| Закреплена за кафедрой | Кафедра искусствоведения и креативных индустрий |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Музыка и Изобразительное искусство |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 44_03_05_Педобразование_МиИЗО-2023 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 4 (7) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 12,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 16 | 16 | 16 | 16 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 72 | 72 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | формирование у студентов представления об основных понятиях и направлениях современной музыкальной психологии; развитие и усиление у студентов потребности к творческой самостоятельной работе. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.08 |
| ПК-1 | Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность в процессе изучения музыки и изобразительного искусства |
| ПК-1.1 | Знает сущность, структуру, функции, движущие силы обучения музыке и изобразительному искусству в образовательных организациях начального общего, основного общего, среднего общего образования |
| ПК-1.2 | Умеет ставить цели, проектировать содержание, оптимально отбирать методы обучения, формы и средства обучения музыке и изобразительному искусству |
| ПК-1.3 | Владеет технологиями обучения музыке и изобразительному искусству в образовательных организациях основного общего, среднего общего образования |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | принципы музыкально-аналитического процесса; проблемы психологии музыкальной деятельности; особенности музыкального исполнительства как вида творческой деятельности. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | применять основные профессиональные понятия и терминологию; использовать теоретические знания в своей будущей профессиональной деятельности; осуществлять творческий поиск в области музыкального исполнительства. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | музыкальным исполнительством как видом творческой деятельности. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Введение в музыкальную психологию | ||||||
| 1.1. | Понятие музыкальной психологии. Направления музыкальной психологии | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | Изучение основной и дополнительной литературы. Анализ основных направлений музыкальной психологии | Сам. работа | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.3. | Основы психологии личности. Характерологические особенности личности в контексте музыкальной деятельности | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.4. | Изучение основной и дополнительной литературы. Классификация характеров | Сам. работа | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.5. | Темперамент. Акцентуации характера. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 1.6. | Изучение основной и дополнительной литературы. Определение типов темперамента в контексте музыкальной деятельности. | Сам. работа | 7 | 4 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Индивидуально-психологические особенности музыканта | ||||||
| 2.1. | Психология музыкального восприятия | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.2. | Подготовка сообщения на данную тему и выступление с докладом. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.3. | Изучение основной и дополнительной литературы. Понимание художественного образа в свете музыкальной психологии | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.4. | Музыкальные способности | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.5. | Изучение основной и дополнительной литературы. Анализ структуры музыкальных способностей. | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.6. | Музыкальный слух и его особенности. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.7. | Изучение основной и дополнительной литературы. Приемы и методы развития звуковысотного слуха. | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.8. | Музыкальная память. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.9. | Изучение основной и дополнительной литературы. Приемы и методы развития звуковысотного слуха. | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.10. | Музыкальное воображение и мышление. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.11. | Изучение основной и дополнительной литературы. Закономерности музыкальной морфологии | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.12. | Психологические факторы развития музыкальной памяти, воображения и мышления. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.13. | Изучение основной и дополнительной литературы.Психологический анализ профессиональных навыков музыкантов | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.14. | Индивидуально-психологические свойства личности музыканта. | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 2.15. | Изучение основной и дополнительной литературы. Основные подходы к интерпретации музыкального произведения и стратегии музыкально-исполнительского процесса. | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 3. Психология музыкального творчества | ||||||
| 3.1. | Эмоциональный мир человека и эмоциональное воздействие музыки. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.2. | Изучение основной и дополнительной литературы. Отражение различных уровней и разновидностей чувств в музыкальной деятельности. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.3. | Творчество музыканта-исполнителя. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.4. | Изучение основной и дополнительной литературы. Развитие творческих способностей через создание образно-концептуальной модели интерпретации. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.5. | Волевые особенности музыканта-исполнителя. Преодоление сценического волнения. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.6. | Уверенное поведение как неотъемлемая черта музыканта-исполнителя. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.7. | Изучение основной и дополнительной литературы. Приемы психологической подготовки к сценическому выступлению. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.8. | Подготовка сообщения на данную тему и выступление с докладом. | Практические | 7 | 1 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.9. | Изучение основной и дополнительной литературы. Профессионально-творческие и психотерапевтические аспекты преодоления эмоционального стресса на эстраде. | Сам. работа | 7 | 6 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.10. | Процессы общения в музыкальной деятельности. Вербальный и невербальный язык. Психологические факторы профессионального общения. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.11. | Подготовка сообщения на данную тему и выступление с докладом. | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 3.12. | Изучение основной и дополнительной литературы. Профессиональная деятельность и ролевое поведение. Творческий климат в коллективе. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 4. Психологические основы обучения и воспитания музыкантов | ||||||
| 4.1. | Психологические особенности возрастного, личного и профессионального развития. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 4.2. | Подготовка сообщения на данную тему и выступление с докладом. | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 4.3. | Изучение основной и дополнительной литературы. Психология индивидуальных различий. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 4.4. | Учитель и ученик: особенности психологии обучения. | Лекции | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 4.5. | Подготовка сообщения на данную тему и выступление с докладом. | Практические | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 4.6. | Изучение основной и дополнительной литературы. Методы работы с учеником, стили педагогического общения. | Сам. работа | 7 | 2 | ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3 | Л3.1, Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11450 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-1: Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность в процессе изучения музыки и изобразительного искусства ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА ОПК-3 Музыкальная психология Кто является основоположником музыкальной психологии как науки? а) З. Фрейд б) Г. Гельмгольц в) И. Павлов Правильный ответ: б Темперамент – это: а) совокупность устойчивых динамических особенностей психических процессов человека: скорость течения психических процессов, устойчивость эмоциональной сферы, степень волевого усилия человека; б) совокупность качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих конкретному индивиду и образующих его неповторимую личность; в) структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Правильный ответ: а Кто утвердил учение о темпераментах? а) Сократ б) Марк Аврелий в) Гиппократ Правильный ответ: в Интроверт – это: а) человек, психический склад которого характеризуется обращённостью к объектам внешнего мира; б) человек, психический склад которого характеризуется сосредоточенностью на своем внутреннем мире, замкнутостью, созерцательностью; в) человек с психическим расстройством, которое характеризуется трудностями социального взаимодействия и атипичными моделями поведения. Правильный ответ: б Какая характеристика НЕ относится к видам звуковысотного слуха? а) абсолютный; б) относительный; в) метроритмический. Правильный ответ: в Что из нижеперечисленного относится к музыкальным способностям? а) индивидуальные психологические свойства человека, обуславливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки; б) относительно устойчивые, врожденные и приобретенные функциональные возможности человеческих органов и структур организма; в) сочетание индивидуально-технических свойств, которые дают возможность человеку при благоприятных условиях быстро усвоить систему технологических знаний. Правильный ответ: а Что такое задатки? а) это врождённые анатомо-физиологические особенности организма, к которым относятся особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения; б) это свойства личности, позволяющие создавать в деятельности человека оригинальные результаты, отличающиеся принципиальной новизной; в) это своеобразное сочетание некоторых психических качеств, сложившихся по мере взросления человека. Правильный ответ: а Какой вид музыкальной памяти является наиболее надёжным типом памяти музыкантов-исполнителей? а) наиболее надёжным типом памяти исполнителей является моторная память; б) наиболее надёжным типом памяти исполнителей является слуховая память; в) наиболее надёжным типом памяти исполнителей является слухо-моторная память; Правильный ответ: в Что называют невербальными средствами общения? а) жесты, мимика, пантомимика; б) дыхание, дикция, интонация; в) изображения с помощью графических знаков. Правильный ответ: а Как можно охарактеризовать творческий процесс? а) это деятельность, связанная с выполнением повторяющихся задач в рамках установленного графика и процесса работы; б) это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере идей, либо в сфере искусства; в) это процесс, который иногда отвлекает человека от повседневной рутины. Правильный ответ: б Какая из характеристик НЕ относится к творческой личности? а) человек, обладающий независимостью и самостоятельностью суждений; б) человек, действующий по заранее известному плану; в) человек с нестандартным типом мышления. Правильный ответ: б Что такое «исполнительская воля» музыканта? а) психологическая установка, выражающаяся в стремлении к свободе, независимости; б) способность человека понимать и проникать в смысл произведения посредством озарения; в) качество, позволяющее музыканту снимать чрезмерную импульсивность во время выступления, достигать органического единства эмоционального и рационального начал в творчестве. Правильный ответ: в Эмоции – это: а) процесс отражения отдельных свойств объектов окружающего мира; б) устойчивые эмоциональные отношения человека к другим людям и к явлениям действительности; в) это особый класс субъективных психологических состояний, отражающих отношение человека к миру в форме непосредственных переживаний. Правильный ответ: в Что изучает психология музыкально-исполнительской деятельности? а) изучает и даёт рекомендации в области адекватной передачи композиторского замысла в конкретном исполнении какого-либо инструменталиста, вокалиста или дирижёра; б) изучает не только эстетическую оценку того или иного музыкального произведения, но и убеждает слушателя в правоте своего квалифицированного мнения; в) изучает не только законы творческой деятельности, но и то, как эти законы проявляются в области восприятия музыки. Правильный ответ: а Способность к переживанию настроений и чувств, выражаемых композитором в музыкальном произведении – это: а) музыкальное восприятие; б) отзывчивость; в) эмпатия. Правильный ответ: а ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Дайте определение понятию «воспитательная деятельность». Правильный ответ: Воспитательная деятельность - система действий педагога, направленная на создание оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного творческого самовыражения. 2. Какое содержание имеет понятие эстетическое воспитание детей? Правильный ответ: Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. 3. Что необходимо формировать у обучающихся в процессе эстетического воспитания? Правильный ответ: Необходимо привить им понимание прекрасного в действительности, наслаждение эстетическим творчеством человека. 4. Какие задачи в формировании личности ставит перед искусством процесс эстетического воспитания? Правильный ответ: Восприятие образов в искусстве должно органично сочетаться с впечатлениями и наблюдениями в действительности. Уже старшие дошкольники способны выразить своё суждение о произведении в целом; в их высказываниях появляются сравнения изображенного или прослушанного с увиденным в жизни. 5. Что понимается под базисом личностной культуры человека? Правильный ответ: Это сочетание духовного, умственного физического начала в человеке. 6. Что является основой в процессе воспитания чувства прекрасного? Правильный ответ: Основой в процессе воспитания чувства прекрасного можно считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, кино, театр и другие виды художественного творчества. 7. Какое место на уроках музыки занимает военная тема и в каких формах? Правильный ответ: Эта тема чрезвычайно многогранна и важна в воспитании учащихся. Здесь применим целый арсенал средств воспитания. Это слушание и исполнение песен Великой Отечественной войны, чтение учебных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны, обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали советскому народу одержать победу в этой войне. 8. Какие основополагающие труды по вопросам эстетического воспитания школьников необходимы для изучения студентами? Правильный ответ: На то, что период детства благоприятен для общения с искусством, указывали Н.А Ветлугина, Т.С Комарова, С.Д Левин, В.С.Мухина, Е.А Панько. 9. Какова роль повседневной жизни ребенка в воспитании эстетического чувства? Правильный ответ: В воспитании детей и юношества эстетика повседневной жизни играет важную роль. Окружение человека, обстановка, убранство помещений, одежда –повседневно и ежечасно влияют на эстетический вкус. Поэтому воспитание у детей общей культуры: соблюдение гигиены, аккуратность, вежливость и деликатность, внимательность и предупредительность-является важной стороной эстетического воспитания. 10. Как усваиваются в процессе занятий с детьми основные эстетические категории? Правильный ответ: Знание и умелое применение основных эстетических категорий-прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, трагического и комического формируют в значительной мере у обучающих эмоционально-эстетические оценки, воспитание художественного вкуса и личности в целом. 11. Как в целом необходимо понимать роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества? Правильный ответ: Это безусловно связь искусства с всемирной историей и историей Отечества, осознание его роли в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений. 12. Насколько необходимо знание эстетики как науки для педагога ведущего уроки искусства в школе? Правильный ответ: знание и понимание эстетики позволяет педагогу придать работе необходимую всесторонность. 13. Имеют ли значение психологические науки в построении уроков искусства? Правильный ответ: Знание психологии для педагога первостепенны, поскольку он в своей работе сталкивается с воспитанниками 5-6 возрастов, которые имеют кардинальные возрастные отличия. 14. Нужно ли педагогу разделять эстетическое и художественное воспитание? Правильный ответ: Эстетическое и художественное образование неразрывны, поскольку в этом едином подходе воспитывается личность глубокого морального, художественного и гражданского содержания. 15. Что является целью духовно–нравственного развития учащихся на уроках по искусству? Правильный ответ: Этой целью является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. 16. Какие основные задачи духовно-нравственного развития учащихся необходимо решать в области формирования их личностной культуры? Правильный ответ: Формирование у школьников мотивации универсальной нравственной компетенции-«становиться лучше», активности в учебно-игровой и творческой деятельности, направленной понимание в них нравственного смысла учения. 17. Что является одной из главных задач в воспитании школьников средствами искусства? Правильный ответ: Здесь главной задачей выступает воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. 18. Какова основная цель программы по музыке в школе? Правильный ответ: Это воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся, в том числе и художественной культуры. 19. Назовите основные виды деятельности в овладении искусством в учебном процессе? Правильный ответ: Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека, слушание музыки и концентрация на её восприятии, двигательная импровизация под музыку, разучивание, и исполнение песен. 20. Каким образом необходимо расширять кругозор учащихся на уроках искусства? Правильный ответ: В этом направлении важно воспитание у обучающихся любознательности, интереса к музыкальной и художественной истории России, её регионов, этнических групп, малой родины, а также музыкальной и художественной культуры других стран, культур, времён и народов. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета. Обучающиеся, выполнившие в срок задания текущего контроля (в соответствии с технологической картой) и набравшие не менее 60 баллов, получают зачет автоматически. Для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости, организуется зачет в форме письменного опроса по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в Контрольных вопросах и заданиях для проведения текущей аттестации по дисциплины, а также заданий текущего контроля в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации - 5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Федорович Е. Н., Тихонова Е. В. | Основы музыкальной психологии: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | Директ-Медиа, 2014 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Таллибулина М.Т. | Методы психологической диагностики музыкальной одаренности: методическое пособие : Методическое пособие | Директ-Медиа, 2016 | biblioclub.ru |
| 6.1.3. Дополнительные источники | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л3.1 | АлтГУ, Факультет искусств, Кафедра инструментального исполнительства | История музыкальной педагогики: метод. пособие | Изд-во АлтГУ, 2015 | elibrary.asu.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Вопросы образования: сайт журнала: | vo.hse.ru | ||
| Э2 | Библиотека федерального портала Российское образование | http://www.edu.ru/index. php?page_id=242 | ||
| Э3 | Педагогическая библиотека | www.pedlib.ru | ||
| Э4 | Курс на портале "Цифровой университет АлтГУ" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); 2. Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); 3. Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 4. 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); 5. AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); 6. ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); 7. LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); 8. Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); 9. Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); 10. Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); 11. Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); 12. Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Многопрофильный образовательный ресурс «Консультант студента»: http://www.studentlibrary.ru Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru Вопросы образования: сайт журнала: http://vo.hse.ru/ Использование социальных сервисов в образовании: http://bobrdobr.ru/search.html? keywords=использование+социальных+сервисов | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 303Д | читальный зал НБ – помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 9 посадочных мест; компьютер; переносные ноутбуки (по запросу) |
| 004Д | специализированная учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 12 посадочных мест, рабочее место преподавателя; доска мелова 1 шт., пианино – 1 ед., сейф для хранения музыкальных инструментов – 2шт. |
| При подготовке к ответам на вопросы по дисциплине "Музыкальная психология и психология музыкального образования" студентам нужно опираться на фундаментальные положения как музыкальной, так и возрастной, и педагогической психологии. Необходимо осуществлять анализ полученных теоретических знаний с целью применения их в практической профессиональной деятельности. Полезно активизировать научно-исследовательскую работу в рамках изучаемого курса путем подготовки докладов, а также выполнения заданий по каждому разделу курса. |