новых дат и имен 15. Учебник выполняет функцию а) систематизирующую б) развлекательную в) содержательную г) учета знаний Правильные ответы - 1-в, 2-а, 3-г, 4-б, 5-б, 6-в, 7-а, 8-в, 9-в, 10-в, 11-а, 12-г, 13-в, 14-б, 15-а Примеры заданий открытого типа 1. Cистема знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами это - _________________________ Ответ: Содержание воспитания 2. Cовокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы (наглядные пособия, литература, произведения изобразительного и музыкального искусства, технические приспособления, СМИ и т.д.) это - _______________________ Ответ: средства обучения 3. Перечислите задачи, решаемые на каждом уроке учителем __________,_______________,_______________. Ответ: Воспитательная, обучающая, развивающая 4. Развитие - это _______________________ Ответ: процесс качественных изменений человека, процесс не поддающийся измерению, так как он скачкообразный. 5. Перечислите условия развития личности __________,______________,__________________ Ответ: наследственность, среда, воспитание 6. Понятие "зона ближайшего развития" ввел____________________ Ответ: Л.С. Выготский 7. Содержание учебного процесса определяет______________________ Ответ: Федеральный государственный образовательный стандарт 8. Урок - это_________________ Ответ: форма организации обучения. 9. Структура урока - это____________________________ Ответ: последовательность действий учителя в классе 10. "Трудный ученик" - это ____________________________ Ответ: такой ученик, по отношению к которому работа учителя оказывается слабо производительной. 11. Метод воспитания, направленный на формирование нравственного сознания ______________ Ответ: Убеждение 12. Метод, формирующий необходимые качества личности ______________________ Ответ: Упражнение 13. Перечислите этапы проектирования - __________________,________________________,_____________________. Ответ: Моделирование, проектирование, конструирование 14. Система дидактических средств обучения по конкретной дисциплине, создаваемая в целях наиболее полной реализации образовательных и воспитательных задач, сформулированных программой по данной дисциплине ИЛИ система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации образовательных программ - это ____________________________________________. Ответ: Учебно-методический комплекс 15. предварительная разработка деталей предстоящей деятельности (В.С. Безрукова); ИЛИ прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е.С. ЗаирБек); ИЛИ способ нормирования и трансляции педагогической и научно-исследовательской деятельности (Н.А. Масюкова); ИЛИ ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией (С.Я. Батышев, А.М. Новиков); ИЛИ процесс создания и реализации педагогического проекта; ИЛИ технология обучения. Все выше перечисленное является определениями __________________________ Ответ: Педагогического проектирования. 16. Перечислите уровни педагогического проектирования__________________________________ Ответ: Концептуальный, содержательный, технологический, процессуальный. 17. «Процессы развития не совпадают с процессами обучения; первые идут вслед за вторыми, создающими зоны ближайшего развития», автором высказывания является _________________ Ответ: Л.С. Выготский 18. Авторами теории развивающего обучения являются_________________________________ Ответ: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов 19. Способ целенаправленного воздействия на личность (Л.И. Божович) ИЛИ Инструмент прикосновения к личности, с помощью которого воспитатель вырабатывает у личности твердые убеждения, привычки поведения, развивает чувства, волю и устойчивый характер - это_________________________ Ответ: Метод воспитания. 20. Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми - это__________ Ответ: Наказание. Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении на 3 курсе зачета, на 4 курсе экзамена. Обучающиеся, выполнившие в срок задания текущего контроля (в соответствии с технологической картой) и набравшие не менее 60 баллов, получают зачет автоматически. Для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости, организуется зачет в форме письменного опроса по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в Контрольных вопросах и заданиях для проведения текущей аттестации по дисциплине, а также заданий текущего контроля в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации - 2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. Вопросы к экзамену: 1. Предмет, задачи и основные факторы методики преподавания истории 2. Роль и место методики в обучении истории 3. Цели современного исторического образования. 4. Целевая установка учебного занятии по истории 5. Содержание обучения истории. 6. Структура исторического образования 7. Федеральный государственный образовательный стандарт. 8. Образовательные программы по истории. 9. Словесно-печатные средства обучения истории. 10. Учебно-методический комплекс по истории 11. Учебники и учебные пособия по истории. 12. Исторические документы, художественная литература в обучении истории 13. Наглядные средства обучения истории 14. Приемы обучения истории. 15. Приемы и средства эмпирического изучения исторических фактов 16. Нетрадиционные приемы изучения главных исторических фактов. 17. Приемы и средства изучения теоретического материала 18. Проблемное обучение истории. 19. Методика формирования исторических понятий 20. Методические приемы и средства формирования пространственных представлений. 21. Методические приемы и средства формирования хронологических знаний и умений 22. Типы и формы учебных занятий по истории. Лекция и семинар в школьном и вузовском обучении истории 23. Методика проведения игр в обучении истории. Познавательные задачи 24. Модульная технология в обучении истории. 25. Технология развития критического мышления. 26. Дискуссии в обучении истории. 27. Проектно-исследовательская деятельность студентов и школьников в обучении истории 28. Зачетная система обучения. Рейтинговая система. Портфолио. 29. ЕГЭ и тестирование по истории 30. Картографические наглядные пособия Практические задания: 1. Составьте синквейн на следующие темы: «Принципы обучения», «Методы обучения», «Методы активного обучения» 2. Выберите педагогическую технологию и разработайте урок с ее использованием. 3. Напишите эссе на одну из приведенных тем: «Позиция современного ученика к процессу обучения», «Позиция современного учителя к процессу обучения» 4. Составьте конспект урока по любой из тем вашего предмета Формальная часть: Урок № ___ Тема:______________________________________________________________________ Цель:______________________________________________________________________ Задачи: обучающие:_________________________________________________________ развивающие:________________________________________________________ воспитывающие:_____________________________________________________ Оборудование:______________________________________________________________ Последовательность отдельных этапов урока. Содержательная часть: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. | Теория и методика преподавания истории : учебное пособие | Владос, 2003 | |
| Л1.2 | Н. Ю. Колокольцева, Т . Н. Соболева | Методика преподавания истории: учеб. пособие | Барнаул : АлтГУ, 2016 | elibrary.asu.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Шоган В.В. | Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие: | Ростов н/Д: «Феникс», 2007 | |
| Л2.2 | Сост. Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. | Методика преподавания истории: Модульная программа курса в 3-х ч.: | Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010-2012 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Методика обучения истории | ЭБС Алтайского государственного университета-http://elibrary.asu.ru | ||
| Э2 | Методика обучения истории | Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||
| Э3 | Методика обучения истории | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 119Л | абонемент и читальный зал научной литературы фен – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 44 посадочных места; компьютер; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Методические рекомендации по проведению практических занятий Практические занятия - один из видов практического обучения, имеющий целью закрепление теоретических знаний и формирование практических умений и навыков. Практические занятия способствуют более глубокому пониманию теоретического материала учебного курса, а также развитию, формированию и становлению различных уровней составляющих профессиональной компетентности студентов, пониманию межпредметных связей. В процессе практического занятия студенты обсуждают поставленные вопросы под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала. Выполнение студентами практических занятий направлено на: • обобщение, систематизацию, углубление теоретических знаний; • формирование умений применять полученные знания в практической деятельности; • развитие аналитических, проектировочных, конструктивных умений; • выработку самостоятельности, ответственности, точности и творческой инициативы.оставляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на: - расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам; - усвоение умений и навыков практической работы; - развитие умений самопознания и саморазвития. Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий: - формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах; - формулирование резюме по прочитанному материалу; - составление опорной графической схемы с текстовыми пояснениями; - составление краткого конспекта текста. |