| Закреплена за кафедрой | Кафедра физической географии и геоинформационных систем |
|---|---|
| Направление подготовки | 05.04.02. География |
| Профиль | Геоинформационные технологии для устойчивого развития регионов Сибири |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 05_04_02_География_ГиТС-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Практические | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Сам. работа | 45 | 45 | 45 | 45 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Эффективное применение на практике фундаментальных основ ландшафтно-визуального анализа, ландшафтной композиции и ландшафтного дизайна для формирования комфортной среды территорий. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ОПК-1 | Способен самостоятельно проводить комплексные и отраслевые географические исследования, формулировать и проверять достоверность научных гипотез и инновационных идей в избранной области географии и смежных наук |
| ОПК-1.1 | Знает методы проведения комплексных и отраслевых географических исследований для использования в профессиональной деятельности |
| ОПК-1.2 | Умеет формулировать задачи и проводить комплексно-отраслевые географические исследования |
| ОПК-1.3 | Владеет навыком проверки научных гипотез и инновационных идей в избранной области географии и смежных наук |
| ОПК-2 | Способен оценивать и прогнозировать развитие и взаимодействие природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.1 | Знает принципы развития и взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.2 | Умеет оценивать взаимодействие компонентов природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.3 | Владеет навыком составления прогноза взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ПК-1 | Способен осуществлять научно-исследовательскую деятельность в науках о Земле и смежных науках с применением геоинформационных технологий для устойчивого развития регионов Сибири |
| ПК-1.1 | Знает методики поиска, сбора и обработки информации; актуальные российские и зарубежные источники информации в сфере профессиональной деятельности; метод системного анализа |
| ПК-1.2 | Умеет формулировать и решать научно-исследовательские задачи в области устойчивого развития на основе геоинформационных технологий; разрабатывать прикладные геоинформационные системы, в частности, в сфере эколого-экономического развития, туристско-рекреационного освоения территорий, ландшафтного планирования в интересах устойчивого развития регионов Сибири |
| ПК-1.3 | Владеет современными подходами создания и поддержки технологического обеспечения и координации выполнения комплекса операций использования геоинформационных систем и технологий решения задач в интересах устойчивого развития, мониторинговых и прикладных задач с применением геоинформационных технологий и систем |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-2.1. Знает принципы развития и взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. ОПК-1.1. Знает методы проведения комплексных и отраслевых географических исследований для использования в профессиональной деятельности. ПК-1.1. Знает законы архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов, с учетом природных, социально-культурных и историко-архитектурных условий |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-2.2. Умеет оценивать взаимодействие компонентов природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. ОПК-1.2 Умеет формулировать задачи и проводить комплексно-отраслевые географические исследования. ПК-1.2. Умеет применять технологии ландшафтно-архитектурного проектирования для разных типов объектов ландшафтного строительства по законам архитектурной композиции, визуального восприятия ландшафтов. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-2.3 Владеет навыком составления прогноза взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. ОПК-1.3. Владеет навыком проверки научных гипотез и инновационных идей в избранной области географии и смежных наук. ПК-1.3. Владеет навыками компьютерных технологий ландшафтно-архитектурного проектирования для разных типов объектов |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Ландшафтно-визуальный анализ | ||||||
| 1.1. | Методология ландшафтно-визуального анализа | Лекции | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.2. | Ландшафтно-визуальный анализ природных ландшафтов | Лекции | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.3. | Ландшафтно-визуальный анализ городских ландшафтов | Лекции | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.4. | Ландшафтно-визуальный анализ природных и селитебных ландшафтов | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.5. | Подготовка презентаций для практических занятий | Сам. работа | 1 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.6. | Средства композиции в ландшафтном проектировании. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.7. | Формирование ландшафтных композиций | Сам. работа | 1 | 12 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 1.8. | Анализ архитектурной композиции | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 2. Основы архитектурной и ландшафтной композиции | ||||||
| 2.1. | Закономерности построения архитектурной и ландшафтной композиции композиции | Лекции | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.2. | Формирование ландшафтной композиции | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.3. | Анализ объемно-пространственной структуры объектов ландшафтной архитектуры. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 2.4. | Анализ объемно-пространственной структуры объектов ландшафтной архитектуры. | Сам. работа | 1 | 5 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| Раздел 3. Методологические основы и приемы ландшафтного дизайна. | ||||||
| 3.1. | Основные принципы дизайна - как метода художественно-проектной деятельности. Ландшафтный дизайн. | Лекции | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.2. | История зарождения дизайна | Сам. работа | 1 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.3. | Виды дизайна | Практические | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.4. | Характеристика видов дизайна | Сам. работа | 1 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 3.5. | Методы и приемы ландшафтного дизайна | Практические | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОПК-2. Способен оценивать и прогнозировать развитие и взаимодействие природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии ВОПРОСЫ ЗАКРЫТОГО ТИПА: 1. Альпийская горка или альпинарий – это: a. каменистый сад фантазийного стиля, получивший широкое распространение в конце XIX — начале XX в., его назначение – показ флоры альпийских высокогорий b. изящная клумба или газон (шириной 10-30см) из одного или нескольких рядов цветов c. участок насаждений с однородными показателями для преобладающей породы 2. Классицизм - это: a. художественный стиль в европейском искусстве с конца XVI до середины XVIII в., для которого характерны декоративная пышность, пластичность, а иногда и вычурность композиции b. художественный стиль XVIII – начала XIX в., обращающийся к античности и античному искусству как к норме и идеальному образцу c. ряд последовательно сменяемых визуальных планов в парках, лесопарках, отдельных друг от друга кулисами и воспринимаемых на достаточном расстоянии 3. Доминант - это: a. размещенные на определенном расстоянии друг от друга древесные, собранные в самостоятельную композицию b. архитектурно-обрамленный искусственный водоем c. господствующий элемент композиции, выделяющийся своими размерами, положением, особой формой, семантической значимостью и т.д. выделение доминанты подразумевает наличие каких-то второстепенных элементов, подчиненных главному 4. Живая изгородь – это: a. это небольшой симметричный цветник в виде геометрических фигур b. плотная, сомкнутая рядовая посадка деревьев или кустарников одинаковой высоты, создающая впечатление «ширмы» или «зеленой стены» c. художественное сочетание и взаимосвязь всех элементов создаваемого ансамбля, обеспечивающая его законченность и целостность 5. Ландшафтное проектирование – это: a. парк со свободным решением расположения элементов планировки, близкой к природной b. это комплекс архитектурно-планировочных и объемно-пространственных решений, используемый для разработки методов художественного оформления открытого пространства с. садовая затея в виде стриженых изгородей, меняющих направление и проходов между ними с затруднительной ориентировкой 6. Акведук – это: a. искусственно устроенная территория, образующая уступ на склоне местности b. транспортная или пешеходная дорога, обсаженная с двух сторон деревьями, кустарниками, вьющимися растениями с. водопровод для доставки воды из отдаленных источников, используется как декоративный элемент оформления садово-паркового пространства, введен в романтические сады второй половины XVIII века 7. Вертюгаден - это: a. небольшое террасированное возвышение типа амфитеатра с полукруглыми выпуклыми ступенями на фоне стриженой зеленой стенки b. древнерусское название сада c. устройство для перевода дороги через ущелье, глубокий овраг, суходол, над поперечной дорогой 8. Ампир – это: a. художественный стиль эпохи Наполеона I, характеризующийся стремлением к монументальности и порядку художественных форм b. зрелищное сооружение в древней римской архитектуре, имевшее в плане форму эллипса c.глиняный сосуд с узким горлом и двумя ручками, предназначенный для украшения парков 9. Глориэтта – это: искусственное парковое сооружение для отдыха в тени, созданное по подобию естественного грота в скалах или нагромождениях из естественных камней b. цветник в виде узкой длинной полосы, размещаемой вдоль аллей, дорожек c. небольшое парковое сооружение в форме открытого колонного павильона, расположенного обычно на возвышенности или замыкающего перспективу 10. Курдонер – это: a. парадный двор дворца, виллы, замка в виде сада, со стороны улицы огражденный сквозной оградой, с остальных сторон - частями или корпусами П-образного в плане здания. b. небольшое пространство перед домом в виде плоского, разбитого на квадраты или прямоугольники сада с четким осевым построением, преобладанием газонов и бордюров c. группа деревьев или кустарников, ограничивающая вид на открытое пространство или ландшафт 11. Вид – это: a. место на парковой территории, с которого лучше всего воспринимаются виды b. часть пейзажа, умелое раскрытие его отдельных художественно выразительных видов в пейзаже является важным аспектом проектирования и реставрации садов и парков c. узкая перспектива, направленная обрамляющими плоскостями в сторону выдающегося элемента ландшафта - фокуса перспективы 12. Ротонда – это: a. декоративный участок, предназначенный для выращивания и экспонирования различных видов и сортов роз b. открытое или закрытое здание на колоннах, чаще всего перекрытое куполом c. сад, участок парка, где декоративные растения сочетаются с камнями 13. Партер английский – это: a. разновидность классического садового партера, отличающаяся относительно более простым рисунком, выполненным с помощью газона и песка, с использованием цветов b. вид садового партера со сложным рисунком, выполненным из «мертвых» материалов, обычно на фоне песка c. вид партера кружевного, сочетающегося с поверхностями стриженого газона, фоном обычно служила толченая черепица 14. Шпалера – это: a. группа деревьев и кустарников на открытых полянах в пейзажных парках b. условная черта, отделяющая территорию парка от улицы и застройки c. - ряд густо посаженных деревьев, стриженных в стенку или на опорах, опорой служит деревянная или металлическая решетка или натянутая в несколько рядов проволока, прикрепленная к столбам 15. Оранжерея – это: a. насаждение, окаймляющее лесные массивы, куртины, крупные древесно-кустарниковые группы по периметру b. здание или площадка для физических упражнений в Древней Греции c. парковое сооружение с одним или несколькими залами, предназначенными для выращивания цитрусовых и других экзотических растений. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. a 2. b 3. с 4. b 5. b 6. c 7. a 8. a 9. c 10. a 11. b 12. b 13. a 14. c 15. с Критерии оценивания: (в 4 семестре дисциплина заканчивается экзаменом): Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: 0-6 баллов – оценка «2», 7-8 баллов – оценка «3», 9-10 баллов – оценка «4», 11-12 баллов – оценка «5». Тестовые задания открытой формы (с кратким свободным ответом) Дополните следующие предложения или ответьте на вопросы: 1. _________________ — художественный стиль в европейском искусстве с конца XVI до середины XVIII в., для которого характерны декоративная пышность, пластичность, а иногда и вычурность композиции. 2. _________________ — специальное водное сооружение, создаваемое для естественного или искусственного водотока, ниспадающего с последовательного ряда террас или ступеней. Часто оформляется балюстрадами, скульптурой, фонтанами. 3._________________ — воспроизведением природы на небольших пространствах, тонкой проработкой деталей, создающее у посетителя определенное состояние созерцательности. 4. ________________ — возникшее в древности искусство фигурной стрижки деревьев и кустарников, придание им геометрических и фантастических форм (например, животных, архитектурных сооружений и т. д.) 5. _________________— тип сада, в котором преобладают садовые постройки, архитектура и другие искусственные сооружения. 6. Что такое трельяж? 7. Что такое скульптура? 8. ___________________- это стиль в садово-парковом искусстве, имитирующий идиллические сельские и «героические» пейзажи, для романтических парков характерны искусственные руины, каменные «хаосы», «античные», «готические» постройки. 9. __________________- священная роща у источника, украшенная скульптурой, колоннадой, стелой и т. п., характерна для садового искусства Древней Греции, где считалась местом обитания нимф и муз 10. _______________ - садово-парковая постройка, состоящая из деревянного или металлического каркаса, с плоской или сводчатой поверхностью, подчеркиваемой столбами или каменными колоннами, обвивается вьющимися растениями (лианами), образующими закрытую галерею 11. ________________ - способ посадки деревьев сдвинутыми рядами в шахматном порядке, с подстриженными по одной линии кронами, с открытыми внизу стволами. 12. ________________ - художественный стиль XVIII - начала XIX в., обращающийся к античности и античному искусству как к норме и идеальному образцу. 13. ________________ - это пересечение нескольких планировочных осей в одной точке, на которой формируется центр паркового ансамбля (или одного из районов парка), архитектурно-ландшафтное построение развивается по всем радиальным направлениям от периферии к центру. 14. ________________ - группировки деревьев или кустарников, располагаемые в пространстве параллельно друг другу с целью создания многоплановой перспективы, раскрывают главное с целью улучшения восприятия окружающего ландшафта. 15. ________________ - искусственные элементы садово-парковой композиции: беседки, ротонды, перголы, трельяжи, скамейки, арки, скульптуры из растений, киоски, павильоны, оборудование детских площадок, навесы и т. п. 16. ________________- садовый павильон типа большой беседки, обычно с пышной архитектурной отделкой. – . 17. ______________ - внешний вид, форма различных деревьев и кустарников. 18. ________________ - временные легкие сооружения в парках XVIII в., рассчитанные на иллюзорный или мимолетный эффект. 19. Что такое модульный сад? 20.__________________- в декоративной дендрологии означает структуру кроны; определяется ее размерами, формой, характером разветвленности побегов и ветвей, красотой их взаимного расположения. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. барокко 2. каскад 3. японский сад 4. топиарное искусство 5. архитектурный сад 6. вертикальная плоскостная опора (каркас) для вьющихся растений (роз, клематисов) выполняется в виде ажурной решетки из дерева, металла с различными размерами гнезд 7. вид пространственного искусства, создающего объемное изображение, высеченное из камня, отлитое из бронзы, в парках имеет не только декоративное, но часто и символическое значение, одухотворяющее пейзаж, придающее ему определенный идейно-художественный смысл 8. романтизм в садово-парковом искусстве 9. нимфей 10. пергола 11. квинкунс 12. классицизм 13. радиально-звездная композиция парка 14. кулисы 15. малые архитектурные формы 16. люстгауз 17. габитус 18. эфемериды 19. прием оформления цветника, небольшого пространства сада или фрагмента парка, построенного на геометрической системе модулей, повторяющихся через определенные промежутки 20. архитектоника КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-1. Способен самостоятельно проводить комплексные и отраслевые географические исследования, формулировать и проверять достоверность научных гипотез и инновационных идей в избранной области географии и смежных наук 1. Какой вид обзора представляется в 100 метрах? A. детальный B. общий C. панорамный 2. Какой вид обзора представляется в 500 метрах? A. детальный B. общий C. панорамный 3. Какой вид обзора представляется в 2000 метрах? A. детальный B. общий C. панорамный 4. К какому стилю подходят данные черты? • отсутствие прямых углов и резких, разрезающих перспективу линий, все изгибы — волнистые и плавные; • ритмичность (повторяемость) мотивов - один и тот же элемент можно наблюдать в разных формах и вариациях; • идеально ровные партерные газоны; • размытые контуры; • дугообразные рельефы; • растительные орнаменты; • акцентирование внимания единичными элементами; • яркие миксбордеры. A. Модерн B. Кантри C. Барокко D. Пейзажный 5. К какому стилю подходят данные черты? • сад не требует тщательного ухода: некоторая степень запущенности придет ему особый шарм; • изюминкой стиля является большое количество цветников, включающих и окультуренные дикие растения; • натуральность и естественность в общей планировке и в декоративных элементах. • Присутствие декоративных элементов, характерных для деревенской местности, таких как деревянные заборы, маленькие мостики, декоративные колодцы A. Модерн B. Кантри C. Барокко D. Пейзажный 6. Цветник геометрической формы (круглой, квадратной, прямоугольной и др.) - это A. Клумба B. Рабатка C. Солитер D. Кулисы 7. Узкая полоса низкорослых растений, окаймляющая дороги, цветники и партеры - это A. Клумба B. Бордюр C. Солитер D. Кулисы 8. Отдельно стоящий экземпляр растения – это A. Клумба B. Бордюр C. Солитер D. Кулисы 9. Аллея, обсаженная высокоствольными деревьями, сквозь стволы которых просматривается окружающая территория - это A. Открытая B. Закрытая C. Полуоткрытая D. Полузакрытая 10. Как называются аллея, у которой боковые стороны закрыты? Она изолирует посетителя от боковых видов и направляет внимание прямо по движению. A. Открытая B. Закрытая C. Полуоткрытая D. Полузакрытая 11. Эмоционально спокойный сад, где за основу взяты естественный ландшафт и ассортимент растений, характерный для данной местности A. Экосад B. Сад кантри C. Сад в стиле модерн 12. Как называется творческая деятельность, направленная на формирование предметно-пространственной среды приемами и средствами ландшафтной архитектуры, художественное конструирование деталей культурного ландшафта. A. Ландшафтный дизайн B. Ландшафтное проектирование C. Визуализация D. Ландшафтное искусство 13. Как называются линии, устанавливаемые для зданий, строений, наземных сооружений, размещаемых с отступом от красных линий, величина которого определяется градостроительными нормативами. A. Красные линии B. Линии застройки C. Зеленые линии D. Синие линии 14. К какому виду покрытия на производственных территориях относятся монолитные или сборные, выполняемые из асфальтобетона, цементобетона, природного камня и аналогичных материалов? A. Твердые B. Мягкие C. Газонные D. Комбинированные 15. Территория, поверхностный сток вод с которой через связанные водоемы и водотоки осуществляется в море или озеро A. дренажные воды B. сточные воды C. акватория D. речной бассейн 16. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. А 2. B 3. C 4. А 5. В 6. А 7. В 8. С 9. А 10. В 11. А 12. А 13. В 14. А 15. D Критерии оценивания: (если дисциплина заканчивается зачетом): Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. (если дисциплина заканчивается экзаменом): Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: 0-6 баллов – оценка «2», 7-9 баллов – оценка «3», 10-12 баллов – оценка «4», 13-16 баллов – оценка «5». Тестовые задания открытой формы (с кратким свободным ответом) 1. Как называются аллеи, которые соединяют входы в парк с наиболее интересными объектами, расположенными в парке (центральная площадка, выставочный павильон, памятник)? 2. Как называются аллеи, которые проходят внутри зон и предназначаются для равномерного распределения посетителей? 3. В какую категорию системы озеленения города входят парки? 4. В какую категорию системы озеленения города входят насаждения на территориях детских и учебных заведений? 5. В какую категорию системы озеленения города входят насаждения вдоль улиц, магистралей и на площадях? 6. Как называется самостоятельная территория в системе зеленых насаждений города или коллекционный участок ботанического сада, парка или питомника, предназначенный для проведения научных работ по акклиматизации и интродукции различных видов деревьев и кустарников 7. Как называется благоустроенный лес, насаждения которого частично разрежены или дополнены и организованы в систему парковых композиций, улучшающую рекреационные качества лесного ландшафта. 8. Как называется территория, естественные условия которой в интересах сохранения животного и растительного мира, ценных ландшафтов, отдельных видов растений, исторических памятников охраняется государством 9. Что может послужить акцентом в саду? 10. Какой известный объект представлен в описании? Небольшой город в Ленинградской области и одноимённый музей-заповедник, который знаменит своими фонтанами с позолоченными статуями. Этот дворцово-парковый комплекс — одна из красивейших европейских резиденций, куда каждый год приезжают десятки тысяч туристов. Нередко называют русским Версалем. 11. Какой известный объект представлен в описании? Парк развлечений в Париже скорее похож на научный городок, чем на парк развлечений обычного типа. В 1980-м году здания здесь строились как часть выставки достижений народного хозяйства. Обычный промышленный район со временем исчез, оставив на память о себе лишь несколько построек, и сегодня на этом месте раскинулся парк для любителей науки и техники. 12. Какой известный объект представлен в описании? Это современный публичный парк в историческом центре Москвы, расположенный в непосредственной близости от Кремля и Красной площади. Он занимает территорию более 13 гектаров и представляет собой уникальное сочетание природных ландшафтов и высокотехнологичных архитектурных решений. Особенностью парка является его концепция "пейзажа будущего", сочетающая в себе элементы четырех климатических зон России: лесной, степной, тундровой и луговой. 13. Кто является архитектором Дворца Гуэля? 14. Как называется искусственное преобразование формы рельефа для достижения определённых эстетических качеств? 15. Вспомните пример мемориального парка 16. Как называется ограниченное пространство, расположенное возле общественного, жилого или промышленного здания и сформированное с использованием средств ландшафтного дизайна 17. Как называется архитектура открытых пространств, в организации которых ведущая роль принадлежит природным элементам и элементам внешнего благоустройства? 18. Где наиболее широко распространено и является единственно возможным периметральное озеленение 19. Какие бывают группы растений по дендрологическому составу 20. Как называются это линии границ территории улично-дорожной сети, выделенной из остальной части территории города? За их пределы в сторону улицы или площади не должны выступать здания и сооружения. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. Основные 2. Второстепенные (внутренние) 3. Насаждения общего пользования 4. Ограниченного пользования 5. Специального назначения 6. Дендрарий 7. Лесопарк 8. Заповедник 9. Пруд, ручей, беседка 10. Петергоф 11. Ля Вилетт 12. Зарядье 13. Антонио Гауди 14. Геопластика 15. Парк Победы в Москве 16. Малый сад 17. Ландшафтная архитектура 18. в старых сложившихся городах 19. чистые и смешанные. 20. Красные линии Критерии оценки открытых вопросов. Отлично (зачтено) Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. Хорошо (зачтено) Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. Удовлетворительно (зачтено) Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. Неудовлетворительно (не зачтено) Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Перечень вопросов к зачету/экзамену: 1. Определение композиции. Основные виды объемно-пространственной композиции: пространствен¬ная, объемная и фронтальная. 2. Определение эстетики, гармонии и красоты. 3. Ландшафтная композиция. Законы ландшафтного искусства. 4. Линейная перспектива, воздушная перспектива, свет в ландшафтной композиции. 5. Законы ландшафтной композиции: целостность, выявление главного и соподчинённого, центр композиции, композиционная ось. 6. Композиция ландшафтного пространства: панорама, перспектива, вид (виста). 7. Элементы архитектурно-ландшафтной композиции: кулисы, видовые точки. 8. Объемно-пространственная структура пространства: поверхность земли, объемные компоненты. 9. Тип пространственных структур: закрытые типы, полуоткрытые типы, открытые типы. 10. Приемы создания композиций из растений: солитеры, ряды, аллеи, живые изгороди. 11. Приемы создания композиций из растений: массивы, куртины, рощи. 12. Приемы создания композиций из растений – группы, структура, типы и разновидности групп. 13. Построение пейзажных композиций из растений. 14. Разработка композиционно-пространственной организации малого сада. 15. Особенности ассортимента растений для композиций малого сада. 16. Основные компоненты ландшафтной композиции и их роль. 17. Средства построения ландшафтной композиции: пропорции, ритм, контраст, нюанс, тождество. 18. Средства построения ландшафтной композиции: цвет (светлота, яркость, насыщенность), контраст и гармония. 19. Цветочные композиции: партеры, цветники, клумбы, рабатки, бордюры, альпинарии, розарии, модульные цветники, миксбордеры. 20. Особенности создания древесно-кустарниковых групп. Структура, типы и разновидности групп. 21. Принципы составления композиции кругового обзора из деревьев и кустарников. 22. Принципы составления композиции одностороннего обзора из деревьев и кустарников. Процедура проведения: итоговое оценивание, позволяющее выявить уровень освоения компетенций студентом, включает три блока: 1) блок на проверку базовых теоретических знаний, в области изобразительного искусства; 2) блок на выявление навыков анализа средств графической подачи проектной документации на основе знаний изобразительного искусства; 3) собеседование (ответ студента в рамках данного блока представляет собой устное монологическое высказывание и беседу с преподавателем по одной из предложенных тем, проводится очно в учебной аудитории). Пример оценочного средства блоков 1 и 2: https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=7530 Вопросы по блоку 3: https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=7530 Критерии оценивания: 1) за выполнение первого блока заданий, представляющего собой тест с закрытыми вопросами, студент может получить максимум 12 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ); 2) за выполнение второго блока, представляющего собой тест с открытыми вариантами ответов, студент может получить максимум 58 баллов (от 1 до 5 баллов за вопрос, в зависимости от их сложности)баллы вычитаются в зависимости от количества сделанных ошибок. 3) за выполнение третьего блока, представляющего собой устный ответ на предложенную тему и собеседование с преподавателем, студент может получить максимум 30 баллов при выполнении следующих условий: студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса; от 21 до 29 баллов – Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа; от 16 до 20 баллов – Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускаются незначительные ошибки в содержании ответа; от 0 до 15 баллов – Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Общая суммарная оценка за выполнение задания «Итоговое тестирование по курсу (Finaltest)» может составлять максимум 100 баллов. Далее, баллы, суммарно начисленные студенту за выполнение всех трёх блоков пересчитываются в 4-балльную шкалу (от «5» до «2»)по схеме: 0-49 баллов – оценка «2», 50-69 баллов – оценка «3», 70-84 баллов – оценка «4», 85-100 баллов – оценк |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Храпач В.В. | Ландшафтный дизайн: Учебное пособие | , 2014 | biblioclub.ru |
| Л1.2 | Старикова, Ю.С. | Основы дизайна: | Москва : А-Приор, 2011 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Кузмичева М.Н., Грицкевич Е.В., Конюхова В.В. | Техническое рисование: Учебное пособие | , 2012 | biblioclub.ru |
| Л2.2 | Смирнова Л. Э. | История и теория дизайна: | Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2014 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Ландшафтный дизайн и архитектура сада | www.gardener.ru | ||
| Э2 | Сады и время | http: //www.gardenhistory.ru/ | ||
| Э3 | Курс Moodle "Ландшафтный анализ в географических исследованиях" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС «Университетская библиотека online»-http://www.biblioclub.ru ЭБС «Лань» - http://e.lanbook.com / | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 410М | кабинет ландшафтоведения и физической географии - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 16 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; Физическая карта мира М 1:20 000 000; карта Республики Алтай (физическая) М 1:600 000; карта Алтайского края (административная) М 1:600 000; карта Западной Сибири (физическая) М 1:2 500 000 |
| 401М | кабинет топографии и геодезии, лаборатория ландшафтного проектирования – учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; стационарный экран: марка DA-LITE - 1 единица; карта СФО настенная, настенная карта особо охраняемых природных территорий и объектов, учебно-наглядные пособия |
| 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине «Ландшафтно-архитектурная композиция» В ходе лекционных занятий по дисциплине Теория ландшафтной архитектуры и методология проектирования необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине Теория ландшафтной архитектуры и методология проектирования не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД Теория ландшафтной архитектуры и методология проектирования Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательного прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |