| Закреплена за отделением | Отделение природопользования, сервиса и туризма |
|---|---|
| Направление подготовки | 20.02.01. Экологическая безопасность природных комплексов |
| Форма обучения | Очная |
| Учебный план | 20_02_01_ЭколБезПрирКомплексов-2024_11кл |
|
|
||||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16,670000076294 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 16 | 16 | 16 | 16 |
| Практические | 30 | 30 | 30 | 30 |
| Сам. работа | 18 | 18 | 18 | 18 |
| Консультации | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Часы на контроль | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Итого | 72 | 72 | 72 | 72 |
| 1.1. | Формирование современных знаний о почве, ее строении, составе и свойствах, процессах образования, развития и функционирования, закономерностях географического распространения, взаимосвязях с внешней средой, путях и методах рационального использования |
|---|
| Цикл (раздел) ППСЗ: ОП |
| ОК 01. | Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам; |
| ОК 02. | Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности; |
| ОК 03. | Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях; |
| ОК 04. | Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде; |
| ОК 05. | Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста; |
| ОК 06. | Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения; |
| ОК 07. | Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях; |
| ОК 09. | Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках. |
| ПК 1.1. | Выбирать методы и средства для проведения экологического мониторинга окружающей среды. |
| ПК 1.4. | Обрабатывать экологическую информацию, в том числе с использованием компьютерных технологий. |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - факторы и условия почвообразования; - морфологические признаки почв; - состав почвы; - состав почвенного раствора; - свойства почвы; - виды плодородия; - виды эрозии почв; - типы, классификацию и географию почв |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - различать типы почв; - производить их морфологическое описание; - обрабатывать и оформлять результаты полевого исследования почв; - анализировать и оценивать сложившуюся экологическую обстановку |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Не предусмотрено |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Тема 1.1. Почвы и почвообразование | ||||||
| 1.1. | Почва. Классификация почв. Почвообразовательный процесс. Стадии почвообразования. | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1, Л1.1 |
| 1.2. | Повторение лекционного материала по теме "Почвообразовательный процесс и его стадии" | Сам. работа | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1, Л1.1, Л2.3, Л1.2 |
| Раздел 2. Темa 1.2. Исследование свойства почв | ||||||
| 2.1. | Структура и физические свойства почвы. Химический состав почв | Лекции | 1 | 2 | ОК 07., ОК 02. | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.2. | Практическое занятие 1. Определение кислотности почвы | Практические | 1 | 2 | ОК 01., ПК 1.1., ПК 1.4. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.3. | Структура и физические свойства почвы. Химический состав почв | Лекции | 1 | 2 | ОК 07., ПК 1.4., ОК 02. | Л2.1, Л1.1, Л2.2 |
| 2.4. | Изучение дополнительного материала по теме "Физико-механические, воздушные и водные ствойства почвы" | Сам. работа | 1 | 4 | ОК 07., ОК 02. | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.5. | Практическое занятие 2. Определение относительности и объемной плотности почвы | Практические | 1 | 2 | ОК 07., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1, Л2.3 |
| 2.6. | Практическое занятие 3. Определение капиллярной влагоемкости почвы | Практические | 1 | 4 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.7. | Практическое занятие 4. Определение наименьшей влагоемкости почвы | Практические | 1 | 4 | ОК 01., ОК 05., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04. | Л2.1 |
| 2.8. | Морфологические признаки почв. Морфологическое описание профиля почв | Лекции | 1 | 2 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.9. | Практическое занятие 5. Изучение морфологических признаков почв по почвенным образцам. | Практические | 1 | 2 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.10. | Минералогический и механический состав почв. Методы определения механического состава | Лекции | 1 | 2 | ОК 05., ОК 09., ПК 1.1., ОК 02. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.11. | Практическое занятие 6. Определение механического состава почв | Практические | 1 | 2 | ОК 01., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.12. | Практическое занятие 7. Определение наименьшей влагоемкости почвы. | Практические | 1 | 2 | ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.13. | Повторение материала по теме "Поглотительная способность почв". | Сам. работа | 1 | 4 | ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.14. | Почвенный профиль. Описание почвенного профиля | Лекции | 1 | 2 | ОК 05., ПК 1.1., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.15. | Повторение лекционного материала по теме "Физические свойства почв". | Сам. работа | 1 | 4 | ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.16. | Органическое вещество почвы. Значение гумуса, меры по увеличению содержания в почве | Лекции | 1 | 2 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.17. | Повторение материала по теме "Органическое вещество почвы" | Сам. работа | 1 | 4 | ОК 02., ОК 04. | Л2.1, Л1.1, Л2.3 |
| 2.18. | Методика полевого исследования почв. Взятие образцов. Определение типов почв и их свойств в полевых условиях | Лекции | 1 | 2 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.19. | Практическое занятие 8. Исследование типов почв по почвенным образцам и монолитам | Практические | 1 | 6 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л2.1, Л1.1 |
| 2.20. | Практическое занятие 9. Выбор места для почвенного разреза и его закладка. Составление морфологического описания почвы | Практические | 1 | 6 | ОК 01., ОК 03., ОК 05., ОК 07., ОК 09., ПК 1.1., ПК 1.4., ОК 02., ОК 04., ОК 06. | Л2.1 |
| 2.21. | Консультация | Консультации | 1 | 2 | Л2.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля (практические работы, тесты) размещены в онлайн-курсе на образовательном портале https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=7385 Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена по итогам освоения дисциплины: Тестовые задания: Итоговый тест по дисциплине “Почвоведение” 1. Основатель науки почвоведения: 1 член “Вольного экономического общества” В. В. Докучаев 2 автор теории минерального питания растений Ю. Либих 3 автор теории биогеоценоза академик В. Н. Сукачев 2. Все процессы, протекающие в недрах Земли, называются: 1 схизогенными 2 экзогенными 3 эндогенными 3. К наукам, изучающим вещественный состав Земли, не относится: 1 петрография 2 кристаллография 3 минералогия 4 геохимия 5 геоботаника 4. По гипотезе О. Ю. Шмидта, Земля в начале своего образования была: 1 холодной 2 горячей 5. Разница между полярным и экваториальным радиусом Земли составляет: 1- 105 км 2- 21 км 3- 38 км 6. Горообразование обозначают термином: 1 эпейрогенез 2 орогенез 7. Минералами называются: 1 горные породы 2 кристаллы 3 природное тело в земной коре, имеющее более или менее постоянный химический состав и определенные химические свойства 8. Дефляция – это: 1 водная эрозия 2 ветровая эрозия 3 просачивание поверхностных вод 9. В местах, где подземными водами вымыты пески, почва проседает. Это явление называется: 1 абразией 2 суффозией 3 солифлюкцией 10. На склонах при оттаивании грунты становятся пластичными и медленно сползают вниз. Это явление называется: 1 зандрами 2 озами 3 солифлюкцией 11. Действительно ли элювий – это продукты выветривания горных пород оставшиеся на месте своего образования: 1 да 2 нет 12. Действительно ли, что делювиальные отложения формируются в нижних частях склонов: 1 да 2 нет 13. Действительно ли, что аллювиальные отложения являются отложениями постоянно действующих водотоков: 1 да 2 нет 14. К группе факторов почвообразования относятся: 1 климат, моря и океаны, реки, плывуны, люди 2 климат, почвообразующие породы, живые и отмершие организмы, рельеф, время 3 климат, почвообразующие породы, живые и отмершие организмы, рельеф, время, антропогенная деятельность 15. Если в поле почва не скатывается в шнур с трудом, а в шар не скатывается, то по механическому составу данная почв является: 1 песок связный 2 супесь 3 суглинок легкий Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: 85-100 баллов (оценка «отлично») - 85-100% правильных ответов 70-84 баллов (оценка «хорошо») - 70-84% правильных ответов 50-69 баллов (оценка «удовлетворительно») - 50-69% правильных ответов 0-49 баллов (оценка «неудовлетворительно») - 0-49% правильных ответов Правильные ответы 1-1 2-3 3-5 4-1 5-2 6-2 7-3 8-2 9-2 10-3 11-1 12-1 13-1 14-3 15-3 |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Процедура проведения экзамена: Оценка успеваемости студентов согласно положению о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости обучающихся по дисциплинам программ подготовки специалистов среднего звена профессионального образования (приказ №1594/п от 03.11.2022г.) осуществляется в ходе текущего и промежуточного контроля. Процедура проведения предполагает два блока оценивания: 1) блок на выявление практических навыков (проводится очно, на занятиях в течении учебного года). Представляет собой текущий рейтинг студента Rтек. 2) блок на проверку общих знаний, связанных с проверкой теоретического материала (итоговый тест). Выполняется студентом который претендует на более высокую отметку по сравнению с рекомендованной ему в качестве «автомата» за текущую успеваемость по дисциплине. Представляет собой экзаменационный рейтинг Rзач. Пример оценочного средства Итоговое тестирование https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=7385 Критерии оценивания: 1) за выполнение первого блока заданий, студент может получить максимум 100 баллов. Оценка за второй блок, представляет собой индивидуальную рейтинговую оценку студента по дисциплине (Rтек). Текущий рейтинг студента Rтек, вычисленное перед началом сессии, называется семестровым рейтингом студента и обозначается в технологической карте по дисциплине Rсем. Экзамен «автоматом» выставляется студенту при достижении им Rсем рейтинга 70 баллов и более. 2) за выполнение второго блока, представляющего собой тест множественного выбора, состоящий из 15 вопросов, студент может получить максимум 15 первичных баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ). В тесте встречаются вопросы с выбором одного варианта ответа, выбором нескольких вариантов ответов и вопросы открытого типа. В вопросах с выбором одного ответа, студент либо выбирает правильный ответ и получает 1 балл, либо выбирает не правильный ответ и получает 0 баллов. В вопросах с выбором нескольких вариантов ответов, при выборе всех правильных ответов, студент получает 1 балл. Если выбирает не все правильные ответы, то начисленный балл рассчитывается исходя из процента указанных правильных ответов. Если же при выборе правильных ответов, будут выбраны и не правильный ответ, то за выбор неправильного ответа начисляется штраф 5%. В вопросах открытого типа, необходимо вписать правильный ответ (правильное понятие). В вопросах открытого типа, за правильный ответ студент может набрать 1 балл. За неправильный ответ 0 баллов. Всего в банке тестовых заданий 67 (указывается фактическое количество в банке) тестовых задания. На выполнение теста отводится 19 минут (указывается время необходимое для выполнения). При прохождении теста, студент может пропустить вопросы в случае возникновения трудностей. И вернуться в оставшееся время. Максимально за тест можно получить 100 баллов, согласно шкале перевода: 85-100 баллов (оценка «отлично») - 85-100% правильных ответов 70-84 баллов (оценка «хорошо») - 70-84% правильных ответов 50-69 баллов (оценка «удовлетворительно») - 50-69% правильных ответов 0-49 баллов (оценка «неудовлетворительно») - 0-49% правильных ответов Итоговый рейтинг складывается из выполнения 1-го и 2-го блоков заданий. Правило вычисления итогового рейтинга Rитог = Rсем + 0,2 ·Rзач Общая суммарная оценка за весь курс составляет максимум 100 баллов. Таким образом, баллы, начисленные студенту за выполнение Блока 1 и Блока 2 пересчитываются преподавателем по схеме: 5 (отлично) 85-100 4 (хорошо) 70-84 3 (удовлетворительно) 50-69 2 (неудовлетворительно) 0-49 |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | К. Ш. Казеев, С. И. Колесников | Почвоведение: учебник для СПО | Издательство Юрайт, 2022 | urait.ru |
| Л1.2 | Ежова, А. В. | Литология: учебное пособие для СПО | Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Иванова Т.Г., Синицын И.С. | География почв с основами почвоведения : учебное пособие для СПО | Юрайт, 2022 | urait.ru |
| Л2.2 | Короновский, Н. В | Геология: учебное пособие для СПО | Юрайт, | www.biblio-online.ru/book/DA1FE32A-F4F1-4744-9029-4E59645FF0B3 |
| Л2.3 | Милютин, А. Г. | Геология в 2 кн. Книга 1 : учебник для СПО | Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Классификация почв России | 1. http://soils.narod.ru/ | ||
| Э2 | Полевой определитель почв России | 2. http://soils.narod.ru/download/field_guide_int.pdf | ||
| Э3 | Реестр почвенных ресурсов России. | 3. http://egrpr.esoil.ru/download/egrpr_v1.pdf | ||
| Э4 | Курс в Moodle:Почвоведение (РИПК, Волвенкина С.С.) | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| LibreOffice AVP Kasperskiy Foxit PDF Reader 7-Zip Яндекс браузер Okular GIMP Inkscape VLC Chromium Gost Chromium Mozilla Firefox VirtualBox Blender Krita QTIPLOT GNUplot ГИС Аксиома XnView 1С Учебная версия | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/) Профессиональные базы данных: 1. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 2. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 17ЛБ | помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования | Штыковые лопаты – 3 шт. |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Полигон | полигон «Опытные почвенные участки» | Опытные почвенные участки 2 шт. размером: длина – 3 м; ширина – 1 м; глубина – 1,5 м; почвенный нож – 1 шт.; деревянная киянка – 1 шт.; штыковые лопаты – 3 шт.; рулетка металлическая – 1 шт.; соляная кислота 10% – 50 мл; почвенные полиэтиленовые пакеты; почвенные этикетки; мусорные контейнеры – 2 шт. |
| 310Н | методический кабинет, помещение для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования | Рабочие места преподавателей; стеллаж; шкафы с бумагами и учебно-методической документацией. |
| 519М | электронный читальный зал с доступом к ресурсам «ПРЕЗИДЕНТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ имени Б.Н. Ельцина» - помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 46 посадочных мест; 1 Флипчарт; компьютеры; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и доступом в электронную информационно-образовательную среду; стационарный проектор: марка Panasonic, модель PT-ST10E; стационарный экран: марка Projecta, модель 10200123; система видеоконференцсвязи Cisco Telepresence C20; конгресс система Bosch DCN Next Generation; 8 ЖК-панелей |
| 111Л | лаборатория землеведения и почвоведения; кабинет почвоведения; кабинет почвоведения, земледелия и агрохимии – учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 26 посадочных места; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; стационарный экран: марка Digis Optimal-C – 1 шт.; шкаф для хранения наглядного материала для занятий по почвоведению и геологии (коллекция почв, минералов, схемы, рисунки) – 2 шт. |
| Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине В ходе лекционных занятий по дисциплине необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных по-ложений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД . Изучение дисциплины следует начинать с проработки РПД . Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательно-го прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. При реализации учебной дисциплины «Почвоведение» используются активные и интерактивные формы проведения занятий. При проведении лекционных занятий: лекция-беседа. При проведении практических занятий: работа в малых группах. |