| Закреплена за кафедрой | Кафедра иностранных языков ИИМО |
|---|---|
| Направление подготовки | 41.04.05. Международные отношения |
| Профиль | Инновационная дипломатия |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 41_04_05_Международные отношения_ИнДип-2024 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 54 | 54 | 54 | 54 |
| Сам. работа | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Основной целью изучения иностранного языка в соответствии с требованиями государственного стандарта является формирование умений и навыков устной и письменной речи в различных условиях общения, способности выполнять функции переводчика, переводчика-референта, продолжать обучение, вести профессиональную деятельность в иноязычной среде. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.01 |
| УК-4 | Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия |
| УК-4.1 | Определяет особенности академического и профессионального делового общения, учитывает их в профессиональной деятельности |
| УК-4.2 | Эффективно применяет вербальные и невербальные средства взаимодействия в профессиональной деятельности |
| УК-4.3 | Применяет современные коммуникативные технологии при поиске и использовании необходимой информации для академического и профессионального общения |
| УК-4.4 | Представляет результаты профессиональной деятельности на различных публичных мероприятиях |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | О специфике артикуляции звуков, интонации,акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; об основных особенностях полного стиля произношения, характерных для сферы профессиональной коммуникации; о чтении транскрипции; о дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и другая). Иметь понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах, об основных способах словообразования, об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы, об основных особенностях научного стиля, о культуре и традициях стран изучаемого языка, о правилах речевого этикета. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Понимать различные виды текстов: несложные тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности; составлять различные виды речевых произведений: аннотацию, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биографию. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - грамматические, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; -диалогической и монологической речи с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения; -публичной речи (устное сообщение, доклад). -аудирования диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. | ||||||
| 1.1. | Education | Практические | 1 | 10 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.2. | Grammar Revision: present tenses | Сам. работа | 1 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.3. | Media | Практические | 1 | 8 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.4. | Grammar Revision: past tenses | Сам. работа | 1 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.5. | State and government | Практические | 1 | 10 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.6. | Grammar Revision: future tenses | Сам. работа | 1 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3 |
| 1.7. | Election | Практические | 1 | 8 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1 |
| 1.8. | Grammar Revision: modal verbs | Сам. работа | 1 | 4 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1 |
| 1.9. | Подготовка к практическим занятиям | Сам. работа | 1 | 11 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1 |
| Раздел 2. Экзамен | ||||||
| 2.1. | Экзамен | Практические | 1 | 18 | УК-4.1, УК-4.2, УК-4.3, УК-4.4 | Л1.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=8469 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ УК – 4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Задания закрытого типа с выбором одного правильного ответа: Test 1 Choose the right answer. 1. Preschool education begins in Russia at the age of … . a) 1.5 b) 2 c) 3 2. Children in Russia must go to school at the age of … . a) 5 b) 6.5-7 c) 8 3. The pupils get deep knowledge of foreign languages or Maths in … . a) schools of general education b) boarding schools c) specialized schools 4. Secondary education begins in Russia at the age of … . a) 9 b) 10 c) 11 5. Preschool education begins in England at the age of … . a) 2 or 3 b) 3 or 4 c) 4 or 5 KEYS 1 2 3 4 5 a b c c b Задания на установление соответствия Test 2 Match the numbers with the letters. 1. Further education a) частная школа 2. Pre-school education b) высшее образование 3. Private school c)дошкольное учреждение 4. Boarding school d) дополнительное образование 5. Higher education e) школа-интернат KEYS 1. d 2. c 3. a 4. e 5. b Задания на определение последовательности TEST 3 1. Arrange the paragraphs from the letter in the correct order. 1. Hello, Sally. What are you doing? 2. No, thanks. I’m very tired. How about going for a coffee? 3. Sounds great. 4. Nothing really. 5. Why don’t’ we go jogging in the park? 2. Place in the ruling dynasties of England and Great Britain in historical order. A. House of Hanover B. House of Tudor C. House of Stuart D. House of Windsor 3. Arrange the words in the sentence in order. A. his car B. Jim C. sold D. two years ago 4. Arrange the words in the sentence in order. A. on weekdays B. lunch C. never has D. She 5. Arrange the words in the sentence in order. A. Cindy B. can’t find C. her necklace D. anywhere 1. Key: 1, 4, 5, 2, 3. 2. Key: C, B, A, D 3. Key: C, B, A, D 4. Key: D, C, B, A 5. Key: A, B, C, D Задания открытого типа с развернутым ответом 1. Do you think that education is important for everyone? Примерный ответ: Education is a social institution through which society delivers essential knowledge to its members. From conversations on the importance of early childhood learning to debates about college affordability and student debt, it seems as though education has always remained a hot topic. But why is education so important? The truth is that no one can answer it with absolute certainty – but we have some answers that might help you understand why. Education teaches you how to think critically and analyze problems that affect society as a whole. It also teaches people to be more empathetic by broadening their understanding of other cultures and ways of life. Education allows us to break down the barriers. Education helps us take a bigger perspective on life, encouraging people to find common ground and work together. It teaches us that despite our differences, we’re all in this together – and succeeding as a society means supporting one another’s goals and dreams. On the whole, education helps you become a better person. 2. Should free education be a basic human right? Why or why not? Примерный ответ: Firstly, the principle of education as a universal right is anchored in its ability to level socio-economic disparities. In nations where education is free, a marked improvement in literacy rates and employment opportunities is evident, showcasing a direct correlation between accessible education and societal progress. For instance, Scandinavian countries, renowned for their egalitarian education systems, consistently outperform in global happiness and innovation indices. These nations underscore the viability and benefits of a universally accessible education system, demonstrating how it can act as a catalyst for societal transformation and economic upliftment. In conclusion, education as a free, universal right is both a moral duty and a societal need. Removing financial barriers enables every person to reach their potential, promote societal contribution, and bridge socioeconomic divides. Evidence suggests that free education is key to equality, innovation, and social unity, proving vital for a fair and thriving society. 3. Is it common for students to graduate from high school in your country? Примерный ответ: The inquiry regarding the age at which individuals typically attain higher education credentials is multifaceted, given the significant disparities in educational attainment across various nations. This variation is attributable to the diverse national characteristics of educational systems and a multitude of interrelated factors. In the United States, according to certain data sources, it is customary for students to obtain their higher education diplomas at around the age of 17 or 18. However, there are notable exceptions, with some individuals graduating earlier, such as at the age of 16. This early completion is often facilitated by accelerated programs or advanced placement (AP) coursework, which allow students to progress through the curriculum at a more rapid pace. Thus, the prevalence of tertiary education credentials is contingent upon a complex interplay of national educational policies, socioeconomic factors, and individual aspirations. Understanding these nuances requires a comprehensive analysis of the educational landscape, including the structure of secondary education, the availability of higher education opportunities, and the cultural and economic factors that influence students' decisions to pursue further education. 4. Are there any disadvantages to attending university, versus getting real-world training? Примерный ответ: Some drawbacks of university education compared to work experience: Theory over practice. University curricula tend to focus on abstract concepts rather than practical applications. This gap in real-world experience can make graduates less prepared to meet employers' demands for job-specific skills. Missing soft skills. Higher education often neglects the development of crucial soft skills, such as effective communication and negotiation. These skills are essential for professional success but are rarely emphasized in academic programs. Job stability concerns. Employers may doubt the job retention and performance of university graduates, possibly because they lack industry-specific training or professional experience. Ultimately, the choice between higher education and workplace training should depend on individual circumstances and career aspirations. 5. Has education changed since you were young? Примерный ответ: If you were to live 50 years ago your education would often end soon after school. Not every kid had the chance to attend a college at the time because of early involvement in manual work. Very few bright students were able to continue studying after the college. They could have experienced struggles with an application process to very few existing at the time universities. In the end, only chosen ones would have a chance to graduate and find jobs in the relevant field. Yes, it was hard. Some of us still can relate to this situation, but in the last decades, education has changed in many ways most of all because of the internet. Technology has changed forever the way we learn and the whole process from hard and unavailable become easy and smooth. The Internet has brought many benefits to people around the world. In the future, the amount of education will increase and that means the global rise of wellbeing. The number of new professions is emerging every year and it’s hard to say where we or our children are going to work in a decade. In this fast-changing world, it’s important to keep track of our progress and sometimes to look back at who we were to find the peace. Family time is priceless and mutual memories are something you would like to save for the future. With time capsule you can do this easily. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация проходит в виде экзамена. Экзамен проводится в письменной и устной форме. Письменная часть включает в себя лексико-грамматическую контрольную работу/аудирование с письменной проверкой понимания. Устная часть состоит из чтения, перевода, пересказа аутентичного/адаптированного текста, монологического/диалогического высказывания. На подготовку ответа студенту отводится 35 минут. На экзамене используется четырехбалльная система оценивания. Методика оценивания описывается в виде легенды экзамена. Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ, если студент не может ответить на вопрос билета. Требования к экзамену: Письменная часть 1. Аудирование с последующей проверкой понимания иноязычного текста научного/публицистического стиля профессиональной тематики, предъявляемого в темпе речи носителей языка. Текст монологического/диалогического характера, длительность звучания до 5 минут. 2. Чтение текста (изучающее) объемом 1,5-2 тысячи знаков с последующей проверкой понимания. 3. Перевод предложений, содержащих активные слова и выражения с русского языка на иностранный. Объем 1—12 предложений. Устная часть 4. Беседа с экзаменатором по проблемному вопросу в рамках пройденных тем. Объем высказывания 20-25 предложений (2-3 вопроса) Критерии оценки 1. Оценивается скорость речевой реакции, отсутствие пауз хезитации; 2. Способность выстраивать коммуникативную стратегию в соответствии с заданной ситуацией; 3. Владение средствами выражения представленных в диалоге коммуникативных задач (убеждение, аргументация тезисов, обмен мнениями, согласие с предложением, отклонение предложения, предположение); 4. Владение стилистическими особенностями диалогической речи (сокращение формы вспомогательных глаголов, эллиптические предложения, вопросы-переспросы и т.д.) и монологической речи. 5. Владение грамматической, стилистической и орфоэпической нормами изучаемого языка. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Казакова, Ольга Михайловна | Общественно-политическая лексика английского языка : учеб. -метод. пособие для студентов-международников: | Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2004 | elibrary.asu.ru |
| Л1.2 | Казакова О. М., Воронцова Е.А. | Environment and climate change : учебно-методическое пособие: | Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2018 | elibrary.asu.ru |
| Л1.3 | Казакова, Ольга Михайловна | United Nations Organization for Students of International Relations: | Барнаул : АлтГУ, 2018 | elibrary.asu.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Иностранный язык в сфере делового и профессионального общения | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Электронная база данных "Scopus" (http://www.scopus.com); Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 304М | лаборатория информационных технологий - компьютерный класс - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 23 посадочных места; рабочее место преподавателя; доска магнитно-маркерная; компьютеры: марка Start master, модель SM-1142180 - 9 единиц; мониторы: марка Аser модель v193 - 9 единиц; LCD Телевизор LG 42LV3700 - 1шт.; наушники SVEN AP-860 – 9 единиц; плакаты |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 301М | лаборатория «Лингафонный кабинет» - учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Интерактивная доска в комплекте SmartBoard B480iv3 – 1 шт.; рабочее место преподавателя в комплекте: стол, ПК: ViewSonic, гарнитура: Dialog, колонки, магнитоофн Erisson; рабочее место студента на 12 посадочных мест в комплекте: столы, гарнитуры: Dialog – 12 единиц, цифровые пульты: HOPG – 12 шт.; учебные издания и журналы на иностранных языках |
| Для успешного изучения дисциплины «Иностранный язык № 1» необходимо в обязательном порядке посещать практические занятия, тщательно конспектировать обсуждаемый материал и правильно организовывать самостоятельную работу. Практические занятия способствуют углубленному изучению наиболее сложных проблем изучаемой дисциплины и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На практических занятиях студенты учатся правильно грамматически и лексически излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, осуществлять диалогические высказывания в рамках заданной темы, а также выполнять практические задания по темам и разделам дисциплины. В качестве важного компонента обучения иностранному языку выделяются учебные умения у студентов, необходимые для успешной учебной деятельности: -наблюдать за тем или иным явлением в иностранном языке; -сравнивать и сопоставлять языковые явления в иностранном и родном языках; -обобщать полученную информацию; -оценивать прослушанное и прочитанное; -фиксировать основное содержание сообщений, формулировать устно и письменно основную идею сообщения; -подготовить и представить сообщение, доклад, презентацию; -работать в паре, в группе, взаимодействуя друг с другом; -пользоваться реферативными и справочными материалами; -пользоваться словарями различного характера. Методические рекомендации по самостоятельной работе над устной и письменной речью: Работу по подготовке устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с изучения тематических текстов -образцов. В первую очередь необходимо выполнить фонетические, лексические и лексико-грамматические упражнения по изучаемой теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести тексты -образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и интересную информацию. Формы СРС над устной речью: -фонетические упражнения по определенной теме; -лексические упражнения по определенной теме; -фонетическое чтение текста-образца; -перевод текста-образца; -речевые упражнения по теме. Методические рекомендации по самостоятельной работе над текстом. Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка. При работе с текстом на иностранном языке рекомендуется руководствоваться следующими общими положениями. 1. Работу с текстом следует начать с чтения всего текста: прочитайте текст, обратите внимание на его заголовок, постарайтесь понять, о чем сообщает текст. 2. Затем приступите к работе на уровне отдельных предложений. Прочитайте предложение, определите его границы. Проанализируйте предложение синтаксически: определите, простое это предложение или сложное (сложносочиненное или сложноподчиненное), есть ли в предложении усложненные синтаксические конструкции (инфинитивные группы, инфинитивные обороты, причастные обороты). 3. Простое предложение следует разобрать по членам предложения (выделить подлежащее, сказуемое, второстепенные члены), затем перевести на русский язык. Формы СРС с лексическим материалом: составление собственного словаря в отдельной тетради; составление списка незнакомых слов и словосочетаний по учебным индивидуальным текстам, по определённым темам; анализ отдельных слов для лучшего понимания их значения; подбор синонимов к активной лексике учебных текстов; подбор антонимов к активной лексике учебных текстов; составление таблиц словообразовательных моделей. |