| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2024 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | 1 (2) | Итого | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Недель | 15,5 | 22,5 | ||||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
| Лабораторные | 14 | 14 | 28 | 28 | 42 | 42 |
| Сам. работа | 22 | 22 | 44 | 44 | 66 | 66 |
| Итого | 36 | 36 | 72 | 72 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель - обеспечить возможность адаптации первокурсников к университетскому обучению, новому типу социальных взаимоотношений, сплотить группу, создать позитивный психологический климат в группе, возможности осознания профессиональных целей, средств их достижения; ознакомить студентов с базовыми приемами психологического тренинга - Адаптация первокурсников к университетскому обучению, новому типу социальных взаимоотношений. - Знакомство, сплочение группы, формирование позитивного психологического климата в группе, возможностей осознания профессиональных и академических целей, средств их достижения. - Ознакомление студентов с базовыми приемами и техниками психологического тренинга в группе (арт-техниками, когнитивно-бихевиоральными техниками, техниками формирования социальных навыков и группового сплочения, общепсихологическими принципами консультирования, техниками диалектической терапии). - Анализ, обсуждение возможных трудностей при адаптации к академической жизни, структуре сессий, особенностям и типам университетских занятий, форм обучения и контроля. - Анализ ситуаций академической жизни, работа со страхом оценивания, трудностями при установлении контактов в группе, разрешение конфликтных ситуаций в конструктивном ключе. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| УК-6 | Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки и образования в течение всей жизни |
| УК-6.1 | Знает закономерности становления и развития личности; механизмы, принципы и закономерности процессов самоорганизации, самообразования и саморазвития; теорию тайм менеджмента |
| УК-6.2 | Умеет определять свои ресурсы и их пределы (личностные, ситуативные, временные и др.) для успешного выполнения порученной работы, ставить цели и устанавливать приоритеты собственного профессионально-карьерного развития с учетом условий, средств, личностных возможностей и временной перспективы достижения; осуществлять самоанализ и рефлексию собственного жизненного и профессионального пути |
| УК-6.3 | Владеет методиками саморегуляции эмоционально- психологических состояний в различных условиях деятельности, приемами самооценки уровня развития своих индивидуально-психологических особенностей; технологиями проектирования профессионально-карьерного развития; способами планирования, организации, самоконтроля и самооценки деятельности |
| УК-6.4 | Применяет разнообразные способы, приемы техники самообразования и самовоспитания на основе принципов образования в течение всей жизни |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - о структуре учебного процесса и способах преодоления стресса в различных учебных ситуациях; - о базовых приемах и техниках психологического тренинга в группе (арт-техники, когнитивно-бихевиоральные техники, техники формирования социальных навыков и группового сплочения, общепсихологическими принципами консультирования, техниками диалектической терапии). |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - приемы адаптации к новому типу социального взаимодействия; - применять на практике приемы адаптации к новому типу социального взаимодействия; - применять на практике способы преодоления стресса в различных учебных ситуациях; - разрешать трудности при адаптации к академической жизни, ознакомиться со структурой сессий, особенностям и типам университетских занятий, формами обучения и контроля; - преодолевать сложности ситуаций академической жизни, обладать ресурсами совладания со страхом оценивания, трудностями при установлении контактов в группе, разрешать конфликтные ситуации в конструктивном ключе; - осмыслять свою специальность и профессию в когнитивно-структурированном варианте, выстраивать психологическую перспективу обучения. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - основными приемами и техниками совладания со стрессовыми ситуациями; - основными приемами и техниками преодоления трудностей при установлении контактов в группе; - приемами преодоления конфликтных ситуаций возникающих в ходе обучения. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Психологическое знакомство и взаимодействие | ||||||
| 1.1. | Понятие «адаптации» и процесс адаптации к обучению в университете | Лабораторные | 1 | 7 | ||
| 1.2. | Структура тренинговых занятий, правила работы в группе. | Лабораторные | 1 | 7 | ||
| 1.3. | Образовательный процесс и участники взаимодействия: преподаватели, студенты | Сам. работа | 1 | 22 | ||
| Раздел 2. Психологическая презентация и сплочение группы | ||||||
| 2.1. | Элементы взаимодействия, процесс знакомства с группой, презентация участников. | Лабораторные | 2 | 7 | ||
| 2.2. | Ассертивное поведение: особенности диагностики, техники формирования. | Лабораторные | 2 | 7 | ||
| Раздел 3. Процесс групповой динамики | ||||||
| 3.1. | Групповое взаимодействие и социометрический статус участников. | Лабораторные | 2 | 7 | ||
| 3.2. | Процесс достижения групповых задач и конфликтные ситуации взаимодействия. | Лабораторные | 2 | 7 | ||
| 3.3. | Процесс соревнования в коллективе и решение стрессовых ситуацийЗадание | Сам. работа | 2 | 44 | ||
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Открытые вопросы: 1. частично осознаваемый психический процесс уподобления себя другому человеку или группе людей. 2. достигнутый уровень самосознания, гибкой автономности, целостности, гармоничности, торжественности себе 3. какой метод включает в себя оценку психологического состояния клиента? 4. Что является первым шагом в работе психолога с клиентом? 5. какой из возможных последствий работы психолога без достаточного отдыха и самопомощи? 6. какое образование требуется для работы психологом? 7.какой аспект профессионального развития психолога включает повышение квалификации и постоянное обучение? 8. назовите один из этических принципов, который должен соблюдать психолог в своей практике? 9. Какой метод психологической диагностики используется для оценки личностных и эмоциональных характеристик клиента? 10. устойчивая система представлений человека о самом себе, то что известно индивидуально о самом себе, каким он видит, чувствует и представляет себя сам. Закрытые вопросы: 11. что такое психологический тренинг? а) форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. б) двигательная активность, мышечная работа, величина и интенсивность которой зависит от сферы деятельности человека в) Совокупность мыслительных процессов и явлений (ощущения, восприятия, эмоции, память и т.д) г) инстинктивный способ получения и развития навыков людьми и животными в момент отсутствия непосредственной угрозы для жизни. 12. неленейное развитие, фиксация на проблемных ситуациях, дезадоптация и дезинтеграция - о каком типе идентичности идёт речь? а) зрелая б) аддиктивная в) кризисная г) здоровая 13. выберите субъективный фактов профессиональной деформации: а) эмоциональное выгорание б) рабочая среда в) специфика профессиональной деятельности г) токсичная корпоративная культура 14. выбирете существующие статусы профессиональной идентичности: а) навязанный б) кризисный в) аддиктивный г) сформированый 15. что такое профессиональная деформация? а) это комплекс изменений в личности и профессиональном поведении специалиста, возникающих в результате длительной работы в определенной профессиональной среде. б) понятие глубинной психологии, обозначающее неосознаваемыйпсихический процесс, направленный на минимизацию отрицательных переживаний. в) это состояние психического напряжения, возникающее у человека в результате столкновения с трудными, неразрешимыми для него жизненными обстоятельствами. г) внезапный приступ тяжёлой тревоги, сопровождаемый мучительными ощущениями. 16. выберите составляющие образа "Я" а) оценочная б) поведенческая в) социальная г) зрелая 17. что входит в самосознание? выберите 1 вариант ответа. а) личные ценности б) рефлексия в) ролевая идентичность г) внутренняя мотивация 18. способы преодоления профессиональной деформации? а)нарушение этики, перфекционизм б) постоянная самоактуализация, поддержка коллег в) монотонная работа, отсутствие супервизии г) гиперчувствительность 19. Какими личными качествами должен обеспечить психолог? а) эмпатия, терпимость, стрессоустойчивость б) хладнокровие, пунктуальность, аккуратность г) упрямство, равнодушие, высокое самомнение д) страх коммуникации, робость, кротость. 20. Психология основанна на методах и исследованиях, это называется а) житейский подход б) психологический подход в) научный подход г) физиологический подход КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Понятие адаптации. Виды адаптации 2. Феномен адаптации в психологии личности. 3. Три направления исследований в области адаптации. 4. Многомерность явления адаптации. Концептуальная схема адаптации. 5. Механизмы адаптации индивида (психическая устойчивость, биоритмы, адаптационный синдром). 6. Эволюционно-когнитивные схемы адаптации. 7. Адаптация и интеллект. Когнитивная организация. 8. Воззрения бихевиористов на адаптацию. Теория социального научения. 9. Роль личности в адаптационном процессе. Проблема социальной адаптации личности. Структура личности (в контексте феномена адаптации). 10. Проблемы определения мотивации. Мотивация успеха и избегания неудач. 11. Мотивация учебной деятельности. Мотивация профессионального развития. 12. Стресс как системная реакция человека. Различные аспекты понятия стресса. 13. Стресс и адаптация. Понятие психического состояния. Классификация психических состояний. 14. Виды стрессовых состояний. 15. Устойчивость к психическому стрессу. 16. Индивидные факторы стрессоустойчивости. Фрустрированность и агрессивность личности. 17. Стресс-толерантность. Устойчивость к экстремальным факторам. 18. Установки и диспозиции личности в контексте стрессоустойчивости. 19. Самооценка и стрессоустойчивость личности. Стили совладающего поведения. Программа дисциплины "Адаптационный тренинг"; 44.03.02 Психолого-педагогическое образование; доцент, к.н. (доцент) Солобутина М.М. Регистрационный номер 801293319 Страница 10 из 13. 20. Специфика учебной деятельности студентов вуза. 21. Психологическая структура адаптации к обучению в вузе. Общая схема адаптации студентов вуза. 22. Стресс в педагогической деятельности. Особенности деятельности педагога и его стрессогенность. 23. Личностно-субъективные характеристики педагога и его стрессоустойчивость. Профессиональная Я-концепция педагога. 24. Психологическая модель стрессоустойчивости педагога. 25. Саморегуляция психических состояний. Психотехники регуляции психических состояний. 26. Аутогенная тренировка. Правила занятий. Дыхательные упражнения. 27. Личностный адаптационный потенциал. Интеллектуальный потенциал. Установки личности и их коррекция. 28. Креативность. Методики развития креативности личности. 29. Основные принципы и правила разработки социально-психологического тренинга. 30. Виды тренинговой работы 31. Особенности составления тренинговой программы. 32. Использование видеосъемки в психологическом тренинге. 33. Анализ эффективности программы. Модель Хэмблина-Киркпатрика 34. Требования к ведущему психологический тренинг. 35. Основные роли и стили руководства в тренинге. 36. Этические аспекта деятельности ведущего психологический тренинг. 37. Методические средства профессионального роста ведущего |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1. Процесс адаптации к обучению в университете. 2. Понятие «тренинг» с психологической точки зрения. 3. Понятие «коллектив», «группа», «взаимодействие». 4. Сплочение коллектива. 5. Психологический климат в группе. 6. Ведущие техники сплочения коллектива. 7. Техники знакомства и презентации участников в группе. 8. Конфликтные ситуации и уровни разрешения конфликтов. 9. Основные приемы и техники совладания со стрессовыми ситуациями. 10. Особенности проявления агрессивного, уверенного и неуверенного поведения членами группы. 11. Ассертивное поведение и способы его проявления. 12. Техники тренировки ассертивного поведения. 13. Понятие групповой динамики. 14. Анализ правил работы в группе. 15. Социометрический статус участников группового взаимодействия. 16. Анализ техник группового взаимодействия. 17. Анализ техник группового достижения общей задачи. 18. Анализ техник духа соревнования в группе. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Тренинг адаптации | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| офисные приложения Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к экзамену. Экзамен по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к экзамену(см. список вопросов к экзамену). При подготовке к прохождению экзамена студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |