| Закреплена за кафедрой | Кафедра лингвистики, перевода и иностранных языков |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Английский язык и Китайский язык |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 44_03_05_Педобразование_АиК-2024 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 1 (1) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Практические | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 72 | 72 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Дисциплина «Основы теории английского языка» включает в себя 4 базовых теоретических модуля– «Теоретическая фонетика английского языка», «Лексикология английского языка», «Теоретическая грамматика английского языка»,"Стилистика английского языка" последовательно связанных друг с другом. Целями освоения учебной дисциплины «Основы теории английского языка» являются: формирование необходимой суммы знаний, теоретически обобщающих и систематизирующих сведения о фонетическом строе,словарном составе английского языка, изучение грамматического строя современного английского языка как системы взаимосвязанных явлений и его теоретическое осмысление на основе методологических положений, разрабатываемых современной лингвистикой; изучение фонетических, лексических, морфологических, синтаксических стилистических средств, стилевых особенностей текстов разных функциональных стилей;формирование языковой и коммуникативной компетенции студентов, достаточной для овладения основами теории перевода и теории межкультурной уоссуникации, атакже, для улучшения навыков говорения, чтения, аудирования и письма. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.08 |
| ПК-1 | Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач |
| ПК-1.1 | Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществлять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС |
| ПК-1.3 | Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | закономерности функционирования английского языка как сложной системы;основные термины теории английского языка; соответствия явлениям различных уровней английского языка аналогичным в русском языке, лакуны; основные фонетические, лексические, грамматические справочники и словари; методиками фонетического, лексического, грамматического, стилистического анализа текста. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | свободно выражать свои мысли относительно системы и структуры языка, объяснять природу лингвистических явлений; сопоставоять фонетическую, лексичесую, грамматическую систему английского и русскоко языков, а также, стилитсические средства и приемы, характерные для двух языков;распознавать отражение особенностей национального мышления в фонетическом, лексическом, грамматическом строе изучаемого иностранного языка и стиле высказывания; находить соответствия явлениям различных уровней английского языка аналогичным в русском языке; распознавать и анализировать контексты при работе с печатными и электронными словарями и справочниками разных типов (словарь синонимов, словарь заимствований , грамматический справочник и т.д.) |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | современными подходами в лингвистике к исследованию языковых явлений разной природы; навыками лингвистического анализа текстов разных жанров (охватывая фонетические, лексические, грамматические, стилистические и текстовые единицы); навыками контекстного анализа явлений разного языкового уровня; навыками замены при переводе явлений разных языковых уровней (грамматичесих лексическими, фонетических силистическими и т.д.), опираясь на теоретические основы английского языка |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Phonetics as a branch of linguistics. Its own branches. Connection of Phonetics with Grammar, Lexicology and Stylistics. | ||||||
| 1.1. | Phonetics as a branch of linguistics. Its own branches. Connection of Phonetics with Grammar, Lexicology and Stylistics. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 1.2. | Предмет теоретической фонетики, связь теоретической фонетики с другими теоретическими аспектами изучения основного языка. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 1.3. | Чтение и конспектирование специальной литературы. Выполнение упражнений. | Сам. работа | 1 | 18 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| Раздел 2. The classification of speech sounds. The organs of speech and their functions | ||||||
| 2.1. | The classification of speech sounds. The organs of speech and their functions | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 2.2. | Гласные и согласные звуки основного языка. Речевые органы, их классификация и действие при производстве звуков. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 2.3. | Чтение и конспектирование специальной литературы. Выполнение упражнений. | Сам. работа | 1 | 18 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| Раздел 3. Syllable. Accent. | ||||||
| 3.1. | Syllable. Accent. | Практические | 1 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 3.2. | Понятие слога, его особенности. Акценты, диалекты, индивидуальные особенности произношения. | Практические | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| Раздел 4. The problem of establishing the inventory of the phonemes. | ||||||
| 4.1. | The problem of establishing the inventory of the phonemes. | Практические | 1 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 4.2. | Вопрос о единице фонемы, возможные подходы. | Практические | 1 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 4.3. | Чтение и конспектирование специальной литературы. Выполнение упражнений. | Сам. работа | 1 | 25 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| Раздел 5. Intonation groups. | ||||||
| 5.1. | Intonation groups. | Практические | 1 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 5.2. | Тональные группы. | Практические | 1 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 5.3. | Чтение и конспектирование специальной литературы. Выполнение упражнений. | Сам. работа | 1 | 11 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л1.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля (тестовые задания, контрольные работы и т.д.) размещены в онлайн-курсе на образовательном портале https://portal.edu.asu.ru/user/index.php?id=12727 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1 Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения, и навыки в предметной области при решении профессиональных задач Контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Тестовые задания (выбор одного из вариантов) 1.В английском языке гласные звуки имеют наибольшую длительность а)в конечном открытом ударном слоге б)перед глухими согласными Правильный ответ: а 2.Позиционное варьирование длительности дифтонгов осуществляется в основном за счет а)второго элемента – глайда б)первого элемента – ядра Правильный ответ: б 3.Носовой взрыв наблюдается а )в сочетании смычно-взрывных с сонантом [n] б)в сочетании смычно-взрывных согласных с сонантом [l] в)в сочетании смычно-взрывных с сонантами [m] Правильный ответ: а 4.” Intrusive” [r] возникает а) в интервокальной позиции на стыке двух слов б) когда в написании нет буквы “r” Правильный ответ: а 5.Основное значение высокого восходящего тона а)вопросительность б)недосказанность Правильный ответ: а 6.«Светлый» вариант [I] произносится в позиции а)на конце слов и перед гласными б)перед гласными в) перед [j] Правильный ответ: б,в 7.Для эллиптических общих вопросов характерен а)низкий восходящий тон б)высокий восходящий тон Правильный ответ: б 8. К классу сегментных единиц относятся а) сонанты б) фраза в)гласные Правильный ответ: абв 9.Употребление терминального низкого восходящего тона характерно для предложений, содержащих а)перечисление б)прямое обращение Правильный ответ: а 10.Безударные слоги, предшествующие ударному, называются а)энклитиками б)проклитиками Правильный ответ: а 11.Звук [ɒ ]не встречается а)в конечной позиции в слове б)в начале слова Правильный ответ: а 12.Укажите вариант разделительного вопроса, в котором говорящий уверен в подтверждении своего предположения а)It’s windy, ͵ isn’t it? б)It’s windy,`isn’t it? Правильный ответ: б 13.”She is sitting and reading. She is reading a letter.”Слово “reading” во втором предложении будет выделено а)полным низким неядерным ударением б)низким частичным ударением Правильный ответ: б 14.Наиболее важное по смыслу слово, ядро, а) является последним полноударным слогом в интонационной группе б) не является последним полноударным слогом в интонационной группе Правильный ответ: а 15.Участок интонационной группы, следующий за ядром, по-английски называется a)Prehead б)Tail Правильный ответ: б КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. Задания на определение последовательности элементов: Задание 1: Расположите этапы урока в правильной последовательности. Этапы: Актуализация знаний Организационный момент Подведение итогов, рефлексия Изучение нового материала Первичное закрепление Правильный ответ: Организационный момент Актуализация знаний Изучение нового материала Первичное закрепление Подведение итогов, рефлексия Задание 2: Расположите этапы формирования учебной деятельности в правильной последовательности (по П.Я. Гальперину). Этапы: Формирование действия в умственном плане (интериоризация) Формирование действия во внешней речи для себя Формирование действия в материальной форме Формирование действия во внешней речи для других Формирование действия в плане громкой социализированной речи Правильный ответ: Формирование действия в материальной форме Формирование действия в плане громкой социализированной речи Формирование действия во внешней речи для себя Формирование действия во внешней речи для других Формирование действия в умственном плане (интериоризация) Задание 3. Расположите этапы развития коллектива (по А.С. Макаренко) в правильной последовательности. Этапы: Этап активной деятельности и сплочения Этап формирования первичного коллектива Этап расцвета коллектива Этап индивидуализации Правильный ответ: Этап формирования первичного коллектива Этап активной деятельности и сплочения Этап расцвета коллектива Этап индивидуализации Задание 4. Укажите, в какой последовательности реализуются компоненты процесса обучения. Компоненты: Контроль и коррекция Восприятие и осознание Закрепление и применение Мотивация Правильный ответ: Мотивация Восприятие и осознание Закрепление и применение Контроль и коррекция Задание 5. Расположите шаги в стратегии развития критического мышления в ходе урока. Шаги: Рефлексия (оценка информации и процесса мышления) Вызов (актуализация знаний, формулирование вопросов) Осмысление (получение новой информации, анализ) Правильный ответ: Вызов (актуализация знаний, формулирование вопросов) Осмысление (получение новой информации, анализ) Рефлексия (оценка информации и процесса мышления) Задания на определение соответствия элементов: Задание 1: Установите соответствие между методом обучения и его краткой характеристикой. Список A (Методы): Лекция Дискуссия Проектный метод Кейс-метод Мозговой штурм Список B (Характеристики): A. Разбор конкретной ситуации для поиска решения. B. Представление материала преподавателем в монологической форме. C. Генерация идей в группе для решения проблемы. D. Совместная деятельность учащихся, направленная на достижение общей цели. E. Обмен мнениями и аргументация позиций по определенной теме. Правильные соответствия: B E D A C Задание 2: Установите соответствие между функцией обучения и ее описанием. Список A (Функции): Образовательная Воспитательная Развивающая Мотивационная Социализирующая Список B (Описания): A. Формирование у учащихся интереса к познанию и стремления к самообразованию. B. Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям и нормам поведения. C. Передача учащимся знаний, умений и навыков. D. Обеспечение усвоения учащимися социального опыта и адаптации к жизни в обществе. E. Стимулирование интеллектуального, эмоционального и личностного роста учащихся. Правильные соответствия: C B E A D Задание 3: Установите соответствие между типом оценивания и его целью. Список A (Типы): Формирующее оценивание Суммативное оценивание Диагностическое оценивание Прогностическое оценивание Взаимооценивание Список B (Цели): A. Определение уровня готовности учащихся к изучению нового материала. B. Определение итогового уровня усвоения материала по завершении темы или курса. C. Предоставление обратной связи учащимся для улучшения их обучения в процессе изучения материала. D. Оценка учащимися работ друг друга по заданным критериям. E. Определение перспектив дальнейшего развития учащихся. Правильные соответствия: C B A E D Задание 4: Установите соответствие между педагогической технологией и ее ключевой идеей. Список A (Технологии): Проблемное обучение Развивающее обучение Игровые технологии Технология критического мышления Проектная деятельность Список B (Идеи): A. Обучение через создание и решение проблемных ситуаций. B. Стимулирование познавательной активности и самостоятельности учащихся. C. Использование игры как средства обучения и развития. D. Развитие умения анализировать, оценивать и использовать информацию. E. Приобретение знаний и умений в процессе самостоятельной деятельности по решению практической задачи. Правильные соответствия: A B C D E Задание 5: Установите соответствие между функцией педагогической деятельности и конкретным действием педагога. Список A (Функции): Организаторская Коммуникативная Конструктивная Гностическая Корректирующая Список B (Действия): A. Педагог анализирует результаты контрольной работы и вносит изменения в план дальнейшего обучения. B. Педагог разрабатывает план урока и подбирает необходимые материалы. C. Педагог выстраивает взаимодействие с учащимися, создавая атмосферу доверия и сотрудничества. D. Педагог изучает современные педагогические теории и методы обучения. E. Педагог организует работу учащихся в группах, распределяя роли и задания. Правильные соответствия: E C B D A КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий. «не зачтено» – верно выполнено менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос №1. Изменение согласного под влиянием гласного или наоборот. Правильный ответ: Адаптация Вопрос №2. Выделение, т.е. более сильное произнесение одних слов в предложении (ударных) по сравнению с другими словами (безударными). Правильный ответ: Фразовое ударение Вопрос №3. В английском языке в зависимости от качества и количества последующих букв ударная корневая гласная образует __________________ слога. Правильный ответ: Четыре типа слога Вопрос №4. В современной лингвистике оттенки или варианты фонем называются Правильный ответ: Аллофоны Вопрос №5. Процесс изменения артикуляции согласного звука в потоке речи под влиянием артикуляции соседнего согласного звука, причем наблюдается уподобление одного звука другому. Правильный ответ: Ассимиляция Вопрос №6. Эффект смягчения согласных, возникающий в результате поднятия средней спинки языка к твёрдому нёбу. Правильный ответ: Палатализация Вопрос №7. В английском языке существует __________________ гласных букв Правильный ответ: 6 Вопрос №8. В английском языке существует __________________ гласных звуков. Правильный ответ: 22 Вопрос №9. Второй тип слога в английском языке… Правильный ответ: Закрытый Вопрос №10. Гласные, при произнесении которых органы речи неподвижны, качество гласного устойчиво. Правильный ответ: Монофтонги Вопрос №11. В английском языке существует __________________ согласных букв. Правильный ответ: 20 Вопрос №12. В английском языке существует __________________ дифтонгов. Правильный ответ: 8 Вопрос №13. Когда после взрывных согласных [p, b, t, d, k, g] стоит латеральный сонант [l], происходит… Правильный ответ: Латеральный (боковой) взрыв Вопрос №14. В английском языке ударными не могут быть: Правильный ответ: Глаголы-связки, предлоги, личные и притяжательные местоимения. Вопрос №15. Особый гласный звук в английском языке, в произношении которого разница между начальной и конечной точками не так различна, как в случае дифтонгов, так как элементы дифтонгоида схожи по способу артикуляции: [i:, u:]. Правильный ответ: Дифтонгоид Вопрос №16. По горизонтальному расположению языка можно выделить следующие виды гласных звуков: Правильный ответ: Гласные переднего ряда, среднего ряда и заднего ряда. Вопрос №17. По вертикальному расположению языка можно выделить следующие виды гласных звуков согласно трем степеням его подъема: Правильный ответ: Высокие, средние, низкие. Вопрос №18. Согласные, при артикуляции которых артикуляторы подходят близко друг к другу, но не смыкаются полностью, в результате чего в ротовой полости происходят турбулентные колебания воздуха, создающие заметный шум. Правильный ответ: Фрикативные (щелевые) согласные Вопрос №19. Звуки, производимые без участия турбулентного потока воздуха в голосовом тракте (такие как [m] и [l]). Правильный ответ: Сонорные согласные Вопрос №20. Совокупность специальных символов, с помощью которых можно передать на письме звуки. Правильный ответ: Транскрипция КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Зачет проводится по билетам и сдается в виде развернутого монологического высказывания на одну из предложенных тем: Примерные темы для монологического высказывания: 1.Фонетические феномены. 2. Ассимиляция. 3. Потеря взрыва. 4. Латеральный взрыв 5. Носовой взрыв 6.Редукция гласных звуков 7. Правила чтения 8. Ассимиляция. 9. Палатализация 10.Интонация различных видов предложений КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: "Зачет" выставляется, если соблюден объем высказывания; высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи соответствует типу задания; лексика адекватна поставленной задаче; использованы разные грамматические конструкции; редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации; речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок. "Не зачет" выставляется, если представлен малый и недостаточный объем высказывания, не позволяющий решить коммуникативную задачу; стилевое оформление речи не соответствует типу задания; обучаемый делает большое количество грубых лексических и грамматических ошибок, что затрудняет или делает невозможным адекватное восприятие речи КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: Для зачета: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Евстифеева М.В. | Теоретическая фонетика английского языка. Лекции, семинары, упражнения : учебное пособие | Издательство "ФЛИНТА", ЭБС "Лань", 2012 | e.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Фонетика английского языка | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader(http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| http://tapemark.narod.ru/les/259a.html http://www.portal-slovo.ru/philology/37386.php?ELEMENT_ID=37386&sphrase_id=15724&PAGEN_2=7 http://padeji.ru/leksikologiya/predmet-i-zadachi-leksikologii http://www.academia.edu/8473548/Objects_aims_and_types_of_Lexicology_word_structure_types_of_morphemes_and_affixes https://courses.nus.edu.sg/course/elltankw/history/vocab/a.htm? http://www2.le.ac.uk/departments/english/research/international-society-for-historical-lexicography-and-lexicology http://portal.tpu.ru/SHARED/k/KOMISSAROVA/four http://www.quora.com/topic/English-Grammar http://www.reddit.com/r/grammar https://en.oxforddictionaries.com/ https://www.ldoceonline.com/ https://www.macmillandictionary.com/ https://www.thesaurus.com/browse/imagery | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 513Д | лаборатория "Лингафонный кабинет фмкфип"- учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 20 посадочных мест; рабочее место преподавателя; интерактивная доска в комплекте; рабочее место преподавателя в комплекте (стол, ПК, гарнитура); 20 рабочих мест студента в комплекте (стол, гарнитура, цифровой пульт); специализированное коммутационное устройство «Норд Ц» в комплекте; компьютер: модель Инв. №0160604664 - 1 единица; проектор: марка SMART модель UF70 - 1 единица; интерактивная доска: марка SmartBoard модель SB480iv3 - 1 единица; монитор: марка ViewSonic модель VA1948M-LED - 1 единица; микросистема преподавателя Panasonic SA-PM07; учебно-наглядные пособия, карты |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки программа данного курса предусматривает использование активных и интерактивных форм проведения занятий. Ведущим элементом в системе обучения является лекция, цель которой состоит в рассмотрении теоретических вопросов дисциплины в логически выдержанной форме. Главная цель лекций по теории языка – сформировать у студентов системное представление об изучаемом предмете, обеспечить усвоение будущими специалистами принципов и закономерностей развития соответствующей научно-практической области, а также методов применения полученных знаний. Лекции строятся с учетом различных дидактических принципов: логичности высказывания, последовательности изложения, постепенного нарастания трудности, опоры на предыдущие знания. В ходе лекций предпринимается попытка стимулировать мыслительную деятельность студентов при помощи вопросов, заданий дедуктивного и индуктивного характера. Главная цель практических занятий по теории английского языка – не только проверить и закрепить, но и углубить знания студентов по той или иной теме, сформировать систему навыков их использования, привить необходимые практические умения. Данная цель предполагает решение следующих задач: создавать на практических занятиях условия для формирования творческого мышления и научить студентов самостоятельно анализировать языковые явления. Большую роль в решении названных задач играет внедрение элементов проблемного обучения в практику занятий. Практические занятия предусматривают следующие формы: - выполнение , упражнений, призванных закрепить и углубить знания студентов по различным темам; - обсуждение заданий, целью которых является проверка знаний студентов по определенной теме; Работа над материалом начинается с толкования предмета и задач теории английского языка и продолжается рассмотрением проблем и их разделов. Тема занятия и список вопросов, которые будут разбираться, оглашаются заранее. Иногда материалы, вынесенные на обсуждение (например, основные лингвистические и экстралингвистические причины того или иного явления какого-либо уровня английского языка) предоставляются его участникам для предварительного ознакомления, поэтому готовиться к предстоящему диспуту студентам обязательно – преподаватель за занятии становится лишь координатором беседы. При подготовке к практическим занятиям и при самостоятельной работе целесообразно основные теоретические представления формировать на базе основной и дополнительной литературы. Рекомендации для студентов по подготовке к зачету и экзамену : - перед зачетом экзаменом необходимо проработать конспекты лекций по всем пройденным темам курса ; - рекомендуется чтение основной литературы по темам; - необходимо повторить алгоритм анализа различных языковых явлений. |