| Закреплена за кафедрой | Кафедра физической географии и геоинформационных систем |
|---|---|
| Направление подготовки | 05.04.02. География |
| Профиль | Геоинформационные технологии для устойчивого развития регионов Сибири |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 4 ЗЕТ |
| Учебный план | 05_04_02_География_ГиТС-2024 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (2) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 19 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 10 | 10 | 10 | 10 |
| Практические | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Сам. работа | 114 | 114 | 114 | 114 |
| Итого | 144 | 144 | 144 | 144 |
| 1.1. | формирование базовых знаний о современных прикладных аспектах гидроклиматологии (экологические, биометеорологические, гляциоклиматические, рекреационные и др.). |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ОПК-2 | Способен оценивать и прогнозировать развитие и взаимодействие природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.1 | Знает принципы развития и взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.2 | Умеет оценивать взаимодействие компонентов природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| ОПК-2.3 | Владеет навыком составления прогноза взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-2.1. Знает принципы развития и взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-2.2. Умеет оценивать взаимодействие компонентов природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-2.3 Владеет навыком составления прогноза взаимодействия природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Введение. | ||||||
| 1.1. | Прикладная климатология в системе наук о Земле. Климат и погода. Методы обработки метеорологических и климатических данных. | Лекции | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Введение поправок на смену сроков наблюдений, замену приборов и др. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.3. | Прикладная климатология в системе наук о Земле. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 2. Статистические характеристики метеорологии и климатологии. | ||||||
| 2.1. | Числовые характеристики распределения. Расчеты и построение эмпирических кривых распределения. | Лекции | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | |
| 2.2. | Числовые характеристики распределения. Расчеты и построение эмпирических кривых распределения. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.3. | Среднее, мода и медиана, вероятностные характеристики, обеспеченность. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.4. | Статистические характеристики метеорологии и климатологии. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 3. Климат как экологический фактор окружающей среды. | ||||||
| 3.1. | Климат как экологический фактор окружающей среды. | Лекции | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.2. | Основные принципы функционирования экосистем: непрерывный кругооборот биогенных веществ; постоянство и избыточность энергии; правило экологической пирамиды. | Сам. работа | 2 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.3. | Классификация факторов. Биотический и абиотический факторы. Экологические факторы. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 4. Жизнеобеспечивающая роль света, температуры и влажности. | ||||||
| 4.1. | Жизнеобеспечивающая роль света, температуры и влажности. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 5. Человек и климат. | ||||||
| 5.1. | Адаптация. Адаптивные типы климата. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.2. | Адаптивно-климатические типы расселения. Современное расселение с учетом климата. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 6. Метеотропность. | ||||||
| 6.1. | Адаптация и акклиматизация. Меры акклиматизации. Фазы акклиматизации: «встряски», «высокой реактивности», «выравнивания». | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 6.2. | Примеры акклиматизации в экстремальных климатах. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 7. Метеотропные эффекты отдельных метеорологических величин. | ||||||
| 7.1. | Давление воздуха. Горная болезнь. Гипоксия и гипокапния. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 7.2. | Температура воздуха. Тепловой удар. Холодовой дискомфорт. Особенности воздействия ультрафиолетовой радиации. Оценка эритемного действия. Зонирование УФР. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 8. Оценка возможного воздействия солнечной активности. | ||||||
| 8.1. | Солнечная активность: понятие и показатели. Ряд чисел Вольфа. Геомагнитные поля, магнитосферные бури. Долговременные связи с климатическими процессами и компонентами природной среды (оледенение, озера, засухи и пр.). | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 9. Метеопатопусковые признаки погоды. | ||||||
| 9.1. | Метеотропные заболевания и метеотропные реакции организма. Индексы патогенности погоды | Лекции | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2 | |
| 9.2. | 1) частные клинические индексы В. Бокши и Б. Богутского; 2) индекс изменчивости погоды «момента» В.И. Русанова. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 10. Биоклиматические индексы. | ||||||
| 10.1. | Эффективная температура. Эквивалентно-эффективная температура. Формулы А. Миссенарда, Б.А. Айзенштата. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 10.2. | Индекс суровости климата В.И. Осокина, Оценка теплоизоляции одежды. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 11. Климат как рекреационный ресурс. | ||||||
| 11.1. | Комфортность и дискомфортность погоды. Классификации климата для целей отдыха и туризма: 1) Д.М. Деминой, И.С. Кандрора и Е.М. Ратнер; 2) Н. А. Даниловой; 3) В.И. Русанова; 4) С.В. Харламова. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 12. Климат и жилище. | ||||||
| 12.1. | Нормативная оценка климата жилища в России. Метеорологическое воздействие на жилище. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 13. Климат и сельское хозяйство. | ||||||
| 13.1. | Пыльные бури. Условия перезимовки растений. Оценка биоклиматического потенциала. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 14. Климат и ледники. | ||||||
| 14.1. | Глобальное потепление и оледенение Алтая. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 14.2. | Климатические факторы оледенения. Положительная и отрицательная разность оледенения. Принцип соответствия. Коэффициент соответствия. Гляциоклиматические показатели. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 15. Современные изменения климата и их последствия для окружающей среды. | ||||||
| 15.1. | Современные изменения климата и их последствия для окружающей среды. | Лекции | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 15.2. | Оценка возможных последствий для отдельных компонентов природной среды (ледники, озера, реки и пр.), биоразнообразия и границ природных зон. | Практические | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 15.3. | Сущность глобального потепления. Региональные оценки изменений климата и климатической изменчивости. | Сам. работа | 2 | 8 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-2. Способен оценивать и прогнозировать развитие и взаимодействие природных, производственных и социальных систем на глобальном, региональном и локальном уровнях в избранной области географии ВОПРОСЫ ЗАКРЫТОГО ТИПА: 1. Основными климатообразующими процессами являются: 1. теплооборот, циклоны, атмосферная циркуляция. 2. теплооборот, солнечная радиация, атмосферная циркуляция. 3. теплооборот, влагооборот, атмосферная циркуляция. 4. солнечная радиация, влагооборот, атмосферная циркуляция. Ответ: 3 2. Метеостанции, данные наблюдений которых показательны не только для их ближайших окрестностей, но и для возможно большего окружающего района, называются: 1. показательными. . 2. образцовыми. . 3. репрезентативными 4. метеорологическими Ответ: 3 3. Карта, на которой нанесены условными знаками и цифрами фактические результаты наблюдений на метеостанциях, сделанные в один физический момент времени (срок) и позволяющая видеть, как распределяются условия погоды, называются: 1. синоптической. 2. климатической. 3. метеорологической. 4. географической. Ответ: 1 4. Нормальное давление на широте 45° и высоте 0 м над ур. моря равняется: 1. 750 мм рт. ст =1013 гПа 2. 760 мм рт. ст =1013 гПа 3. 700 мм рт. ст =1000 гПа 4. 760 мм рт. ст =1000 гПа Ответ: 2 5. Важнейшие переменные составляющие воздуха атмосферы: 1. инертные газы. 2. углекислый газ, озон, водяной пар. 3. углекислый газ, озон, аэрозоли. 4. аэрозоли. Ответ: 2 6. Энергетическая освещенность солнечной радиации, падающей на верхней границе атмосферы на единицу площади, перпендикулярной к солнечным лучам, при среднем расстоянии Земли от Солнца, называется: 1 прямой радиацией. 3 рассеянной радиацией. 2 солнечной постоянной. 4 альбедо. Ответ: 2 7. Альбедо поверхности – это величина, равная отношению: 1 количества отраженной радиации к общему количеству радиации, падающей на данную поверхность. 3 общего количества радиации, падающей на данную поверхность, к количеству отраженной радиации. 2 общего количества прямой радиации, падающей на данную поверхность, к количеству отраженной радиации. 4 общему количества рассеянной радиации, падающей на данную поверхность, к количеству отраженной радиации Ответ: 1 8. Наиболее сильными поглотителями солнечной радиации являются: 1 водяной пар, облака и пыль. 3 облака. 2 углекислый газ. 4 пыль. Ответ: 1 9. В спектре солнечной радиации на интервал длин волн между… приходится 99% всей энергии солнечного излучения: 1 0,1 и 4 мкм 3 0,0 и 0,1 мкм 2 0,40 и 0,76 мкм 4 0,76 и более мкм Ответ: 1 10. Разница между собственным излучением земной поверхности и встречным излучением атмосферы называется: 1 альбедо. 3 освещенностью. 2+ эффективным излучением. 4 потоком радиации. 11. Радиационным балансом называется: 1 разница между поглощенной радиацией и альбедо. 3 разница между поглощенной радиацией и эффективным излучением. 2 разница между прямой и рассеянной радиацией. 4 разница между суммарной радиацией и альбедо. Ответ: 3 12. Газами, которые создают «парниковый эффект», являются: 1 углекислый газ и метан. 3 кислород и углекислый газ. 2 водяной пар, озон, углекислый газ, метан и др. 4 азот и метан. Ответ: 2 13. Линия, соединяющая точки с одинаковым давлением на уровне моря, называется: 1 изобарой. 3 изогиетой. 2 изотермой. 4 изохионой. Ответ: 1 14. Руководство метеорологической службой, которая объединяет государственную сеть метеорологических и гидрологический станций и постов в России, осуществляет: 1. Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (Росгидромет). 2. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору. 3. Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации. 4. Всероссийский научно-исследовательский институт гидрометеорологической информа-ции - Мировой центр данных. 15. На первом этапе климатологической обработки исходной оперативной гидрометео-рологической информации для получения сравнимых данных применяют: 1. статистические методы анализа. 2. физико-математический анализ. 3. методы математического моделирования. 4. методы верификации данных. 16. К причинам нарушения однородностей рядов гидроклиматических наблюдений, вли-яющих на репрезентативность материалов, не относится: 1. изменение положения приборов в пределах метеорологической площадки или местопо-ложения самой метеостанции. 2. замена приборов. 3. изменение методики наблюдений. 4. время обработки информации. 17. Для определения доверительной вероятности, значимости и интенсивности линейных трендов гидроклиматических переменных не используется критерий: 1. Стьюдента. 2. Фишера. 3. Питмена. 4. Иванова. 18. К географическим факторам климатообразования не относится: 1. географическая широта. 2. высота над уровнем моря. 3. подстилающая поверхность. 4. уровень научных и прикладных исследований. 19. Для осуществления тренд-анализа гидроклиматических параметров за рассматрива-емый интервал времени в качестве меры интенсивности процесса используется: 1. коэффициент линейного тренда. 2. математическое ожидание. 3. доля дисперсии. 4. уровень значимости. 20. Установить существование гидрологических (климатических) районов с синхронны-ми многолетними колебаниями зимнего стока рек (количества осадков) и выполнить районирование территории на основе выделения различных совокупностей (групп) близких по структуре временных рядов, характеризующих гидрологическую (климати-ческую) систему, позволяет метод: 1. регрессионного анализа. 2. кластерного анализа. 3. полевых исследований. 4. экспериментальных исследований. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ВОПРОСЫ ОТКРЫТОГО ТИПА: 1. Наука об атмосфере, ее составе строении, свойствах и протекающих в ней физических и химических процессах, называется … Ответ: Метеорология 2. Механическая смесь газов – … Ответ: Воздух 3. Твердые и жидкие примеси (частицы) в атмосфере самого разнообразного состава и различного происхождения – … Ответ: Аэрозоли 4. Совокупность взвешенных в воздухе капель воды и кристаллов льда, ухудшающих метеорологическую дальность видимости до значений менее 1 км – … Ответ: Туман 5. Процесс, протекающий без теплообмена с окружающей средой – … Ответ: Адиаботический 6. Распределение температуры, при котором температура воздуха в некотором слое атмосферы с высотой не падает, а растет, это … Ответ: Инверсия 7. Линии, соединяющие точки с одинаковыми численными значениями скорости ветра – … Ответ: Изотахи 8. Изменение свойств воздушной массы в процессе перемещения называется … Ответ: Трансформацией 9. Радиация с длиной волны от 0,01 до 0,39 мкм, называется: Ответ: Ультрафиолетовой 10. Поток прямой солнечной радиации на горизонтальную поверхность – … Ответ: Инсоляция 11. Явление неполной темноты перед или после захода Солнца – … Ответ: Сумерки 12. Разница между собственным излучением земной поверхности и встречным излучением атмосферы – … Ответ: Эффективное излучение 13. Линия, соединяющая точки с одинаковым давлением на уровне моря – … Ответ: Изобара 14. Резервуары термометров в метеорологической будке помещаются на высоте … Ответ: 2 м 15. Для измерения влажности воздуха используется … Ответ: Психрометр 16. Облака Cu и Cb относятся к … облакам Ответ: Кучевообразным 17. Внутримассовые осадки, выпадающие из слоистых и слоисто-кучевых облаков, состоящие из очень мелких, как бы взвешенных в воздухе, капель, называются… Ответ: Моросящими 18. Самый дождливый район земного шара – это – … Ответ: Черапунджи 19. Граница в горах, выше которой круглый год сохраняется снежный покров (в многолетнем среднем), называется … Ответ: Снеговой линией 20. Устойчивые сезонные режимы воздушных течений с резким изменением преобладающего направления ветра от зимы к лету и от лета к зиме – … Ответ: Муссоны КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА 1. Классификация экологических факторов климата. 2. Биологическая продуктивность и биологический круговорот. 3. Состояние комфортности. Продолжительность безопасной экспозиции воздействия жары и холода для здоровых мужчин в состоянии покоя. 4. Воздействие температуры среды на темп развития и физиологическое состояние насекомых. 5. Фото (свето-)периодизм. Суточные ритмы физиологических функций человека, рас-тений и животных. 6. Приспособление организмов к климатическим сезонам. 7. Расово-морфофизиологические признаки. 8. Метеопатические реакции и состояния. 9. Клинические тесты метеотропных проявлений. 10. Сезонность инфекционных заболеваний. 11. Адаптация и акклиматизация. 12. Горная болезнь. Гипоксия и гипокапния. 13. Метеопатические реакции на изменение влажности воздуха. 14. Тепловой удар. 15. Холодовой дискомфорт. 16. Особенности воздействия ультрафиолетовой радиации. 17. Воздействие изменений геомагнитной активности. 18. Солнечная активность и человек. 19. Индексы патогенности погоды. 20. Медицинские типы погоды. 21. Профилактика метеотропных реакций и заболеваний. 22. Биоклиматические индексы. 23. Оценка климата для деятельности человека. 24. Определение суровости зим и континентальности климата. 25. Понятие об экстремальности среды. 26. Акклиматизация в умеренных широтах и высокогорных районах. 27. Нормативные оценки микроклимата жилища. 28. Санитарно-защитные зоны в городах. 29. Опасные явления погоды (засухи, суховеи, пыльные бури и др.). В экзаменационный билет включено два теоретических вопроса, соответствующие со-держанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку ответа студенту отводится 35 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может по-лучить максимально 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хо-рошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно». |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Н.Н. Гировка | Рекреационные ресурсы: учебное пособие | Н.Новгород: ННГАСУ, 2012 | biblioclub.ru |
| Л1.2 | И.М. Потравный, Н.Н. Лукьянчиков | Экономика и организация природопользования: учебник | М.: Юнити-Дана, 2017 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Д.Ю. Капитонов | Ресурсоведение: учебное пособие | Воронеж: ВГЛА, 2011 | http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142398 |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | «Оценочный доклад об изменениях климата и их последствиях на территории РФ», Росгидромет, 2008 г. | climate2008.igce.ru | ||
| Э2 | Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | elibrary.ru | ||
| Э3 | Специализированные массивы для климатических исследований | www.meteo.ru | ||
| Э4 | Курс в Moodle «Современные технологии оценки гидро-климатических ресурсов» | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационно справочная система СПС «КонсультантПлюс»: http://www.consultant.ru/ Электронная база данных «Scopup»: http://www.scopus.com Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета: http://elibrary.asu.ru/ Научная электронная библиотека eLIBRARY: http://elibrary.ru | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине "Современные технологии оценки гидроклиматических ресурсов" В ходе лекционных занятий по дисциплине необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных по-ложений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД . Изучение дисциплины следует начинать с проработки РПД . Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательно-го прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |