| Закреплена за отделением | Отделение природопользования, сервиса и туризма |
|---|---|
| Направление подготовки | 20.02.01. Экологическая безопасность природных комплексов |
| Форма обучения | Очная |
| Учебный план | 20_02_01_ЭколБезПрирКомплексов-2024_11кл |
|
|
||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16,670000076294 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Итого | 40 | 40 | 40 | 40 |
| 1.1. | Цель курса: В процессе преподавания курса у студентов должны сформироваться основы экологического мышления и культуры. Задачи курса: 1. Усвоить теоритические основы современной экологии; 2. Рассмотреть особенности экологических систем разного уровня; 3. Изучить влияние антропогенной деятельности на биосферу Земли. |
|---|
| Цикл (раздел) ППСЗ: ОП |
| ОК 02. | Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности; |
| ОК 07. | Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях; |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Знает основные методы обработки информации и анализа математических данных, понятий фундаментальных разделов наук о Земле |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Умеет использовать математический аппарат при выполнении работ географической направленности |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Имеет навыки решения географических задач с помощью базовых математических методов |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Общая экология как наука | ||||||
| 1.1. | Общая экология как наука | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Общая экология как наука | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 1.3. | История развития общей экологии | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| Раздел 2. Взаимодействие организма и среды | ||||||
| 2.1. | Взаимодействие организма и среды | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.2. | Взаимодействие организма и среды | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 2.3. | Основные среды жизни | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.4. | Основные среды жизни | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 2.5. | Основные экологические факторы и адаптации организмов | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| Раздел 3. Экология популяций и экосистем | ||||||
| 3.1. | Экология популяций | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.2. | Экология популяций | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 3.3. | Экология экосистем | Лекции | 1 | 4 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.4. | Экология экосистем | Практические | 1 | 2 | ОК 07., ОК 02. | Л2.1 |
| 3.5. | Экологические пирамиды | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 3.6. | Динамика экосистем | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 3.7. | Динамика экосистем | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 4. Биосфера как глобальная экосистема | ||||||
| 4.1. | Биосфера как глобальная экосистема | Лекции | 1 | 4 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.2. | Биосфера как глобальная экосистема | Практические | 1 | 2 | ОК 07. | Л2.1 |
| 4.3. | Человек в биосфере. | Лекции | 1 | 2 | ОК 07. | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» – https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=2635. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности; 1. Содержание вопроса: Какое понятие, и в каком году ввел ученый А. Тенсли? Выберите один ответ: 1. биогеоценоз в 1940 г. 2. биогенная миграция атомов в 1935 г. 3. экосистема в 1935 г. 4. биосфера в 1920 г Правильный ответ: 3 2. Содержание вопроса: Что относится к продуцентам? Выберите два ответа: 1. Одуванчик 2. Заяц 3. Белка 4. Кукуруза Правильный ответ: 1,4 3. Содержание вопроса: Назовите процесс, где ранее существовавший растительный покров был уничтожен пожаром. На занимаемой территории осталась почва и семена. Выберите один ответ: 1. Первичная сукцессия 2. Вторичная сукцессия 3. Биоценоз 4. Фотосинтез Правильный ответ:2 4. Содержание вопроса: Установите соответствие между организмами и типом их взаимоотношений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОРГАНИЗМЫ А) клевер - шмель Б) медуза - мальки рыб В) лошадь - личинка овода ТИП ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 1) симбиоз 2) комменсализм 3) паразитизм Правильный ответ: А1, Б2, В3 5. Содержание вопроса: Укажи последовательность процессов, происходящих при эвтрофикации водоема? Последовательность : 1. уменьшение количества кислорода; 2. быстрое размножение фитопланктона; 3. возрастание количества зоопланктона, ракообразных и других водных организмов; 4. увеличение количества кислорода; 5. быстрое размножение бактерий, разрушающих мертвые организмы; 6. накопление сероводорода; 7. отмирание большого количества организмов; Правильный ответ: 231576 Открытые вопросы 6. Содержание вопроса: Дополните предложение. Любую совокупность организмов, совместно обитающих в среде, где поддерживается круговорот веществ, называют_______________. Правильный ответ: экосистемой. 7. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. Каждая устойчивая экосистема обязательно включает следующие компоненты: _____, консументы, редуценты. Правильный ответ: продуценты (автотрофы) (ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу) 8. Содержание вопроса: Началом пищевых цепей в водных экосистемах является _________. Правильный ответ: планктон. 9. Содержание вопроса: Основным источником энергии всех природных процессов в биосфере является_____________. Правильный ответ: солнечная радиация 10. Содержание вопроса: После сильного дождя можно наблюдать массовый выход дождевых червей на поверхность земли. Какова причина этого явления? Правильный ответ: Дождевые черви дышат кислородом, проникающим между частицами почвы. Во время сильного дождя почва пропитывается влагой, и дыхание червей затрудняется. ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях; Закрытые вопросы 1. Содержание вопроса: Какие из перечисленных источников энергии относятся к возобновляемым? Выберите один ответ: 1. Уголь 2.Нефть 3.Ветряная энергия 4. Атомная энергия Правильный ответ: 3 2. Содержание вопроса: Меры по сохранению лесных экосистем могут включать: Выбери два правильных ответа: 1. Ограничение охоты 2.Восстановление вырубленных участков леса 3. Использование экологически чистых технологий 4. Контроль за пожарами Правильный ответ:2,4 3. Содержание вопроса: Выберите три наиболее эффективных мероприятия, которые помогут снизить негативное воздействие автотранспорта на окружающую среду, учитывая данные условия. Вы являетесь специалистом-экологом в региональной администрации. Вам поручено разработать план мероприятий по снижению негативного воздействия автомобильного транспорта на окружающую среду в вашем городе. Перед вами стоит задача предложить конкретные меры, которые позволят уменьшить выбросы вредных веществ в атмосферу и улучшить экологическую ситуацию. Информация для анализа: - Город имеет развитую сеть автомобильных дорог, но общественный транспорт недостаточно эффективен. - Уровень автомобилизации населения высок, многие жители предпочитают личные автомобили общественному транспорту. - В городе уже действует программа поддержки электромобилей, однако она пока не получила широкого распространения. - Рядом с городом расположены крупные промышленные предприятия, которые также вносят вклад в загрязнение воздуха. Выберите три верных ответа: 1. Развитие общественного транспорта 2. Стимулирование перехода на электромобили 3. Введение ограничений на движение дизельных автомобилей 4. Развитие транспортных развязок на дорогах Правильный ответ:123 4. Содержание вопроса. Установите соответствие термина и его определения: А. парниковый эффект Б. фотосинтез В. Биосфера Г. Экосистема 1. сложный химический процесс преобразования энергии видимого света (в некоторых случаях инфракрасного излучения) в энергию химических связей органических веществ при участии фотосинтетических пигментов. 2. повышение температуры нижних слоёв атмосферы планеты по сравнению с эффективной температурой, то есть температурой теплового излучения планеты, наблюдаемого из космоса. 3. биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. 4. оболочка Земли, заселённая живыми организмами, находящаяся под их воздействием и занятая продуктами их жизнедеятельности, а также совокупность её свойств как планеты, где создаются условия для развития биологических систем; глобальная экосистема Земли. Правильный ответ: А2, Б1, В4, Г3 5. Содержание вопроса: Установи последовательность действий эвакуации при наводнении для сохранения своего дома: 1. отключить воду, газ, электричество. 2. перенести на верхние этажи (чердаки) зданий ценные вещи и имущество. 3. закрыть окна и двери, при необходимости забить окна и двери первых этажей досками или фанерой. 4. погасить огонь в печах. Правильный ответ:1423 Открытые вопросы 6. Содержание вопроса: Дополните предложение. Созданию парникового эффекта способствует наличие в атмосфере Земли_________. Правильный ответ: углекислого газа 7. Содержание вопроса: Вставьте пропущенное слово. Согласно закону_________ любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на организм? Правильный ответ: оптимума (ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу) 8. Содержание вопроса: Массовая гибель рыбы при разливе нефти в водоемах связана с уменьшением в воде_________. Правильный ответ: кислорода 9. Содержание вопроса: Назовите главный источник уничтожения озонового слоя_______________. Правильный ответ: фреоны (углеводороды) (ответ студента может быть написан в собственной трактовке, эквивалентной по смыслу приведенному правильному ответу) 10. Содержание вопроса: На поле пшеницы площадью 12 га мыши полевки за лето съели около 5 кг/га зерна. Определите величину прироста биомассы мышей, если в данной цепи питания наблюдается правило 10 %. Правильный ответ: 6 кг. Обоснование: 1. Вначале нужно составить пастбищную пищевую цепь: Зерно пшеницы-мыши полевки 2. Определим общую массу зерна, съеденного мышами на поле: 5 · 12 = 60 кг. 3. Зная массу съеденного зерна, на основании правила 10 % составим пропорцию и определим величину прироста биомассы мышей: 60 кг — 100 % х кг — 10 % х = 60 · 10 : 100 = 6 кг. Правильный ответ: прирост биомассы мышей за лето составил 6 кг. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Примерные темы курсовых работ Дегумификация почв, особенности ее проявления Антропогенное освоение ландшафтов в городе Бийске Поле и почвозащитные леса Геоэкологические проблемы при добыче полезных ископаемых Химические методы очистки воды на предприятиях жилищно-коммунального хозяйства Алтайского края Тепловое загрязнение вод Хозяйственное освоение территории Ребрихинского муниципального района Почвенные ресурсы Алтайского края и их рациональное использование Деградационные процессы агрогенных почв Горные ледники жарких стран - своеобразный и ценный хранитель холодной и пресной воды Антропогенное изменение русловых процессов как общемировая проблема Основные проблемы в градостроительстве и здоровье населения в городе Барнаул Экологические проблемы Согдийской области (Таджикистан) Антропогенное воздействие сельского хозяйства на окружающую среду Экологические проблемы Хатлонской области (Таджикистан) Влияние ТЭЦ на окружающую среду селитебных территорий Сейсмическая активность в Алтайском крае Характеристика проявления эрозионных процессов на территории Алтайского края Проблемы лесопользования в России Опыт использования отходов производства и потребления в России и за рубежом |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра экзамена (выбрать нужное) по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации составляет 40. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: Для экзамена: «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51- 69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | М.В. Гальперн | Общая экология: учебник для СПО | ИНФРА-М, 2023 | znanium.ru |
| Л1.2 | Кузнецов Л.М., Николаев А.С. | Экология: Учебник и практикум для СПО | Юрайт , 2024 | urait.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | А.В. Тотай, А.В. Корсаков | Экология: Учебник и практикум для СПО | Юрайт, 2024 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | 1. Экология и жизнь. Научно-популярный и образовательный журнал. Код доступа: www.ecolife.ru/ Экология и жизнь. Научно-популярный и образовательный журнал. Код доступа: www.ecolife.ru/ | |||
| Э2 | 3. Жизнь растений. Код доступа: http://plantlife.ru | |||
| Э3 | 4. Иллюстрированная Энциклопедия Животных. Код доступа: http://filin.vn.ua/ | |||
| Э4 | 5. Животные цифровая тематическая библиотека по зоологии. Код доступа: http://animalkingdom.su | |||
| Э5 | 6. Жизнь растений цифровая тематическая библиотека. Код доступа: http://plant.geoman.ru | |||
| Э6 | Курс в Moodle "Общая экология" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| LibreOffice AVP Kasperskiy Foxit PDF Reader 7-Zip Яндекс браузер Okular GIMP Inkscape VLC Chromium Gost Chromium Mozilla Firefox VirtualBox Blender Krita QTIPLOT GNUplot ГИС Аксиома XnView 1С Учебная версия | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| 1. Экология и жизнь. Научно-популярный и образовательный журнал. Код доступа: www.ecolife.ru/ 2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Раздел: география. Код доступа: http://window.edu.ru/window/catalog 3. Жизнь растений. Код доступа: http://plantlife.ru 4. Иллюстрированная Энциклопедия Животных. Код доступа: http://filin.vn.ua/ 5. Животные цифровая тематическая библиотека по зоологии. Код доступа: http://animalkingdom.su 6. Жизнь растений цифровая тематическая библиотека. Код доступа: http://plant.geoman.ru 7. Лесная энциклопедия. Код доступа: http://forest.geoman.ru | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 212Н | кабинет естественнонаучных дисциплин; кабинет химических дисциплин; кабинет химических основ экологии – учебная аудитория для проведения занятий всех видов (дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 34 посадочных места; рабочее место преподавателя; доска маркерная – 1 ед.; компьютер (модель: Aquarius) с доступом в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет – 1 ед.; тематические плакаты |
| 519М | электронный читальный зал с доступом к ресурсам «ПРЕЗИДЕНТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ имени Б.Н. Ельцина» - помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 46 посадочных мест; 1 Флипчарт; компьютеры; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и доступом в электронную информационно-образовательную среду; стационарный проектор: марка Panasonic, модель PT-ST10E; стационарный экран: марка Projecta, модель 10200123; система видеоконференцсвязи Cisco Telepresence C20; конгресс система Bosch DCN Next Generation; 8 ЖК-панелей |
| Методические указания при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изу-чения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей под-готовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на кон-сультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем постав-ленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступле-ние должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать вы-писки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). • В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. |