| Закреплена за кафедрой | Кафедра социальной психологии и педагогического образования |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.04.01. Педагогическое образование |
| Профиль | Образовательный инжиниринг |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 6 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_04_01_Педагогическое образование_ОИ-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 2 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 8 | 8 | 8 | 8 |
| Практические | 12 | 12 | 12 | 12 |
| Сам. работа | 187 | 187 | 187 | 187 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 216 | 216 | 216 | 216 |
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в 2023-2024 учебном году на заседании
кафедры
Кафедра социальной психологии и педагогического образования
Протокол от 09.06.2023 г. № 11
Заведующий кафедрой Ральникова Ирина Александровна
| 1.1. | освоение вопросов, связанных с педагогическим дизайном и управлением образовательной средой |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ПК-1 | Способен разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы для обеспечения качества образования в современном цифровом обществе |
| ПК-1.1 | Знает нормативные документы в сфере образования; теорию и методы управления образовательными системами, методику учебной и воспитательной работы, средства обучения и их дидактические возможности |
| ПК-1.2 | Умеет разрабатывать концепцию основных и дополнительных образовательных программ с учетом особенностей образовательной организации |
| ПК-1.3 | Определяет на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальные (в том или ином предметном образовательном контексте) способы его обучения и развития |
| ПК-1.4 | Способен корректировать образовательную программу, исходя из данных мониторинга образовательных результатов |
| ПК-4 | Способен разрабатывать методическое сопровождение созданных инновационных образовательных продуктов |
| ПК-4.1 | Знает структуру, содержание и особенности учебно-методических материалов, применяемых в учебном процессе для сопровождения созданных инновационных продуктов |
| ПК-4.2 | Умеет разрабатывать методические рекомендации по использованию созданных инновационных продуктов |
| ПК-4.3 | Владеет навыками представления профессиональному сообществу созданных инновационных образовательных продуктов |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-1.1: Знает нормативные документы в сфере образования; теорию и методы управления образовательными системами, методику учебной и воспитательной работы, средства обучения и их дидактические возможности ПК-4.1: Знает структуру, содержание и особенности учебно-методических материалов, применяемых в учебном процессе для сопровождения созданных инновационных продуктов |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-1.2: Умеет разрабатывать концепцию основных и дополнительных образовательных программ с учетом особенностей образовательной организации ПК-4.2: Умеет разрабатывать методические рекомендации по использованию созданных инновационных продуктов |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-1.3: Определяет на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальные (в том или ином предметном образовательном контексте) способы его обучения и развития ПК-1.4: Способен корректировать образовательную программу, исходя из данных мониторинга образовательных результатов ПК-4.3: Владеет навыками представления профессиональному сообществу созданных инновационных образовательных продуктов |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Современные концепции и модели обучения как основа педагогического проектирования (дизайна) | ||||||
| 1.1. | Содержание понятия «педагогическое проектирование (дизайн)». | Лекции | 2 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 1.2. | Теоретические подходы к моделированию ученого процесса как к этапу предшествующему проектированию. | Практические | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 1.3. | Объясняющая и прогностическая функции теоретических моделей обучения высокого уровня обобщения. | Сам. работа | 2 | 30 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 2. Педагогическое проектирование (дизайн) как область научного знания и как процесс проектирования среды обучения | ||||||
| 2.1. | Педагогический дизайн как процесс проектирования среды обучения. | Лекции | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 2.2. | Педагогический дизайн как процесс проектирования средств обучения. | Практические | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 2.3. | Понятие о производственном цикле создания учебных материалов. | Сам. работа | 2 | 30 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 3. Проектирование цифровых учебных материалов (ЦУМ) | ||||||
| 3.1. | 1. Цифровые учебные материалы как объект проектирования. | Лекции | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 3.2. | Этапы разработки цифровых учебных материалов. | Практические | 2 | 4 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 4. Современные технологии проектирования виртуальных объектов различных медиаформатов | ||||||
| 4.1. | Использование различных медиаформатов представления учебного контента в ресурсе | Лекции | 2 | 1 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 4.2. | Реализации проекта ресурса в стандартных инструментальных средах. | Практические | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 5. Основы технологии создания авторских учебных материалов с использованием открытых коллекций цифровых образовательных ресурсов | ||||||
| 5.1. | Общая теория моделирования образовательного процесса (виды метамоделей их структура, свойства и функции элементов модели) | Лекции | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 5.2. | Анализ известных моделей и технологии обучения с позиций их содержания на основе абстрактных моделей построения учебного процесса | Практические | 2 | 2 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| Раздел 6. Педагогическое проектирование (дизайн) в сетевых технологиях обучения | ||||||
| 6.1. | Дистанционные технологии как средство поддержки форм очного и заочного обучения. Понятие «дистанционное обучение» | Сам. работа | 2 | 32 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 6.2. | Модели дистанционного обучения. | Сам. работа | 2 | 32 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 6.3. | Этапы образовательного процесса ДО | Сам. работа | 2 | 32 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 6.4. | Средства обучения в системе ДО. | Сам. работа | 2 | 31 | ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-4.3, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4 | Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПК-1: Способен разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы для обеспечения качества образования в современном цифровом обществе ПК-4: Способен разрабатывать методическое сопровождение созданных инновационных образовательных продуктов Примеры заданий закрытого типа: 1. Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов а) педагогическое моделирование; б) педагогическое конструирование; в) педагогическое проектирование. 2. Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом а) проект; б) план; в) программа . 3. Тип педагогического проекта а) исследовательский, творческий, игровой; б) технический, исследовательский, игровой; в) социальный, исследовательский, творческий. 4. Сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности а) методика; б) деятельность; в) проектирование. 5. Проектная деятельность – это… а) сознательная активность человека с четким определением цели, мотивов, достижения результативности; б) план с четким определением, цели, мотивов, достижения результатов; в) предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. 6. Разработка и создание формальной модели педагогического процесса или его составляющих, отражающей основные идеи, методы, формы, средства, приемы а) педагогическое моделирование; б) педагогическое конструирование; в) педагогическое проектирование. 7. План – это а) схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей; б) последовательность команд, которую выполняет в процессе обработки данных; в) предварительный текст какого-нибудь документа, материал. 8. На каком этапе ставиться цель, определяется актуальность и значимость проекта а) подготовительный этап; б) основной этап; в) заключительный этап. 9. Что входит в основной этап а) анализ результатов проекта; б) подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин; организация развивающей среды в группе; в) ознакомление детей с художественной литературой, проведение бесед, работа с родителями, проведение занятий, проведение мероприятия. 10. Совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия а) педагогическое моделирование; б) педагогическая диагностика; в) педагогическое конструирование. 11. Педагогика – это а) раздел психологии развития, исследующий закономерности и механизмы, обеспечивающие возможность достижения высшей ступени (акме) индивидуального развития; б) наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей; в) наука о воспитании и обучении человека, прежде всего в детско-юношеском возрасте. 12. Процесс разработки и реализации проектов, направленных на организацию образовательного процесса и отдельных его видов и направлений а) педагогическое проектирование; б) образовательное проектирование; в) педагогическое конструирование. 13. Дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений а) педагогическое моделирование; б) педагогическая диагностика; в) педагогическое конструирование. 14. Последовательность команд, которую выполняет в процессе обработки данных а) проект; б) план; в) программа . 15. Образовательное проектирование включает в себя а) воспитание и обучение личности; б) построение методов и технологий; в) воспитание и развитие учащихся. Ответы: 1 - В; 2 – А; 3 – А; 4 – Б; 5 – Б; 6 – А; 7 – А; 8 – А; 9 – В; 10 – Б; 11 – В; 12 – Б; 13 – В; 14 – В; 15 – А. Примеры заданий открытого типа: 1. Тесно связанная с наукой и инженерией деятельность по созданию проекта, созданию образа будущего предполагаемого явления – это____________ Ответ: проектирование 2. Практико-ориентированная деятельность, целью которой является разработка новых, не существующих в практике образовательных систем и видов педагогической деятельности; Новая развивающаяся область знания, способ трактовки педагогической действительности (А. П. Тряпицына); Прикладное научное направление педагогики и организуемой практической деятельности, нацеленное на решение задач развития, преобразования, совершенствования, разрешения противоречий в современных образовательных системах (Е.С. Заир-Бек) – это всё характеристики Ответ: педагогического проектирования 3. Один из этапов процесса, в котором используются возможности проектирования – это____ Ответ: Проектировочный этап 4. Автор проектного воспитания_________________ Ответ: О. С. Газман 5. Смысл ________________ образования — не столько в передаче ученику опыта прошлого, сколько в расширении его собственного опыта, обеспечивающего его личностный и общекультурный рост Ответ: проективного 6. Искусственно созданный образец в виде схемы, описания, физических конструкций или формул, подобный исследуемому объекту (явлению) и отражающий или воспроизводящий в более простом виде структуру, свойства и отношения между элементами объекта (явления) – это _________ Ответ: модель 7. Проектирование, направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами называется_______________ Ответ: социально-педагогическим 8. Проектирование, целью которого становится преобразование человека и межличностных отношений в рамках образовательных процессов называется ________________ Ответ: психолого-педагогическим 9. Проектирование, ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов называется____________ Ответ: образовательным 10. Назовите субъектов педагогического проектирования__________________ Ответ: индивидуальные, групповые 11. Основной круг людей (специалистов), непосредственно участвующих в социально-педагогическом или образовательном проекте называется ________________ Ответ: проектной командой 12. Группа участников, осуществляющих пилотажные (пробные, экспериментальные) действия в логике проекта называется______________ Ответ: пилотной группой 13. Группа участников проекта проходит опережающее по отношению к остальным обучение, с тем, чтобы впоследствии передать свои знания и опыт другим называется __________ Ответ: группой тьюторов (тренеров) 14. Вхождение в проект предваряется этапом, задача которого — создать предпосылки для успешности проектирования и его психолого-педагогического, методического, организационного, материально-технического обеспечения, он называется__________ Ответ: предпроектным 15. В структуру ________________ входят сведения о целях, предполагаемом продукте, средствах его получения, а также об объектах преобразования и процедурах управленческой деятельности в рамках проектирования. Ответ: программы 16. Документ, дающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы – это______________ Ответ: план 17. _____________ процессы связаны с анализом собственного сознания и деятельности, а также с пониманием смысла межличностного общения. Ответ: Рефлексивные 18. Три этапа (ступени) проектирования - _______________________ Ответ: I этап — моделирование; II этап — проектирование; III этап — конструирование 19. Если предполагается создать концепцию _____________ образования, имеет смысл обратиться к многочисленным существующим в философии, культурологии, педагогике теориям и подходам, связанным с проблемой гуманитарности. Ответ: гуманитарного 20. Документ, регламентирующий тип и способы построения содержания учебно-воспитательного процесса в условиях той или иной педагогической системы – это _________ Ответ: образовательная программа КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к экзамену: 1. Содержание понятия «педагогическое проектирование (дизайн)». 2. Теоретические подходы к моделированию ученого процесса как к этапу предшествующему проектированию. 3.Объясняющая и прогностическая функции теоретических моделей обучения высокого уровня обобщения. 4. Педагогический дизайн как процесс проектирования среды обучения. 5. Педагогический дизайн как процесс проектирования средств обучения. 6. Понятие о производственном цикле создания учебных материалов. 7. Цифровые учебные материалы как объект проектирования. 8. Этапы разработки цифровых учебных материалов. 9. Использование различных медиаформатов представления учебного контента в ресурсе; 10. Реализации проекта ресурса в стандартных инструментальных средах. 11. Общая теория моделирования образовательного процесса (виды метамоделей их структура, свойства и функции элементов модели). 12. Анализ известных моделей и технологии обучения с позиций их содержания на основе абстрактных моделей построения учебного процесса 13. Дистанционные технологии как средство поддержки форм очного и заочного обучения. Понятие «дистанционное обучение». 14. Модели дистанционного обучения. 15. Этапы образовательного процесса ДО. 16. Средства обучения в системе ДО. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская | Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов | М.: Академия, 2007 | |
| Л1.2 | И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская | Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов | М.: Академия, 2008 | |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Колесникова, И. А. | Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов | М.:Академия, 2010. | |
| Л2.2 | И.А. Колесникова; М. П. Горчакова-Сибирская | Педагогическое проектирование : учеб. пособие для вузов | М. : Академия, 2007 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Педагогический дизайн и управление образовательной средой | ЭБС Алтайского государственного университета-http://elibrary.asu.ru | ||
| Э2 | Педагогический дизайн и управление образовательной средой | Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||
| Э3 | Педагогический дизайн и управление образовательной средой | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); 2. Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); 3. Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 4. 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); 5. AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); 6. ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); 7. LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); 8. Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); 9. Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); 10. Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); 11. Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); 12. Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| 119Л | абонемент и читальный зал научной литературы фен – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 44 посадочных места; компьютер; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 205Л | кабинет информатики (компьютерный класс) - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 9 посадочных мест; компьютеры: марка КламаС Офис, мониторы: марка ACER модель V223HQL - 8 единиц; доска интерактивная Triumph MULTI TOUCH 78 + проектор NEC UM280X в комплекте |
| Методические рекомендации по проведению практических занятий Практические занятия - один из видов практического обучения, имеющий целью закрепление теоретических знаний и формирование практических умений и навыков. Практические занятия способствуют более глубокому пониманию теоретического материала учебного курса, а также развитию, формированию и становлению различных уровней составляющих профессиональной компетентности студентов, пониманию межпредметных связей. В процессе практического занятия студенты обсуждают поставленные вопросы под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала. Выполнение студентами практических занятий направлено на: • обобщение, систематизацию, углубление теоретических знаний; • формирование умений применять полученные знания в практической деятельности; • развитие аналитических, проектировочных, конструктивных умений; • выработку самостоятельности, ответственности, точности и творческой инициативы.оставляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на: - расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам; - усвоение умений и навыков практической работы; - развитие умений самопознания и саморазвития. Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий: - формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах; - формулирование резюме по прочитанному материалу; - составление опорной графической схемы с текстовыми пояснениями; - составление краткого конспекта текста. |