| Закреплена за кафедрой | Кафедра лингвистики, перевода и иностранных языков |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Английский язык и Китайский язык |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 9 ЗЕТ |
| Учебный план | 44_03_05_Педобразование_АиК-2024 |
|
|
||||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (5) | 3 (6) | 4 (7) | Итого | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | 14 | 12 | |||||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 60 | 60 |
| Практические | 16 | 16 | 16 | 16 | 16 | 16 | 48 | 48 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 45 | 45 | 45 | 45 | 162 | 162 |
| Часы на контроль | 0 | 0 | 27 | 27 | 27 | 27 | 54 | 54 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 | 108 | 108 | 324 | 324 |
| 1.1. | Ведущая цель изучения методики преподавания английского языка – активное освоение студентами теоретических основ и практических умений деятельности учителя английского языка, способствующее формированию интереса к будущей профессии, готовности к ней, личностных и профессиональных качеств преподавателя. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.08 |
| ПК-1 | Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач |
| ПК-1.1 | Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС |
| ПК-1.3 | Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные |
| ПК-2 | Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность |
| ПК-2.1 | Демонстрирует умение постановки воспитательных целей, проектирования воспитательной деятельности и методов ее реализации в соответствии с требованиями ФГОС ОО и спецификой учебного предмета «Иностранный язык» |
| ПК-2.2 | Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору) |
| ПК-2.3 | Выбирает и демонстрирует способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями |
| ПК-3 | Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов |
| ПК-3.1 | Владеет способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.) |
| ПК-3.2 | Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предмета «Иностранный язык» в учебной и во внеурочной деятельности |
| ПК-4 | Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных |
| ПК-4.1 | Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями |
| ПК-4.2 | Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса |
| ПК-4.3 | Разрабатывает план коррекции образовательного процесса в соответствии с результатами диагностических и мониторинговых мероприятий |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | ПК-1.1. Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | ПК-1.2. Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС ПК-2.2. Демонстрирует способы организации и оценки различных видов внеурочной деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.), методы и формы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций и других мероприятий (по выбору). ПК-3.2. Использует образовательный потенциал социокультурной среды региона в преподавании предмета «Иностранный язык» в учебной и во внеурочной деятельности. ПК-4.1. Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | ПК-1.3. Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные. ПК-2.3. Выбирает и демонстрирует способы оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам воспитания, в том числе родителям детей с особыми образовательными потребностями ПК-3.1. Владеет способами интеграции учебных предметов для организации развивающей учебной деятельности (исследовательской, проектной, групповой и др.). ПК-4.3. Разрабатывает план коррекции образовательного процесса в соответствии с результатами диагностических и мониторинговых мероприятий. ПК-4.2. Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Введение в курс методики преподавания английского языка | ||||||
| 1.1. | Общая характеристика методики преподавания английского языка как дисциплины высшего профессионального образования. Построение курса, технология его изучения и контроль за усвоением. | Лекции | 7 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 1.2. | Общая характеристика методики преподавания английского языка как дисциплины высшего профессионального образования. Построение курса, технология его изучения и контроль за усвоением. | Практические | 5 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 1.3. | Общая характеристика методики преподавания английского языка как дисциплины высшего профессионального образования. Построение курса, технология его изучения и контроль за усвоением. | Сам. работа | 5 | 30 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| Раздел 2. Цели, содержание и структура современной системы школьного обучения иностранных языков | ||||||
| 2.1. | Цели и задачи изучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе. Многообразие подходов к проблеме целеполагания | Лекции | 5 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 2.2. | Цели и задачи изучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе. Многообразие подходов к проблеме целеполагания | Практические | 5 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 2.3. | Цели и задачи изучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе. Многообразие подходов к проблеме целеполагания | Сам. работа | 5 | 30 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 2.4. | Анализ документов, которыми должен руководствоваться учитель иностранных языков при планировании и осуществлении своей преподавательской деятельности | Практические | 5 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 2.5. | Анализ документов, которыми должен руководствоваться учитель иностранных языков при планировании и осуществлении своей преподавательской деятельности | Лекции | 5 | 10 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 2.6. | Анализ документов, которыми должен руководствоваться учитель иностранных языков при планировании и осуществлении своей преподавательской деятельности | Сам. работа | 5 | 12 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| Раздел 3. Организационное построение обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе | ||||||
| 3.1. | Организационное построение обучения агнлийскому языку в средней общеобразовательной школе. | Лекции | 6 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.2. | Организационное построение обучения агнлийскому языку в средней общеобразовательной школе. | Практические | 6 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.3. | Организационное построение обучения агнлийскому языку в средней общеобразовательной школе. | Сам. работа | 6 | 15 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.4. | Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по английскому языку, его использование при планировании организационного построения учебного процесса | Практические | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.5. | Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по английскому языку, его использование при планировании организационного построения учебного процесса | Лекции | 6 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.6. | Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по английскому языку, его использование при планировании организационного построения учебного процесса | Практические | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.7. | Связь организационных форм с сущностью процесса обучения и их характеристика | Сам. работа | 6 | 14 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.8. | Связь организационных форм с сущностью процесса обучения и их характеристика | Лекции | 6 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 3.9. | Связь организационных форм с сущностью процесса обучения и их характеристика | Практические | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| Раздел 4. Современная система средств, методов и методических приемов обучения иностранным языкам | ||||||
| 4.1. | Современная система методов и методических приемов обучения иностранным языкам | Лекции | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.2. | Современная система методов и методических приемов обучения иностранным языкам | Практические | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.3. | Современная система методов и методических приемов обучения иностранным языкам | Лекции | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.4. | Проблема отбора и разработки методов, методических приемов, средств обучения при планировании учебного процесса по английскому языку | Сам. работа | 6 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.5. | Средства обучения аглийскому языку в школе, их различные классификации и проблема отбора к учебным занятиям | Сам. работа | 6 | 12 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.6. | Средства обучения аглийскому языку в школе, их различные классификации и проблема отбора к учебным занятиям | Лекции | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 4.7. | Средства обучения аглийскому языку в школе, их различные классификации и проблема отбора к учебным занятиям | Практические | 6 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| Раздел 5. Методика изучения отдельных элементов содержания школьных курсов английского языка | ||||||
| 5.1. | Методика изучения отдельных элементов содержания школьных курсов по английскому языку | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.2. | Методика изучения отдельных элементов содержания школьных курсов по английскому языку | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.3. | Методика изучения отдельных элементов содержания школьных курсов по английскому языку | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.4. | Методические пути решения проблемы усвоения стилистики, грамматики, фонетики, аудирования | Практические | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.5. | Методические пути решения проблемы усвоения школьниками новых слов, грамматики и фонетики | Сам. работа | 7 | 18 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.6. | Методические пути решения проблемы усвоения школьниками новых слов, грамматики и фонетики | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| Раздел 6. Развитие личности ученика в процессе изучения английского языка в школе | ||||||
| 6.1. | Развитие личности ученика - стратегия современного образования | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 6.2. | Развитие личности ученика - стратегия современного образования | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 6.3. | Развитие личности ученика - стратегия современного образования | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 6.4. | Использование содержательного потенциала английского языка, методов, методических приемов, средств обучения, форм организации учебного процесса для решения задач воспитания учащихся | Практические | 7 | 8 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 6.5. | Использование содержательного потенциала английского языка, методов, методических приемов, средств обучения, форм организации учебного процесса для решения задач воспитания учащихся | Лекции | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 6.6. | Использование содержательного потенциала английского языка, методов, методических приемов, средств обучения, форм организации учебного процесса для решения задач воспитания учащихся. Проблемное обучение. Программированное обучение и его практическое применение к обучению английского языка в школе | Сам. работа | 7 | 21 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Верно ли утверждение, что фонетика (как аспект обучения) - совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы). А. Неверно Б. Верно Правильный ответ: Б 2. Перечислите основные топологические группы фонем А. Совпадающие в обоих языках; Б. Несовпадающие; В. Частично совпадающие. Г. все из перечисленных Правильный ответ: Д. 3. Создателем коммуникативного подхода в советской методике преподавания иностранных языков является: А. Я.А.Коменский Б. Е.И. Пассов Правильный ответ: Б. 4. Что из перечисленного представляет трудности в процессе изучения китайской иероглифической письменности? А. Недостаточное количество учебного времени, посвященного формированию иероглифических навыков. Б. Длительность процесса овладения письменной формой речи. В. Необходимость усвоения гораздо большего числа базовых графических элементов, чем букв в любом алфавите. Г. Механические (начертательные) трудности непривычной формы записи знаков языка Д. Все из перечисленных Правильный ответ: Д. 5. Какие виды анализаторов должны быть задействованы при запоминании новой лексики? А. Слуховой Б. Зрительный В. Речедвигательный Г. Моторно-графический Д. Все из перечисленных Правильный ответ: Д. 6. Верно ли утверждение, что при введении новой лексики необходимо широко использовать наглядность. 1. Неверно 2. Верно Правильный ответ: Б. 7. Верно ли утверждение, что усваиваемые слова должны отвечать интересам и возрасту учащихся. А. неверно Б. верно Правильный ответ: Б. 8. Предполагает ли корректное произношение сформированность навыков артикулирования звуков и звукосочетаний, а также умение расставить ударение, соответствующее нормам изучаемого языка? А. Да Б. Нет Правильный ответ: А. 9. Какой из этапов со звуком описан в следующем предложении? Учащиеся внимательно знакомятся с тем, в каком положении должны быть органы артикуляции при произне¬сении звука. Чаще всего это объясняется в специальных терминах. А. Ориентировка. Б. Планирование. В. Артикулирование Г. Фиксирование. Правильный ответ: А. 10. В чем состоит принцип последовательности и посильности при введении фонетического материала? А. от легкого к более слож¬ному, от известного к незнакомому Б. От сложного к легкому, от незнакомого к известному Правильный ответ: А. 11. Какой из этапов согласно Е.И. Пассову НЕ входит в 5 этапов формирования грамматического навыка? А. Восприятие Б. Имитация В. Подстановка Г. Закрепление Правильный ответ: Г. 12. Выберите верное утверждение: А. В грамматике китайского языка больше исключений, чем правил. Б. В грамматике китайского языка больше правил, чем исключений. Правильный ответ: А. 13. Какой из вариантов отражает положительные стороны Прямого метода при изучении китайского языка: А. Быстрое развитие речевых навыков Б. Упор на умение пользоваться языком в реальных ситуациях В. Проработка произношения Г. Все из перечисленных Правильный ответ: Г. 14. Верно ли, что основной целью грамматико-переводного метода является формирование письменных навыков? А. Неверно Б. Верно Правильный ответ: Б 15. Какие методы относят к сознательным(переводным) методам согласно классификации А.Н. Щукина ? А. Грамматико-переводной Б. Сознательно-практический В. Сознательно-сопоставительный Г. Все из перечисленных Правильный ответ: Г. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. _________- это совокупность характерных для данного языка артикуляционных навыков. Ответ: Артикуляционная база 2. Дайте определение понятия тона (в узком смысле). Ответ: Тон( в узком смысле) – это частотная характеристика слога, его мелодическая окраска. 3. ________________— это способность правильно воспринимать слышимый звуковой образец, ассоциировать его со значением и адекватно воспроиз¬водить. Ответ: Фонетические навыки 4. На какие подгруппы навыков делятся слухо-произносительные навыки? Ответ: Аудитивные/слуховые навыки и произносительные навыки. 5. Напишите основные этапы работы со звуком при артикуляционном подходе. Ответ: Основные этапы работы со звуком: 1. Ориентировка. 2. Планирование. 3. Артикулирование или произнесение звука. 4. Фиксирование. 5. Отработка или отработка звука в системе фонетических упражнений 6. Напишите, в чем состоит принцип последовательности и посильности при введении фонетического материала? Ответ: от легкого к более слож¬ному, от известного к незнакомому 7. Что является основной целью обучения грамматике? Ответ: Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматиче¬ских навыков или Основной целью обучения грамматике является формирование у учащихся грамматиче¬ских навыков как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма. 8. ________ является разделом языкознания, в котором изуча¬ются закономерности изменения и сочетания слов, образующих осмысленные предложения или высказывания. Ответ: Грамматика 9. В какой момент должно даваться объяснение сущности грамматического явления? Ответ: Объяснение сущности грамматического явления должно даваться до тренировочной работы над ним и до чтения текста урока. 10. Дайте перевод слова метод. Ответ: Путь 11. На сегодняшний день реализация какого подхода является наиболее актуальной в преподавании китайского языка? Ответ: Коммуникативного подхода. 12. Перечислите основные топологические группы фонем Ответ: Совпадающие в обоих языках; Несовпадающие; Частично совпадающие. 13. С каким прусским исследователем обычно связывают возникновение грамматико-переводного метода? Ответ: В. Гумбольдт 14. В каком веке получил распространение грамматико-переводной метод в России? Ответ: В 19 веке. 15. Дайте второе название сознательным методам. Ответ: Переводные 16. Какая идея лежит в основе коммуникационного подхода? Ответ: идея, заключающаяся в том, чтобы сформировать билингвов/ или людей, умеющих практически пользоваться иностранным языком как средством общения. 17. ________- методы обучения направлены главным образом на овладение устной иноязычной речью в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и создании обстановки «погружения» в иноязычную среду. Ответ: Интенсивные 18. Кем был разработан суггестопедический метод? Ответ: Суггестопедический метод разработан болгарским ученым Г. Лозановым. 19. _______ метод означает обучение иностранному языку без какого-либо вмешательства родного языка, «напрямую» погружая учащихся в языковую среду, заставляя его думать на новом языке.(Дайте название метода) Ответ: Прямой. 20. Какие методы возникли и развивались в борьбе с крайностями двух антагонистических методических направлений грамматико-переводного и прямого методов? Ответ: Смешанные или комбинированные методы. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-2: Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА: 1. Создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом является ведущей целью: а) гуманистического воспитания; б) гуманитарного воспитания; в) демократического воспитания; г) поликультурного воспитания. 2. Деятельность педагогов, ориентированная на реализацию целей образования в условиях педагогического процесса: а) воспитательная работа; б) воспитательная система; в) воспитательное мероприятие; г) система воспитательной работы. 3. Воспитание может быть рассмотрено как: а) общественное явление, воздействие общества на личность; б) специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса; в) целенаправленное управление процессом развития личности; г) все ответы верны. 4. Духовно-нравственное воспитание личности - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися а) гуманистических ценностей б) общечеловеческих ценностей в) базовых национальных ценностей г) общенациональных ценностей 5. Свобода личности, формируемая в процессе духовно-нравственного воспитания - это: а) уход от власти низменных потребностей, выбор высших ценностей и стремление к их реализации; б) удовлетворение всех имеющихся потребностей; в) отсутствие потребностей, следование за обозначенными авторитетным лицом целями; г) никогда не реализуемая потребность. 6. Социализация в широком значении характеризуется как: а) взаимодействие человека и общества; б) приспособление человека к требованиям общества; в) развитие и саморазвитие человека; г) общественное воспитание. 7. Самоутверждение, самораскрытие и самореализация характерна для периода а) подготовительного; б) организационного; в) основного; г) заключительного. 8. Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип а) гуманизации б) эмпатии в) толерантности г) терпимости 9. Создание среды развития личности, способствующей обеспечению единства народной культуры и достижений мировой цивилизации – это принцип а) культуросообразности б) вариативности в) природосообразности г ) открытости 10. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как а) приучение б) пример в) упражнение г) убеждение 11. Стимулирование положительных проявлений личности в ходе воспитания с помощью высокой оценки называется а) авансированием б) поощрением в) убеждением г) общественным мнением 12. Способ разрешения конфликтов, заставляющий детей и подростков, принять точку зрения руководителя называется а) компромиссом б) сглаживанием в) принуждением г) уклонением 13. Изобразительное искусство, вокал, танец, пение – это направление а) спортивное; б) творческое; в) туристическое; г) познавательное 14. Воспитание выступает по отношению к социализации механизмом а) ускорения; б) торможения; в) отождествления; г) подавления. 15. Способ разрешения конфликта, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется а) сотрудничеством б) принуждением в) уклонением г) сглаживанием ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ: 1.в 2.а 3.г 4.б 5.а 6.а 7.г 8.а 9.а 10.б 11.а 12.в 13.б 14.а 15.а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-3: Способен формировать развивающую образовательную среду для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Верно ли утверждение что, право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств? А. Верно Б. Неверно Правильный ответ: А 2. Какие уровни профессионального образования устанавливаются в Российской Федерации согласно закону «Об образовании» N 273-ФЗ? А. Среднее профессиональное образование; Б. Высшее образование – бакалавриат, специалитет, магистратура; В. Высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. Г. Все из перечисленных Правильный ответ: Г. 3. Верно ли утверждение что, право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам…. Согласно закону «Об образовании» N 273-ФЗ? А. Верно Б. Неверно Правильный ответ: А 4. Обязан ли преподаватель соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики согласно закону «Об образовании» N 273-ФЗ? А. Неверно Б. Верно Правильный ответ: Б 5. Верно ли утверждение что, к освоению программ магистратуры допускаются лица, имеющие высшее образование любого уровня, согласно закону «Об образовании» N 273-ФЗ? А. Неверно Б. Верно Правильный ответ: Б 6. Подберите верный термин к представленному определению: «учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося». А. Учебный план Б. Индивидуальный учебный план Правильный ответ: Б 7. ¬¬¬______________- физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности; А. Педагогический работник Б. Обучающийся Правильный ответ: А. 8. Нормативным документом, определяющим содержание, объем, порядок изучения, оценивания и преподавания учебной дисциплины является: А. Фонд оценочных средств(ФОС) Б. Рабочая программа дисциплины (РПД) Правильный ответ: Б 9. В качестве планируемых результатов обучения для конкретного уровня освоения компетенции выделяются следующие категории: А. Знать-уметь-владеть Б. Знать-уметь- решать Правильный ответ: А. 10. ________________- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий А. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья Б. Обучающийся Правильный ответ: А. 11.Верно ли утверждение, что цели и задачи обучения, а также сроки обучения определяются программами по китайскому языку в каждом учебном заведении? А. Неверно Б. Верно Правильный ответ: Б 12. Необходимо ли учитывать возрастные и психологические особенности учащихся? А. Только возрастные Б. Только психологические В. Нет необходимости учитывать никакие из перечисленных особенностей учащихся Г. Необходимо учитывать и возрастные и психологические особенности Правильный ответ: Г. 13. К условиям обучения относятся: А. Количество часов, отводимых на изучение иностранного языка Б. Оснащенность учебного процесса, в том числе наличие технических средств обучения В. Все из перечисленных Г. Ничего из перечисленного Правильный ответ: В 14. Выберите верное утверждение: А. Самостоятельная работа студентов должна быть по времени не меньше аудиторных занятий Б. Самостоятельная работа студентов должна быть по времени меньше аудиторных занятий В. Самостоятельной работы студентов не должно быть Правильный ответ: А 15. На каком принципе основывается обучение студентов согласно А.А. Леонтьеву? А. От бессознательного к сознательному Б. От сознательного к бессознательному Правильный ответ: Б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. В каком году был принят Федеральный закон N 273-ФЗ «Об образовании»? Ответ: 2012г или 29.12.2012г. 2. _________- целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни. Ответ: Обучение 3. Какой уровень образования должен быть у лиц, которые допускаются к освоению программ бакалавриата или программ специалитета? Ответ: К освоению программ бакалавриата или программ специалитета допускаются лица, имеющие среднее общее образование или среднее общее образование. 4.Определите, какому из образовательных стандартов дана следующая характеристика? _________ - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных в зависимости от уровня образования федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, или федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования. Ответ: федеральный государственный образовательный стандарт 5. Что, согласно Н.А. Деминой относится к условиям обучения: Ответ: 1) Количество часов, отводимых на изучение иностранного языка;2) Оснащенность учебного процесса (в том числе наличие технических средств обучения) 6. __________- уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности; Ответ: квалификация 7. В чем состоит принцип последовательности и посильности при введении фонетического материала? Ответ: от легкого к более слож¬ному, от известного к незнакомому 8. _______- лица, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры; Ответ: Студенты (курсанты) 9. Напишите, кто является создателем коммуникативного подхода в советской методике преподавания иностранных языков? Ответ: Е.И. Пассов 10. Что является основной целью обучения при изучении китайского языка согласно Н.А.Деминой? Ответ: Основной целью обучения является практическое овладение китайским языком. 11. Какая из форм планирования учебного процесса по иностранному языку является наиболее принятой в настоящее время? Ответ: Тематическое планирование. 12. _____________- физическое лицо, осваивающее образовательную программу Ответ: обучающийся 13. Какой вид письма используется в материковой части Китая? Ответ: Упрощенное письмо 14. Какой диалект взят за основу путунхуа? Ответ: Северный диалект 15. В каком веке была проведена реформа по упрощению китайского языка? Ответ: реформа по упрощению китайского языка была проведена в 20 веке 16. К какой языковой группе/семье принадлежит китайский язык? Ответ: Китайский язык принадлежит к сино-тибетской языковой группе/семье 17. В каких странах китайский является официальным языком? Ответ: Китайский язык является официальным языком КНР, Тайваня и Сингапура. 18. Какие из особенностей учащихся должны быть учтены при преподавании китайского языка? Ответ: При преподавании китайского языка необходимо учитывать возрастные и психологические особенности учащихся. 19. Согласно Н.А. Деминой при обучении иероглифике следует разграничить два периода, назовите их. Ответ: 1) Обучение графическим элементам и ключам, 2) Обучение иероглифике при прохождении всего курса. 20. ¬_______- это научно обоснованное, логическое, цельное и законченное построение, имеющее определенную цель, в зависимости от которой разрабатываются его основные части. (Согласно Н.А. Деминой) Ответ: Урок КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-4: Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА: Вопрос 1. Форматирование текста – это… а. Оформление текста согласно установленным академическим стандартам. б. Перевод текста из одного формата в другой. в. Оба варианта правильные. ОТВЕТ: а Вопрос 2. Tagxedo, WordArt, Wordle, Word it Out, ImageChef – это… а. Сервисы для создания облака слов. б. Сервисы для создания гарнитур. в. Оба варианта неправильные. ОТВЕТ: а Вопрос 3. Фонетический транскриптор – это… а. Сервис для графической записи слов. б. Сервис для графической записи звучания слов. в. Сервис для графической записи нот. ОТВЕТ: б Вопрос 4. Figma – это… а. Облачный инструмент для проектирования и прототипирования. б. Облачный инструмент для генерации и редактирования текстов. в. Оба варианты правильные. ОТВЕТ: а Вопрос 5. Майндкарта – это… а. Карта ментального здоровья. б. Географическая карта. в. Карта ассоциаций. ОТВЕТ: в Вопрос 6. Система Лейтнера – это… а. Метод эффективного запоминания материала. б. Метод эффективного изучения языков. в. Такой системы не существует. ОТВЕТ: а Вопрос 7. Poets.org – это… а. Крупнейший сайт зарубежной поэзии. б. Крупнейший сайт отечественной поэзии. в. Такого сайта не существует. ОТВЕТ: а Вопрос 8. «Яндекс.Переводчик» переводит на… а. 133 языка. б. 98 языков. в. 80 языков. ОТВЕТ: б Вопрос 9. Double Coding – это… а. Алгоритм машинного перевода. б. Метод философского кодирования. в. Оба варианты правильные. ОТВЕТ: б Вопрос 10. Genial.ly – это… а. Сервис для создания интерактивного изображения. б. Сервис для создания интегративного изображения. в. Сервис для создания индифферентного изображения. ОТВЕТ: а Вопрос 11. EdApp, Quizlet, SurveyMonkey – это… а. Сервисы для создания приложений. б. Сервисы для создания викторин. в. Оба варианта неправильные. ОТВЕТ: б Вопрос 12. Email-дайджест – это… а. Такого понятия не существует. б. Формат интернет-общения. в. Компиляция в одном письме актуальных материалов. ОТВЕТ: в Вопрос 13. Хештег выполняет функцию… а. Навигации. б. Тематизации. в. Оба варианта правильные. ОТВЕТ: в Вопрос 14. Podcast это… а. Широкоформатное повсеместное вещание. б. Широкоформатное локальное вещание. в. Оба варианта правильные. ОТВЕТ: а Вопрос 15. Сервис Lunacy… а. Многофункциональный сервис для дизайна. б. Многофункциональный сервис для перевода. в. Многофункциональный сервис для расчетов. ОТВЕТ: а КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА: 1. Назовите три ключевых понятия М. Маклюэна? Ответ: галактика Гутенберга, глобальная деревня, медиа. 2. Как цифровизация влияет на профессиональную коммуникацию? Ответ: цифровизация ведет к анонимности общения, глобализации и ускорению всех коммуникативных процессов не только в личном, но и в профессиональном общении. 3. Обозначьте главные следствия перехода на цифровые технологии. Ответ: виртуализация, дигитализация, мультимизация. 4. Аура искусства, согласно В. Беньямину, это: Ответ: сакральность и подлинность искусства, его связь с историей и способом культурно обусловленного восприятия. 5. Что находится в центре внимания медиаэкологов? Ответ: в центре внимания медиаэкологов – влияние медиатехнологий на психику индивидуума и социокультурные процессы в обществе. 6. Кто, где и когда произнес речь «Пять вещей, которые мы должны знать о технологических переменах»? Ответ: медиаэколог Нил Постман в 1998 году на конференции в Денвере (Колорадо). 7. Как называется произведение М. Кастельса о культуре Интернета? Ответ: «Культура Интернета». 8. Кто такой homo confusus? Ответ: человек растерянный; следствие новой цифровой реальности, в которой оказался современный человек. 9. На чем основана система Лейтнера и зачем она нужна? Ответ: система Лейтнера основана на карточках для запоминания (флеш-картах), необходимых для развития памяти. 10. Кто написал книгу «Общество потребления»? Ответ: французский философ Жан Бодрийяр. 11. Что такое эмотивный синтаксис? Ответ: отдельная категория синтаксических структур, способных транслировать некую эмоцию; рифма, повтор, градация, анафора и другие фигуры речи. 12. Какой межсемиотический перевод возможен через сервис «Яндекс.Переводчик»? Ответ: перевод на язык эмодзи. 13. Что такое цифровой этикет? Ответ: правила общения в цифровой среде, в частности в Интернете. 14. Дайте определение дискурсу согласно А. Кибрику. Ответ: любые формы речевого взаимодействия между людьми; некоторый образ мышления, идеология и то, как она проявляется словесно; языковой уровень после предложения, то есть уровень языковых образований или единиц, которые не ограничены объемом. 15. Назовите автора метода Double Coding? Ответ: Умберто Эко. 16. Что означает метод Double Coding? Ответ: это постмодернистский прием, благодаря которому в одном произведении сочетаются несколько, как правило, сакральных и профанных. 17. Зачем нужен культурный код? Ответ: культурный код – это набор характеристик, которые помогают идентифицировать культуру. 18. Как читать культурный код? Ответ: изучать язык и (культурологический) контекст того народа, культурный код которого интересует. 19. Что означает фраза «нарисовать словами»? Ответ: создать креолизованный текст, в котором сочетаются вербальные и невербальные средства. 20. Охарактеризуйте понятие интерактивности. Ответ: интерактивность – способность информационно-коммуникационной системы активно и адекватно реагировать на действия пользователя. Такое свойство считается признаком того, что система «умная», то есть обладает каким-то интеллектом. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце 5 и 6 семестров зачета. Зачет проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса: 1 вопрос теоретического характера и 1 вопрос практико-ориентированного характера. Вопросы теоретического характера: 1. Общая характеристика методики преподавания английского языка как дисциплины высшего профессионального образования. 2. Цели, содержание и структура современной системы школьного обучения иностранных языков 3. Многообразие подходов к проблеме целеполагания 4. Документы, которыми должен руководствоваться учитель иностранных языков при планировании и осуществлении преподавательской деятельности 5. Организационное построение обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе. 6. Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по английскому языку, его использование при планировании организационного построения учебного процесса 7. Связь организационных форм с сущностью процесса обучения и их характеристика 8. Современная система средств, методов и методических приемов обучения иностранным языкам 9. Проблема отбора и разработки методов, методических приемов, средств обучения при планировании учебного процесса по английскому языку 10. Методика изучения отдельных элементов содержания школьных курсов английского языка 11. Методические пути решения проблемы усвоения школьниками новых слов, грамматики и фонетики 12. Развитие личности ученика - стратегия современного образования 13. Использование содержательного потенциала английского языка, методов, методических приемов, средств обучения, форм организации учебного процесса для решения задач воспитания Вопрос практико-ориентированного характера: «Разработайте комплекс упражнений, предназначенных для формирования произносительных (лексических, грамматических) навыков» (на выбор) Критерии оценивания: ЗАЧТЕНО - Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры на немецком языке. Выполнил практическое задание без существенных ошибок. НЕЗАЧТЕНО - Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание изучаемой дисциплины. Студент затрудняется привести собственные примеры, не ответил на наводящие вопросы. Не выполнил практическое задание. Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце 7 семестра экзамена. Экзамен проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса: 1 вопрос теоретического характера и 1 вопрос практико-ориентированного характера. Вопросы теоретического характера: 1. Основные направления лингводидактики. Лингводидактика как наука. 2. Лингводидактика в системе педагогических и лингвистических дисциплин. 3. Современные приемы, организационные формы и технологии воспитания, обучения и оценки качества результатов обучения. 4. Лингводидактическая система преподавания иностранного языка. 5. Типы преподавания иностранного языка. 6. Принципы преподавания иностранного языка. 7. Средства преподавания иностранного языка. 8. Методы обучения иностранному языку. 9. Особенности конструирования учебного процесса и разработки учебно-методическое обеспечение для разных уровней и этапов обучения с использованием достижений отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций. 10. Обучение иностранному языку как процесс передачи знаний об иностранном языке и формирование навыков и умений иноязычной речи. 11. Общеобразовательные цели обучения как цели, предусматривающие становление всесторонне развитой личности. 12. Методические принципы обучения как закономерности, отражающие специфику процесса обучения данному предмету и составляющие основу методов обучения. 13. Коммуникативный принцип обучения как принцип, требующий максимального приближения процесса обучения к реальному процессу общения. 14. Общие методические принципы как постоянно действующие принципы обучения предмету независимо от целей и условий обучения. 15. Показ как способ обучения путем демонстрации, использования наглядных пособий. 16. Приемы обучения как конкретные действия и операции преподавателя, цель которых передать знания, сформировать навыки и умения, стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач для процесса обучения. Вопрос практико-ориентированного характера: «Подготовить фрагмент урока английского языка» Критерии оценивания: ОТЛИЧНО - Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры. Выполнил практическое задание без существенных ошибок. ХОРОШО - Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует достаточно уверенные знания по дисциплине. Приводит собственные примеры. Возможно допущение отдельных неточностей при ответе. Выполнил практическое задание с некоторыми ошибками. УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - Студентом дан ответ, свидетельствующий о слабом знании изучаемой дисциплины. Приводит собственные примеры, содержащие существенные ошибки. Выполнил практическое задание с ошибками НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание изучаемой дисциплины. Студен затрудняется привести собственные примеры. Практическое задание не выполнено. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. | МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ. Учебно-практическое пособие: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Блинов, В. И. | Методика преподавания в высшей школе : | М. : Издательство Юрайт. ЭБС "Юрайт", 2018 | www.biblio-online.ru/book/A1E6B8CD-62CE-4252-BC77-27E8DE193E28. |
| Л1.3 | В. И. Блинов, В. Г. Виненко, И. С. Сергеев | Методика преподавания в высшей школе : учебно-практическое пособие | Юрайт, 2019 | www.biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | под ред. В. Н. Белкиной | Методика преподавания: оценка профессиональных компетенций у студентов : учебное пособие | Юрайт, 2019 | www.biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Теория и методика обучения иностранным языкам | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader(http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| не требуется | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Основу теоретического обучения студентов по дисциплине составляют лекции. Они представляют систематизированные знания студентам о наиболее сложных и актуальных проблемах изучаемой дисциплины. На лекциях особое внимание уделяется не только усвоению студентами изучаемых проблем, но и стимулированию их познавательной деятельности, творческого мышления, формированию научного мировоззрения, профессионально-значимых свойств и качеств. Лекции по учебной дисциплине проводятся в форме диалога (интерактивные), с использованием презентационных материалов и обсуждением проблемных, узловых, методологически значимых вопросов. Студенты должны аккуратно вести конспект. В случае недопонимания какой-либо части предмета следует задать вопрос в установленном порядке преподавателю. При работе с основной и дополнительной литературой целесообразно придерживаться следующих правил: прочитать весь заданный текст в быстром темпе, цель такого чтения заключается в том, чтобы создать общее представление об изучаемом материале, понять общий смысл прочитанного. Затем прочитать вторично, чтобы в ходе чтения понять и запомнить смысл каждой фразы, каждого положения и вопроса в целом. Чтение приносит пользу и становится продуктивным, когда сопровождается записями. Это может быть составление плана прочитанного текста, тезисы или выписки, конспектирование и др. Выбор вида записи зависит от характера изучаемого материала и целей работы с ним. Если содержание материала несложное, легко усваиваемое, можно ограничиться составлением плана. Если материал содержит новую и трудно усваиваемую информацию, целесообразно его законспектировать. План – это схема прочитанного материала, перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Для успешного освоения материала студентам рекомендуется сначала ознакомиться с учебным материалом, изложенным в лекциях и основной литературе, затем выполнить самостоятельные задания, при необходимости обращаясь к дополнительной литературе. При подготовке к семинару можно выделить 2 этапа: - организационный, - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его наиболее важная и сложная часть, требующая пояснений преподавателя в просе контактной работы со студентами. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, разобраться в иллюстративном материале, задачах. Заканчивать подготовку следует составлением плана (перечня основных пунктов) по изучаемому материалу (вопросу). Такой план позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам и структурировать изученный материал. Целесообразно готовиться к семинарским занятиям за 1- 2 недели до их начала, а именно: на основе изучения рекомендованной литературы выписать в контекст основные категории и понятия по учебной дисциплине, подготовить развернутые планы ответов и краткое содержание выполненных заданий. Студент должен быть готов к контрольным опросам на каждом учебном занятии. |