| Закреплена за кафедрой | Кафедра физической географии и геоинформационных систем |
|---|---|
| Направление подготовки | 35.03.10. Ландшафтная архитектура |
| Профиль | Ландшафтное проектирование и дизайн окружающей среды |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 5 ЗЕТ |
| Учебный план | 35_03_10_Ландшафтная архитектура_ЛПиДОС-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (7) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 24 | 24 | 24 | 24 |
| Практические | 48 | 48 | 48 | 48 |
| Сам. работа | 81 | 81 | 81 | 81 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 180 | 180 | 180 | 180 |
| 1.1. | Формирование у студентов знаний по правилам и требованиям проектирования и организации декоративного питомника, освоение студентами вопросов инженерного и агротехнического характера при создании декоративного питомника |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.04 |
| ПК-3 | Способен применять теорию ландшафтной архитектуры и творческий подход в проектировании и дизайне объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций |
| ПК-3.1 | Знает теорию и методологию ландшафтной архитектуры |
| ПК-3.2 | Умеет применять творческий подход в проектировании объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций |
| ПК-3.3 | Имеет навыки применения теории и методологии ландшафтной архитектуры и творческого подхода в проектировании и дизайне объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-3.1: Знает теорию и методологию ландшафтной архитектуры |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-3.2: Умеет применять творческий подход в проектировании объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-3.3: Имеет навыки применения теории и методологии ландшафтной архитектуры и творческого подхода в проектировании и дизайне объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Введение | ||||||
| 1.1. | Биоморфологические особенности деревьев и кустарников | Лекции | 7 | 8 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1 |
| 1.2. | Жизненные формы. Онтогенез древесных растений. Группы деревьев и кустарников по интенсивности роста, долговечности, высоте. | Практические | 7 | 16 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1 |
| Раздел 2. | ||||||
| 2.1. | Виды питомников. Структура питомников | Лекции | 7 | 8 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 2.2. | Виды питомников. Стандарты на посадочный материал. Структура питомников. Отделы, виды производственных площадей. | Практические | 7 | 16 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 2.3. | Внедрение современных технологических методов в проектирование питомников | Сам. работа | 7 | 20 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 2.4. | Подготовка к зачету | Сам. работа | 7 | 20 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| Раздел 3. Проектирование декоративного питомника | ||||||
| 3.1. | Агротехнические приемы в питомнике. Отделы питомника. | Лекции | 7 | 8 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 3.2. | Организационно-хозяйственный план питомника. | Практические | 7 | 16 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 3.3. | Организационно-хозяйственный план питомника. Состав проектных материалов Общая организация территории питомника. Местоположение питомника Технологические карты выращивания растений | Сам. работа | 7 | 20 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 3.4. | Подготовка к экзамену | Сам. работа | 7 | 21 | ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-3.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ОЦЕНКА УРОВНЯ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-3: Способен применять теорию ландшафтной архитектуры и творческий подход в проектировании и дизайне объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных тенденций ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТОГО ТИПА: 1. Что понимают под лесовосстановлением в лесокультурном деле? А) Создание лесных культур на площадях, ранее занимавшихся лесом В) Создание лесных культур на площадях, ранее никогда не занимавшихся лесом С) Создание лесных культур в открытом и межколочной степи D) Создание лесных культур на любых лесокультурных площадях Е) Создание лесных культур на пустырях. 2. За сколько лет до рубки спелого леса создают предварительные культуры дуба? А) За 1-3 года В)За 4-5 месяцев С) За 3-10 лет D)За 11-15 лет Е)За один класс возраста 3. Каким способом определяют жизнеспособность семян? А) просвечиванием B)взрезыванием C)проращиванием D) окрашиванием E) очисткой 4. Какие показатели положены в основу классификации типов условий местопроизрастания Алексеева - Погребняка? А) Плодородие и влажность почвы ; В) Климат и влажность почвы; С) Лесообразующая порода и влажность почвы ; D Климат и плодородие почвы; Е) Лесообразующая порода и плодородие почвы. 5. Что понимают под густотой лесных культур? А) Среднее количество посадочных или посевных мест, приходящихся на 100 метров; В) Число посаженных на 1 га растений; С) Число высеянных семян на 1 га; D) Среднее расстояние между высаженными растениями; Е) Число площадок на 1 га. 6. Каким считается лесной питомник, если его общая площадь составляет Юга? А) крупным B) постоянным C)мелким D)временным Е) средним 8. Кто обслуживает лесопосадочный агрегат, состоящий из четырех лесопосадочных машин СЛН-1 на тяге трактора ДТ-75? А) Тракторист, восемь сажальщиков, четыре оправщика, два заправщика; В) Звеньевой, тракторист, восемь сажальщиков, четыре оправщика, два заправщика; С) Тракторист, четыре сажальщика, четыре оправщика, два заправщика; D) Тракторист, четыре сажальщика, два оправщика, один заправщик; Е) Тракторист, восемь сажальщиков, два оправщика, один заправщик; 9. Что такое корнесобственный посадочный материал? А) черенки привитые за кору В) саженцы размноженные прививкой C) подвойный материал D) саженцы с собственными корнями Е) окулировка спящей почкой 10. Какой из участков следует осваивать лесными культурами в первую очередь? А) Пустыри В) Ровный участок многолетней залежи; С) Открытая целинная степь; D) Вырубка 5-летней даности; E) Свежая гарь; 11 К какой лесокультурной площади следует применить комбинированный метод лесовозобновления? А) Недостаточно возобновившаяся вырубка; В) Прогалина в лесу на горном склоне в 15; С) Площадь, вышедшая из-под сельхозпользования; D) Невозобновившаяся старая вырубка; Е) Спелые насаждения осины. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ зачёта (экамена): «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | В. С. Теодоронский, Е. Д. Сабо, В. А. Фролова | Строительство и эксплуатация объектов ландшафтной архитектуры : учебник | , 2008 | |
| Л1.2 | В. С. Теодоронский, Е. Д. Сабо, В. А. Фролова | Строительство и содержание объектов ландшафтной архитектуры : учебник для академического бакалавриата | Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/7A60C7CE-D953-4779-9E9B-43223AC53003 |
| Л1.3 | Долгова, Л.Н. | Управление и организация производства в ландшафтном строительстве : практикум | Библиогр, 2017 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | О. Б. Сокольская, В. С. Теодоронский, А. П. Вергунов | Ландшафтная архитектура: специализированные объекты: учеб. пособие | М. : Академия, 2008 | |
| Л2.2 | В.В. Кругляк, Е.Н. Перелыгина, А.С. Дарковская | Современные тенденции развития ландшафтной архитектуры: учебное пособие | , 2009 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Ландшафтный дизайн и архитектура сада | www.gardener.ru | ||
| Э2 | Сады и время | http: //www.gardenhistory.ru/ | ||
| Э3 | Курс moodle "" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС «Университетская библиотека online»-http://www.biblioclub.ru ЭБС «Лань» - http://e.lanbook.com / | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 8.1 Методические указания обучающимся к лекциям по дисциплине "Проектирование и организация декоративного питомника" В ходе лекционных занятий по дисциплине необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторно ознакамливается с содержанием лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, особенно нормативно-правовыми актами и методиками государственной кадастровой оценки, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. 8.2. Методические указания обучающимся при подготовке к семинарам, практическим занятиям Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. 8.3. Методические указания обучающимся для организации самостоятельной работы Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие на семинарах и подготовка докладов и презентаций по основным проблемам дисциплины. Основой самостоятельной работы студентов является работа с рекомендованной литературой. Список основной и дополнительной литературы под дисциплине приведен в РПД Правила самостоятельной работы с литературой - Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; - Перечень книг должен быть систематизированным (что необходимо для обязательного прочтения, что пригодится для написания рефератов, а что может расширить Вашу общую культуру и т.д.). - Не пытайтесь читать быстро, вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном. Подготовка рефератов направлена на развитие и закрепление у студентов навыков самостоятельного глубокого, творческого и всестороннего анализа научной, методической и другой литературы по актуальным проблемам дисциплины; на выработку навыков и умений грамотно и убедительно излагать материал, четко формулировать теоретические обобщения, выводы и практические рекомендации. Рефераты должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении научности содержания и оформления. Темы рефератов, как правило, посвящены рассмотрению одной проблемы. Объем реферата может быть от 12 до 15 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 интервала, а на компьютере через 1 интервал (список литературы и приложения в объем не входят). Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Во введении студент кратко обосновывает актуальность избранной темы реферата, раскрывает конкретные цели и задачи, которые он собирается решить в ходе своего небольшого исследования. В основной части подробно раскрывается содержание вопроса (вопросов) темы. В заключении кратко должны быть сформулированы полученные результаты исследования и даны выводы. Кроме того, заключение может включать предложения автора, в том числе и по дальнейшему изучению заинтересовавшей его проблемы. В список литературы (источников и литературы) студент включает только те документы, которые он использовал при написании реферата. В приложении (приложения) к реферату могут выноситься таблицы, графики, схемы и другие вспомогательные материалы, на которые имеются ссылки в тексте реферата. |