| Закреплена за кафедрой | Кафедра общей и прикладной филологии, литературы и русского языка |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) |
| Профиль | Русский язык и Литература |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | 44_03_05_Педобразование_РЯиЛ-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 5 (10) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 11,5 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 20 | 20 | 20 | 20 |
| Практические | 16 | 16 | 16 | 16 |
| Сам. работа | 45 | 45 | 45 | 45 |
| Часы на контроль | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.08 |
| ПК-1 | Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач |
| ПК-1.1 | Знает структуру, состав и дидактические единицы предметной области |
| ПК-1.2 | Умеет осуществ лять отбор учебного содержания для его реализации в различных формах обучения в соответствии с требованиями ФГОС |
| ПК-1.3 | Демонстрирует умение разрабатывать различные формы учебных занятий, применять методы, приемы и технологии обучения, в том числе информационные |
| ПК-4 | Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных |
| ПК-4.1 | Разрабатывает образовательные программы различных уровней в соответствии с современными методиками и технологиями |
| ПК-4.2 | Формирует средства контроля качества учебно-воспитательного процесса |
| ПК-4.3 | Разрабатывает план коррекции образовательного процесса в соответствии с результатами диагностических и мониторинговых мероприятий |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | особенности организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, на основе теоретических знаний и практических умений и навыков в предметной области при решении профессиональных задач |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач и организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, на основе теоретических знаний и практических умений и навыков в предметной области при решении профессиональных задач |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Модуль 1. Нормативно-правовые основы проведения ГИА по русскому языку и литературе | ||||||
| 1.1. | Нормативно-правовое обеспечение проведения ГИА по русскому языку и литературе | Лекции | 10 | 2 | ||
| 1.2. | Общая характеристика заданий ГИА – 9 по русскому языку | Лекции | 10 | 2 | ||
| Раздел 2. Модуль 2. Методика подготовки учащихся к ГИА – 9 по русскому языку и по литературе | ||||||
| 2.1. | Общая характеристика заданий ГИА – 9 по русскому языку. | Лекции | 10 | 4 | Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6, Л1.7 | |
| 2.2. | Анализ демонстрационного варианта. Результаты ОГЭ по русскому языку текущего года в Алтайском крае | Практические | 10 | 4 | ||
| 2.3. | Устная часть ОГЭ по русскому языку: подготовка к пересказу прочитанного текста | Практические | 10 | 4 | ||
| 2.4. | Общая характеристика заданий ОГЭ по литературе. Анализ демонстрационного варианта. | Лекции | 10 | 4 | ||
| 2.5. | Подготовка обучающихся к написанию развернутых ответов Части I ОГЭ по литературе. Критерии оценивания | Практические | 10 | 4 | ||
| Раздел 3. Модуль 3. Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку и по литературе | ||||||
| 3.1. | Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку. | Лекции | 10 | 2 | ||
| 3.2. | Типичные ошибки. Рекомендации по квалификации ошибок. Результаты ЕГЭ по русскому языку | Практические | 10 | 2 | ||
| 3.3. | Общая характеристика заданий ЕГЭ по литературе. А | Лекции | 10 | 2 | ||
| 3.4. | Анализ демонстрационного варианта. Результаты ЕГЭ текущего года | Практические | 10 | 2 | ||
| 3.5. | Система подготовки обучающихся к выполнению Части II ЕГЭ по литературе. | Лекции | 10 | 2 | ||
| 3.6. | Критерии оценивания ответов по литературе. Типичные ошибки | Лекции | 10 | 2 | ||
| 3.7. | Сам. работа | 10 | 45 | |||
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПРОВЕРЯЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-4: Способен организовывать образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных ПК-1: Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач Модуль 1. Нормативно-правовые основы проведения ГИА по русскому языку и литературе ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ТИПА Тема 1.1 Нормативно-правовые основы проведения ГИА по русскому языку и литературе (2 часа) Содержание экзаменационной работы для государственной итоговой аттестации по русскому языку и литературе (Приказ Минобрнауки России № 1394 от 25.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»; Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2016 г. №305 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №1394»; Приказ № 10 от 16 января 2015 г. «О внесении изменений в Порядокпроведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394»). Модуль 2. Методика подготовки учащихся к ГИА-9 по русскому языку и по литературе ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ТИПА Тема 2.1. Общая характеристика заданий ГИА – 9 по русскому языку. Анализ демонстрационного варианта. Результаты ОГЭ по русскому языку текущего года в Белгородской области (2 часа) Принципы отбора содержания КИМов по русскому языку. Отражение в КИМах специфики содержания и структуры учебного предмета. Изменения в КИМах в сравнении. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса. Задания с развернутым ответом, их место и назначение в структуре КИМов. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом. Система оценивания заданий с развернутым ответом. Тема 2.4. Общая характеристика заданий ОГЭ по литературе. Анализ демонстрационного варианта. Результаты ОГЭ по литературе текущего года в Алтайском крае (2 часа) Принципы отбора содержания КИМов по литературе Отражение в КИМах специфики содержания и структуры учебного предмета. Изменения в КИМах в сравнении. Типы заданий. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням усвоения учебного содержания курса. Задания с развернутым ответом, их место и назначение в структуре КИМов. Типология основных элементов содержания и учебно-познавательной деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом. Типология заданий с развернутым ответом. Система оценивания заданий с развернутым ответом. Тема 2.5. Подготовка обучающихся к написанию развернутых ответов Части I ОГЭ по литературе. Критерии оценивания (2 часа) Задания с развернутым ответом Части I ОГЭ по литературе, их место и назначение в структуре КИМов. Система оценивания заданий с развернутым ответом (задания №№ 8,9, 15 и 16). Тема 2.6. Система подготовки обучающихся к выполнению Части II ОГЭ по литературе. Критерии оценивания. Типичные ошибки (2 часа) Содержание Части II КИМов ОГЭ по литературе. Критерии оценки выполнения задания Части II. Система подготовки обучающихся к написанию Части II. Типичные ошибки, их профилактика. Методическое сопровождение подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ. Тема 2.8. Устная часть ОГЭ по русскому языку: структура экзамена, особенности организации, методика подготовки. Обучение монологическому высказыванию (2 часа) Тематическое монологическое высказывание. Типы текста: описание, повествование и рассуждение. Коммуникативную цель. Темы монологов. Опора на вербальную и визуальную информацию (фотографию и сформулированные в задании вопросы по теме). ВОПРОСЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ТИПА Тема 2.2. Устная часть ОГЭ по русскому языку: подготовка к пересказу прочитанного текста (2 часов) Обучение пересказу прочитанного текста. Речевое оформление высказывания. Способы цитирования. Тема 2.3. Устная часть ОГЭ по русскому языку: подготовка к условному диалогу (2 часа) Речевая ситуация. Сфера речевого общения и предмет речи. Научный стиль, публицистический стиль, официально-деловой стиль. Языковые средства. Цели, задачи речевого общения. Правила ведения диалога, формы его выражения. Обучение условному диалогу. Критерии оценивания. Тема 2.6. Система подготовки обучающихся к выполнению Части II ОГЭ по литературе. Критерии оценивания. Типичные ошибки (2 часа) Методическое сопровождение подготовки обучающихся к выполнению Части II КИМов ОГЭ по литературе. Типичные ошибки, их профилактика. Тема 2.7. Система подготовки обучающихся к выполнению заданий ГИА – 9 по русскому языку. Критерии оценивания. Типичные ошибки (2 часа) Методическое сопровождение подготовки обучающихся к выполнению заданий ГИА-9 по русскому языку. Учет типичных ошибок при составлении индивидуального образовательного маршрута. Тема 2.8. Устная часть ОГЭ по русскому языку: структура экзамена, особенности организации, методика подготовки. Обучение монологическому высказыванию (2 часа) Обучение монологическому высказыванию. Речевое оформление высказывания. Критерии оценивания высказываний обучающихся. Модуль 3. Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку и по литературе ВОПРОСЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ТИПА Лекция Тема 3.1 Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку. Типичные ошибки. Рекомендации по квалификации ошибок. Результаты ЕГЭ по русскому языку текущего года в Белгородской области (2 часа) В лекции анализируются задания единого государственного экзамена; указываются типичные ошибки. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с написанием развернутого ответа, рассматриваются проблемы правильного понимания текста, даются рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка. Тема 3.2 Общая характеристика заданий ЕГЭ по литературе. Анализ демонстрационного варианта. Результаты ЕГЭ текущего года в Алтайском крае. Подготовка обучающихся к написанию развернутых ответов Части 1 ЕГЭ по литературе (2 часа) В лекции анализируются задания единого государственного экзамена; указываются типичные ошибки. Особое внимание уделяется вопросам, связанным с написанием развернутых ответов, рассматриваются проблемы правильного понимания текста, даются рекомендации по совершенствованию процесса преподавания литературы. Тема 3.3 Система подготовки обучающихся к выполнению Части II ЕГЭ по литературе. Критерии оценивания. Типичные ошибки (2 часа) Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА-11). Преемственность экзаменационных моделей по литературе ОГЭ для 9 класса и ЕГЭ для 11 класса. Структура контрольных измерительных материалов ЕГЭ по литературе. Демоверсия ЕГЭ (Литература). ВОПРОСЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ТИПА Практические занятия Тема 3.1 Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку. Типичные ошибки. Рекомендации по квалификации ошибок. Результаты ЕГЭ по русскому языку текущего года в Белгородской области (2 часа) Работа с текстами. Вариативность пунктуационного оформления предложения. Особое внимание уделяется грамматическим и речевым ошибкам, их разграничению; предлагается перечень негрубых ошибок. Рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка. Тема 3.2 Общая характеристика заданий ЕГЭ по литературе. Анализ демонстрационного варианта. Результаты ЕГЭ текущего года в Белгородской области. Подготовка обучающихся к написанию развернутых ответов Части 1 ЕГЭ по литературе (2 часа) Работа с текстами Сложности выполнения выпускниками заданий Части I (задания №№ 8, 9, 15, 16). Использование индивидуальных образовательных маршрутов при подготовке выпускников к ЕГЭ по литературе. Тема 3.3 Система подготовки обучающихся к выполнению Части II ЕГЭ по литературе. Критерии оценивания. Типичные ошибки (2 часа) Сложности выполнения выпускниками заданий Части II. 21 Использование индивидуальных образовательных маршрутов при подготовке выпускников к ЕГЭ по литературе. Тема 3.4 Критерии оценивания выполнения задания с развернутым ответом ЕГЭ по русскому языку (2 часа) Анализируются критерии оценивания развернутых письменных ответов обучающихся в рамках практического занятия. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично»: студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо»: студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно»: студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно»: студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Итоговая аттестация по дисциплине проводится в виде устного экзамена по билетам: 2 теоретических вопросв и один практический Список теоретических вопросов: 1. Особенности ОГЭ и ЕГЭ в сопоставлении с традиционным экзаменом. 2. Перспективы развития экзаменационных моделей ОГЭ и ЕГЭ с учетом новых образовательных стандартов. 3. Психологические трудности, вызываемые ОГЭ и ЕГЭ. 4. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. 5. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена. 6. Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования. 7. Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена. 8. Нормативно-правовые документы ЕГЭ. 9. Методы и приемы при отработке заданий, связанных с анализом микротекста. 10. Методы и приемы при отработке орфоэпического минимума. 11. Методы и приемы при отработке заданий на проверку усвоения лексических норм русского языка. 12. Методы и приемы при отработке заданий на проверку усвоения грамматических норм русского языка. 13. Методы и приемы при отработке заданий на проверку орфографических норм русского языка. 14. Методы и приемы при отработке заданий на проверку пунктуационных норм русского языка. 15. Методы и приемы при отработке послетекстовых заданий. 16. Работа с изобразительно-выразительными средствами русского языка. 17. Методика подготовки к написанию сочинения по прочитанному тексту. 18. Критерии оценивания сочинения. 19. Типичные ошибки участников экзамена при написании сочинения. Задания практикоориентированного типа Оценочное средство 3 – контрольная работа по разделу 3 («Методика подготовки к написанию сочинения по прочитанному тексту»). Контрольная работа – средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу. Содержание контрольной работы: анализ текста (выявление проблемы и авторской позиции) и оценивание сочинений по прочитанному тексту в соответствии с критериями (К1-К12). Форма работы: письменная Время выполнения: 40 минут Пример контрольной работы: Задание 1. Прочитайте текст. Установите соответствия между примерным кругом проблем и авторской позицией. (1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе. (6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна? (9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать. (14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку? (19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания. (24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено. − (25)Для работы. − (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать. (27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания искать их. (31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда. (По Б.Л. Васильеву*) КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично»: студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо»: студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно»: студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно»: студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Л.А. Введенская, Н.М. Колесников | Этимология : | СПб.: Питер, 2004, 220 с. | |
| Л1.2 | под ред. В.А. Белошапковой | Современный русский язык: Учебник для филол. спец. ун-тов | М. : Альянс, 2011 | |
| Л1.3 | Под ред. Е.И. Дибровой | Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц. Ч.2: Морфология. Синтаксис : учеб. пособие | М.: Академия ИЦ, 2011 | |
| Л1.4 | Крупчанов Л.М. | Теория литературы: | М.: Флинта // ЭБС «Лань», 2017, 2017 | e.lanbook.com |
| Л1.5 | Кусков В.В. | История древнерусской литературы// ЭБС «Университетская библиотека online»: учебник | М.: Юрайт, 2018 | www.biblio-online.ru/book/FC3D6DB5-110F-4A11-BF39-35A13AF4835D. |
| Л1.6 | Под общ. ред. В. Д. Черняк | Русский язык и культура речи: Учебник и практикум для СПО | ЮРАЙТ, 2024 | urait.ru |
| Л1.7 | Лекант П.А. - под ред. | РУССКИЙ ЯЗЫК. СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ. Учебное пособие для СПО: Гриф УМО СПО | М.:Издательство Юрайт, 2022 | urait.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| НЕ предусмотреноMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| НЕ предусмотрено | ||||
| Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы 1) Студентам можно обратиться к образовательному порталу по подготовке к экзаменам «Решу ЕГЭ» (https://rus-ege.sdamgia.ru/), на котором представлены тренировочные тесты. Администрация портала ежемесячно добавляет варианты для самопроверки. По окончании работы система проверяет ответы, показывает правильные решения и выставляет оценку по пятибалльной или стобалльной шкале. 2) Перед прохождением курса «Методика подготовки к ОГЭ и ЕГЭ» студентам рекомендуется самостоятельно выполнить задания демоверсии ОГЭ и ЕГЭ и написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту в соответствии с критериями оценивания. С демоверсией ЕГЭ и ОГЭ можно ознакомиться на сайте ФИПИ. 7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине Преподавателю, разрабатывающему дисциплину «Методика подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку», необходимо учесть, что формат экзамена ежегодно обновляется, в связи с чем материалы курса должны ежегодно корректироваться. Необходимо обратить внимание студентов на портал «Федеральный институт педагогических измерений»: fipi.ru, на котором обучающиеся найдут много полезной и актуальной информации: 1) на сайте ФИПИ опубликованы проекты демоверсий, спецификаций и кодификаторов контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена по всем предметам (они ежегодно обновляются); 2) в Открытом банке заданий размещено большое количество заданий, используемых при составлении вариантов КИМ ЕГЭ по всем учебным предметам. Для удобства использования задания сгруппированы по тематическим рубрикам. Готовиться к экзаменам можно по темам, особое внимание уделяя вызывающим затруднение разделам. 3) на сайте есть ссылки на видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ от руководителей и членов федеральных комиссий по разработке КИМ ЕГЭ, экспертов региональных предметных комиссий, преподавателей школ; 4) на сайте также есть ссылки на цикл еженедельных передач по вопросам особенностей ЕГЭ с участием специалистов ФИПИ - руководителей и заместителей руководителей ФКР, которые проходили на Общественном телевидении России; 5) на сайте также можно найти ссылку на интерактивное анимационное приложение Выборбудущего.рф, подготовленное Рособрнадзором и рассказывающее о различных проверочных процедурах оценки качества образования: Всероссийских проверочных работах, Национальных исследованиях качества образования, итоговой аттестации в 9 классах и едином государственном экзамене; 6) также на сайте можно познакомиться с серией публикаций, подготовленных ФИПИ и Рособрнадзором, в которых представлены рекомендации по подготовке к ЕГЭ. Преподавателю необходимо регулярно знакомиться с методическими разработками, обеспечивающими эффективную подготовку педагогов и учащихся к ЕГЭ, в частности, со статьями журнала «Педагогические измерения», публикуемого на сайте ФИПИ. |