| Закреплена за кафедрой | Кафедра педагогики и управления образованием |
|---|---|
| Направление подготовки | 04.05.01. Фундаментальная и прикладная химия |
| Специализация | Аналитическая химия; Органическая химия; Физическая химия и технологии материалов |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 04_05_01_Фундаментальная и прикладная химия_Профили-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (7) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Практические | 24 | 24 | 24 | 24 |
| Сам. работа | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Консультации | 30 | 30 | 30 | 30 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | формирование у студентов знаний теоретических основ современной педагогической науки; формирование умений, необходимых для эффективной организации педагогического процесса; развитие профессионально-педагогического мышления; формирование способности осмысливать педагогическую действительность, принимать наиболее эффективные решения в соответствии с педагогическими закономерностями, принципами воспитания и обучения. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-1 | Способен определять на основе анализа учебной деятельности обучающегося, оптимальные способы его обучения и развития |
| ПК-1.1 | Знает нормативно-правовые документы в сфере среднего и высшего образования |
| ПК-1.2 | Умеет применять основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно- управленческих задач |
| ПК-1.3 | Владеет современными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся |
| ПК-2 | Способен планировать образовательный процесс на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнять и модифицировать планирование |
| ПК-2.1 | Знает теорию и методы управления образовательными системами |
| ПК-2.2 | Умеет планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой |
| ПК-2.3 | Владеет методиками учебной и воспитательной работы |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-2.1: Знает теорию и методы управления образовательными системами ПК-1.1: Знает нормативно-правовые документы в сфере среднего и высшего образования |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-2.2: Умеет планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой ПК-1.2: Умеет применять основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно- управленческих задач |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-2.3: Владеет методиками учебной и воспитательной работы ПК-1.3: Владеет современными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность | ||||||
| 1.1. | Педагогическая деятельность | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.2. | Личностно-профессиональное развитие будущего учителя | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.3. | Консультации | Консультации | 7 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | |
| Раздел 2. Общие основы педагогики | ||||||
| 2.1. | Предмет педагогики и задачи современной педагогической науки | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.2. | Педагогика в системе наук о человеке | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.3. | Методологические основы педагогики | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.4. | Логика и методы научно-педагогического исследования | Сам. работа | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.5. | Диалектика развития, социального формирования и воспитания личности | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.6. | Диалектика развития, социального формирования и воспитания личности | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.7. | Проблема цели воспитания педагогики | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.8. | Проблема цели воспитания педагогики | Сам. работа | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.9. | Целостный педагогический процесс | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.10. | Консультации | Консультации | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | |
| Раздел 3. Теория воспитания | ||||||
| 3.1. | Воспитание как компонент целостного педагогического процесса | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.2. | Воспитание как компонент целостного педагогического процесса | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.3. | Принципы воспитания | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.4. | Принципы воспитания | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.5. | Современные концепции воспитания | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.6. | Методы воспитания в целостном педагогическом процессе | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.7. | Методы воспитания в целостном педагогическом процессе | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.8. | Содержание воспитания | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.9. | Содержание воспитания | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.10. | Содержание воспитания | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.11. | Особенности воспитательной работы со школьниками, имеющими отклонения в поведении | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.12. | Формирование мировоззрения учащихся современной школы | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.13. | Коллектив и личность в условиях гуманизации школы | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.14. | Коллектив и личность в условиях гуманизации школы | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.15. | Консультации | Консультации | 7 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | |
| Раздел 4. Дидактика | ||||||
| 4.1. | Сущность процесса обучения | Лекции | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.2. | Современные дидактические концепции | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.3. | Принципы обучения | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.4. | Принципы обучения | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.5. | Обновление содержания школьного образования | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.6. | Общая характеристика методов обучения | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.7. | Общая характеристика методов обучения | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.8. | Методы проблемного обучения | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.9. | Методы стимуляции учебно-познавательной деятельности школьников | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.10. | Контроль и оценка в обучении школьников | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.11. | Формы организации обучения в школе | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.12. | Формы организации обучения в школе | Сам. работа | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.13. | Урок в современной школе | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.14. | Формы организации обучения (помимо урока) | Сам. работа | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 4.15. | Консультации | Консультации | 7 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» - https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=3080 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-2: Способен планировать образовательный процесс на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнять и модифицировать планирование ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Традиционные органы внутришкольного управления: а) педсовет, экспертный совет, попечительский совет; б) родительский комитет, приемная комиссия, ученический совет; в) педсовет, родительский комитет, ученический совет; г) инновационный совет, совет учредителей, педсовет. Правильный ответ: в 2. Управление учебным заведением осуществляет: а) директор и его заместители; б) ученический совет; в) родительский совет; г) технический персонал. Правильный ответ: а 3. Функция управления образования, направленная на изучение фактического состояния обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих параметров по переводу системы в новое качественное состояние – это: а) педагогическая ситуация; б) педагогическая функция; в) педагогический контроль; г) педагогический анализ. Правильный ответ: г 4. Отношение между тем, что требуется сделать для реализации какой-либо управленческой функции в определенное время и в определенном месте, и имеющимися для этого возможностями – это управленческая: а) методика; б) задача; в) система; г) цель. Правильный ответ: б 5. Какой подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся: а) информационный; б) системно-деятельностный; в) интегративный; г) традиционный. Правильный ответ: б 6. В каком документе прописаны требования к основной образовательной программе ООО: а) устав образовательного учреждения; б) ФГОС ООО; в) примерная образовательная программа ООО; г) фундаментальное ядро содержания образования. Правильный ответ: б 7. Задачи, приуроченные к тому или иному этапу решения стратегических задач и сохраняющие направленность на итоговый результат образования, называются: а) тактическими; б) дидактическими; в) текущими; г) оперативными. Правильный ответ: а 8. Метод, применяемый при управлении образовательными системами, состоящий в количественной оценке и качественном анализе педагогических процессов, явлений и т.п. с помощью специально разработанных научных методов называется: а) анализ; б) диагностика; в) аттестация; г) контроль. Правильный ответ: б 9. Демократический стиль управления предполагает: а) использование административных методов; б) ведущую роль администрации; в) сочетание коллегиальности и единоначалия; г) представление полной свободы отдельным подчиненным. Правильный ответ: в 10. Какой принцип характеризуется совместными усилиями семьи, школы, общественности в процессе воспитания: а) субъектности; б) единства воспитательных требований; в) гуманистической направленности; г) личностный подход. Правильный ответ: б 11. Определите требование личностного подхода: а) учет индивидуальных особенностей воспитанников; б) учет возрастных особенностей в воспитании; в) изучение личности воспитанника; г) учет возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников в формировании личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций. Правильный ответ: г 12. К закономерностям воспитания относится: а) обусловленность воспитания общественными потребностями; б) единство мыслей и поведения; в) педагогическое требование; г) учет индивидуальных потребностей ученика. Правильный ответ: а 13. Назовите основные типы уроков: а) заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа; б) вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков; в) комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений; г) индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции. Правильный ответ: в 14. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы: а) традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный, компьютерный; б) объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля; в) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские; г) словесные, наглядные, практические, логические. Правильный ответ: в 15. Цель воспитания определяется: а) потребностями развития общества; б) требованиями школы; в) возможностями учителей и воспитателей; г) требованиями родителей. Правильный ответ: а ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Автор идей, оказавших влияние на разработку проблемы управления образованием … Правильный ответ: М. Джонсон 2. Анализ, который направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса, называется … Правильный ответ: тематическим анализом 3. В 70-х годах популярным становится подход к управлению образованием с позиции социальных наук, таких как … Правильный ответ: социология, психология, философия 4. Вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия всей системы учебно-воспитательной работы школы общегосударственным нормам, представляет собой … Правильный ответ: внутришкольный контроль 5. Деятельность участников педагогического процесса по оптимальному выбору реальных целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод школы в новое качественное состояние – это … Правильный ответ: планирование 6. Особая деятельность, в которой ее субъект посредством решения управленческих задач обеспечивает организованность совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей и целей развития школы – это … Правильный ответ: управление школой 7. По стилю управление может быть … Правильный ответ: авторитарным, демократическим, либеральным 8. Способ организации совместной деятельности участников педагогического процесса по реализации целей, принципов, содержания управленческой деятельности – это … Правильный ответ: метод управления 9. Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса – это … Правильный ответ: концепция обучения 10. Словесные методы подразделяются на следующие виды … Правильный ответ: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой 11. Метод воспитания, основанный на подражании – это … Правильный ответ: положительный пример 12. Реализуются путем регламентирования и инструктирования исполнителей в форме указания, распоряжения, приказа, требования и т.д. – это методы … Правильный ответ: организационно-распорядительские или административные 13. Совет, просьба, пожелание, требовательное распоряжения (но без жестокости) поощрение, благодарности и т.д. – это методы … Правильный ответ: психолого-педагогического воздействия 14. Реализуются путем широкого вовлечения работников в управления, развитие в нем демократических начал, путем широкого обсуждения основных проблем и их преодолении – это методы … Правильный ответ: общественного воздействия 15. Н.И. Болдырев и Н.К. Гончаров выделяют три основные группы методов воспитательной работы, такие как … Правильный ответ: убеждение, упражнение, поощрение и наказание 16. Способы целенаправленной совместной деятельности учителя и учащихся, нацеленные на решение образовательных задач наглядными средствами – это … Правильный ответ: наглядные методы обучения 17. Активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов – это … Правильный ответ: дидактическая игра 18. Методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, формировании у ученика творческих способностей, инициативности и самостоятельности мышления, активной жизненной позиции – это … Правильный ответ: проблемные методы 19. Раздел теории воспитания, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий рекомендации по созданию системы воспитательной работы в образовательном или воспитательном учреждении и повышению ее эффективности, использованию тех или иных методик или технологий в воспитательном процессе – это … Правильный ответ: методика воспитательной работы 20. Совокупность приемов, правил и средств, с помощью которых передается опыт от поколения к поколению – это … Правильный ответ: методика обучения ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен определять на основе анализа учебной деятельности обучающегося, оптимальные способы его обучения и развития ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. В каком документе находит отражение характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности: а) в рабочей программе; б) в рабочем учебном плане; в) в профессиональном стандарте; г) в учебном издании. Правильный ответ: в 2. Лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдаются документы об образовании и (или) о квалификации, образцы которых устанавливаются: а) федеральным органом исполнительной власти; б) самостоятельно образовательной организацией, осуществляющей образовательную деятельность; в) органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования; г) образцы документов устанавливаются каждым обучающимся индивидуально, а не организациями. Правильный ответ: а 3. Как называется деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в образовательной организации требованиям ФГОС: а) государственный контроль качества образования; б) государственный надзор в сфере образования; в) выездные проверки, включающие тестирование обучающихся; г) деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС не имеет отдельного названия. Правильный ответ: а 4. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российской Федерации «Об образовании»: а) является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования; б) гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; в) обеспечивает качество подготовки специалистов; г) обеспечивает право на равноценное образование. Правильный ответ: а 5. К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится: а) наглядность; б) фундаментальность; в) преемственность; г) вариативность. Правильный ответ: а 6. Права учащихся образовательного учреждения определяются: а) общим собранием родителей; б) типовым положением об образовательном учреждении; в) уставом образовательного учреждения; г) общим собранием учеников. Правильный ответ: в 7. Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, гарантируется: а) Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации; б) Законом Российской Федерации «Об образовании»; в) Конституцией Российской Федерации; г) Декларацией принципов толерантности. Правильный ответ: а 8. Документ, регулирующий деятельность общеобразовательных учреждений и являющийся основой для разработки учреждением устава – это: а) Типовое положение об общеобразовательном учреждении; б) Закон Российской Федерации «Об образовании» в) Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений; г) Федеральная целевая программа развития образования. Правильный ответ: а 9. Содержание учебного предмета, планируемых результатов обучения и тематическое планирование представлено в: а) примерных основных образовательных программах; б) обновленных ФГОС; в) примерных рабочих программах; г) универсальном кодификаторе. Правильный ответ: в 10. Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению: а) словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые, компьютерные; б) продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща; в) лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный, мозговой штурм, обучение сообща; г) убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия, дебаты. Правильный ответ: б 11. Основная образовательная программа (ООП) образовательного учреждения определяет: а) цели образовательного процесса; б) методы образовательного процесса; в) способы образовательного процесса; г) аспекты образовательного процесса. Правильный ответ: а 12. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования учителем предполагает выполнение следующих трудовых действий: а) реализацию индивидуальной программы развития; б) корректировку учебной деятельности с учетом неравномерности развития детей в силу различия условий дошкольного воспитания; в) применение специальных языковых программ, программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения; г) использование совместно с учащимися иноязычных источников информации. Правильный ответ: авг 13. Сущность педагогической технологии рассматривается в рамках категории: а) средство; б) предмет; в) объект; г) метод. Правильный ответ: г 14. Предметом педагогической технологии является: а) изменение методов и приемов обучения; б) изменение организационных форм обучения; в) изменение обучающегося (воспитанника) в направлении его прогрессивного развития; г) изменение содержания обучения. Правильный ответ: в 15. Ученые, определившие принципы построения педагогической технологии: а) А.Н. Леонтьев; б) Л.В. Занков; в) М. Кларк; г) Н.Ф. Талызина. Правильный ответ: вг ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся – это … Правильный ответ: учебный план 2. Методологической основой реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (стандартов второго поколения) является системно-деятельностный … Правильный ответ: подход 3. Совокупность норм и правил поведения педагога, определяющих отношение человека к своему профессиональному долгу, а, следовательно, и к людям, с которыми он связан в силу характера своей профессии, и к обществу в целом – это … Правильный ответ: профессиональная этика 4. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности осуществляется один раз в … Правильный ответ: пять лет 5. Вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования – это образование … Правильный ответ: общее 6. Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации и образовательного процессов и оценки образовательных результатов – это … Правильный ответ: компетентностный подход 7. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами – это … Правильный ответ: учебно-познавательная компетенция 8. Педагогическая технология, использующая специальные программные и технические средства для доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленные на получение конкретного результата – это … Правильный ответ: информационно-коммуникативная технология 9. Специальная методика организации учебно-воспитательного процесса, нацеленная на развитие личности ребенка с учетом ее индивидуальных особенностей развития, при которой педагог подбирает стиль и методы обучения, которые отвечают познавательным способностям, возможностям и интересам ребенка – это … Правильный ответ: личностно-ориентированная технология обучения 10. Методы и приемы, ориентированные на формирование навыков мыслительной работы (планирование, прогнозирование, самооценка, саморегуляция), требующихся для реализации жизнедеятельности любого индивида – это … Правильный ответ: технология развития критического мышления 11. Педагогическая технология, при которой обучающиеся работают с учебной программой, составленной из модулей – это … Правильный ответ: модульное обучение 12. Целенаправленная деятельность, с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования – это … Правильный ответ: технология проектной деятельности 13. Вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением – это … Правильный ответ: игровая технология 14. Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру – это … Правильный ответ: нестандартный урок 15. Педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна, что дает возможность каждому обучающемуся овладевать учебным материалом на разном уровне, но не ниже базового и в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося – это … Правильный ответ: разноуровневое обучение 16. Обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых знаний – это … Правильный ответ: проблемное обучение 17. Нестандартная форма организации учебно-воспитательного процесса, которая создаёт творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности учителя и ученика, дарит радость сотворчества – это … Правильный ответ: педагогические мастерские 18. Результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике – это … Правильный ответ: педагогическая задача 19. Наиболее конкретные действия в области управления по планированию, организации, мотивации, координации, контролю, решению проблем; управлению конфликтами, управлению изменениями, управлению информацией, маркетингу и управлению качеством. 20. Такие свойства и качества ребенка, как характер, темперамент, способности относят к … Правильный ответ: индивидуальным особенностям КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета. Обучающиеся, выполнившие в срок задания текущего контроля и набравшие не менее 60 баллов, получают зачет автоматически. Для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости, организуется зачет в форме письменного опроса по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в Контрольных вопросах и заданиях для проведения текущей аттестации по дисциплины, а также заданий текущего контроля в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации - 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Под общ. ред. Сластенина В.А. | ПЕДАГОГИКА 2-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для вузов: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Пидкасистый П.И. - Отв. ред. | ПЕДАГОГИКА 4-е изд., пер. и доп. Учебник и практикум для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2017 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Подласый И.П. | ПЕДАГОГИКА 3-е изд., пер. и доп. Учебник для прикладного бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.2 | Коджаспирова Г. М. | ПЕДАГОГИКА 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2019 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронно-библиотечная система издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | Электронно-библиотечная система "Юрайт" | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | Курс в Moodle "Педагогика" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Open Office – Условия использования по ссылке http://www.openoffice.org/license.html 7-Zip – Условия использования по ссылке http://www.7-zip.org/license.txt AcrobatReader – Условия использования по ссылке http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US- 20140618_1200.pdf Microsoft® Windows Professional 7 Russian Upgrade Academic OPEN I License No Level (версия 7) – Номер лицензии 60357319 Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru); Поисковая система «Google». | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Освоение данной дисциплины предполагает активную самостоятельную работу студентов, которая организована для оптимизации и закрепления теоретических знаний и практических умений студентов, формирования умений использовать нормативную, справочную документацию и специальную литературу, развития познавательных способностей и активности студентов. Самостоятельная работа студентов - это индивидуальная учебная деятельность студентов, осуществляемая под руководством, но без непосредственного участия преподавателя. Самостоятельная работа студентов по дисциплине включает в себя: - углубленный анализ материалов лекций; - работу с литературой для изучения тем, которые не разбираются на занятиях; - выполнение самостоятельных работ, направленных на формирование практических навыков деловой коммуникации. В начале семестра студенту необходимо ознакомиться с основным содержанием курса, перечнем литературы и учебно-методических материалов, графиком контроля, шкалой оценок и правилом вычисления рейтинга, возможностями повышения рейтинга. При выполнении студентом индивидуальной работы предусмотрено посещение консультаций: 1) с целью снятия возможных затруднений; 2) с целью демонстрации максимального готового материала для возможной корректировки. При подготовке к лекции рекомендуется: 1) просмотреть записи предшествующей лекции и восстановить в памяти ранее изученный материал; 2) полезно просмотреть и предстоящий материал будущей лекции; 3) если задана самостоятельная проработка отдельных фрагментов темы прошлой лекции, то ее надо выполнить не откладывая; 4) психологически настроиться на лекцию. Цель практических занятий, проводимых по дисциплине, - углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельного изучения материала, а также совершенствование практических навыков по дисциплине. Необходимо ознакомиться с заданием к практическому занятию; определить примерный объем работы по подготовке к ним; выделить вопросы, упражнения и задачи, ответы на которые или выполнение и решение без предварительной подготовки не представляются возможными; ознакомиться с перечнем рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов. При ответах на вопросы и выполнении заданий необходимо внимательно прочитать текст и попытаться дать аргументированное объяснение с обязательной ссылкой. Порядок ответов может быть различным: либо вначале делается вывод, а затем приводятся аргументы, либо дается развернутая аргументация принятого решения, на основании которой предлагается ответ. Возможны и несколько вариантов ответов. При подготовке к занятиям обучаемые могут пользоваться техническими средствами обучения и дидактическими материалами (схемами и др.), которыми располагает учебное заведение. Эти же средства могут быть использованы и на занятиях для лучшего закрепления учебного материала или подтверждения правильности ответов на поставленные вопросы. Занятия проводятся в форме свободной дискуссии при активном участии всех обучаемых. Поэтому магистранты имеют возможность дополнять выступающих, не соглашаться с ними, высказывать и отстаивать альтернативные точки зрения, поправлять выступающих, задавать им вопросы, предлагать для обсуждения новые проблемы, анализировать практику применения знаний по рассматриваемому вопросу. Дискуссия не исключает стихийного возникновения полемики. Вопросы могут быть заданы и преподавателю. Разрешается использовать на занятиях записи с ответами на вопросы, упражнения и задачи, выполненные во время подготовки к ним, тексты нормативных актов, литературные источники. Обсуждение каждого вопроса, упражнения, задачи (ситуации) обычно заканчивается кратким заключением преподавателя. По окончании занятия преподаватель подводит итоги дискуссии и высказывает свою точку зрения, отмечает как положительные, так и отрицательные моменты, проявившиеся в ходе занятия. Одновременно преподаватель дает студентам задание к следующему практическому занятию. В случае пропусков студентом лекционных или практических занятий ему необходимо восстановить учебный материал самостоятельно с использованием учебно-методических пособий по курсу и пройти собеседование по пропущенным темам для контроля усвоения материала. Для получения итоговой аттестации (зачета) автоматически студент не должен иметь пропусков занятий без уважительных причин, успешно и в установленный срок проходить текущий контроль, выполнить контрольную работу, иметь семестровый рейтинг более 75 баллов. Если семестровый рейтинг студента менее 50 баллов, то к итоговой аттестации он не допускается. |