| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2021 |
|
|
||||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (7) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лабораторные | 42 | 42 | 42 | 42 |
| Сам. работа | 19 | 19 | 19 | 19 |
| Консультации | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель - анализ и применение техник арт-терапевтической работы психолога с лицами в разных жизненных обстоятельствах, пациентами разных клинических групп. Задачи курса: – изучение основ арт-терапевтической деятельности психолога, специфики реализации, возможностей и ограничений в применении; – анализ особенностей групповой и сопоставление с индивидуальной формой работы в арт-терапевтическом кабинете психолога; – рассмотрение разнообразных форм работы арт-терапевта: применение техник песочной терапии, сказкотерапии, марионеточной терапии, ароматерапии и пр. видов; – овладение навыками работы с человеком в кризисной ситуации, формирование умения применять техники диалога, ведения процесса диагностики, коррекционной деятельности в арт-терапевтическом пространстве; – формирование навыков работы с эфирными маслами, отработка умений базовых элементов массажа, усвоение правил взаимодействия с ароматами; – анализ процесса конструирования и деконструкции психотерапевтического дискурса, выявление элементов управления, власти. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04 |
| ОПК-5 | Способен разрабатывать и использовать научно обоснованные программы психологического вмешательства и психологической помощи консультационного, развивающего, коррекционного, психотерапевтического, профилактического или реабилитационного характера для решения конкретной проблемы отдельных лиц и групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ОВЗ |
| ОПК-5.1 | Умет выделять признаки (симптомы )психических или органических нарушений или заболеваний, свидетельствующие об изменении обычного или нормального функционирования организма, требующие психологического вмешательства |
| ОПК-5.2 | Знает научно доказанные факторы, влияющие на возникновение и развитие симптомов |
| ОПК-5.3 | Умет выделять проблему и формулировать запрос отдельных лиц и групп населения и (или) организаций, в том числе лиц с ОВЗ на психологическую помощь консультационного, развивающего, коррекционного, психотерапевтического, профилактического или реабилитационного характера |
| ОПК-5.4 | Знает и применяет признанные научным психологическим сообществом принципы построения программы психологического вмешательства и психологической помощи консультационного, развивающего, коррекционного, психотерапевтического, профилактического или реабилитационного характера для решения конкретной проблемы отдельных лиц и групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ОВЗ |
| ОПК-5.5 | Выделяет цели и задачи коррекции, а также методы и средства психологического воздействия на основе признанных научным психологическим сообществом принципов построения программы психологического вмешательства и психологической помощи |
| ОПК-5.6 | Владеет навыками реализации программы психологического вмешательства и психологической помощи консультационного, развивающего, коррекционного, психотерапевтического, профилактического или реабилитационного характера для решения конкретной проблемы отдельных лиц и групп населения и (или) организаций, в том числе лицам с ОВЗ |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | – основы арт-терапевтической деятельности психолога; – особенности групповой и индивидуальной форм работы в арт-терапевтическом кабинете психолога; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | – дифференцировать разные техники арт-терапии, выделять специфику работы с разными техниками; – сформировать умения взаимодействия с эфирными маслами, отработать технику постановку руки и уметь соблюдать меры предосторожности при специфичных формах манипуляций применения ароматерапии; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | – навыками начальной консультативной и терапевтической работы с человеком в кризисной ситуации; – понимать и анализировать элементы дискурса конструирования и деконструкции психотерапевтического поля деятельности. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Основания арт-терапии: сравнительный анализ с другими видами деятельности | ||||||
| 1.1. | Принципы и основы арт-терапии: сравнительный анализ с другими видами деятельности | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.2. | Методология и технология арт-терапии, устройство арт-терапевтического кабинета | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.3. | Проективный механизм арт-терапевтических техник | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 1.4. | Анализ основных подходов и принципов арт-терапии | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 2. Индивидуальная и групповая арт-терапия: возможности и ограничения | ||||||
| 2.1. | Арт-технологии в работе с личностью и группой | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 2.2. | Метод направленной визуализации в сочетании с изобразительной работой | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 2.3. | Группа как пространство анализа и конструирования поведенческих и когнитивно-эмоциональных стратегий поведения | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 3. Основные направления арт-терапии | ||||||
| 3.1. | Современные модели конструирования и деконструкции психотерапии | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 3.2. | Особенности коммуникации и интерпретаций в процессе арт-терапии | Лабораторные | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 3.3. | Психотерапия изнутри и извне: соблазняющие стратегии дискурса | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 3.4. | Психологические механизмы психотерапевтического воздействия | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 3.5. | Консультация | Консультации | 7 | 10 | ||
| Раздел 4. Применение повествований в разных формах (мифы, сказки, ассоциативная групповая работа) в качестве символической основы для самовыражения в арт-терапии | ||||||
| 4.1. | Сказкотерапия: принципы, особенности осуществления, символическая основа для самовыражения в арт-терапии | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 4.2. | Основные принципы работы в процессе психотерапевтической работы со сказкой | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 4.3. | Модель анализа сказки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой | Сам. работа | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| Раздел 5. Арт-терапия кризисных состояний | ||||||
| 5.1. | Специфика арт-терапевтической работы с человеком в переживаемом кризисном состоянии | Лабораторные | 7 | 6 | Л1.1, Л2.1 | |
| 5.2. | Возможности применения методик: «Путь» и «Внутренние помощники» при работе с кризисными состояниями личности | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 5.3. | Формы арт-терапевтического взаимодействия при работе с различными кризисными состояниями | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 5.4. | Консультация | Консультации | 7 | 10 | ||
| Раздел 6. Современные техники в арт-терапии: коллаж, марионеточная терапия, песочная терапия, инсталляция | ||||||
| 6.1. | Коллаж в процессе индивидуальной и групповой работы | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.2. | Материалы и средства для коллажа | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.3. | Техника марионеточной терапии как направление арт-терапии | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.4. | Песочная терапия в современной клинической психологии | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.5. | Психология осуществления песочной терапии | Лабораторные | 7 | 4 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.6. | Технология и ведущие принципы организации песочной терапии | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.7. | Инсталляция и перформанс при работе со страхами | Лабораторные | 7 | 2 | Л1.1, Л2.1 | |
| 6.8. | Инсталляция и перформанс в работе со страхами (Техника «Музей страхов») | Сам. работа | 7 | 1 | Л1.1, Л2.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 1. Метод направленной визуализации в сочетании с изобразительной работой. 2. Элементы конструирования собственной сказки в процессе арт-терапии. 3. Работа с посттравматичекими стрессовыми расстройствами в арт-терапии. 4. Возможности применения разных методикпри работе с кризисными состояниями личности. 5. Психология осуществления песочной терапии. 6. Особенности песочной терапии, организация и процесс работы (К.Г. Юнг, М. Ловенфельд, Д. Кальфф). 7. Техника марионеточной терапии как направление арт-терапии. 8. Куклотерапия в разыгрывании драмы, игротерапия и сказкотерапии. 9. Техника игровой и драматической манипуляции. 10. Анализ личностных особенностей испытуемых в процессе взаимодействия с куклой. 11. Технология осуществления ароматерапии. 12. Особенности коммуникации и интерпретаций в процессе арт-терапии. 13. Поведенческий и когнитивный анализ проблемы клиента: систематическая десенсибилизация. 14. Анализ приемов и видов арт-терапии. 15. Формы арт-терапевтической работы (индивидуальная и групповая арт-терапия). 16. Работа с различными арт-материалами. Перфоманс. 17. Проективный механизм арт-терапевтических техник. 18. Приемы арт-терапевтического взаимодействия в группе и система анализа творческой продукции. 19. Методология и технология арт-терапии, устройство арт-терапевтического кабинета 20. Метод направленной визуализации в арт-терапии. 21. Анализ современных арт-технологий: коллаж, куклы-марионетки, спектакль, маски, песочная терапия и др. 22. Арт-технологии в работе с личностью и группой. 23. Управление мотивацией ведущим группы в процессе терапии. 24. Принципы индивидуальной психотерапии и психокоррекции. Организация терапевтического пространства. 25. Сказкотерапия: принципы, особенности осуществления, символическая основа для самовыражения в арт-терапии. 26. Сказкотерапия как направление осуществления арт-терапевтической деятельности психолога. 27. Основные принципы работы в процессе психотерапевтической работы со сказкой. 28. Структурирование сказки и особенности формулирования сказки в работе психолога. 29. Символическое пространство сказки, выбор роли и героя. 30. Анализ и интерпретация индивидуальной и групповой работы в процессе арт-терапии. 31. Специфика арт-терапевтической работы с человеком в переживаемом кризисном состоянии. 32. Специфика расстройств, на которые распространяется арт-терапия. 33. Особенности взаимодействия со взрослыми и детьми в арт-терапевтическом процессе. 34. Кризисная ситуация и сопутствующее психическое состояние. 35. Формы арт-терапевтического взаимодействия при работе с различными кризисными состояниями. 36. Техника коллажа: специфика, фазы осуществления, особенности организации процесса проведения. 37. Индивидуальная и групповая работа с коллажем. 38. Песочная терапия в современной клинической психологии. 39. Возможности песочной терапии в современной клинической психологии. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Темы рефератов: 1. Сказки и притчи: основные различия и особенности применения в сказкотерапии. 2. Технологии психодрамы в сказкотерапии. 3. Сказки для девочек. Сказки для мальчиков. 4. Сказкотерапия в диагностике, консультировании и психотерапии. 5. Сказкотерапия в групповой и индивидуальной работе с детьми, подростками и взрослыми. 6. Сказкотерапия с «особым» ребенком. 7. Медитативные, психотерапевтические и психокоррекционные сказки. 8. Примеры психологической работы с авторскими и народными сказками. 9. Психотерапевтические возможности маски и грима в арт-терапии. 10. Специфика использования рабочего материала арт- терапевтов: ткани, тесто, природный материал, музыкальные инструменты, изобразительные средства и т.д.(общий обзор) 11. Специфика работы с психической травмой в арт-терапии. 12. Инновационные арт- технологии: ритмотерапия, перформанс, контактная импровизация, техники нарратива, голосотерапия, библиотерапия, психологический Плейбек-театр, мифодрама, фототерапия. (На выбор) 13. Особенности создания арт-терапевтических программ, принципы построения арт-терапевтических сессий. 14. Арт - технологии в работе с детьми разного возраста (общий обзор). 15. Использование арт-терапевтических технологий в семейной психотерапии. 16. Диагностика в арт-терапии. Метод "Мандала". 17. Библиотерапия: теория и практика. 18. Арт- технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. 19. Марионетки в психотерапии. 20. Техники аналитической арт-терапии. 21. Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста с учётом возрастных и индивидуально-типологических особенностей. 22. "Метод" Напишите рассказ ". Диагностика, терапия и прогноз. 23. Арт-терапия и арт- педагогика в специальном образовании. 24. Фольклорная арт-терапия. 25. Пластикодрама: Новые направления в арт-терапии. 26. Арт-терапия. Аспекты трансперсональной психологии. 27. Арт-терапия в развитии персонала. 28. Детский психологический театр. Развивающая работа с подростками средствами арт-терапии. 29. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. 30. Методы арт-терапии, которые используются в хосписах. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| №1. Арт-терапия в широком понимании включает в себя: а) символдраму б) гипнотерапию в) терапию искусством №2. Арт-терапия по общепринятому международному определению является а) одним из направлений креативной терапии искусством б) продуктивным способом психологической работы с детьми в) синтезом многих достижений психологии, педагогики №3. Танцедвигательная терапия - это... a) обучение клиентов танцам б) психотерапевтическое использование танца и движения как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физического состояния личности в) разнообразные движения клиентов под музыкальное сопровождение №4.Назовите три основные формы арт-терапии:__________________________ №5. В чем заключается функция отражения личности? а) в выявлении личностных мнений внутри коллектива б) в деструкции в) в многообразии его проявлений посредством вербальных и невербальных «отзеркаливаний» №6. Когда появились образовательные программы по арт-терапии в университетах большинства европейских стран_____ №7. Клиническую арт-терапию дополняет: а) педиатрия б) социальная арт-терапия в) хирургия №8. В каком году эпидемия психосоциальных и психических расстройств признана проблемой, представляющей одну из важнейших угроз для здоровья и благополучия жителей Европы? а) 1998 б) 2001 в) 2006 №9. Г.М. Ферс при анализе рисунков использует теорию: а) квадрантов И. Жолле б) решеток И. Жолле в) рисунков И. Жолле №10. В арт-терапевтической практике очень важным является: а) выявление дисфункциональных мыслей б) выявление индивидуальной символики каждого клиента в) выявление направленности личности клиента №11. Занятия арт-терапией могут проходить: а) как индивидуально, так и в группе б) на базе стационара в) только в группе №12. Какой вид психотерапии применяется для диагностики и коррекции семейных отношений: а) групповая арт-терапия б) семейная арт-терапия в) социальная арт-терапия №13. Перечислите методы изотерапии. №14. Клиническая арт-терапия обладает_____________ направленностью №15. Для каких больных типичен сплав знаков-символов с иконическими знаками в изодеятельности__________________________? №16. На стыке каких областей сформировалась арт-терапия? №17. Назовите три этапа становления арт-терапии. №18. Кто в 1950-е годы основал первые курсы по арт-терапии___________? №19. Один из принципов фасилитации художественного и словесного самовыражения клиента - ________________________ №20. Ориентированность на предупреждение и смягчение проблем психосоциального характера, связанных с отношениями людей и социальных групп, - это характерные особенности _______________ №21. Приемы фасилитации в процессе арт-терапии включают в себя: а) свободный выбор материалов и видов изобразительной деятельности. б) рисование или лепка на свободную тему в)рисование или лепка на темы, выбранные клиентом и отражающие как определенные ситуации из его жизни, так и игру воображения, фантазии, возникающие в ходе занятия. г) изменение освещения, в том числе путем использования свечей, с целью создания камерной атмосферы, достижения медитативного состояния. д) все ответы верные №22. В каком случае уместно дать клиенту художественный материал - кисточка и краски? №23. В каком случае уместно дать клиенту художественный материал - карандаш или ручку? №24. В каком случае уместно дать клиенту художественный материал - глина, пластилин? №25. К пионерам западной арт-терапии из художественной среды относят: а) А.Хилла б)В.Франкла в) З.Фрейда №26. Перечислите основные направления арт-терапии №27. Что предполагал один из этапов развития арт-терапии – этап предшественников? а) в этот период происходило более активное обобщение и осмысление эмпирического опыта на основе в достаточной степени оформленных концепций гештальт-терапии б) в этот период происходило более активное улучшение социальной адаптации в) специалисты накапливали и описывали опыт своей работы и предпринимали попытки объяснения природы и механизмов положительного воздействия арт-терапии №28. Кем впервые был употреблен термин «Арт-терапия»? №29. Активные методы арт-терапии предполагают, что клиент_________ №30. Пассивные методы арт-терапии подразумевают взаимодействие с__ №31. Цель арт-терапии_- ________________________________ №32. Напишите задачи арт-терапии. №33. Прочитайте задание и установите правильную последовательность этапов арт-терапии 1. этап предшественников и основоположников арт-терапии 2.этап «созревания», переход к доказательной арт-терапии 3.этап начального становления профессии арт-терапии №34. Клиническая арт-терапия обладает____________направленностью №35. Что предполагает принцип детализации в арт-терапии? №36. Напишите функции арт-терапии №37. Прочитайте задание и установите правильную последовательность этапов арт-терапевтического процесса: 1.завершающий этап 2. этап формирования системы психотерапевтических отношений 3. подготовительный этап 4. этап укрепления и развития психотерапевтических отношений №38. К подходу Г.М. Ферса к работе с изображением относят:____________ №39. Что включает в себя необходимость учета контекста изобразительной деятельности в процессе арт-терапии: а) включает степень психологической безопасности среды, физическое состояние клиента, терапевтические отношения и др. б) клиент прямо на рисунке изменяет ситуацию таким образом, чтобы она стала приемлемой в) все варианты верны №40. Направления арт-терапии в зависимости от применяемых инструментов могут быть: а) изотерапия б) песочная терапия в)музыкотерапия, г) куклотерапия, д) песочная терапия е) глинотерапия. ж) все варианты верны |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Методы арт-терапии в клинической практике | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReader Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к практическим занятиям Для подготовки к практическим занятиям студентам рекомендуется внимательно ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины литературой. К практическим занятиям по анализу теоретико-методологических проблем арт-терапии студентам рекомендуется составлять подробный конспект по раскрытию вопроса, выписывать признаки механизма функционирования арт- терапевтических техник, выделить принципы основных подходов к анализу арт-терапии. Для подготовки к практическому занятию «Модель анализа сказки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой» студентам необходимо заполнить таблицу по раскрытию хода осуществления процесса сказкотерапии, а также по возможному способу анализа процесса по работе с клиентом. Практическое занятие «Возможности применения методик: «Путь» и «Внутренние помощники» при работе с кризисными состояниями личности» студентам рекомендуется обратиться к своим индивидуальным результатам по выполнению методик, чтобы апробировать путь анализа состояния личности по предложенной Т.Ю. Колошиной схеме (см. литературу, указанною в рабочей программе дисциплины). Практическое занятие, посвященное марионеточной и песочной терапии, предполагает активное участие студентов в процессе осуществления методической процедуры, анализа результатов и составления рекомендаций для испытуемого. Студентам необходимо ознакомиться с материалами лекционных занятий, с литературой, указанной в рабочей программе дисциплины, владеть конспектом по ведению протокола процедуры терапии. Также необходимо принести на занятие материалы: кусочки тканей, нитки, ленты, бусины, ножницы, иголки для шитья, проволоку для каркаса куклы и пр. Методические указания студентам для подготовки к экзамену. Экзамен по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к экзамену(см. список вопросов к экзамену). При подготовке к прохождению экзамена студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |