| Закреплена за кафедрой | Кафедра физической географии и геоинформационных систем |
|---|---|
| Направление подготовки | 35.03.10. Ландшафтная архитектура |
| Профиль | Ландшафтное проектирование и дизайн окружающей среды |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 35_03_10_Ландшафтная архитектура_ЛПиДОС-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 22 | 22 | 22 | 22 |
| Сам. работа | 39 | 39 | 39 | 39 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Целью освоения дисциплины "Ботаника" является; ознакомить студентов с разнообразием водорослей, высших споровых растений и особенностями их биологии, ролью в природе, а также с разнообразием высших семенных растений, особенностями их анатомии, морфологии, биологии, экологии, распространением в природе и значением для человека. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04 |
| ОПК-1 | Способен решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук с применением информационно-коммуникационных технологий; |
| ОПК-1.1 | Знает основные понятия и терминологию ландшафтоведения и ландшафтной архитектуры; факторы формирования и особенности структуры природных и рукотворных ландшафтов |
| ОПК-1.2 | Умеет анализировать информацию о ландшафтах из разных источников, и составлять на ее основе комплексные описания объектов ландшафтной архитектуры |
| ОПК-1.3 | Имеет навыки оценки роли основных компонентов экосистем в формировании объектов ландшафтной архитектуры в различных природных условиях с учетом техногенной нагрузки |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ОПК-1.1. Знает основные понятия и терминологию ландшафтоведения и ландшафтной архитектуры; факторы формирования и особенности структуры природных и рукотворных ландшафтов; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ОПК-1.2. Умеет анализировать информацию о ландшафтах из разных источников, и составлять на ее основе комплексные описания объектов ландшафтной архитектуры; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ОПК-1.3. Имеет навыки оценки роли основных компонентов экосистем в формировании объектов ландшафтной архитектуры в различных природных условиях с учетом техногенной нагрузки. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Анатомия и морфология растений | ||||||
| 1.1. | Морфология растений | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.2. | Морфология и анатомия растений | Сам. работа | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.3. | Цветок, соцветие | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.4. | Типы цветов и плодов. Их эволюция. | Сам. работа | 1 | 4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.5. | Строение цветка и соцветия | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.6. | Морфологическое описание растений | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 1.7. | Морфологические особенности растений разных экологических групп. | Сам. работа | 1 | 8 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| Раздел 2. Семенные растения | ||||||
| 2.1. | Общая характерстика семенных растений | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.2. | Общая характеристика цветковых растений. Теории происхождения цветковых | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.3. | Подкласс Магнолииды и подкласс Ранункулиды | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.4. | Теории происхождения и эволюция цветковых растений. | Сам. работа | 1 | 8 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.5. | Подкласс Гаммамелиды и подкласс Кариофиллиды | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.6. | Подлассы Астерид, Ламиид и Розид | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.7. | Крупнейшие семейства кл.Двудольных | Практические | 1 | 4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.8. | Характеристика основных семейств однодольных растений | Практические | 1 | 4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.9. | Понятие растительного покрова. Его структура. Смены растительности. Типы изменчивости. | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.10. | Обзор представителей класса двудольные растения | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 2.11. | Обзор представителей класса однодольные растения | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| Раздел 3. Высшие споровые растения | ||||||
| 3.1. | Высшие споровые растения. Эволюция жизненных циклов. Отдел Мохообразные. Растения, их морфология, основы физиологии, образ жизни, географическое распространение; происхождение, классификация, роль в биосфере и в жизни человека; методы прижизненного наблюдения, описания, культивирования, таксономических исследований, коллекционирования. | Лекции | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.2. | Эволюция жизненных циклов высших споровых растений | Сам. работа | 1 | 10 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.3. | Плауновидные | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.4. | Ископаемых высшие споровые растения. | Сам. работа | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.5. | Отделы Псилотовидные, Хвощевидные, Папоротникообразные | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.6. | Мохообразные | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.7. | Использование высших растений в ландшафтной архитектуре | Практические | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.8. | Использование высших растений в ландшафтной архитектуре | Сам. работа | 1 | 3 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.9. | Многообразие папоротникообразных и их эволюция | Сам. работа | 1 | 2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | |
| 3.10. | Экзамен | 1 | 27 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1, Л2.2, Л2.3 | ||
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля (контрольные вопросы, практические задания) размещены в онлайн-курсе на образовательном портале https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=645 Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Проверяемая компетенция ОПК-1: Способен решать типовые задачи профессиональной деятельности на основе знаний основных законов математических и естественных наук с применением информационно-коммуникационных технологий ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ (ВЫБОР ОДНОГО ИЗ ВАРИАНТОВ) 1. КОРЕНЬ, РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ИЗ ЗАРОДЫШЕВОГО КОРЕШКА A) главный B) боковой C) придаточный D) видоизмененный 2. КАК НАЗЫВАЮТ ТИП РАЗМНОЖЕНИЯ, ПРИ КОТОРОМ НОВЫЕ ОСОБИ РАСТЕНИЙ РАЗВИВАЮТСЯ ИЗ ТАКИХ ОРГАНОВ, КАК КОРЕНЬ, СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ? A) естественное B) генеративное C) соматическое D) вегетативное 3. ЧТО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО НИЖЕ ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ? A) в его основе лежат мейоз и половой процесс B) вновь образуемые организмы по наследственным факторам, т.е. генетически не отличаются от материнского организма C) участвуют специализированные половые клетки D) вновь образуемые организмы по наследственным факторам, т.е. генетически отличаются от материнского организма 4. НАЗОВИТЕ СПОСОБ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ, КОТОРЫЙ ЯВЛЯЕТСЯ ОБЫЧНЫМ ДЛЯ РАЗМНОЖЕНИЯ ПЛОДОВЫХ ДЕРЕВЬЕВ A) гибридизация B) скрещивание C) прививка D) размножение стеблевыми черенками 5. ПРОЦЕСС, ЛЕЖАЩИЙ В ОСНОВЕ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ A) регенерация B) оплодотворение C) мейоз D) опыление 6. КАКОЕ РАСТЕНИЕ ИМЕЕТ ПРОСТЫЕ ЛИСТЬЯ A) акация B) шиповник C) земляника D) дуб 7. В КАКОЙ ЧАСТИ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ КЛЕТКИ СОДЕРЖАТ ОЧЕНЬ МНОГО ХЛОРОПЛАСТОВ? A) древесина B) кожица листа C) мякоть листа D) луб 8. ЧТО ПРОИСХОДИТ В ЛИСТЬЯХ БОЛЬШИНСТВА РАСТЕНИЙ НОЧЬЮ? A) дыхание и испарение B) только фотосинтез C) фотосинтез и испарение D) только дыхание 9. НАЗОВИТЕ РАСТЕНИЕ, У КОТОРОГО ПЛОДЫ ФОРМИРУЮТСЯ ПОД ЗЕМЛЕЙ A) картофель B) топинамбур C) арахис D) пырей 10. В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ЭВОЛЮЦИИ СЕМЕНИ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ? A) уменьшение эндосперма и увеличение зародыша за счет увеличения в нем запаса питательных веществ B) увеличение эндосперма и уменьшение зародыша за счет уменьшения в нем запаса питательных веществ C) пропорциональное увеличение эндосперма и зародыша за счет увеличения в нем запаса питательных веществ D) пропорциональное уменьшение эндосперма и зародыша за счет уменьшения в нем запаса питательных веществ 11. НАЗОВИТЕ СТРУКТУРУ ЦВЕТКА, ЧАСТЯМИ КОТОРОЙ ЯВЛЯЮТСЯ ЕГО ВЕНЧИК И ЧАШЕЧКА A) цветоложе B) околоцветник C) пестик D) тычинка 12. НАЗОВИТЕ ГЛАВНОЕ ПРЕИМУЩЕСТВО СОЦВЕТИЙ ПО СРАВНЕНИЮ С ОДИНОЧНЫМИ ЦВЕТКАМИ A) более успешно улавливают пыльцу B) издают более сильный аромат, привлекая насекомых C) лучше видны на большом расстоянии, что делает их более заметными для насекомых D) цветки развиваются и распускаются последовательно друг за другом, что увеличивает общий период цветения, повышая возможность опыления 13. ПРОЦЕСС, ЛЕЖАЩИЙ В ОСНОВЕ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ A) регенерация B) оплодотворение C) мейоз D) опыление 14. КАКОЕ РАСТЕНИЕ ИМЕЕТ ПРОСТЫЕ ЛИСТЬЯ A) акация B) шиповник C) земляника D) дуб 15. В КАКОЙ ЧАСТИ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ КЛЕТКИ СОДЕРЖАТ ОЧЕНЬ МНОГО ХЛОРОПЛАСТОВ? A) древесина B) кожица листа C) мякоть листа D) луб ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. A 2. D 3. B 4. C 5. A 6. D 7. C 8. D 9. C 10. B 11. B 12. D 13. A 14 D 15. C КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается в 1 балл. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОЙ ФОРМЫ (С КРАТКИМ СВОБОДНЫМ ОТВЕТОМ) 1. При возделывании культурных растений очень трудно избавиться от пырея, потому что он очень интенсивно размножается с помощью особых структур (органов). назовите эти структуры (органы) _____________________ 2. Как называют молодое растение, выращенное из семени плодового дерева? ___________ 3. Назовите видоизменение одного из органов крапивы, пырея, ландыша ____________ 4. Как называют сухой односемянной плод, у которого пленчатый околоплодник срастается с семенной кожурой _______________________ 5. Назовите структуру (часть) семени фасоли, в которой находится основной запас питательных веществ __________________ 6. Как называют сочный многосемянный плод, у которого на белом коническом сухом цветоложе расположены многочисленные сочные костянки?_____________ 7. Назовите группу химических соединений, который в запас в семенах растений не откладываются _________________________ 8. Назовите структуру цветковых растений, из части которой развивается семенная кожура ________________________ 9. Назовите группу химических соединений, к которой относят клейковину семян растений _______________________ 10. Назовите плод, который созревает у арбуза и огурца __________________ 11. Назовите структуру цветка, частями которой являются рыльце, столбик и завязь ______________________ 12. Как называют околоцветник, состоящий из листочков двух типов: лепестков венчика и чашелистиков? _______________________ 13. Назовите структуру (часть) цветка, из которой у большинства растений формируется околоплодник _____________________ 14. Назовите структуры, из которых в процессе эволюции произошли лепестки цветков большинства растений ___________________ 15. Назовите соцветие, у которого многочисленные мелкие сидячие цветки расположены на утолщенном и уплощенном ложе соцветия __________________ 16. Совокупность пестиков цветка называется ____________________ 17. Назовите у цветкового растения орган, представляющий собой зачаточное растение ________________________ 18. Эти клетки отличаются сложностью и разнообразием, имеют общие черты строения. Важнейшие части клетки неразрывно связаны между собой. В основе структурной организации лежит мембранный принцип строения: _________________________ 19. При нанесении на клетки эпидермиса лука 8 % раствора хлорида натрия наблюдается постепенное отставание цитоплазмы от оболочки клетки. Это явление называется _________________ 20. В клетке постоянно осуществляется сложнейшая и многообразная химическая деятельность, необходимым условием которой является обмен веществ с окружающей средой, а также превращения форм энергии в клетке. Первичным источником энергии для всего живого служит солнечная радиация, улавливаемая зелёными растениями и превращаемая в процессе фотосинтеза в энергию химических связей запасных органических веществ. У прокариот, в сравнении с эукариотами, отсутствуют: _______________________ 21. Клеточная мембрана состоит из молекул липидов, расположенных в два слоя. В ней находятся на внешней или на внутренней стороне поверхности липидной части мембраны различные белковые молекулы; другие пронизывают всю толщину мембраны. Прохождение через мембрану ионов натрия и калия происходит путем _______________________ 22. Фотосинтез – процесс образования органических соединений из диоксида углерода (СО2) и воды с использованием и преобразованием солнечной энергии. Происходит он в зеленых растениях, цианобактериях и водорослях. Реакции, вызываемые светом, происходят в: __________________ 23. Клетка – сложная химическая лаборатория. В ней постоянно происходит расщепление сложных веществ с выделением энергии. Продукты расщепления и образовавшаяся энергия идут на образование новых веществ и структурных элементов клетки. Только в этом случае клетка считается живой. Непременным участником всех этапов окисления глюкозы являются: ____________________ 24. У мхов, в отличие от других высших растений, отсутствуют _______________________ 25. Покрытосеменные растения объединяют в семейства на основе __________________ 26. К царству растений относят водоросли, так как они имеют _______________________ 27. Растения, цветок которых имеет четыре лепестка, четыре чашелистика, а плод – стручок, относят к семейству __________________________ 28. Перистое и вильчатое жилкование листьев характерно для класса ________________ 29. Главным признаком деления покрытосеменных на классы является строение их ______________ 30. Ткань, обеспечивающая рост растения __________________ 31. Клетки какой ткани содержат хлоропласты? ____________________ 32. Из какой ткани состоит древесина? ______________________ 33. Ткань, по которой проходит нисходящий ток веществ _______________________ 34. Функция эндодермы ____________________ 35. Физиологический процесс испарения воды растением называется ________________ 36. Назовите ткань, к которой относят древесину ________________________ 37. Назовите ткань, к которой относят камбий _______________________ 38. Назовите ткань, образованную, в основном, мертвыми клетками ____________________ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1. корневище 2. дичок 3. корневище 4. зерновка 5. семядоли зародыша 6. многокостянка 7. нуклеиновые кислоты 8. семязачаток (семяпочка) 9. белки 10. померанец 11. пестик 12. двойной 13. стенка завязи 14. тычинки 15. корзинка 16. гинецей 17. семя 18. прокариоты 19. синтез 20. митохондрии 21. диффузии 22. строме хлоропластов 23. кислород 24. листья 25. строения цветка и плода 26. возможность фотосинтезировать 27. крестоцветных 28. двудольных 29. семени 30. образовательная 31. мезофилл 32. ксилема 33. луб 34. опорная 35. транспирация 36. проводящая 37. образовательная 38. древесина КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. Отлично (зачтено) Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. Хорошо (зачтено) Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. Удовлетворительно (зачтено) Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. Неудовлетворительно (не зачтено) Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ: 1) Семейство Кувшинковые – Nymphaeaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 2) Семейство Роголистниковые – Ceratophyllaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 3) Семейство Лютиковые – Ranunculaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 4) Семейство Барбарисовые – Berberidaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 5) Семейство Пионовые – Paeoniaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 6) Семейство Маковые – Papaveraceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 7) Семейство Гипекоумовые – Hypecoaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 8) Семейство Дымянковые – Fumariaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 9) Семейство Мутовчатковые – Molluginaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 10) Семейство Портулаковые – Portulacaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 11) Семейство Камнелоомковые - Saxifragaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. 12) Семейство Злаки (Мятликовые) - Poaceae в формировании объектов ландшафтной архитектуры. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: В ходе проверки оценивается: 1. Полнота выполнения реферата; 2. Своевременность выполнения; 3. Правильность ответов на вопросы; 4. Самостоятельность подготовки реферата. Каждая позиция оценивается 1 баллом. Оценивание реферата в целом: «5» – 3,6–4 балла. «4» – 2,8–3,5 балла. «3» – 2–2,7 балла. «2» – менее 2 баллов. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Перечень вопросов к экзамену: 1. Система живых организмов. Характеристика основных царств и подцарств. 2. Сине-зеленые водоросли. Общая характеристика. 3. Признаки сине-зеленых водорослей, позволяющие их рассматривать как цианобактерии, признаки объединяющие их с зелеными эукариотическими водорослями 4. Общая характеристика водорослей.. 5. Экологические группы. Значение водорослей. 6. Жизненные циклы водорослей (на примере ульвы, ламинарии, фукуса и вошерии). 7. Основные типы морфологической структуры у водорослей (обзор). 8. Отдел зеленые водоросли. Общая характеристика. Значение в природе и практической деятельности человека. 9. Порядок вольвоксовые. Общая характеристика. Теоретическое и практическое значение. 10. Порядок Улотриксовые. Размножение. Значение. 11. Порядок Протококковые (хлорококковые). Теоретическое и практическое значение. 12. Эдогониевые, Хетофоровые, Сифоновые, Сифонокладиевые водоросли. Размножение. Значение. 13. Коньюгаты. Деление на порядки и их характерные особенности. 14. Класс харофициевые водоросли. Теоретическое и практическое значение водорослей. 15. Золотистые водоросли. Общая характеристика. Деление на классы. Размножение. Экология. 16. Желто-зеленые водоросли. Особенности отдела в сравнение с зелеными. Размножение. Представители. Значение. 17. Диатомовые. Общая характеристика. Распространение в природе и значение. Особенности размножения и строение панцирей в различных классах. 18. Бурые водоросли. Общая характеристика. Особенности размножения. Жизненные циклы. Теоретическое и практическое значение. 19. Порядок Ламинариевые. Особенности строения и размножения. Значение. 20. Порядок Фукусовые. Особенности строения и размножения. Значение. 21. Эвгленовые водоросли. Общая характеристика. Различия между эвгленовыми и одноклеточными представителями зеленых водорослей. 22. Красные водоросли. Общая характеристика. Класс бангиевые. Размножение. Значение в природе и деятельности человека. 23. Красные водоросли. Общая характеристика. Класс флоридеи. Размножение. Значение водорослей. 24. Общая характеристика царства настоящие грибы. Систематика. Значение в природе и хозяйственной деятельности человека. 25. Настоящие слизевики. Общая характеристика. Размножение. Жизненный цикл клеточных слизевиков. 26. Плазмодиофоральные слизевики. Общая характеристика. Жизненный цикл плазмодиофоры капустной. 27. Хитридиевые грибы. Представители. Размножение и эволюция. 28. Оомицеты. Общая характеристика. Порядок Пероноспоровые. Цикл развития фитофторы. 29. Зигомицеты. Общая характеристика. Представители. Размножение. Значение. 30. Аскомицеты. Общая характеристика. Цикл развития сумчатых грибов. Критерии оценивания: В экзаменационный билет включено два теоретических вопроса, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку ответа студенту отводится 35 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно». |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Г. А. Белякова, Ю. Т. Дьяков, К. Л. Тарасов | Ботаника: учебник: в 2 т.: учебник | Академия, 2010 | 48 |
| Л1.2 | Пятунина, С.К. | Ботаника. Систематика растений : учебное пособие | Москва : Прометей, 2013 | http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240522 |
| Л1.3 | Жохова, Е. В. | Ботаника: учебное пособие для вузов | М. : Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/64BC35A1-6477-425C-BDF2-FBE611CE8273. |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Белякова, Г.А. | Ботаника: учебник | М. : Академия, 2006 | |
| Л2.2 | Жуйкова, Т. В | Ботаника: анатомия и морфология растений: Практикум : учебное пособие для вузов | М. : Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/FDFA805C-E07A-49C9-B8F0-56321189C5BE |
| Л2.3 | Ботанический журнал : | Санкт-Петербург, ФГУП «Издательство «Наука», Выходит ежемесячно | elibrary.ru | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Aspleniaceae | ru.wikipedia.org | ||
| Э2 | Fern | www.newworldencyclopedia.org | ||
| Э3 | encyclopedia.com | www.encyclopedia.com | ||
| Э4 | Электронная биологическая библиотека | zoomet/ru | ||
| Э5 | Курс в Moodle "Ботаника" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ИБС "Лань" ИБС "Университетская библиотека on-line" Научная электронная библиотека http://www.e-library.ru. | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине "Ботаника" В ходе лекционных занятий по дисциплине необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных по-ложений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Лабораторные практикумы по дисциплине не предусмотрены. 8.4. Методические указания обучающимся при выполнению курсовых работ Курсовые работы по дисциплине» не предусмотрены. 8.5. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД . Изучение дисциплины следует начинать с проработки РПД . Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательно-го прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |