| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2021 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (8) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 22,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лабораторные | 42 | 42 | 42 | 42 |
| Сам. работа | 66 | 66 | 66 | 66 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Формирование у обучающихся системы представлений об аномалиях поведения в период подросткового кризиса, а также о методах диагностики и коррекции аномалий поведения подростков |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04 |
| ОПК-6 | Способен разрабатывать и реализовывать комплексные программы предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию и неврачебной психотерапии как виду профессиональной деятельности клинического психолога |
| ОПК-6.1 | Определяет цели и задачи программы комплексной программы предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию и неврачебной психотерапии |
| ОПК-6.2 | Обосновывает содержание мероприятий и действий, обеспечивающих достижение цели комплексной программы предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию и неврачебной психотерапии |
| ОПК-6.3 | Умеет определять требуемые ресурсы, сроки исполнителей комплексной программы предоставления психологических услуг по индивидуальному, семейному и групповому психологическому консультированию и неврачебной психотерапии |
| ОПК-6.4 | Владеет навыками реализации программ вмешательства профилактического, развивающего, коррекционного или реабилитационного характера для решения задач индивидуального, семейного и группового психологического консультирования неврачебной психотерапии |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Знать особенности развития подростков и их кризисных периодов; Знать теоретические основы и принципы патопсихологического синдромного анализа нарушений психической деятельности и личности при различных психических заболеваниях; Знать основы диагностических процедур оценки сохранных и нарушенных звеньев в структуре личности больного. Знать современное представление о психологии аномалий поведения, детерминанты формирования и развития аномалий в поведении; Знать базовые направления психотерапии, психокоррекции и психореабилитации Знать основные принципы и функции практической работы с подростками, имеющими различные виды поведенческих аномалий. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Уметь оценивать применимость психологических методов диагностирования и прогнозирования вероятности развития различных видов аномалий поведения у подростков; Уметь применять на практике диагностические методы оценки деятельности и личности больного. Уметь применять на практике методы патопсихологической диагностики состояния психического здоровья и адаптационных возможностей больных для реализации задач психопрофилактики, психологической коррекции, реабилитации и психотерапии; Уметь определять сохранные компоненты, выступающие в качестве основы реабилитационной работы с больным Уметь выбирать направления и/или конкретные методы для проведения психологической реабилитации Уметь применять методики индивидуально-типологической (личностной) диагностики для решения психотерапевтических и реабилитационных задач; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Владеть диагностическим инструментарием, выявляющим нарушения в поведении подростков в период кризиса; Владеть современными подходами к диагностике нарушений психической деятельности субъекта для выявления закономерностей и психологических механизмов возникновения и динамики психопатологических расстройств. Владеть способностью и готовностью к самостоятельной постановке практических и исследовательских задач, составлению программ диагностического обследования больных с психическими расстройствами и их семьей с целью определения структуры дефекта, а также факторов риска и дезадаптации; Владеть навыками оценки соотношения нарушенных и сохранных психических функций в частном случае Владеть навыками организации психологической реабилитационной работы с учётом характера заболевания и наличного состояния больного; Владеть навыками осуществления мер психологической реабилитации |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Особенности психического развития подростков, диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса | ||||||
| 1.1. | Диагностика расстройств личности и нарушений поведения в подростковом и юношеском возрасте | Лабораторные | 8 | 10 | Л1.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.2. | Современная классификация личностных расстройств и нарушений поведения в системе МКБ-10, DSM-IV и DSM-V | Сам. работа | 8 | 6 | Л1.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.3. | Акцентуации характера | Сам. работа | 8 | 8 | Л1.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.4. | Диагностика детско-родительских и межличностных отношений подростка и подросткового одиночества | Сам. работа | 8 | 6 | Л1.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.5. | Диагностика детско-родительских и межличностных отношений подростка и подросткового одиночества | Сам. работа | 8 | 6 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.6. | Диагностика подростковых поведенческих реакций и отклонений | Лабораторные | 8 | 16 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.7. | Диагностика оценки рискованного поведения подростков в различных сферах жизни | Сам. работа | 8 | 8 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.8. | Агрессия и агрессивное поведение у подростков. Диагностика подростковой агрессивности | Сам. работа | 8 | 6 | Л2.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.9. | Диагностика аномалий и девиаций поведения в подростковом и юношеском возрасте | Лабораторные | 8 | 16 | Л2.1, Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.10. | Аддиктивное поведение. Диагностика химических и нехимических аддикций. Диагностика компьютерной и интернет-зависимости. Диагностика созависимого поведения | Сам. работа | 8 | 10 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.11. | Аутоагрессивное поведение в подростковом возрасте. Диагностика суицидального риска | Сам. работа | 8 | 8 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 1.12. | Расстройство пищевого поведения. Клинические опросники для анорексии и булимии | Сам. работа | 8 | 8 | Л1.2, Л2.2, Л3.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Примерные тестовые задания закрытого типа с выбором одного или нескольких вариантов ответов: 1. Прочитайте и выберите несколько вариантов ответа. Выраженная реакция эмансипации наиболее свойственна акцентуированным подросткам следующих типов: А) истероидного Б) шизоидного В) эпилептоидного Г) конформного Д) циклоидного Ответ: Б, В 2. Верно ли утверждение: «Отчуждающее одиночество как состояние осознается тогда, когда объект отчуждения отвечает взаимностью» А) верно; Б) неверно; Ответ: А 3. Укажите как называется зависимость от игры: А) пориомания. Б) дипсомания, В) ониомания; Г) лудомания Ответ: Г 4. Укажите, как называется проявление насилия в армии: А) моббинг; Б) буллинг; В) хейзинг; Г) боссинг. Ответ: В 5. Укажите, кто ввел понятие «аутоагрессивный паттерн личности»: А) А.В. Ипатов; Б) В.Ф. Войцех; В) А.Е. Личко; Г) А.А. Реан Ответ: Г Примеры тестовых заданий закрытого типа на сопоставление и установление последовательности: 1. При психодиагностическом обследовании подростка по опроснику ОВРЭП установлен общий показатель в сырых баллах, равный 33, а по опроснику ПАЛ соответственно 168. Оцените потенциальный риск его деструктивной активности: А) низкий Б) повышенный В) средний Ответ: Б 2. По шкале «Конфронтация с родителями» опросника ОВРЭП установлен показатель в сырых баллах, равный 6, «протеста на вторжение в личное пространство»=7, «протеста против закона и правил»=5, «как осложнение пубертатного кризиса»=7. Переведите сырые баллы и вычислите общий показатель. Дайте оценку эмансипационному процессу, каким образом осуществляется решение задач подросткового периода: А) конструктивным путём; Б) деструктивным путём; В) невозможно определить. Ответ: Б 3. Оцените уровень одиночества испытуемого, полученный с помощью опросников: по шкале Рассела-Фергюссона-48 баллов, шкале СПО-8 стенов; опроснику «Одиночество-12» С.Г. Корчагиной -36 баллов. Выберите несколько вариантов ответа: А) низкий Б) высокий В) средний Г) глубокий Ответ: Б, Д 4. По тесту опроснику «Аддиктивная склонность» испытуемый получил 25 баллов». Оцените аддиктивный риск: А) умеренно выражен Б) не выражен В) резко выражен Ответ: В 5. В зависимости от срока пребывания подростков в уличной среде выделяют три уровня бродяжничества. Составьте последовательность: А) подростки, которые пробыли на улице более месяца (иногда до 1 года); Б) подростки, которые пробыли на улице меньше месяца; В) подростки, которые покинули дом более года назад. Ответ: Б, А, В. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Примеры тестовых заданий открытого типа: 1. В настоящее время американскими психиатрами и клиническими психологами выделяется около … видов зависимостей. Ответ: 200 2. У психологически здоровой личности агрессивность должна …. Ответ: присутствовать 3. Термин «психопатия» в 1891 г. ввел Ответ: Дж.Кох 4. В 2015 г. А.Ш. Гусейновым опубликован опросник «Протестная активность личности» (ПАЛ) состоящий из …. Высказываний, которые сгруппированы в 5 шкал. Ответ: 50 5. Понятие «акцентуации» было введено в психологию …. ,который предположил наличие основных и дополнительных черт личности. Ответ: К. Леонгард КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; вл адеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Темы письменных работ: 1. Понятие «поведенческая норма», «социальная норма», «патология», «анормальность». Нормы в психологии. 2. Внешние условия физической среды и клинико-физиологические основы отклоняющегося поведения. 3. Виды и характеристика личностных и поведенческих аномалий. Поведенческие расстройства личности. 4. Биологические предпосылки аномалий поведения 5. Социальные детерминанты аномального поведения. 6. Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности 7. Понятие возраста (календарного, биологического, паспортного, психического). 8. Движущие силы психического развития подростка с точки зрения основных психологических теорий 9. Психофизиологические особенности детей подросткового возраста. 10. Акцентуации характера. Типы акцентуаций у подростков. 11. Виды кризиса подросткового возраста 12. Феменология и причины кризисы отрочества 13. Феменология и причины кризисы юности (17-21). 14. Школа как фактор формирования аномалий поведения у подростков. 15. Семья как фактор формирования аномалий поведения у подростков. 16. Функциональная несостоятельность семей «группы риска». Типы неблагополучных семей. 17. Ошибки и дефекты семейного воспитания, ведущие к формированию отклоняющегося поведения. 18. Педагогическая запущенность 19. Причины формирования и развитие неформальных молодежных объединений. 20. Типы неформальных объединений. 21. Социально-правовой подход к классификации отклоняющегося поведения. 22. Психолого-педагогический подход к классификации отклоняющегося поведения. 23. Клинические формы аномального поведения. 24. Медицинский подход к исследованию отклоняющегося поведения. 25. Агрессивное поведение, его признаки и виды. 26. Фрустрация как причина агрессивного поведения. Внешние детерминанты агрессивного поведения. 27. Наследственный фактор формирования агрессивного поведения. Личностная предрасположенность к агрессивному поведению. 28. Делинквентное и противоправное поведение, его особенности и виды. 29. Условия формирования делинквентного и противоправного поведения. 30. Основные виды преступного поведения: насильственная, корыстная и организованная преступность. 31. Зависимое (аддиктивное) поведение, его признаки и формы. 32. Религиозное деструктивное поведение (секты). 33. Суицидальное поведение, его общие черты и виды. Причины, факторы и группы риска суицидального поведения. 34. Аномалии сексуального поведения в подростковом возрасте 35. Понятие половой идентификации личности и спектр половой идентификации. 36. Сверхценные психологические увлечения в подростковом возрасте. 37. Основные формы, методы и принципы психологической профилактики отклоняющегося поведения. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Примерный перечень тем для подготовки к зачёту: 1. Акцентуации характера; 2. Современная классификация личностных расстройств и нарушений поведения в системе МКБ-10, DSM-IV, DSM-V; 3. Общее представление о рискованном поведении и подходах к его диагностике; 4. Методы диагностики склонности к рискованному поведению; 5. Общий обзор методик диагностики родительско-детских отношений; 6. Синдром уходов и бродяжничества как социальная и клиническая проблема; 7. Типология побегов и бродяжничества у детей и подростков; 8. Психологические особенности подростков, склонных к бродяжничеству и уходам из дома 9. Медико-психиатрические характеристики подростков, склонных к бродяжничеству и уходам из дома 10. Экстремизм, его виды и особенности проявления молодежного экстремизма; 11. Неформальные молодежные организации экстремистской направленности; 12. Определение эмансипационных тенденций с помощью опросника ПДО; 13. Диагностика протестной активности личности; 14. Общие представления об аддикциях и аддиктивном поведении; 15. Основные сведения о нехимических (поведенческих) аддикциях; 16. Методики для выявления склонности к различным зависимостям; 17. Основные сведения о химических аддикциях; 18. Классификация и клиническая характеристика расстройств пищевого поведения (РПП); 19. Отношения с родителями больных с РПП; 20. Конфликты в подростковой среде |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Обухова Л.Ф. | ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Касьянов В. В., Нечипуренко В. Н. | ДЕВИАНТОЛОГИЯ: СОЦИОЛОГИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.2 | А. В. Погосов, Е. В. Аносова | Пивной алкоголизм у подростков. Клиническая картина, трансформация в другие формы зависимости, профилактика: практическое руководство | ГЭОТАР-Медиа, 2014 | www.studentlibrary.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | Бузина Т. С. | Психологическая профилактика наркотической зависимости: Научные монографии | Когито-Центр, 2021 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | Курс на Едином образовательном портале АлтГУ | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань» ЭБС «Университетская библиотека online» ЭБС издательства «Юрайт» ЭБС АлтГУ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Для полноценного успешного освоения материала студентам рекомендуется: 1. Обязательное посещение лекционных и практических занятий, поскольку на них будут озвучиваться основные принципы анализа материала для самостоятельной подготовки к семинарам, в сжатом виде рассматриваются ключевые содержательные моменты изучаемой темы. 2. При подготовке к практическим занятиям следует не только знакомиться с предложенной литературой, но и активно читать иную литературу по проблеме, а также художественные произведения и прессу. 3. Активное участие в различных формах проведения практических занятий. 4. Условиями допуска к итоговой аттестации по дисциплине являются обязательное участие в групповых дискуссиях, посещение лекционных и практических занятий, тестирование. Подготовка к выполнению практических заданий. В рамках практических заданий реализуется проверка усвоения теоретического и практического материала в форме решения учебной экспертной задачи поставленной преподавателем задачи. Для подготовки к реализации практических заданий необходимо готовится по основным вопросам рассматриваемой темы, которые озвучиваются в рамках лекций, практических занятий по предложенному списку литературы. Подготовка доклада При подготовке доклада обучающиеся самостоятельно изучают группу источников по определённой теме, которая, как правило, подробно не освещается на лекциях. Цель подготовки доклада – овладение навыками анализа и краткого изложения изученных материалов в соответствии с требованиями, а также создание наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков обучающегося по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде, то есть создание докладов - презентаций расширяет методы и средства обработки и представления информации и формирует у студентов навыки работы на компьютере. Доклады - презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint. Основные этапы подготовки доклада - презентации: выбор темы; консультации научного руководителя; работа с источниками, сбор материала; написание текста доклада; оформление рукописи, создание презентационного материала; выступление с докладом перед аудиторией. Подготовка доклада – презентации позволяет обучающемуся основательно изучить интересующий его вопрос, изложить материал в компактном и доступном виде, привнести в текст полемику, приобрести навыки научно-исследовательской работы, устной речи, ведения научной дискуссии. В ходе подготовки доклада – презентации могут быть подготовлены раздаточные материалы. Доклады – презентации могут зачитываться и обсуждаться на семинарских занятиях, студенческих научных конференциях. Подготовка к тестам контроля знаний Подготовка к тестированию требует от обучающихся тщательного изучения материала по теме или блоку тем, где акцент делается на изучение причинно-следственных связей, раскрытию природы явлений и событий, проблемных вопросов. Для подготовки необходима рабочая программа дисциплины с примерами тестов, учебно-методическим и информационным обеспечением. На кафедре должен быть подготовлен фонд тестов и контрольных заданий, с которыми обучающихся не знакомят. Подготовка к зачету Промежуточная аттестация по дисциплине «Диагностика и коррекцишений я нару поведения в период подросткового кризиса» проводится в соответствии с Учебным планом на 4 курсе в форме зачета. Студенты допускается к зачету по дисциплине в случае выполнения ими учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и мероприятий, предусмотренных программой дисциплины (по формам текущего контроля). В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия на консультациях. Зачет принимает лектор. Оценка знаний студента на зачете носит комплексный характер и определяется его: -ответом на экзамене (на вопросы из предложенного списка); -учебными достижениями в семестровый период. Знания, умения, навыки студента на экзамене оцениваются оценками: «зачтено», «не зачтено». |