| Закреплена за кафедрой | Кафедра зоологии и физиологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 06.04.01. Биология |
| Профиль | Физиология и нутрициология |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 06_04_01_Биология_ФИЗиНУТР-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 12 | 12 | 12 | 12 |
| Лабораторные | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Сам. работа | 49 | 49 | 49 | 49 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель. Формирование у студентов знаний и навыков в области нейрофизиологических механизмов когнитивной деятельности, позволяющих проводить научные исследования и оценивать функциональное состояние организма человека в условиях различных видов умственной и эмоциональной активности. Задачи. 1. Освоение теоретических знаний о механизмах работы мозга, обеспечивающих когнитивные процессы (память, внимание, мышление, восприятие), и обучение методам планирования, организации и проведения исследований в этой области. 2. Формирование навыков оценки функционального состояния организма (включая активность мозга, вегетативные реакции и психоэмоциональное состояние) в условиях умственной и эмоциональной деятельности, а также разработка подходов для улучшения когнитивных функций и поддержания оптимального состояния. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ПК-1 | Способен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования в области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.1 | Знает теоретические основы формирования новых направлений научных исследований в области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.2 | Умеет формулировать цель и задачи научного исследования; осуществлять обработку и анализ научной информации; оценивать перспективы практического применения и продолжения работ в выбранной области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.3 | Владеет навыками выполнения научных исследований; оформления и представления результатов; определения возможных направлений развития работ и перспектив практического применения полученных результатов |
| ПК-2 | Способен оценивать функциональное состояние организма человека при выполнении различных видов деятельности |
| ПК-2.1 | Знает психофизиологические процессы адаптации к различным видам деятельности человека |
| ПК-2.2 | Умеет: проводить диагностику психофизиологического статуса человека |
| ПК-2.3 | Владеет: методами психофизиологического исследования |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | способы регистрации физиологических процессов, обработки и оценки экспериментальных данных, используемые для оценки поведения человека; нормативные документы, регламентирующие организацию и методику проведения научно- исследовательских и производственно-технологических биологических работ; принципы планирования, организации и проведения научно-исследовательских и производственных биологических работ с учетом научных, социальных и этических вопросов профессиональной деятельности. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | применить на практике физиологические методы оценки функционального состояния органов, систем организма; самостоятельно ставить задачи научно-исследовательских работ; самостоятельно выполнять лабораторные, вычислительные и интерпретационные биологические исследования; объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности. Демонстрировать ответственность за качество выполненных работ. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | основными методами физиологического исследования, интерпретировать результаты физиологического исследования; навыками самостоятельной научно-исследовательской работы и работы в научном коллективе, навыками оформления результатов научно-исследовательских и производственных биологических работ с использованием нормативных документов; навыками профессионально представлять и обосновывать результаты научно-исследовательских и производственно-технологических биологических работ с использованием соответствующей техники. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Тема 1. Введение в когнитивную Нейрофизиологию | ||||||
| 1.1. | Введение в когнитивную нейрофизиологию | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Краткая история изучения высшей нервной деятельности. Методы изучения когнитивных функций. | Сам. работа | 3 | 9 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.3. | Лабораторная работа "Основные направления нейрофизиологии когнитивной деятельности» | Лабораторные | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 2. Тема 2. Особенности Перцептивных процессов | ||||||
| 2.1. | Обнаружение сенсорных сигналов. Теория обнаружения сигналов. | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.2. | Лабораторная работа "Ощущения и восприятие" | Лабораторные | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.3. | Распознавание паттернов. | Сам. работа | 3 | 8 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 3. Тема 3. Внимание и его особенности | ||||||
| 3.1. | Основные феномены внимания. Теории избирательного внимания. Управление вниманием | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.2. | Внимание и сознание. | Сам. работа | 3 | 8 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.3. | Лабораторная работа "Внимание" | Лабораторные | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 4. Тема 4. Память: модели, структуры, процессы | ||||||
| 4.1. | Модели памяти. Структуры и процессы памяти. Семантическая организация памяти. Мнемоника и мнемотехники. Нейрофизиологические механизмы памяти. | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 4.2. | Стабильность и пластичность памяти. Мозговые центры обучения и памяти | Сам. работа | 3 | 8 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 4.3. | Лабораторная работа "Память" | Лабораторные | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 5. Тема 5. Мышление и интеллект | ||||||
| 5.1. | Формирование понятий, логика и принятие решений. Решение задач. Интеллект. Теории интеллекта. Познавательные стили. | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.2. | Лабораторная работа "Мышление" | Лабораторные | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.3. | Центры мышления и принятия решений | Сам. работа | 3 | 8 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 6. Тема 6. Речь как когнитивный процесс | ||||||
| 6.1. | Нейрофизиологические механизмы восприятия речи. Речь и ее особенности. Слова и чтение. Структура языка. | Лекции | 3 | 2 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 6.2. | Механизмы воспроизведения речи | Сам. работа | 3 | 8 | ПК-1.1, ПК-2.1 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 6.3. | Лабораторная работа "Речь как когнитивный процесс" | Лабораторные | 3 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3 | Л2.1, Л3.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПК-1: Способен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования в области физиологии и нутрициологии Тестовые задания с выбором ответа: 1. Какой метод исследования наиболее подходит для изучения активности мозга при выполнении когнитивных задач? а) Электрокардиография (ЭКГ) б) Электроэнцефалография (ЭЭГ) в) Спирометрия г) Динамометрия Ответ: б) Электроэнцефалография (ЭЭГ) 2. Какой отдел мозга играет ключевую роль в формировании долговременной памяти? а) Мозжечок б) Гиппокамп в) Таламус г) Гипоталамус Ответ: б) Гиппокамп 3. Какой процесс лежит в основе нейропластичности? а) Апоптоз б) Долговременная потенциация (LTP) в) Фагоцитоз г) Осмос Ответ: б) Долговременная потенциация (LTP) 4. Какой метод позволяет оценить когнитивные функции, такие как внимание и память? а) Тест Струпа б) Электромиография (ЭМГ) в) Спирометрия г) Рентгенография Ответ: а) Тест Струпа 5. Какой показатель используется для оценки функционального состояния мозга при когнитивной нагрузке? а) Уровень глюкозы в крови б) Частота сердечных сокращений (ЧСС) в) Альфа-ритм на ЭЭГ г) Температура тела Ответ: в) Альфа-ритм на ЭЭГ Тестовые задания с коротким свободным ответом: 1. Какой метод исследования позволяет изучать активность мозга в реальном времени? Ответ: Электроэнцефалография (ЭЭГ). 2. Какой отдел мозга отвечает за регуляцию эмоций? Ответ: Миндалевидное тело (амигдала). 3. Какой процесс обеспечивает передачу сигнала между нейронами? Ответ: Синаптическая передача. 4. Какой метод используется для оценки когнитивных функций, таких как внимание и концентрация? Ответ: Тест Струпа или корректурная проба. 5. Какой показатель активности мозга используется для оценки уровня расслабления? Ответ: Альфа-ритм на ЭЭГ. 6. Какой метод позволяет оценить функциональное состояние мозга при выполнении когнитивных задач? Ответ: Функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ) или ЭЭГ. 7. Какой отдел мозга отвечает за обработку зрительной информации? Ответ: Затылочная доля коры больших полушарий. 8. Какой процесс лежит в основе формирования долговременной памяти? Ответ: Долговременная потенциация (LTP). 9. Какой метод позволяет оценить уровень стресса при выполнении когнитивных задач? Ответ: Измерение уровня кортизола в слюне или частота сердечных сокращений (ЧСС). 10. Какой показатель используется для оценки эффективности когнитивных тренировок? Ответ: Уровень когнитивной работоспособности (например, скорость выполнения задач). |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотренно |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы для экзамена по дисциплине "Нейрофизиология когнитивной деятельности" 1. Опишите основные нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе когнитивных процессов (память, внимание, мышление). 2. Каковы функции гиппокампа в формировании долговременной памяти? 3. Опишите роль префронтальной коры в регуляции когнитивных функций. 4. Каковы механизмы синаптической передачи и их значение для когнитивной деятельности? 5. Опишите роль нейромедиаторов (например, глутамата, дофамина) в когнитивных процессах. 6. Каковы основные этапы обработки информации в мозге при восприятии? 7. Опишите роль миндалевидного тела (амигдалы) в регуляции эмоций и их влияние на когнитивные процессы. 8. Каковы механизмы нейропластичности и их значение для обучения и памяти? 9. Опишите роль таламуса в обработке сенсорной информации. 10. Каковы функции мозжечка в когнитивной деятельности и координации движений? 11. Опишите роль ретикулярной формации в регуляции внимания и сознания. 12. Каковы механизмы формирования и поддержания рабочей памяти? 13. Опишите роль ацетилхолина в регуляции внимания и памяти. 14. Каковы нейрофизиологические основы утомления при умственной нагрузке? 15. Опишите роль коры больших полушарий в регуляции высших когнитивных функций. 16. Каковы механизмы формирования долговременной потенциации (LTP) и ее значение для памяти? 17. Опишите роль серотонина в регуляции эмоционального состояния и когнитивных процессов. 18. Каковы нейрофизиологические основы стресса и его влияние на когнитивные функции? 19. Опишите роль дофаминовой системы в регуляции мотивации и внимания. 20. Каковы механизмы обработки зрительной информации в затылочной коре? ПК-1: Способен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования в области физиологии и нутрициологии. 21. Опишите этапы планирования научного исследования в области нейрофизиологии когнитивной деятельности. 22. Какие методы исследования активности мозга можно использовать для изучения когнитивных процессов? 23. Как можно применить знания о нейропластичности для разработки прикладных исследований? 24. Опишите, как можно использовать электроэнцефалографию (ЭЭГ) для изучения когнитивных функций. 25. Какие подходы можно использовать для оценки влияния питания на когнитивные функции в рамках научного исследования? ПК-2: Способен оценивать функциональное состояние организма человека при выполнении различных видов деятельности 26. Опишите методы оценки функционального состояния мозга при выполнении когнитивных задач. 27. Какие показатели используются для оценки уровня стресса при умственной нагрузке? 28. Как можно оценить когнитивную работоспособность человека в условиях длительной умственной деятельности? 29. Опишите методы оценки внимания и концентрации при выполнении задач. 30. Какие нейрофизиологические показатели используются для оценки эффективности восстановления после умственной нагрузки? |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Ковалева А.В. | Нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебник | Юрайт, 2022 | urait.ru |
| Л1.2 | В. И. Циркин, С. И. Трухина, А. Н. Трухин | Нейрофизиология: основы психофизиологии : учебник для вузов | , | urait.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Холодная М. А. | КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИ 3-е изд. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Антропова Л.К. | Практикум по нейрофизиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности: учебно-методическое пособие | Издательство НГТУ, 2017 | www.studentlibrary.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронная база данных «Scopus» | www.scopus.com | ||
| Э2 | Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета | elibrary.asu.ru | ||
| Э3 | Научная электронная библиотека elibrary | elibrary.ru | ||
| Э4 | Курс на Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 219Л | лаборатория психофизиологии и нейротехнологии - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 12 посадочных мест; рабочее место преподавателя; компьютер марки AST; монитор Aser; принтер HP Laser Jet P2015d; ростомер электронный РЭП; электроэнцефалограф «Нейрон-Спектр-4/ВМП; ширма ПВХ односекционная; тазомер акушерский. |
| 119Л | абонемент и читальный зал научной литературы фен – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 44 посадочных места; компьютер; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Приступая к изучению дисциплины, студент должен ознакомиться с содержанием рабочей программы дисциплины Нейрофизиология поведения Дисциплина «Нейрофизиология поведения» включает несколько видов занятий, которые в совокупности обеспечивают её усвоение, это: лекции, практические занятия, самостоятельную работу. Во время лекций студент получает систематизированные научные знания о предмете «Нейрофизиология поведения». Изучая и прорабатывая материал лекций, студент должен повторить законспектированный материал и дополнить его по теме литературными данными, используя список предложенных в РПД источников. Лабораторные занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях, через формирование практических навыков работы с лабораторным оборудованием, предметами и материалами, с живыми объектами и фиксированными препаратами. В ходе занятий предусматривается проверка освоенности материала курса и компетенции в виде защиты лабораторной работы. Выполнение всех лабораторных работ является обязательным условием получения допуска к сдаче зачета. Важным элементом обучения студента является самостоятельная работа. Задачами самостоятельной работы является приобретение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы на основании анализа текстов литературных источников и применения различных методов исследования; выработка умения самостоятельно и критически подходить к изучаемому материалу. Работа с учебной и научной литературой является главной формой самостоятельной работы и необходима при подготовке к текущему контролю знаний или промежуточной аттестации. Она включает проработку лекционного материала, а также изучение рекомендованных источников и литературы по тематике лекций. При самостоятельном изучении теоретической темы студент, используя рекомендованные в РПД литературные источники и электронные ресурсы, должен ответить на контрольные вопросы или выполнить задания, предложенные преподавателем. В процессе работы с учебной и научной литературой студент может: делать записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана (создавать перечень основных вопросов, рассмотренных в источнике); составлять тезисы (цитирование наиболее важных мест статьи или монографии, короткое изложение основных мыслей автора); готовить аннотации (краткое обобщение основных вопросов работы); создавать конспекты (развернутые тезисы). В течение семестра проводится текущий контроль знаний и промежуточная аттестация студентов. Текущий контроль осуществляется на каждом практическом занятии в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса в устной или письменной форме с целью проверки формирования компетенций, изложенных в ФОС. Промежуточная аттестация осуществляется по завершению изучения дисциплины в форме зачета. Преподаватель может досрочно освобождать от промежуточной аттестации студента по итогам учета показателей балльно-рейтинговой системы. |