| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Лабораторные | 22 | 22 | 22 | 22 |
| Сам. работа | 39 | 31 | 39 | 31 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 100 | 108 | 100 |
| 1.1. | Цель курса: Формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки: в сфере повышения психологических и адаптивных ресурсов человека, в сфере гармонизации психического развития, в сфере охраны психического здоровья и в преодолении недугов. Задачи курса: — ознакомиться с объектом, предметом, задачами и сферой приложения клинической психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом; — ознакомиться с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей); — дать содержательную характеристику психологической типологии нарушений психической деятельности; — ознакомиться с основными видами деятельности клинических психологов и методами их практической работы; — раскрыть социальную значимость, масштабность задач и межотраслевой характер клинической психологии; — показать роль клинической психологии в решении фундаментальных общепсихологических проблем. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| ОПК-2 | Способен применять научно обоснованные методы оценки уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения |
| ОПК-2.1 | Имеет представление о критериях оценки степени тяжести нарушений уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения |
| ОПК-2.2 | Способен обосновывать и производить выбор научно обоснованного метода исследования в соответствии с задачами исследования и учетом состояния обследуемого |
| ОПК-2.3 | Осуществляет выбор методов исследования на основе критериев научной обоснованности: доказательность, логическая обоснованность, практичность |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - иметь представление о школах и концепциях в контексте формирования клинико-психологического знания - иметь представление об историческом контексте и современном состоянии клинико-психологического знания - иметь представление о способах сбора клинико-психологических данных в контексте работы с психическими расстройствами |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - уметь использовать знания о развитии психологических школ и направлений в практической работе клинического психолога - уметь оценивать потенциал и риски психологического вмешательства - уметь использовать знания о сборе клинико-психологических данных в научно-исследовательской и практической работе - уметь формулировать практические цели в работе клиническго психолога |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - владеть основными категориями и понятиями в рамках психологических школ и направлений - владеть способами анализа психопатологической симптоматики - владеть навыками построения профиля по психопатологической симптоматике - владеть способами формирования психологической оценки психопатологической симптоматики |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Клиническая психология как наука: объектное поле и предмет исследования. | ||||||
| 1.1. | Предмет, объект клинической психологии, основные разделы | Лекции | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Исторические аспекты клинической психологии | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.3. | Методы исследования клинической психологии | Лекции | 1 | 4 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.4. | Клинические проявления нормы и патологии | Лабораторные | 1 | 4 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 2. Основные направления клинической психологии | ||||||
| 2.1. | Нейропсихология | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.2. | Патопсихология | Лекции | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.3. | Психосоматика | Лекции | 1 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.4. | Психологические и социокультурные факторы психических расстройств | Лабораторные | 1 | 4 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.5. | Нервная система, мозг и психика | Лекции | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.6. | Нейромедиаторная система и психика | Сам. работа | 1 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.7. | Модель диатез-стресса | Сам. работа | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.8. | Социально-тревожное расстройство | Лекции | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.9. | Модели стресса, копинги | Сам. работа | 1 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.10. | Наследственность и генетика в формировании аффективных психических расстройств | Сам. работа | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.11. | Генетические, психологические и средовые факторы панического расстройства и агорафобии | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.12. | Классификации психических расстройств | Сам. работа | 1 | 4 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.13. | Теория стресса и диатез-стресс-буферные модели | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.14. | Диатез-стресссовая модель | Сам. работа | 1 | 5 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.15. | Виды и правила эмпирических исследований в клинической психологии | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 2.16. | Эмпирические исследования в клинической психологии | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| Раздел 3. Отдельные психические расстройства | ||||||
| 3.1. | Паническое расстройство и агорафобия | Лекции | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.2. | Шизофрения: классификация и диагностика, вмешательство | Сам. работа | 1 | 6 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 3.3. | Соматоформные и диссоциативные расстройства | Лабораторные | 1 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Тестовые задания по клинической психологии. 1. Кому принадлежит термин «клиническая психология»? a. Кречмеру; b. Жанэ; c. Уитмеру; d. Фрейду. 2. Кто первым открыл экспериментально-психологическую лабораторию в России? a. Чиж; b. Бехтерев; c. Корсаков; d. Россолимо. 3. Кого можно считать родоначальником нейропсихологии? a. Прибрама; b. Лейбница; c. Коха; d. Галля. 4. Назовите основателя научной психологии: a. Вундт; b. Рибо; c. Крепелин; d. Лазурский. 5. Укажите психолога, внесшего наибольший вклад в развитие патопсихологии в России: a. Мясищев; b. Лебединский; c. Зейгарник; d. Рубинштейн. 6. Основателем нейропсихологической школы в России является: a. Трауготт; b. Корнилов; c. Павлов; d. Лурия. 7. Кто является основоположником бихевиоризма? a. Перлс; b. Адлер; c. Уотсон; d. Вертхаймер. 8. Кому принадлежит разработка психологии деятельности? a. Басову; b. Нечаеву; c. Леонтьеву; d. Бернштейну. 9. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих отраслей медицины, кроме: a. психиатрии; b. травматологии; c. неврологии; d. нейрохирургии. 10. Теоретические и практические проблемы какой специальности не могут разрабатываться без клинической психологии: a. фитотерапии; b. физиотерапии; c. психотерапии; Развернутые 1.Нарушения мышления, когда в суждениях больного доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, а оперирование общими признаками заменяется установлением конкретных связей называется… Ответ: снижением уровня обобщения 2.Состояние эмоционального безразличия, равнодушия к самому себе или окружающей обстановке называется … Ответ: Апатия 3. Раздел клинической психологии, изучающий механизмы психической деятельности человека для диагностики локальных поражений мозга, называется… Ответ: нейропсихологией 4. Нарушение сознания, для которых характерны наплывы фантастических переживаний бредового характера называется… Ответ: Онейроидное 5. Направление в медицине и психологии, занимающееся изучением влияния психологических факторов на возникновение и последующую динамику соматических заболеваний, называется … Ответ: психосоматикой 6. Причины, развивающиеся вследствие внутренних причин и характеризующие источники возникновения психических заболеваний, называются … Ответ: эндогенные 7. Основоположником теории системной динамической локализации высших психических функций считается… Ответ: А.Р. Лурия 8. Автором концепции акцентуации является… Ответ: К. Леонгард 9. Тип психического реагирования, при котором больной полностью сосредотачивается на болезненных и иных неприятных ощущениях – это… Ответ: ипохондрический 10. Основные положения отечественной патопсихологии разработаны... Ответ: Б.В.Зейгарник КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; вл адеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| см. приложение |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к экзамену 1. Предметная область клинической психологии. Что изучает клиническая психология? Какие разделы клинической психологии вы знаете? Что изучает психосоматика? 2. Что такое психическая патология? Объясните англоязычную модель клинической патологии: deviance (девиация), distress (дистресс), disfunction (дисфункция), danger (опасность). Агрессивное поведение, страдание, депрессия - это норма или патология? 3. Каков вклад американского клинического психолога Лайтнера Витмера в развитие клинической психологии. 4. Объясните смысл модели диатез-стресса. Объясните факторы риска возникновения психопатологической симптоматики; факторы защиты. 5. В чем суть биологических моделей психической патологии? Какие психологические факторы влияют на возникновение психических расстройств. 6. Раскройте суть эндогенной модели психической патологии. Какие психические расстройства относили эндогенным? 7. Раскройте смысл психологических моделей психических расстройств. Каковы особенности объяснения психической нормы и патологии в психоанализе и бихевиоризме? 8. Объясните смысл социально-нормативных моделей психической нормы и патологии. Каковы причины критики этих социально-нормативных подходов со стороны «Теории ярлыков» (Т.Шефф) и «антипсихиатрии». 9. Раскройте вклад А.Р. Лурия, Л.С. Выготского и Б.В. Зейгарник в развитие клинической психологии. 10. Объясните различие подходов к психической патологии и норме: патопсихология и психопатология. Объясните различие в интерпретации психических расстройств, например, алкогольной зависимости или эпилептического расстройства, с точки зрения психиатра и психолога (лекции). Каким образом метод близнецов помогает оценить генетический вклад в то или иное психическое расстройство? 11. Какие психологические факторы возникновения психических расстройств вам известны? Объяснить понятия стресс, дистресс, эустресс, копинг. Какие виды копингов вы знаете? 12. Объясните виды копингов, предложенные Миллером (S.M. Miller) и Кроне и (Krhone): «to monitor / to blunt»; «бдительность / когнитивное избегание». 13. Какие расстройства сна вам известны? Чем отличаются расстройства сна органической природы от расстройств сна неорганического генеза? 14. Какие диагностические критерии первичной инсомнии (DSM-4) вам известны? Расстройство нарколепсия: симптоматика, факторы генеза. 15. В картине каких других психических расстройств часто встречается симптоматика нарушений сна? 16. Клиническая психология в сфере здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. 17. Проблемы психической нормы и патологии. 18. Место клинической психологии в системе психологических знаний. 19. Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики. 20. Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем. 21. Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии. 22. Диатез-стресс модель в клинической психологии. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Кинкулькина М.А. | Психиатрия и медицинская психология: учебник | ГЭОТАР-Медиа, 2016 | www.studentlibrary.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Введение в клиническую психологию | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань» ЭБС «Университетская библиотека online» ЭБС издательства «Юрайт» ЭБС АлтГУ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 320Л | медиатека, читальный зал – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 15 посадочных мест; персональные компьютеры с выходом в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет и электронную информационно-образовательную среду; |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Методические рекомендации студентам для выполнения заданий текущего контроля Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется обратиться к преподавателю для уточнения индивидуальной формулировки задания. Студенту предлагается форма отчетности в виде: письменного конспекта, выступления на практическом занятии с докладом, выполнения конспекта-схемы и пр. Письменное индивидуальное контрольное задание студентом сдается преподавателю заблаговременно до окончания дисциплины или в установленные сроки. Устное индивидуальное контрольное задание рекомендуется выполнить при выступлении с докладом (сообщением) на практическом занятии по соответствующей работе теме. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обес-печивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии в качественном декларировании докладов, сообщений, выпол-нении индивидуальных контрольных работ и текущих тестовых заданий. Темы для выполнения обязательной работы студента: Какие взгляды на психическую норму и патологию прошлых эпох вам известны; Ознакомиться с существующими моделями психической нормы и патологии; Сформулировать смысл модели диатеза-стресса в понимании возникно-вения психических расстройств; Назвать известные существующие классификации психических расстройств; Сформулировать смысл когнитивно-поведенческого подхода к психоло-гическому вмешательству при личностных расстройствах; Сформулировать понимание личности в когнитивно-поведенческом под-ходе; Определить понятие когнитивной схемы, структуры в когнитивно-поведенческой модели психологического вмешательства; Объяснить смысл составления когнитивного профиля в когнитивно-поведенческом подходе при работе с расстройствами личности; Для формирования представлений и навыков качественного ответа по предложенным темам студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литерату-рой по курсу введение в клиническую психологию, составлять развернутый конспект рассматриваемых тем. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомен-дуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. При успешном решении 90-100% заданий студент может заключить о своей ка-чественной подготовке по конкретному разделу дисциплины. Перечисленные ниже проблематики тем контролируемой самостоя-тельной работы студента направлены на углубленное изучение и закреп-ление знаний студента в области аномалий личности, на формирование навыков анализа диагностики личностных расстройств. Темы контролируемой самостоятельной работы студента: Проанализировать взгляды на причины и лечение психических расстройств; Проанализировать факторы возникновения нарушений поведения; Изучить модель диатеза-стресса в возникновении психических аномалий; Изучить особенности когнитивно-поведенческий подхода к психологи-ческому вмешательству при расстройствах личности; Изучить стили мышления, характерные для расстройств личности; Проанализировать когнитивно-поведенческие стратегии и методы рабо-ты с личностными расстройствами; Рассмотреть техники работы психолога в контексте работы с расстрой-ствами личности; Рассмотрение диагностических методик оценки симптоматики при лич-ностных расстройствах; Изучить теоретические подходы к рассмотрению расстройств личности Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежу-точных тестов по предмету. Методические указания студентам для подготовки к практическим занятиям В рамках дисциплины «Аномалии личности» на практические занятия выносятся следующие темы: Аномалии в развитии личности с позиций психоанализа; Исторические взгляды на анормальное поведение; Аномалии в развитии личности с позиций бихевиоризма; Психосоциальные воззрения на возникновение психических аномалий; Когнитивно-поведенческая теория личности; Обработка информации и развитие когнитивных схем; Когнитивные профили для расстройств личности; Основные когнитивные схемы, характерные для расстройств личности; На практических занятиях по предмету «Введение в клиническую психологию» рассматриваются вопросы психологической диагностики и психологического вмешательства при рпсихических расстройствах. Практическая работа студентов на занятиях направлена на развитие самостоятельности, приобретение и закрепление умений и навыков диагностики расстройств личности, анализа подходов к рассмотрению психической нормы и патологии. Поэтому при подготовке к практическим занятиям студенту рекомендуется составлять конспект предложенных текстов по рассматриваемой проблематике, выделять важные и второстепенные признаки исследуемых явлений. На практических занятиях, посвященных рассмотрению различных рубрик классификации психических расстройств, студентам необходимо выслушивать доклады одногруппников, формулировать и задавать вопросы по проблемным аспектам теории, предлагать варианты их методологических решений. На практических занятиях, посвященных анализу когнитивных профилей и когнитивных схем, характерных определенным расстройствам личности, студентам предлагается провести анализ убеждений, правил, установок и автоматических мыслей для различных расстройств личности. К каждому практическому занятию студенты получают возможность сделать доклад по предложенным темам. На самом занятии они должны слушать и анализировать доклады сокурсников для участия в последующем обсуждении проблемы. По итогам заслушанных выступлений студентам выставляются баллы, которые при необходимости трансформируются в оценки. Так за качественный и полный ответ, с примерами, выделением четких особенностей концепций выставляется 75 – 100 баллов (оценка «отлично»). При достаточно содержательном ответе, но без примеров, либо с присутствием путаницы при дифференцировании основных понятий и принципов выставляется от 50 до 74 баллов (оценка «хорошо»). А при плохом знакомстве с материалом предложенных тестов, при некачественно подготовленном выступлении, не выделении четких принципов той или иной концепции идентичности, а также неумении сформулировать вывод по содержанию своего выступления - выставляется от 25 до 49 баллов (оценка «удовлетворительно»). Методические указания для подготовки к экзамену При подготовке к прохождению экзаменационного контроля студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, выполнить индивидуальное контрольное задание. При выборе письменного индивидуального контрольного задания сдать его преподавателю заранее до экзамена, при выполнении устного индивидуального контрольного задания студенту рекомендуется сделать выступление на практическом занятии по соответствующей работе теме. Критерии получения оценки на экзамене: Оценка «отлично» - высокая посещаемость лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 75% до 100%. Оценка «хорошо» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 51% до 74%. Оценка «удовлетворительно» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, законспектированных материалов для подготовки к содержанию лекционных и практических занятий, предоставление законспектированных материалов по выполнению индивидуального контрольного задания на экзамене преподавателю, решение тестовых заданий от 30% до 50%. |