МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

Основы биоэтики

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра философии и политологии
Направление подготовки47.04.01. Философия
ПрофильФилософская антропология и этика социальных коммуникаций
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость3 ЗЕТ
Учебный план47_04_01_Философия_ФАиЭСК-2024
Часов по учебному плану 108
в том числе:
аудиторные занятия 30
самостоятельная работа 51
контроль 27
Виды контроля по семестрам
экзамены: 3

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 2 (3) Итого
Недель 15
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 10 10 10 10
Практические 20 20 20 20
Сам. работа 51 51 51 51
Часы на контроль 27 27 27 27
Итого 108 108 108 108

Программу составил(и):
к.ф.н., Доцент, Серединская Л.А.

Рецензент(ы):
д.ф.н., Профессор, Черданцева И.В.

Рабочая программа дисциплины
Основы биоэтики

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 47.04.01 Философия (приказ Минобрнауки России от 13.08.2020 г. № 1012)

составлена на основании учебного плана:
47.04.01 Философия
утвержденного учёным советом вуза от 26.06.2023 протокол № 4.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра философии и политологии

Протокол от 06.06.2024 г. № 9
Срок действия программы: 2024-2025 уч. г.

Заведующий кафедрой
д.ф.н., профессор И.В. Черданцева


1. Цели освоения дисциплины

1.1.Целью освоения учебной дисциплины «Основы биоэтики» является введение в общую проблематику биоэтики. Биоэтика рассматривается как сфера междисциплинарного и даже интегрального знания, актуализированного потребностями современного общества, в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется моральным дилеммам, противоречиям традиционных норм морали реалиям современной техногенной цивилизации, глобальным тенденциям технологизации всех сфер жизни. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем биоэтики, возникающих на современном этапе развития науки, техники, повседневной практики и получение представления о значимости сохранения и выработки этических стандартов в новых ситуациях природного и человеческого бытия.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.О.03

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

УК-1 Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
ОПК-1 Способен применять в сфере своей профессиональной деятельности при решении нестандартных задач категории и принципы, характеризующие современные проблемы философии, предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения
ПК-2 Способен вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готов осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.основные мировоззренческие и методологические проблем биоэтики, возникающих на современном этапе развития науки, техники, повседневной практики
3.2.Уметь:
3.2.1.- обнаруживать и отличить биоэтические проблемы от иных,
- выявлять и формулировать проблемы биоэтики с использованием философских категорий и понятий
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.- навыками анализа сути проблем биоэтики с разных позиций,
- навыками формулировки и аргументации новых вариантов решения проблем биоэтики

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. Происхождение биоэтики
1.1. Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. Лекции 3 2 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
1.2. Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. Практические 3 4 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
1.3. Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. Сам. работа 3 7 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
Раздел 2. Проблемы биоэтики: классификация и сущность
2.1. Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. Лекции 3 2 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
2.2. Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. Практические 3 4 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
2.3. Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. Сам. работа 3 12 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
Раздел 3. Структура биоэтики
3.1. Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. Лекции 3 2 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
3.2. Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. Практические 3 4 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
3.3. Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. Сам. работа 3 10 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
Раздел 4. Методы биоэтики
4.1. Становление методологии решения биоэтических проблем. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. Дискуссия о методологическом статусе биоэтики в антропологии. Лекции 3 2 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
4.2. Становление методологии решения биоэтических проблем. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. Дискуссия о методологическом статусе биоэтики в антропологии. Практические 3 4 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
4.3. Становление методологии решения биоэтических проблем. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. Дискуссия о методологическом статусе биоэтики в антропологии. Сам. работа 3 10 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
Раздел 5. Статус биоэтики в системе знания
5.1. Связи биоэтики с другими областями духовного и практического освоения мира. Различные аспекты взаимодействия биоэтики с другими формами знания. Дискуссия о статусе биоэтики. Развивающийся характер биоэтического знания. Специфика биоэтического знания в России. Лекции 3 2 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
5.2. Связи биоэтики с другими областями духовного и практического освоения мира. Различные аспекты взаимодействия биоэтики с другими формами знания. Дискуссия о статусе биоэтики. Развивающийся характер биоэтического знания. Специфика биоэтического знания в России. Практические 3 4 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2
5.3. Связи биоэтики с другими областями духовного и практического освоения мира. Различные аспекты взаимодействия биоэтики с другими формами знания. Дискуссия о статусе биоэтики. Развивающийся характер биоэтического знания. Специфика биоэтического знания в России. Сам. работа 3 12 УК-1, ОПК-1, ПК-2 Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Вопросы для оценки сформированности компетенции:
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.
Тестовые задания
1. 1. Основным отличительным признаком профессиональной этики врача является:
1) право на отклоняющееся поведение
2) +осознанный выбор моральных принципов и правил поведения
3) уголовная ответственность за несоблюдение профессиональных этических норм
4) безусловная необходимость подчинять личные интересы корпоративным
2. Биомедицинская этика и медицинское право в идеале должны находиться в состоянии:
1) независимости
2) медицинское право -приоритетно
3) должен быть выдержан приоритет биомедицинской этики
4) +биомедицинская этика -критерий корректности медицинского права
5) медицинское право определяет корректность биомедицинской этики
3. Ценность человеческой жизни в биомедицинской этике определяется:
1) возрастом (количество прожитых лет)
2) психической и физической полноценностью
3) расовой и национальной принадлежностью
4) финансовой состоятельностью
5) +уникальностью и неповторимостью личности
4. Консервативную этическую традицию в биомедицинской этике формируют два основных
учения: а) гедонизм, б) традиционное христианское мировоззрение, в) прагматизм, г) этика
Канта, д) фрейдизм.
1) а 2) +б, г
3) в 4) а, д 5) д
5. К историческим и логическим моделям биомедицинской этики нельзя отнести одну из
перечисленных форм профессионального этического сознания:
1) модель Гиппократа
2) модель Парацельса
3) деонтологическая модель
4) биоэтика
5) +фашистская медицина
6. В гиппократовской модели биомедицинской этики основным принципом является:
1) +не навреди
2) не убий
3) приоритет интересов науки
4) принцип автономии личности
5) главенство религии
7. Для современной модели биоэтики основным принципом является:
1) принцип “соблюдения долга”
2) принцип “не навреди”
3) принцип приоритета науки
4) +принцип приоритета прав и уважения достоинства пациента
5) принцип невмешательства
8. “Конвенция о правах человека и биомедицине” (1997 г.) при использовании достижений
биологии и медицины обязуется защищать и гарантировать все, кроме:

1) уважения достоинства человека
2) защиту индивидуальности каждого человеческого существа
3) уважение целостности и неприкосновенности личности
4) соблюдение прав человека и основных свобод
5) +обеспечения экономической выгоды и материального интереса
9. Основанием допустимости аборта в либеральной идеологии является:
1) +отрицание личностного статуса плода
2) права ребенка
3) неприкосновенность частной жизни
4) существование медицинской операции по искусственному прерыванию беременности
5) ничего из перечисленного
10. В христианской этике аборт, как вынужденная мера, допустим, поскольку:
1) эмбрион является телом матери
2) зародыш не может говорить
3) уничтожение жизни становится убийством только после рождения ребенка
4) человек “начинается” с первого вдоха
5) +в случае внематочной беременности эмбрион изначально обречен на гибель
11. Использование пренатальной диагностики в евгенических целях исламская этика:
1) признает
2) +осуждает
3) относится нейтрально, полагаясь на собственное мнение человека
4) карает
5) все перечисленное
12. Недопустимость эвтаназии с позиций нравственной антропологии христианства связана с:
1) +нарушением заповеди “не убий”
2) спасительностью страданий
3) возможностью приобщения человека к опыту воскресения
4) возможностью постижения смысла жизни
5) все перечисленное
13. Этическая оправданность гомологической трансплантации определяется:
1) солидарностью в принадлежности к научно-технической интеллигенции
2) правом на физический и психологический риск донора
3) финансовой состоятельностью реципиента
4) денежным возмещением ущерба донору и материальное обеспечение его существования
5) +желанием спасти человеческую жизнь
14. В России трансплантация может проводится без согласия донора, если донор:
1) особо опасный преступник, осужденный на пожизненное заключение
2) гражданин иностранного государства
3) гражданин страны, находящейся в состоянии войны с Россией
4) психически неполноценный
5) +донор - умерший человек, причем ни он, ни его родственники не протестовали против
использования его органов
15. Вмешательство в геном человека может быть осуществлено во всех перечисленных целях,
кроме:
1) +изменения генома половых клеток
2) профилактических целей
3) диагностических целей
4) терапевтических целей

5) ни в одной из перечисленных
Ключ к тестам
№
вопроса

ответ
1. 2
2. 4
3. 5
4. 2
5. 5
6. 1
7. 4
8. 5
9. 1
10. 5
11. 2
12. 1
13. 5
14. 5
15. 1
Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.

Контрольные вопросы
1. Что является главной целью профессиональной деятельности врача?
Ответ - спасение и сохранение жизни человека.
2. Какой принцип является основным в гиппократовской модели биомедицинской
этики?
Ответ - Не навреди.
3. Основным принципом для врачебной этики Парацельса является
Ответ - Делай добро.
4. С чем связана недопустимость эвтаназии с позиций нравственной антропологии
христианства?
Ответ - нарушением заповеди «не убий».
5. Чем определяется этическая оправданность трансплантации?
Ответ - свободным и информированным согласием донора.
6. В какой модели врачебной этики обозначены социальные гарантии и
профессиональные обязательства медицинского сообщества?
Ответ – модель деонтологии.
7. Какие организации занимаются разрешением противоречий в области биомедицины?
Ответ – Этические комитеты.
8. В каких случаях лечение можно проводить без согласия больного?
Ответ – при бессознательном состоянии пациента.
9. Что такое «эвтаназия» ?

Ответ – искусственное прекращение жизни по желанию пациента.
10. В каких случаях возможно разглашение врачебной тайны?
Ответ – при опасности распространения некоторых инфекционных заболеваний.
11. Первый известный источник концепции медицинской этики?
Ответ – «Клятва Гиппократа».
12. Кем был предложен термин «биоэтика»?
Ответ – Поттером.
13. Для деонтологической модели отношений в медицине основным является принцип
Ответ – исполняй долг.
14. Взятие органов и тканей от мертвого донора осуществляется в Российской
Федерации:
Ответ – согласно принципу «презумпция согласия».
15. Современным критерием смерти в медицине является
Ответ – гибель всего головного мозга.
16. Медицинская помощь, обеспечивающая умирающим пациентам обезболивание,
достойный уход и максимальный контроль последних месяцев их жизни в специальных
медицинских учреждениях или на дому - это:
Ответ – паллиативная помощь.
17. Учреждение, в котором оказывается комплексная медицинская, социальная и
психологическая помощь терминальным больным и их родственникам – это
Ответ – хоспис.
18. Общественные организации по контролю за соблюдением моральных норм в сфере
медицинского обслуживания и при проведении медицинских экспериментов – это
Ответ - Этические комитеты.
19. Для исламской морально-религиозной традиции характерно
Ответ - ориентация на Коран и свод канонических законов ислама.
20. Патернализм как тип взаимосвязи врача и пациента формируется в
Ответ – в этике Парацельса.

ОПК-1: Способен применять в сфере профессиональной деятельности при решении нестандартных задач категории и принципы, характеризующие современные проблемы философии, предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения.
биосферных процессов для системной оценки и прогноза развития сферы профессиональной деятельности.
1. Естественные науки представляют собой…
а) интуитивный, ассоциативно – образный способ постижения мира;
б) духовный, моральный способ постижения мира;
в) рациональный, универсальный способ постижения мира, предполагающий активное обращение к
опытным данным;
г) художественный способ познания мира;
д) постижение мира посредством искусства и литературы.
2. Эффективность диалектического подхода заключается в том, что он:
а) предполагает учет человеческого фактора;
б) ориентирует на поиск оригинальных решений;
в) имеет универсальный характер;
г) сокращает текучесть кадров;
д) имеет частнонаучный характер
3. В системном подходе к исследованию основным является:
а) знание предмета исследования;
б) тип мышления менеджера;
в) возможность моделирования явлений;
г) определение целостности и связи явлений;
д) наличие необходимой информации.
4. Что называют внутренним единством объекта, его относительной автономностью, независимостью от
окружающей среды?
а) дополнительность;
б) неопределенность;
в) определенность;
г) вероятность;
д) целостность.
5. Единица наследственной информации живого организма – это:
а) аллель;
б) ген;
в) хромосома;
г) рибосома
д) клетка.
6. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.:
а) Августин Аврелий;
б) Г. Галилей;
в) Аристотель;
г) А.Эйнштейн;
д) Н. Бор.
7. Объективированная в реальности или мысленно представляемая система, замещающая объект познания:
а) каркас;
б) теория;
в) модель;
г) практика;
д) эксперимент.
8. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой
деятельности, являются сторонниками:
а) сциентизма;
б) агностицизма;
в) антисциентизма;
г) фундаментализма;
д) плюрализма.
9. Устойчивость биосферы в целом, ее способность эволюционировать объясняется:
а) государственными заказами;
б) концепцией близкодействия;
в) системой относительно независимых биоценозов и многообразием организмов;
г) международными соглашениями;
д) юридическими нормами.
10. Что обеспечивает целостность атомов, молекул, макротел?
а) гравитационные силы;
б) ядерные силы;
в) природные силы;

г) электромагнитные силы;
д) слабое взаимодействие.
11. Форма бытия материи, характеризующая ее протяженность, структурность, сосуществование и
взаимодействие элементов во всех материальных системах. Что это?
а) время;
б) пространство;
в) вселенная;
г) скорость;
д) ускорение.
12. Химические свойства элементов определяются:
а) строением атомных ядер;
б) скоростью движения молекул;
в) условием проведения химических реакций;
г) электронным строением атомов;
д) строением протонов.
13. Как называется цикл развития организма от зиготы до смерти:
а) филогенез;
б) онтогенез;
в) ароморфоз;
г) метаморфоз;
д) метемпсихоз.
14. Кто был первым, предложивший термин «экология» для обозначения науки о взаимоотношениях
организмов со средой обитания:
а) Ч. Дарвин;
б) Э. Геккель;
в) В. Вернадский;
г) И. Пригожин;
д) Д. Менделеев
15. Вненаучным способом духовного освоения мира является:
а) эзотеризм
б) эксперимент
в) наблюдение
г) теория
д) закон
Ключ к тестам
№ вопроса ответ
1 в
2 в
3 г
4 д
5 б
6 б
7 в
8 а
9 в
10 г
11 б
12 г
13 б
14 б
15 а
Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.
Контрольные вопросы
1. Целостное учение о биосфере создал советский биогеохимик и философ …… (ответ В.И. Вернадский).

2. Методы познания, которые характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах
познавательной деятельности, называются ….. (ответ - универсальными).
3. Научное знание включает в себя два уровня познания: эмпирический и … (ответ - теоретический).
4. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и
открытие объективных законов - … (ответ - наука).
5. Целенаправленный метод изучения явлений в условиях их протекания, устанавливаемых и
контролируемых исследователем, - это … (ответ - эксперимент).
6. Единица наследственной информации живого организма – это…. (ответ – ген).
7. Определение целостности и связи явлений является основной характеристикой ….. подхода (ответ -
системного).
8. Цикл развития организма от зиготы до смерти называется …….. (ответ – онтогенез, онтогенезом).
9. Фамилия ученого, предложивший термин «экология» для обозначения науки о взаимоотношениях
организмов со средой обитания - …….. (ответ – Геккель).
10. Целостность атомов, молекул, макротел обеспечивают ……. силы (ответ – электромагнитные).
11. Форма бытия материи, характеризующая ее протяженность, структурность, сосуществование и
взаимодействие элементов во всех материальных системах, называется ……. (ответ – пространство,
пространством)
12. Элементарная структура эволюции, по современным представлениям, - это …… (ответ – популяция).
13. По степени ориентации наук на практику их можно разделить на фундаментальные и … (ответ -
прикладные).
14. Единица строения и жизнедеятельности живого организма – это …….. (ответ – клетка).
15. Система, обменивающаяся с окружающей средой веществом, энергией и информацией, способная
творить порядок из хауса путём локализации структур, называется ….. (ответ – открытой).
16. Принцип дополнительности в квантовой механике был сформулирован датским физиком …. (ответ –
Бором).
17. Фамилия американского философа науки, автора концепции смены парадигм - …………… (ответ - Кун).
18. Универсальная сила физического взаимодействия - ……….(ответ – гравитационная).
19. Понятие диссипативной структуры выдвинул …… (ответ – Пригожин)
20. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы человеческой
деятельности, являются сторонниками ……. (ответ – сциентизма).

ПК-2: Способен вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готов осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы

1.Совокупность ценностей и вытекающих из них норм, на которые опирается наука как социальный
институт, называется:
а) научный этос;
б) духовность;
в) система ценностей;
г) аксиология;
д) ценностный ориентир.
2. Социальный институт с точки зрения мысленного устройства выступает как:
а) система методов научного познания;
б) система социальных норм и ценностей;
в) художественное постижение универсума;
г) мифологическое мировоззрение;
д) религиозное учение.
3. Упорядоченность отношений в социальном институте достигается:
а) путем нормативно-ценностного регулирования межличностных отношений;
б) стихийным образом;
в) естественно-научными законами;
г) проповеднической деятельностью;
д) путем умозаключений.
4. Сложное динамичное личностное образование, характеризующее социально-обусловленный уровень
развития личности в исследовательской деятельности, называется:
а) профессиональная культура;
б) методологическая культура;
в) методическая культура;
г) исследовательская культура;
д) гуманитарная культура.
5. Наука о морали, о нормах и правилах поведения человека с другими людьми называется:
а) эстетика;
б) философия;
в) этика;
г) гносеология;
д) история.
6. Научная этика – это:
а) процесс выработки новых знаний;
б) совокупность моральных принципов, которых придерживаются ученые в научной деятельности и
которые обеспечивают функционирование науки;
в) совокупность официально опубликованных правил, нарушение которых ведет к административному
разбирательству;
г) процесс объяснения научных фактов;
д) совокупность научных законов.
7. Выдача чужого произведения за свое или незаконное его опубликование под своим именем
называется:
а) плагиатом;
б) соавторством;
в) моралью;
г) злом;
д) ложью.
8. Одним из принципов этики научных исследований является всеобщее достояние научных истин,
который подразумевает, что:
а) любому результату научных исследований необходимо найти технологическое приложение;
б) учёный должен опубликовывать только те результаты, которые несут благо человеку;
в) любой результат может стать научным знанием, даже если он не пройдет критическую проверку со
стороны коллег;
г) учёный не должен публиковать результаты исследований, завершившихся неудачно, особенно если речь
идет о биомедицинских исследованиях;
д) научные открытия – достояние всего человечества; учёный, получивший выдающийся научный результат,
не имеет права монопольно им распоряжаться.
9. Основатель новоевропейской науки, возникшей в результате научной революции XVI-XVII вв.:
а) Боэций;
б) Платон
в) Г. Галилей;
г) В. Гейзенберг;
д) Н. Бор.

10. Философы, утверждающие, что науку следует внедрять в качестве эталона во все формы
человеческой деятельности, являются сторонниками:
а) антифундаментализма
б) агностицизма;
в) сциентизма;
г) фундаментализма;
д) плюрализма.
11. Согласно К. Попперу, для того, чтобы быть научной, система знаний должна иметь возможность:
а) быть подтвержденной опытными данными;
б) быть осмысленной и точной;
в) быть полезной в практическом отношении;
г) быть опровергнутой опытом;
д) быть согласованной с другими научными системами.
12. Универсальные методы познания:
а) характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной
деятельности;
б) характеризуют ход познания в естественных науках;
в) используются только в рамках гуманитарных наук;
г) используются в художественном творчестве;
д) применяются в литературных произведениях.
13. Какой из ценностных императивов, согласно Р. Мертону, не входит в функционирование науки как
социального института?
а) универсализм;
б) коллективизм;
в) организованный скептицизм;
г) бескорыстие;
д) любовь.
14. Какая философская концепция не занимается проблемами научного познания
а) концепция О.Конта;
б) концепция К. Поппера;
в) теория Т.Куна;
г) учение Чжуан-цзы;
д) учение П. Фейерабенда.
15. Философ, являющийся представителем конвенционализма
а) О. Конт
б) К. Поппер
в) Т. Кун
г) А. Пуанкаре
д) Р. Авенариус
Ключ к тестам
№ вопроса ответ
1 а
2 б
3 а
4 г
5 в
6 б
7 а
8 д
9 в
10 в
11 г
12 а
13 д
14 г
15 г
Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом:
«зачтено» – верно выполнено более 60% заданий.
«не зачтено» – верно менее 60% заданий.

Контрольные вопросы
1. Совокупность ценностей и вытекающих из них норм, на которые опирается наука как социальный
институт, называется научный …… (ответ - этос).
2. Система принципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться в процессе
познания - … (ответ - метод).
3. Наука о морали, о нормах и правилах поведения человека с другими людьми называется ……(ответ -
этика).
4. Выдача чужого произведения за свое или незаконное его опубликование под своим именем называется
….. (ответ - плагиатом).
5. Классическая концепция истины, согласно которой истина есть соответствие представлений или
утверждений реальному положению дел называется …… (ответ - корреспондентская).
6. Научные ………… - этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий,
задаваемых ее основаниями – (ответ - революции).
7. Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная
революция (ответ - нормальная).
8. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей
системой знания, называется …………. (ответ - когерентная).
9. Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение)
между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон).
10. Целенаправленный метод изучения явлений в условиях их протекания, устанавливаемых и
контролируемых исследователем, - это … (ответ - эксперимент).
11. Научное знание включает в себя два уровня познания: эмпирический и … (ответ - теоретический).
12. Форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний, постижение истины и
открытие объективных законов - … (ответ - наука).
13. Методы научного познания можно разделить на три группы: специальные методы, универсальные
(всеобщие) методы и … методы (ответ - общенаучные).
14. Фамилия представителя постпозитивизма, утверждавшего, что существует множество равноправных
типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности - ……………. (ответ
- Фейерабенд).
15. Согласно терминологии Т. Куна, совокупность базисных теоретических взглядов, образцов выполнения
исследований, методологических средств, признаваемых «научным сообществам» - ………….. (ответ -
парадигма).
16.Согласно концепции Т. Куна основными этапами развития науки являются – «………… наука» и научная
революция (ответ - нормальная).
17. Концепция истины, согласно которой истина есть согласованность знания с более общей, охватывающей
системой знания, называется …………. (ответ - когерентная).
18.Объективная, существенная, необходимая, внутренняя, повторяющаяся, устойчивая связь (отношение)
между явлениями и процессами - ………….. (ответ - закон).
19. Способ рассуждения и метод исследования, в котором общий вывод строится на основе частных
посылок, называется ……….(ответ – индукцией, индуктивным).
20. Способ рассуждения, посредством которого из общих посылок с необходимостью следует заключение
частного характера, называется ……….(ответ – дедукцией, дедуктивным).

5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
Не предусмотрено
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
1. Возникновения биоэтики как самостоятельной области знания.
2. Круг основных проблем биоэтики (краткий обзор), их специфика.
3. Достижения науки и техники как фактор актуализации биоэтической проблематики.
4. Междисциплинарный и интегральный характер биоэтического знания.
5. Объект и предмет биоэтики.
6. Субъект биоэтики. Общезначимый характер биоэтического знания.
7. Соотношение истинностного и ценностного в биоэтике.
8. Связь биоэтики с религией и искусством.
9. Связь биоэтики с правом.
10. Связь биоэтики с наукой и техникой.
11. Отношения биоэтики и этики.
12. Отношения биоэтики и медицинской этики.
13. Значение биоэтики для антропологии.
14. Отношения биоэтики и экоэтики.
15. Биоэтика и «Живая этика».
16. Основные этические модели в биоэтике.
17. Основные ценности биоэтики.
18. Мировоззренческие основания биоэтики.
19. Гносеологическая структура биоэтики.
20. Онтологические основания биоэтики.
21. Специфика биоэтики в России.
22. Влияние идей русской философии на биоэтику в России.
23. Этика благоговения перед жизнью (А.Швейцер) и современная биоэтика.
24. Проблема метода в биоэтике.
25. Формы институализации биоэтики.
26. Дискуссия о статусе биоэтики.
27. Место биоэтики в системе современного знания.
28. Перспективы биоэтики и будущее человека.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Ушаков, Е. В. Биоэтика : учебник и практикум для вузов Москва : Издательство Юрайт, , 2024 https://urait.ru/bcode/536431
Л1.2 под редакцией Е. С. Протанской. Биоэтика : учебник и практикум для вузов Москва : Издательство Юрайт,, 2024. https://urait.ru/bcode/538498
6.1.2. Дополнительная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л2.1 Оганян, К. М. Философия человека : учебник для вузов Москва : Издательство Юрайт, , 2024. urait.ru
Л2.2 Скворцов, А. А. Этика : учебник и практикум для вузов Москва : Издательство Юрайт,, 2024 https://urait.ru/bcode/535503
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 1. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
Э2 2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Э3 3. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http:/school-collection.edu.ru/ и др.
Э4 Курс в MOODLE portal.edu.asu.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint
Microsoft Windows
7-Zip
AcrobatReader
Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно);
Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно);
Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно);
AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно);
ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно);
LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно);
Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно);
Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024);
Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно);
Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно);
Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно)
6.4. Перечень информационных справочных систем
http://dictionary.cambridge.org/
http://engood.ru/
http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
http://www.macmillandictionary.com/
https://www.collinsdictionary.com/
https://www.merriam-webster.com/
Интернет-библиотека Института философии РАН http://www.philosophy.ru/library/library.html
Электронная база данных «Scopus»: http://www.scopus.com
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: https://elibrary.ru/
Информационно-правовая система Гарант (http://www.garant.ru)
Информационно-правовая система КонсультантПлюс (http://www.consultant.ru)

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.
Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление
Методика конспектирования учебного материала.
Конспект — универсальная форма записи. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.

Семинарские занятия по данному курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления студентами изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании студентов основные проблемы данной дисциплины и пути их решения.
Задачи семинарских занятий:
1. становление и развитие познавательной мотивации студентов;
2. умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности;
3. овладение понятийным аппаратом в области данной философской дисциплины;
4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:
5. повторение и закрепление знаний;
6. контроль;
7. педагогическое общение.
Приступая к подготовке темы семинарского занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами (по темам и вопросам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к семинарам следует использовать учебники, учебные пособия, хрестоматии, приведенные в списке основной и дополнительной литературы.
Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным философским понятиям каждого семинара.
Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

В процессе освоения данного курса студенты должны усвоить его категориальный аппарат. Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей студентов. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
1. закрепления знаний обучающегося по изучаемой дисциплине;
2. углубления и расширения общекультурного уровня студента;
3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу;
4. развития познавательных способностей студента, а также его творческого потенциала;
5. формирования навыков научно-исследовательской работы.
Для достижения указанных целей студент должен решать следующие задачи:
1. изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам;
2. выполнять предлагаемые задания;
3. выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к семинарским занятиям.
Самостоятельная работа студента делится на аудиторную – во время которой студент составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на семинарском занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к семинарским занятиям.
Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебного плана. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания студента конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на семинарском занятии и при подготовке к зачету и экзамену.