| Закреплена за кафедрой | Кафедра зоологии и физиологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 06.04.01. Биология |
| Профиль | Физиология и нутрициология |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 06_04_01_Биология_ФИЗиНУТР-2024 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (4) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 12 | 12 | 12 | 12 |
| Лабораторные | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Сам. работа | 76 | 76 | 76 | 76 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Целями освоения учебной дисциплины «Физиологическая антропология» являются: сформировать понимание закономерностей становления соматотипа в процессе индивидуального развития; научить выделить знания о связи конституции и физиологических функций, болезней, психологических особенностей человека. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03 |
| ПК-1 | Способен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования в области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.1 | Знает теоретические основы формирования новых направлений научных исследований в области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.2 | Умеет формулировать цель и задачи научного исследования; осуществлять обработку и анализ научной информации; оценивать перспективы практического применения и продолжения работ в выбранной области физиологии и нутрициологии |
| ПК-1.3 | Владеет навыками выполнения научных исследований; оформления и представления результатов; определения возможных направлений развития работ и перспектив практического применения полученных результатов |
| ПК-3 | Способен выполнять отдельные этапы исследования по определению возможных предикторов социально-значимых заболеваний |
| ПК-3.1 | Знает способы поиска возможных предикторов социально- значимых заболеваний |
| ПК-3.2 | Умеет составлять общий план исследования и отдельных его этапов |
| ПК-3.3 | Владеет навыками экспериментальных и расчетно-теоретических методов решения профессиональных задач |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | современное оборудование для выполнения лабораторных исследований. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | настраивать и применять современное оборудование для выполнения лабораторных исследований. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | основными методами физиологического и антропологического исследования. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Предмет и содержание физиологической антропологии | ||||||
| 1.1. | Предмет физиологической антропологии | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.2 | |
| 1.2. | Метод антропоскопии. | Сам. работа | 4 | 8 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 2. Конституция человека | ||||||
| 2.1. | Генетические и фенотипические маркеры конституции человека. | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 2.2. | Метод антропометрии. Метод антропоскопии.Методы оценки конституции человека | Лабораторные | 4 | 4 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 2.3. | Критерий реактивности организма и темпов развития. | Сам. работа | 4 | 12 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 3. Классификация типов телосложения по внешней форме тела | ||||||
| 3.1. | Классификация типов телосложения по внешней форме тела. Классификация типов телосложения по антропометрическим критериям. | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 3.2. | Определение типов телосложения | Лабораторные | 4 | 4 | Л3.1, Л1.1, Л2.2 | |
| 3.3. | Классификация типов телосложения детей | Сам. работа | 4 | 12 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 4. Факторы и основные закономерности роста и развития | ||||||
| 4.1. | Особенности формирования конституции у детей. | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 4.2. | Оценка физического развития лиц юношеского возраста | Лабораторные | 4 | 4 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2 | |
| 4.3. | Акселерация роста и развития. | Сам. работа | 4 | 16 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 5. Влияние гормонов на соматотип | ||||||
| 5.1. | Влияние гормонов на соматотип. | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 5.2. | Определение соматотипа по половой дифференцировке тела и индексу трохантерному. | Лабораторные | 4 | 4 | Л3.1, Л1.1, Л2.2 | |
| 5.3. | Влияние глюкортикоидов на соматотип. Влияние тиреоидных гормонов на соматотип. Ожирение | Сам. работа | 4 | 16 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| Раздел 6. Частная возрастная морфология | ||||||
| 6.1. | Морфологические особенности детей грудного возраста и периода первого детства. | Лекции | 4 | 2 | Л3.1, Л1.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 6.2. | Физическое развитие детей периода второго детства и подросткового возраста. | Лабораторные | 4 | 4 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 6.3. | Старение организма и витаукт | Сам. работа | 4 | 12 | Л3.1, Л1.1, Л2.1, Л2.2, Л1.2 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Тестовые задания для выявления уровня знаний по теме «ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ» I. Верны или неверны следующие утверждения: 1. Рост – это увеличение длины, объема и массы тела детей и подростков. 2. Развитие – это количественные изменения в детском организме. 3. Скорость роста не меняется в разные возрастные периоды. 4. Мозг развивается раньше любой другой части тела. 5. У мальчиков пубертатный скачок роста происходит в среднем между 121/2 и 15 годами, а у девочек – на два года позже. 6. Скачок роста длины тела происходит главным образом за счет роста конечностей. 7. Рост и развитие всех органов и физиологических систем организма детей и подростков происходит одновременно и равномерно. 8. Ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков получило название ретардации. II. Выберите правильный вариант ответа: 1. Физическое развитие характеризуют: а) соматометрические признаки б) физиометрические признаки в) соматоскопические признаки г) физиологические показатели д) все перечисленное верно. 2. Критические периоды в физическом развитии ребенка: а) 2-3 года б) 6-8 лет в) 11-15 лет г) все перечисленное верно. 3. Подростковый период в развитии детей характеризуют: а) морфофизиологическая перестройка организма б) половое созревание в) максимальные энерготраты г) увеличение латентного периода реакций д) это возраст формальных операций. Тестовые задания для выявления уровня знаний по теме «ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМА КОНСТИТУЦИИ ЧЕЛОВЕКА» 1. Для чего используется термин «Соматотип»? А) Для характеристики конституции, основанной на морфологичких критериях Б) Для характеристики конституции, основанной на физиологических критериях В) Для характеристики конституции, основанной на антропометрических критериях 2. Кем был предложен «универсальный соматотипологический метод», описывающий варианты конституций «у людей всех национальностей и рас, любого возраста и пола»? А) Хитом и Картером Б) С. С. Дарской и Р. Ф. Алонсо В) Р. Н. Дороховым Г) Штефко-Островским 3. Вставить выражение: При анализе материала Хит и Картер рекомендуют использовать __________________________________, т.е. обычный индекс. В качестве непременного элемента используется и фотография обследуемого, по которой практически и производится окончательная оценка соматического типа, т. е. учитываются субъективные описательные признаки. 4. Какая система была предложена С. С. Дарской и Р. Ф. Алонсо? А) сочетанная схема соматотипов с применением описательной, качественной методики по Штефко-Островскому и количественной оценки по Хит-Картеру Б) концепция о статистически независимом трехуровневом варьировании морфометрических показателей. В) оба варианта верны 5. Габаритный уровень варьирования (ГУВ) по Дорохову оценивается по: А) сумме баллов длины и массы тела Б) пропорциям конечностей тела В) обхвату груди и обхвату головы Г) все варианты верны 6. Распределите по соответствующим вариантам следующие значения: микросомный тип (МиС) более 16 баллов мезосомный тип (МеС) менее 4 баллов макросомный тип (МаС) от 4 до 6 баллов наносомный тип (НаС) от 8,5 до 11,5 бал. мегалосомный тип (МегС) от 12 до 16 баллов 7. Что включает в себя соматотипическая формула? А) ГУВ (габаритный уровень варьирования), ВР (вариант развития), КУВ (компонентный уровень варьирования), ПУВ (пропорциональный уровень развития). Б) ГУВ (габаритный уровень варьирования), КУВ (компонентный уровень варьирования), ПУВ (пропорциональный уровень развития). В) ВР (вариант развития), КУВ (компонентный уровень варьирования), ПУВ (пропорциональный уровень развития). 8. Верно ли утверждение: ПУВ (пропорциональный уровень развития) – это развитие жирового, мышечного и костного компонентов. А) да Б) нет 9. Учитывается ли вариант развития детей при расчете соматотипической формулы? А) нет Б) да 10. Сколько типов телосложения выделяется по схеме В. Г. Штефко и А.Д. Островского (1929), пригодной для классификации взрослых? 1) три типа 2) десять типов (включая промежуточные) 3) шесть типов 4) нет верного ответа 11. Чем характеризуется дигестивный тип? А) с сильным развитием грудной клетки в длину, небольшим животом, большой жизненной емкостью легких и развитием тех частей лица, которые принимают непосредственное участие в дыхании; Б) с развитой нижней третью лица, расходящимися ветвями нижней челюсти и с лицом формы усеченной пирамиды, короткой шеей; грудная клетка широкая и короткая, живот сильно развит, с выраженными жировыми складками, надчревный угол тупой; В) отличается от предыдущего значительным развитием живота при малой грудной клетке, но жировой слой развит умеренно; в настоящее время встречается редко; 12. Согласно какой классификации всего выделяется 3 основных типа: грудной, мускульный и брюшной и 4 промежуточных подтипа: грудно-мускульный, мускульно-грудной, мускульно-брюшной и брюшно-мускульный? А) по Штефко-Островскому Б) по Бунаку В) по Шевкуненко и Геселевич 13. Длинное туловище — при узком лице, длинной шее, узкой грудной клетке — это…. А) брахиморфия Б) долихоморфия В) лептобрахиморфия Тестовые задания для выявления уровня знаний по теме «ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОМАТОТИПА» I. Выберите правильный ответ. 1. Девочки дигестивного типа имеют ____ индекс эстрадиол/ДЭА. а) наибольший в) средний б) наименьший г) различный 2. В зреломпубертасе у девочек прослеживается ассоциация ____ уровня эстрогенизации с удлиненным туловищем, укороченными конечностями, расширенным тазом и увеличенными размерами грудной клетки, а также повышенным обхватом бедер, жироотложением и массивностью костяка. а) повышенного. в) пониженного. б) среднего. г) различного. 3. Надпочечниковые андрогены проявляют ____ мезо-эндоморфный градиент. а) положительный. б) отрицательный. 4. Какое действие на организм женщины оказывает тестостерон: А. Регулирует соотношение только жировой массы; Б. Регулирует соотношение только мышечной массы; В. Регулирует соотношение и мышечной и жировой массы; 5. На развитие, какого компонента влияет тестостерон: А. Эктоморфного; Б. Эндоморфного; В. Мезоморфного. 6. Тестостерон является фактором: А. Линейного роста; Б. Нелинейного роста; 7. Кому принадлежит первая работа по изучению морфо-гормональных корреляций: А. Кречмеру; Б. Савченко О.Н.; В. Дж. Тэннеру. 8. Соматотропин проявляет положительные корреляции с: А. Только линейными размерами тела; Б. Линейными и общими размерами тела; В. С признаками мезоморфии; Г. С признаками эндоморфии; Д. С признаками экзоморфии. 9. Роль инсулина в организме: А. тормозит мобилизацию жиров, стимулирует липогенез, миогенез. Б. влияет на моделировку костей и степень их зрелости. В. служат модуляторами иммунологических реакций. 10. Глюкокортикоиды являются: А. антагонистами соматотропина. Б. синергистами соматотропина. В. антагонистами соматостатина. 11. Глюкокортикоиды могут: А. подавлять мобилизации жиров и стимулировать липолиз. Б. подавлять мобилизации жиров. В. стимулировать липолиз. 12. Максимальный уровень кортизола выявлен у мальчиков подростков: А. дигестивного типа. Б. астено-торакального типа. В. мускульного типа. 13. Типичным симптомом гипертиреоза является: А. увеличение массы тела. Б. потеря массы тела. В. гипометаболизм. 14. Наибольшие показатели уровня тиреоидных гормонов наблюдаются у: А. эндоморфов. Б. мезоморфов. В. эктоморфов. 15. Увеличение относительные размеры сильно выступающих частей тела с увеличением температуры описывается: А. правилом Алена; Б. правилом Бергмана; В. теорией Робертса; 16. Механизм соматоэкологических связей включает: А. прямую трансформацию соматотипа; Б. своеобразный экологический отбор; В. оба варианта правильны; II. Верно ли утверждение. 1. Длина тела детерминирована генетически более жестко, чем вес. 2. Наибольшее влияние генетических факторов испытывают широтные размеры тела, в меньшей степени – продольные и в наименьшей – обхватные размеры тела. 3. Из компонентов массы тела под большим генетическим контролем находится мышечный компонент, под меньшим – жировой и еще меньшим – костный. III. Вставьте пропущенные слова. 1. «Установлено, что гипокомфортные условия приводят к развитию __________ типа телосложения.» а) дигестивный; б) торакальный; в) брахиморфный; г) астеноидный; 2. «Близнецовым методом установлено, что самым устойчивым к влияниям внешних факторов является _________ тип, т. к. у него наследственность предопределяется почти на 100%. Велика роль наследственности и для ________ типа. Наиболее изменчив __________ тип, который занимает промежуточное положение между __________ и __________ и может перейти в первый при благоприятных условиях, а во второй — при неблагоприятных. ___________________ тип наследуется на 60—65%.» Тестовые задания для выявления уровня знаний по теме «ИНТЕГРАТИВНАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ» I. Выберите правильный ответ. 1. Ученый, который первый показал единство психического и соматического: А) Шелдон Б) Кречмер В) Черноруцкий Г) Бунак 2. Кто предложил выделить три крайних варианта телосложения, соответствующие концу кривой распределения для каждого компонента и затем получать оценку по каждому компоненту? А) Кречмер Б) Шелдон В) Виола Г) во всех 3 классификациях есть этот компонент. 3. Каковы характеристики эндоморфного варианта телосложения? А) У такого индивидуума круглая голова, большой живот, слабые, вялые руки и ноги, с большим количеством жира на плечах и бедрах, но тонкие запястия и лодыжки Б) У него кубическая массивная голова, кубические плечи и грудная клетка, мускулистые руки и ноги, с преобладанием дистальных сегментов над проксимальными, количество подкожного жира минимально, переднезадние размеры невелики. В) У него худое вытянутое лицо, убегающий назад подбородок, высокий лоб, худая узкая грудная клетка и живот, тонкие, длинные руки и ноги. Подкожный жировой слой почти отсутствует, мускулатура не развита, но зато по отношению к общим размерам велика поверхность кожи и хорошо развита нервная система. Г) Нет верного варианта. 4. Для астенического типа телосложения характерны: А) интраверсия, робость, тревожность, сенситивность, боязливость, ориентация на внутреннюю жизнь, сдержанность эмоций, склонность к их контролированию. Б) энергичность, напористость, сдержанность в чувствах, последовательность в действиях. В) экстраверсия, синтонность, ориентация на внешнюю жизнь, низкий психомоторный темп с легкой включаемостью в выполнение задания, повышенная отвлекаемость с широким полем концентрации внимания, неравномерный темп работы. 5. Для нормостенического типа телосложения характерны: А) интраверсия, робость, тревожность, сенситивность, боязливость, ориентация на внутреннюю жизнь, сдержанность эмоций, склонность к их контролированию. Б) энергичность, напористость, сдержанность в чувствах, последовательность в действиях. В) экстраверсия, синтонность, ориентация на внешнюю жизнь, низкий психомоторный темп с легкой включаемостью в выполнение задания, повышенная отвлекаемость с широким полем концентрации внимания, неравномерный темп работы. 6. Для гиперстенического типа телосложения характерны: А) интраверсия, робость, тревожность, сенситивность, боязливость, ориентация на внутреннюю жизнь, сдержанность эмоций, склонность к их контролированию. Б) энергичность, напористость, сдержанность в чувствах, последовательность в действиях. В) экстраверсия, синтонность, ориентация на внешнюю жизнь, низкий психомоторный темп с легкой включаемостью в выполнение задания, повышенная отвлекаемость с широким полем концентрации внимания, неравномерный темп работы. II. Верно ли утверждение. 1. Конституция предраспологает к определенной соматической патологии. 2. При патологических процессах норма реакции генотипа в существенной мере определяет границы клинической вариабельности и патоморфоза проявлений болезней человека. Содержательная сторона личности не зависит от конституции человека, она многообразно детерминирована и является вторичным образованием. 3. Совокупность клинических проявлений болезни, включая формы, типы течения и другие основные характеристики, имеет качественные отличия в различных соматотипических группах больных. 4. Французская школа Г. Ростана, С. Сиго, А. Шайго и Л. Мак-Олифа ввела идею об измерении размеров тела и статистическом анализе. 5. Итальянская школа, представленная А. Джиовани, Г. Виола и Н. Пенде, заложила основы трехмерной конституциональной схемы, выделив дигестивный, мускулярный и респираторно-церебральный типы телосложения. 6. Немецкая школа, начиная с Ф. Бенеке и Б. Штиллера, придавала большее значение связи телосложения с определенным кругом заболеваний. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» - Курс в Moodle https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=1858 |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. | Антропология: учеб. для вузов | М.: Изд-во МГУ; Высшая школа., 2002 | 53 |
| Л1.2 | М. А. Козлова, А. И. Козлов | Антропология: учебник и практикум для вузов | Издательство Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/EFB028CA-0DDE-464E-A66C-2A24F7418501 |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Харрисон, Дж. | Биология человека: учебник | М. : Мир, 1979 | 3 |
| Л2.2 | под ред. Б. А. Никитюка и В. П. Чтецова | Морфология человека:: чеб. пособие для вузов/ | М. : Изд-во МГУ, 1990 | 27 |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Филатова О.В., Томилова И.Н | Физиологическая антропология: метод. указания | Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010 | 2 |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электронная база данных «Scopus» | www.scopus.com | ||
| Э2 | Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета | elibrary.asu.ru | ||
| Э3 | Научная электронная библиотека elibrary | elibrary.ru | ||
| Э4 | Российская научная электронная библитотека концепции открытой науки. | cyberleninka.ru | ||
| Э5 | Научно популярный портал «Элементы большой науки». | elementy.ru | ||
| Э6 | Курс на платформе Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 119Л | абонемент и читальный зал научной литературы фен – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 44 посадочных места; компьютер; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 227Л | лаборатория физиологии - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 15 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; лабораторные столы – 8 шт.; весовой стол; химической посуды; реактивы; 2 раковины; компьютер: марка Aquarius модель Pro P30 S46 - 1 единица; стационарный проектор: марка Casio XJ модель M140 - 1 единица; стационарный экран: марка Digis Optimal-C 1:1 111" (200*200) модель MW DSOC-1103 - 1 единица; монитор: марка Acer модель AL 1917; шкаф вытяжной ЛАБ-900 ШВ-Н ЛОиП; сухожаровой шкаф; весы электронные ВСП-0,5/0,1-1; термометры автоматические и водные; автоматический гематологический анализатор в комплекте Mythic 22; глюкометр ONE TOUCH ULTRA; коагулометр автоматический MaxmatPL Coag с принадлежностями; анализатор оценки баланса водных секторов организма МЕДАСС; капнометр ультразвуковой КП-01 ЕЛАМЕД; электрокардиограф ЭК1Т-07; индикатор глазного давления; динамометр кистевой ДК-100; спирометр сухой портативный; тазомер акушерский; ростомер электронный РЭП; термометр Checktemp; тонометр OMRON М6 Comfort с адаптером; холодильник «Саратов»; спиртовые горелки; дозаторы автоматические 0,5*5 мл, 1-10 мкл, 10-100 мкл, 100-1000 мкл; камера УФ-бактерицидная КВ-02-«Я»-ФП; облучатель-рециркулятор УФ-бактерицидный «СИБЭСТ-20»; полка ультравиола-ультрафиолет; тонометры МТ-20; штатив Rekam QPod S-500; комплект лабораторной посуды и реактивы для проведения лабораторных работ по физиологии. |
| Приступая к изучению дисциплины, студент должен ознакомиться с содержанием рабочей программы дисциплины «Физиологическая антропология». Дисциплина «Физиологическая антропология».Физиология сенсорных систем» включает несколько видов занятий, которые в совокупности обеспечивают её усвоение, это: лекции, лабораторные занятия, самостоятельную работу. Во время лекций студент получает систематизированные научные знания о предмете «Физиология сенсорных систем». Изучая и прорабатывая материал лекций, студент должен повторить законспектированный материал и дополнить его по теме литературными данными, используя список предложенных в РПД источников. Лабораторные занятия проводятся с целью углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях, через формирование практических навыков работы с лабораторным оборудованием, предметами и материалами, с живыми объектами и фиксированными препаратами. В ходе занятий предусматривается проверка освоенности материала курса и компетенции в виде защиты лабораторной работы. Выполнение всех лабораторных работ является обязательным условием получения допуска к сдаче зачета. При подготовке к лабораторному занятию студенту необходимо повторить лекционный материал по заданной теме; изучить теоретический материал, рекомендованный преподавателем, продумать ответы на контрольные вопросы. Важным элементом обучения студента является самостоятельная работа. Задачами самостоятельной работы является приобретение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы на основании анализа текстов литературных источников и применения различныхметодов исследования; выработка умения самостоятельно и критически подходить к изучаемомуматериалу. Работа с учебной и научной литературой является главной формойсамостоятельной работы и необходима при подготовке к текущему контролю знаний или промежуточной аттестации. Она включает проработку лекционного материала, а также изучение рекомендованныхисточников и литературы по тематике лекций. При самостоятельном изучении теоретической темы студент, используя рекомендованные в РПД литературные источники и электронные ресурсы, должен ответить на контрольные вопросы или выполнить задания, предложенные преподавателем. Конспекты научной литературы при самостоятельной подготовке кзанятиям должны быть выполнены также аккуратно, содержать ответы накаждый поставленный в теме вопрос, иметь ссылку на источник информациис обязательным указанием автора, названия и года издания используемойнаучной литературы. Конспект может быть опорным (содержать лишьосновные ключевые позиции), но при этом позволяющим дать полный ответпо вопросу, но может быть и подробным. Объем конспекта определяетсясамим студентом. В процессе работы с учебной и научной литературой студент может: делать записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана(создавать перечень основных вопросов, рассмотренных в источнике);составлять тезисы (цитирование наиболее важных мест статьи илимонографии, короткое изложение основных мыслей автора);готовить аннотации (краткое обобщение основных вопросов работы);создавать конспекты (развернутые тезисы). В течение семестра проводится текущий контроль знаний и промежуточная аттестация студентов. Текущий контроль осуществляется на каждом лабораторном занятии в виде фронтального, выборочного, группового или индивидуального опроса в устной или письменной форме с целью проверки формирования компетенций, изложенных в ФОС. Промежуточная аттестация осуществляется по завершению изучения дисциплины в форме зачета. Преподаватель может досрочно освобождать от промежуточной аттестации студента с выставлением автоматической оценки за проявленное усердие при освоении дисциплины. |