| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 37.05.01. Клиническая психология |
| Специализация | Патопсихологическая диагностика и когнитивно-поведенческая психотерапия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 37_05_01_Клиническая психология_ПДиКПП-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (2) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 22,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 22 | 22 | 22 | 22 |
| Лабораторные | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Сам. работа | 39 | 39 | 39 | 39 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цель курса Формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки: в сфере повышения психологических и адаптивных ресурсов человека, в сфере гармонизации психического развития, в сфере охраны психического здоровья и в преодолении недугов. Задачи курса: — ознакомиться с объектом, предметом, задачами и сферой приложения клинической психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом; — ознакомиться с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей); — дать содержательную характеристику психологической типологии нарушений психической деятельности; — ознакомиться с основными видами деятельности клинических психологов и методами их практической работы; — раскрыть социальную значимость, масштабность задач и межотраслевой характер клинической психологии; — показать роль клинической психологии в решении фундаментальных общепсихологических проблем. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
| ОПК-2 | Способен применять научно обоснованные методы оценки уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения |
| ОПК-2.1 | Имеет представление о критериях оценки степени тяжести нарушений уровня психического развития, состояния когнитивных функций, эмоциональной сферы, развития личности, социальной адаптации различных категорий населения |
| ОПК-2.2 | Способен обосновывать и производить выбор научно обоснованного метода исследования в соответствии с задачами исследования и учетом состояния обследуемого |
| ОПК-2.3 | Осуществляет выбор методов исследования на основе критериев научной обоснованности: доказательность, логическая обоснованность, практичность |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - иметь представление о способах сбора клинико-психологических данных в контексте работы с психическими расстройствами - иметь представление способах психологической работы с психопатологической симптоматики |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - уметь использовать знания о сборе клинико-психологических данных в научно-исследовательской и практической работе - уметь оценивать потенциал психологического вмешательства |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - владеть навыками построения профиля по психопатологической симптоматике - владеть способами формирования психологической оценки психопатологической симптоматики |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Модели нормы и патологии в клинической психологии | ||||||
| 1.1. | Биологические модели нормы и патологии | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Предмет, объект клинической психологии, основные разделы | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.3. | Исторические аспекты клинической психологии | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.4. | Психологические модели нормы и патологии | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.5. | Социально-нормативные модели нормы и патологии | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.6. | Антипсихиатрия и Теория ярлыков: критика "биологической" психиатрии | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.7. | Антипсихиатрия и Теория ярлыков | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 2. Модели и теории патогенеза психических расстройств | ||||||
| 2.1. | Генетические факторы психических расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.2. | Биологические факторы психических расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.3. | Средовые, семейные факторы психических расстройств, близнецовый метод | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.4. | Психологические и социокультурные факторы психических расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.5. | Нервная система, мозг и психика | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.6. | Нейромедиаторная система и психика | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.7. | Модель диатез-стресса | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.8. | Социально-тревожное расстройство | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.9. | Модели стресса, копинги | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.10. | Наследственность и генетика в формировании аффективных психических расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.11. | Генетические, биологические факторы аффективных расстройств | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.12. | Генетические, психологические и средовые факторы расстройства сна | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.13. | Генетические, психологические и средовые факторы развития обсессивно-компульсивной симптоматики | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.14. | Генетические, психологические и средовые факторы панического расстройства и агорафобии | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.15. | Генетические, психологические и средовые факторы зависимых расстройств (зависимость от ПАВ) | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.16. | Позитивна психология: программы и модели позитивных жизненных стилей | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.17. | Классификации психических расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.18. | Теория стресса и диатез-стресс-буферные модели | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.19. | Диатез-стресссовая модель | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.20. | Виды и правила эмпирических исследований в клинической психологии | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.21. | Эмпирические исследования в клинической психологии | Лабораторные | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 3. Отдельные психические расстройства | ||||||
| 3.1. | Психологические расстройства сна | Сам. работа | 2 | 2 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.2. | Расстройства приема пищи | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.3. | Паническое расстройство и агорафобия | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.4. | Основные теоретические модели шизофрении | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.5. | Теоретические модели шизофрении | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.6. | Эмпирические исследования шизофрении | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.7. | Шизофрения: классификация и диагностика, вмешательство | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.8. | Соматоформные и диссоциативные расстройства | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.9. | История изучения аффективных расстройств | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.10. | Ктегория МДП (Маниакально-лепрессивный психоз) | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.11. | Основные теоретические модели депрессии | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.12. | Биполярное аффективное расстройство | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.13. | Маниакально-депрессивный психоз | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.14. | Когнитивная модель депрессии А.Бека | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.15. | Когнитивный подход к аффективным расстройствам | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.16. | Современные многофакторные модели депрессий | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.17. | Агрессия, гнев, враждебность при депрессивных расстройствах | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.18. | Перфекционизм и депрессия | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.19. | История изучения тревожных расстройств | Лекции | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.20. | Генерализованное тревожное расстройство (ГТР) | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.21. | Выделение тревожного невроза З.Фрейдом | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.22. | Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.23. | Эпидемология ПТСР | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.24. | Когнитивно-бихевиоральная модель ПТСР | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.25. | ПТСР у ветеранов боевых действий | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.26. | ПТСР у жертв преступлений и сексуального насилия | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.27. | ПТСР у онкологических больных | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.28. | Личностные расстройства: история изучения | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.29. | Когнитивная модель личностных расстройств | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.30. | Эпидемиология и критерии диагностики личностных расстройств | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.31. | Модели психического здоровья и личностной патологии О.Кернберга | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.32. | Модели личностной патологии Дж.Мастерсона | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.33. | Обсессивно компульсивное расстройство | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.34. | Социально-тревожное расстройство | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.35. | Диагностические признаки расстройств сна | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.36. | Психические расстройства в старческом возрасте | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.37. | Этиология и патогенез дементивного расстройства Альцгеймера | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.38. | Этиология и патогенез расстройства Пика в старческом возрасте | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.39. | Этиология и патогенез расстройств приема пищи | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.40. | Этиология и патогенез панического расстройства и агорафобии | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.41. | Этиология и патогенез посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) | Сам. работа | 2 | 3 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.42. | Этиология и патогенез аффективных психических расстройств | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.43. | Эндогенные и экзогенные факторы шизофрении | Лабораторные | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.44. | Когнитивно-поведенческая парадигма в работе с психическими расстройствами | Сам. работа | 2 | 1 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.45. | Фармакотерапия психических расстройств | Сам. работа | 2 | 5 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.46. | Экзамен | Экзамен | 2 | 27 | ОПК-2.1, ОПК-2.2, ОПК-2.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Тестовые задания по клинической психологии. 1. Кому принадлежит термин «клиническая психология»? a. Кречмеру; b. Жанэ; c. Уитмеру; d. Фрейду. 2. Кто первым открыл экспериментально-психологическую лабораторию в России? a. Чиж; b. Бехтерев; c. Корсаков; d. Россолимо. 3. Кого можно считать родоначальником нейропсихологии? a. Прибрама; b. Лейбница; c. Коха; d. Галля. 4. Назовите основателя научной психологии: a. Вундт; b. Рибо; c. Крепелин; d. Лазурский. 5. Укажите психолога, внесшего наибольший вклад в развитие патопсихологии в России: a. Мясищев; b. Лебединский; c. Зейгарник; d. Рубинштейн. 6. Основателем нейропсихологической школы в России является: a. Трауготт; b. Корнилов; c. Павлов; d. Лурия. 7. Кто является основоположником бихевиоризма? a. Перлс; b. Адлер; c. Уотсон; d. Вертхаймер. 8. Кому принадлежит разработка психологии деятельности? a. Басову; b. Нечаеву; c. Леонтьеву; d. Бернштейну. 9. Клиническая психология оказывает значительное влияние на развитие следующих отраслей медицины, кроме: a. психиатрии; b. травматологии; c. неврологии; d. нейрохирургии. 10. Теоретические и практические проблемы какой специальности не могут разрабатываться без клинической психологии: a. фитотерапии; b. физиотерапии; c. психотерапии; Развернутые 1.Нарушения мышления, когда в суждениях больного доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, а оперирование общими признаками заменяется установлением конкретных связей называется… Ответ: снижением уровня обобщения 2.Состояние эмоционального безразличия, равнодушия к самому себе или окружающей обстановке называется … Ответ: Апатия 3. Раздел клинической психологии, изучающий механизмы психической деятельности человека для диагностики локальных поражений мозга, называется… Ответ: нейропсихологией 4. Нарушение сознания, для которых характерны наплывы фантастических переживаний бредового характера называется… Ответ: Онейроидное 5. Направление в медицине и психологии, занимающееся изучением влияния психологических факторов на возникновение и последующую динамику соматических заболеваний, называется … Ответ: психосоматикой 6. Причины, развивающиеся вследствие внутренних причин и характеризующие источники возникновения психических заболеваний, называются … Ответ: эндогенные 7. Основоположником теории системной динамической локализации высших психических функций считается… Ответ: А.Р. Лурия 8. Автором концепции акцентуации является… Ответ: К. Леонгард 9. Тип психического реагирования, при котором больной полностью сосредотачивается на болезненных и иных неприятных ощущениях – это… Ответ: ипохондрический 10. Основные положения отечественной патопсихологии разработаны... Ответ: Б.В.Зейгарник КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; вл адеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Основные области (разделы) клинической психологии и их взаимосвязи. 2. Предмет и объект клинической психологии. 3. Проблемы патопсихологии. 4. Нейропсихология, ее место и роль в системе психологических наук. 5. Варианты аномалий психического развития и возможности их коррекции. 6. История клинической психологии. 7. Психологическая коррекция и психотерапия: задачи и возможности. 8. Практические задачи клинической психологии. 9. Клинико-психологическая диагностика. Типы диагностических задач. 10. Категории синдрома и фактора в клинической психологии. 11. Роль психологических факторов в возникновении и преодолении соматических заболеваний. 12. Нейропсихологический подход к изучению нарушений познавательных процессов. 13. Приоритетные направления исследований в современной клинической психологии. 14. Мозговые основы психической деятельности. 15. Взаимосвязи психического и соматического в норме и патологии. 16. Клиническая психология в сфере здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. 17. Проблемы психической нормы и патологии. 18. Место клинической психологии в системе психологических знаний. 19. Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики. 20. Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем. 21. Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к экзамену 1. Предметная область клинической психологии. Что изучает клиническая психология? Какие разделы клинической психологии вы знаете? Что изучает психосоматика? 2. Что такое психическая патология? Объясните англоязычную модель клинической патологии: deviance (девиация), distress (дистресс), disfunction (дисфункция), danger (опасность). Агрессивное поведение, страдание, депрессия - это норма или патология? 3. Каков вклад американского клинического психолога Лайтнера Витмера в развитие клинической психологии. 4. Объясните смысл модели диатез-стресса. Объясните факторы риска возникновения психопатологической симптоматики; факторы защиты. 5. В чем суть биологических моделей психической патологии? Какие психологические факторы влияют на возникновение психических расстройств. 6. Раскройте суть эндогенной модели психической патологии. Какие психические расстройства относили эндогенным? 7. Раскройте смысл психологических моделей психических расстройств. Каковы особенности объяснения психической нормы и патологии в психоанализе и бихевиоризме? 8. Объясните смысл социально-нормативных моделей психической нормы и патологии. Каковы причины критики этих социально-нормативных подходов со стороны «Теории ярлыков» (Т.Шефф) и «антипсихиатрии». 9. Раскройте вклад А.Р. Лурия, Л.С. Выготского и Б.В. Зейгарник в развитие клинической психологии. 10. Объясните различие подходов к психической патологии и норме: патопсихология и психопатология. Объясните различие в интерпретации психических расстройств, например, алкогольной зависимости или эпилептического расстройства, с точки зрения психиатра и психолога (лекции). Каким образом метод близнецов помогает оценить генетический вклад в то или иное психическое расстройство? 11. Какие психологические факторы возникновения психических расстройств вам известны? Объяснить понятия стресс, дистресс, эустресс, копинг. Какие виды копингов вы знаете? 12. Объясните виды копингов, предложенные Миллером (S.M. Miller) и Кроне и (Krhone): «to monitor / to blunt»; «бдительность / когнитивное избегание». 13. Какие расстройства сна вам известны? Чем отличаются расстройства сна органической природы от расстройств сна неорганического генеза? 14. Какие диагностические критерии первичной инсомнии (DSM-4) вам известны? Расстройство нарколепсия: симптоматика, факторы генеза. 15. В картине каких других психических расстройств часто встречается симптоматика нарушений сна? 16. Клиническая психология в сфере здравоохранения, народного образования и социальной помощи населению. 17. Проблемы психической нормы и патологии. 18. Место клинической психологии в системе психологических знаний. 19. Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики. 20. Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем. 21. Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии. 22. Диатез-стресс модель в клинической психологии. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Венгер А.Л., Морозова Е.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. Учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Кинкулькина М.А. | Психиатрия и медицинская психология: учебник | ГЭОТАР-Медиа, 2016 | www.studentlibrary.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | История клинической психологии | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
Методические рекомендации студентам для выполнения заданий текущего контроля Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется обратиться к преподавателю для уточнения индивидуальной формулировки задания. Студенту предлагается форма отчетности в виде: письменного конспекта, выступления на практическом занятии с докладом, выполнения конспекта-схемы и пр. Письменное индивидуальное контрольное задание студентом сдается преподавателю заблаговременно до окончания дисциплины или в установленные сроки. Устное индивидуальное контрольное задание рекомендуется выполнить при выступлении с докладом (сообщением) на практическом занятии по соответствующей работе теме. Методические указания студентам для выполнения самостоятель-ной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обес-печивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии в качественном декларировании докладов, сообщений, выпол-нении индивидуальных контрольных работ и текущих тестовых заданий. Темы для выполнения обязательной работы студента: Какие взгляды на психическую норму и патологию прошлых эпох вам известны; Ознакомиться с существующими моделями психической нормы и пато-логии; Сформулировать смысл модели диатеза-стресса в понимании возникно-вения психических расстройств; Назвать известные существующие классификации психических рас-стройств; Сформулировать смысл когнитивно-поведенческого подхода к психоло-гическому вмешательству при личностных расстройствах; Сформулировать понимание личности в когнитивно-поведенческом под-ходе; Определить понятие когнитивной схемы, структуры в когнитивно-поведенческой модели психологического вмешательства; Объяснить смысл составления когнитивного профиля в когнитивно-поведенческом подходе при работе с расстройствами личности; Для формирования представлений и навыков качественного ответа по предложенным темам студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литерату-рой по курсу аномалии личности, составлять развернутый конспект рас-сматриваемых тем. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомен-дуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. При успешном решении 90-100% заданий студент может заключить о своей ка-чественной подготовке по конкретному разделу дисциплины. Перечисленные ниже проблематики тем контролируемой самостоя-тельной работы студента направлены на углубленное изучение и закреп-ление знаний студента в области аномалий личности, на формирование навыков анализа диагностики личностных расстройств. Темы контролируемой самостоятельной работы студента: Проанализировать взгляды на причины и лечение психических рас-стройств; Проанализировать факторы возникновения нарушений поведения; Изучить модель диатеза-стресса в возникновении психических анома-лий; Изучить особенности когнитивно-поведенческий подхода к психологи-ческому вмешательству при расстройствах личности; Изучить стили мышления, характерные для расстройств личности; Проанализировать когнитивно-поведенческие стратегии и методы рабо-ты с личностными расстройствами; Рассмотреть техники работы психолога в контексте работы с расстрой-ствами личности; Рассмотрение диагностических методик оценки симптоматики при лич-ностных расстройствах; Изучить теоретические подходы к рассмотрению расстройств личности Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежу-точных тестов по предмету. Методические указания студентам для подготовки к практическим занятиям В рамках дисциплины «Аномалии личности» на практические занятия выносятся следующие темы: Аномалии в развитии личности с позиций психоанализа; Исторические взгляды на анормальное поведение; Аномалии в развитии личности с позиций бихевиоризма; Психосоциальные воззрения на возникновение психических аномалий; Когнитивно-поведенческая теория личности; Обработка информации и развитие когнитивных схем; Когнитивные профили для расстройств личности; Основные когнитивные схемы, характерные для расстройств личности; На практических занятиях по предмету «Аномалии личности» рассматриваются вопросы психологической диагностики и психологического вмешательства при расстройствах личности. Практическая работа студентов на занятиях направлена на развитие самостоятельности, приобретение и закрепление умений и навыков диагностики расстройств личности, анализа подходов к рассмотрению психической нормы и патологии. Поэтому при подготовке к практическим занятиям студенту рекомендуется составлять конспект предложенных текстов по рассматриваемой проблематике, выделять важные и второстепенные признаки исследуемых явлений. На практических занятиях, посвященных рассмотрению когнитивно-поведенческой модели расстройств личности, студентам необходимо выслушивать доклады одногруппников, формулировать и задавать вопросы по проблемным аспектам теории, предлагать варианты их методологических решений. На практических занятиях, посвященных анализу когнитивных профилей и когнитивных схем, характерных определенным расстройствам личности, студентам предлагается провести анализ убеждений, правил, установок и автоматических мыслей для различных расстройств личности. К каждому практическому занятию студенты получают возможность сделать доклад по предложенным темам. На самом занятии они должны слушать и анализировать доклады сокурсников для участия в последующем обсуждении проблемы. По итогам заслушанных выступлений студентам выставляются баллы, которые при необходимости трансформируются в оценки. Так за качественный и полный ответ, с примерами, выделением четких особенностей концепций выставляется 75 – 100 баллов (оценка «отлично»). При достаточно содержательном ответе, но без примеров, либо с присутствием путаницы при дифференцировании основных понятий и принципов выставляется от 50 до 74 баллов (оценка «хорошо»). А при плохом знакомстве с материалом предложенных тестов, при некачественно подготовленном выступлении, не выделении четких принципов той или иной концепции идентичности, а также неумении сформулировать вывод по содержанию своего выступления - выставляется от 25 до 49 баллов (оценка «удовлетворительно»). Методические указания для подготовки к экзамену При подготовке к прохождению экзаменационного контроля студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, выполнить индивидуальное контрольное задание. При выборе письменного индивидуального контрольного задания сдать его преподавателю заранее до экзамена, при выполнении устного индивидуального контрольного задания студенту рекомендуется сделать выступление на практическом занятии по соответствующей работе теме. Критерии получения оценки на экзамене: Оценка «отлично» - высокая посещаемость лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 75% до 100%. Оценка «хорошо» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, наличие индивидуальных конспектов лекций, законспектированных материалов для подготовки к практическим занятиям, успешно и своевременное выполнение индивидуального контрольного задания, решение тестовых заданий от 51% до 74%. Оценка «удовлетворительно» - посещаемость двух третей лекционных и практических занятий, законспектированных материалов для подготовки к содержанию лекционных и практических занятий, предоставление законспектированных материалов по выполнению индивидуального контрольного задания на экзамене преподавателю, решение тестовых заданий от 30% до 50%. |