МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

Теории личности в клинической психологии

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра клинической психологии
Направление подготовки37.05.01. Клиническая психология
СпециализацияПатопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость3 ЗЕТ
Учебный план37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2021
Часов по учебному плану 108
в том числе:
аудиторные занятия 42
самостоятельная работа 26
индивидуальные консультации 40
Виды контроля по семестрам
зачеты: 3

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 2 (3) Итого
Недель 15,5
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 20 20 20 20
Лабораторные 10 10 10 10
Практические 12 12 12 12
Сам. работа 26 26 26 26
Консультации 40 40 40 40
Итого 108 108 108 108

Программу составил(и):
ассистент, Кулагина Дарья Алекеевна

Рецензент(ы):
канд.психол.н., доцент, Кузьмина Анна Сергеевна

Рабочая программа дисциплины
Теории личности в клинической психологии

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 37.05.01 Клиническая психология (приказ Минобрнауки России от 26.05.2020 г. № 683)

составлена на основании учебного плана:
37.05.01 Клиническая психология
утвержденного учёным советом вуза от 27.04.2021 протокол № 6.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра клинической психологии

Протокол от 31.08.2022 г. № 1
Срок действия программы: 20222024 уч. г.

Заведующий кафедрой
канд.психол.н.,доцент Кузьмина Анна Сергеевна


1. Цели освоения дисциплины

1.1.Цель: формирование представлений об основных этапах и
направлениях развития теорий личности (психоанализа, бихевиоризма, гуманистической
психологии, психологии отношений) и их роли в клинической психологии, о концепциях
патологии и клинико-психологических (психотерапевтических) вмешательств - для
осуществления успешной профессиональной деятельности.
Задачи:
- иметь представление об основных направлениях клинико-психологических
вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической
обоснованности.
- уметь выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения
целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами
разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуальнопсихологических характеристик
- знать, как квалифицированно осуществлять клинико-психологическое
вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития; владением
разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной
психотерапии и консультирования.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ОПК-2Способен применять научно обоснованные методы оценки уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения
ОПК-2.1 Имеет представление о критериях оценки степени тяжести нарушений уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения
ОПК-2.2 Способен обосновывать и производить выбор научно обоснованного метода исследования в соответствии с задачами исследования и учетом состояния обследуемого
ОПК-2.3 Осуществляет выбор методов исследования на основе критериев научной обоснованности: доказательность, логическая обоснованность, практичность
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.- сформировать представление о профессиональных особенностях осуществления психологической помощи в рамках когнитивно-поведенческой модели психотерапии при разных психических нарушениях, расстройтсвах адаптации, аномалиях личности,
- о супервизии и профессиональной компетентности клинического психолога.,
- об особенностях применения когнитивно-поведенческой модели при решении задач клинико-психологической практики, а также отдельных когнивных, когнитивно-поведенческих и поведенческих техниках, - возможность супервизорского анализа данной практики.
3.2.Уметь:
3.2.1.- знать особенности и уметь применять методологтческие принципы и техники КБТ при решении клинико-психологических задач, анализа реальных клинических случаев,
- уметь структурировать собственную практическую практическую работу, осуществлять психологическое консультирование, психотерапию и психокоррекцию с помощью средств когнитивно-поведенческой модели,
- уметь предупреждать и предотвращать срывы и прекращения терапии, прогнозировать эффективность (рецидивы и ремиссии),
- уметь создавать и анализировать осложнения плана терапевтической работы,
- концептуализировать случай для супервизии и осуществлять супервизию другого.
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.- сформировать навыки разбора реальных случаев терапии, техник КБТ в примннении в реальных клинических случаях.
- навыки применять методологию, методы и отдельные техники когнитивно-поведенческой модели психотерапии в соответствии с целями и задачами клинико-психологической практики,
осуществления супервизии.

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. Общая характеристика теорий личности в клинической психологии.
1.1. Понятие теории личности в клинической психологии. Особенности психологии личности в клинической психологии и отличие от других разделов общей психологии Лабораторные 3 2 Л1.1, Л3.1
1.2. Факторы, оказавшие влияние на формирование теорий личности в клинической психологии: клиническое наблюдение, экспериментальная психология, гештальтпсихология, теория научения, психометрика. Лекции 3 4
1.3. Отличительные черты теорий личности в клинической психологии. Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
1.4. Характеристики теории личности: основные компоненты теорий личности (структура, динамика, развитие личности, психопатология, психическое здоровье, изменения в процессе психологических вмешательств) Сам. работа 3 1 Л1.1, Л3.1
1.5. Важнейшие проблемы теории личности. Лекции 3 4 Л1.1, Л3.1
1.6. Важнейшие проблемы теории личности. Сам. работа 3 1 Л1.1, Л3.1
1.7. Основные положения в отношении взглядов на природу человека Лабораторные 3 4 Л1.1, Л3.1
1.8. Основные положения в отношении взглядов на природу человека Сам. работа 3 2 Л1.1, Л3.1
1.9. Консультация Консультации 3 10
Раздел 2. Теория личности в клиническом психоанализе.
2.1. Классический психоанализ: структура психоаналитического учения, психоанализ как реализация психодинамического подхода к личности, человек как энергетическая система, роль бессознательного в детерминации поведения человека, содержание бессознательного, инстинкты и мотивация. Лекции 3 4 Л1.1, Л3.1
2.2. Топографическая модель личности З.Фрейда: уровни сознания. Лабораторные 3 2 Л1.1, Л3.1
2.3. Структурная модель личности З.Фрейда: инстанции личности. Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
2.4. Динамические аспекты личности. Развитие личности. Стадии психосексуального развития. Основные положения, касающиеся природы человека. Сам. работа 3 3 Л1.1, Л3.1
2.5. Развитие психоанализа: аналитическая психология К.Юнга, индивидуальная психология А.Адлера. Неопсихоанализ: социальнопсихологические теории психоанализа К. Хорни, Э. Фромма, Г. Салливена. Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
Раздел 3. Проблема личности в бихевиоризме.
3.1. Подход к этиологии личностных нарушений и невротических расстройств в бихевиоризме: проблема здоровья и болезни в бихевиоризме, адаптация как основная цель поведения. Лекции 3 4 Л1.1, Л3.1
3.2. Эмоциональные и поведенческие нарушения, невротические симптомы как результат неадаптивного поведения вследствие неправильного научения. Основные модели неправильного научения Сам. работа 3 4 Л1.1, Л3.1
3.3. Когнитивные подход к пониманию природы эмоциональных и поведенческих нарушений. Сам. работа 3 1 Л1.1, Л3.1
3.4. Предпосылки формирования психотерапевтической системы. Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
3.5. Когнитивная модель личности А. Эллиса. Концепция психического здоровья, критерии эмоционально здорового человека. Сам. работа 3 2 Л1.1, Л3.1
3.6. Понимание движущих сил развития и структуры личности в теории личностных конструктов Дж. Келли. Экспериментальные методы диагностики системы «личностных конструктов». Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
Раздел 4. Отечественные теории личности и клиническая психология.
4.1. Личностный подход в отечественной клинической психологии. Лекции 3 4 Л1.1, Л3.1
4.2. Теории личности С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева и их влияние на развитие теории и практики клинической психологии Сам. работа 3 4 Л1.1, Л3.1
4.3. Психология отношений В.Н.Мясищева и ее значение для клинической психологии: психология отношений В.Н.Мясищева как теоретико-методологическая основа неврозологии и психотерапии, понятие отношения, виды и основные характеристики отношения Лабораторные 3 2 Л1.1, Л3.1
4.4. Консультация Консультации 3 10
4.5. Личность как система отношений. Система отношений личности: структура и функции. Нарушения системы отношений. Сам. работа 3 4 Л1.1, Л3.1
4.6. Невротический конфликт и его основные типы. Понятие невроза и психогении. Практические 3 2 Л1.1, Л3.1
4.7. Консультация Консультации 3 10
4.8. Изучение личностного компонента познавательной деятельности в Московской патопсихологической школе Б.В. Зейгарник. Сам. работа 3 4 Л1.1, Л3.1
4.9. Консультация Консультации 3 10

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
1. Многомерность феноменологии личности.
2. Междисциплинарный статус проблемы личности.
3. Методологические основы анализа психологии личности.
4. Общие представления о личности в психологии.
5. Системный подход в изучении личности.
6. Человек и его место в различных системах.
7. Многозначность понятия личность в современной психологии.
8. Соотношение понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность.
9. Личность как совокупность качеств: характер, темперамент, способности, мотивация.
10. Понятие о росте, развитии, формировании и становлении личности.
11. Развитие личности в онтогенезе. Уровни субъекта. Социальные правила и культурные нормы.
12. Два рождения личности. Сензитивные и критические периоды развития личности.
13. Факторы и условия формирования личности. Биогенез, социогенез и
персоногенез личности.
14. Личность как предмет психологического исследования. Методы изучения и воздействия на личность.
15. Феноменология личности по Е. Ю. Коржовой.
16. Проблема классификации теорий личности. Основные сложившиеся в психологии классификации теорий личности.
17. Классификация теорий личности по С. Мадди.
18. Классификация теорий личности по Е. Ю. Коржовой
19. Общая характеристика подходов к изучению личности в зарубежной психологии. Единство зарубежных подходов к личности.
20. История становления отечественных подходов к пониманию и изучению личности в отечественной психологии (этапы, концепции, достижения).
21. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и механизмы развития личности.
22. Категория деятельности в психологии личности (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн).
23. Личность в теории отношений В. Н. Мясищева.
24. Личность в концепции интегральной индивидуальности В. С. Мерлина.
25. Структурная концепция личности К. К. Платонова.
26. Личность и теория установки Д. Н. Узнадзе.
27. Неадаптивная надситуативная активность личности по В. А. Петровскому.
28. Смысловая концепция личности Д.А. Леонтьева.
29. Концепция личности в психологии переживания Ф.Е. Василюка.
30. Историко-эволюционный подход в психологии личности и его принципы у А.Г. Асмолова.
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
1. Проблема предмета и психологии личности.
2. Критерии личности в различных подходах.
3. Личность как высший уровень интеграции психики.
4. История становления психологии личности как отрасли психологического знания.
5. Субъективный (внутренний) опыт личности как основа образа Я.
6. Автобиография как психотехника изучения особенностей личности.
7. Нарративные методы изучения личности.
8. Психологические особенности личностного выбора и развитие личности.
9. Психология поступка.
10. Мотивационный конфликт в развитии личности.
11. Смысловое переживание и зрелость личности.
12. Просоциальное поведение и психологическое здоровье личности.
13. Имплицитная теория личности и межличностные отношения человека.
14. Особенности смысловой сферы личности с разным типом этнической идентичности.
15. Базовые переживания личности и ее жизненный путь.
16. Персоналогия как наука о личности.
17. Развитие личности.
18. Понимание личности в зарубежной психологии.
19. Понимание личности в трудах отечественных авторов.
20. Структурные компоненты личности.
21. Основы психодиагностики личности.
22. Классификация зарубежных теорий личности отечественными авторами.
23. Теория личности У. Джеймса.
24. А. Адлер. Индивидуальная психология, ее гипотезы и результат.
25. Э. Фромм. Личность в современной культуре.
26. Э. Берн. Три аспекта личности.
27. В. Франкл. О смысле жизни.
28. Психологический возраст личности.
29. Периодизация психического развития.
30. Направленность в структуре личности.
31. Концепция отношений личности.
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
См. приложение

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Е. П. Кораблина, И. А. Акиндинова, А. А. Баканова, А. М. Родина ; под ред. Е. П. Кораблиной ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ 2-е изд., испр. и доп. Практическое пособие для вузов: М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.1.3. Дополнительные источники
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л3.1 Решетников М.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. СЛУЧАИ ИЗ ПРАКТИКИ 2-е изд. Практическое пособие: М.:Издательство Юрайт, 2018 biblio-online.ru
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 ЭБС издательства «Лань» e.lanbook.com
Э2 ЭБС «Университетская библиотека online» biblioclub.ru
Э3 ЭБС издательства «Юрайт» www.biblio-online.ru
Э4 ЭБС АлтГУ elibrary.asu.ru
Э5 Электронный курс в системе Moodle"Супервизия по когнитивно-бихевиоральной терапии" portal.edu.asu.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
Microsoft Windows
Microsoft Office
7-Zip
AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно);
Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно);
Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно);
AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно);
ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно);
LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно);
Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно);
Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024);
Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно);
Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно);
Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно)
6.4. Перечень информационных справочных систем
ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/
ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/
ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)
Помещение для самостоятельной работы помещение для самостоятельной работы обучающихся Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ
312Л учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95
313Л лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

На зачет выносится список вопросов(два теоретических вопроса и практическое задание), соответствующих содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной, либо тестовой форме (открытые задания и закрытые вопросы). На ответ и решение задачи студенту отводится 40 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 5 баллов, за решение задачи 5 баллов. Перевод баллов в оценку. При верном выполнении теоретических и практических задач – оценка «отлично», при частичном выполнении практической задачи и верном теоретической – «хорошо», при частичном выполнении обоих типов задач – «удовлетворительно».