МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Алтайский государственный университет»

История и философия науки

рабочая программа дисциплины
Закреплена за кафедройКафедра философии и политологии
Направление подготовки5.1.2.. Публично-правовые (государственно-правовые) науки
Форма обученияОчная
Общая трудоемкость6 ЗЕТ
Учебный план5_1_2 Публично-правовые (государственно-правовые) науки_2024
Часов по учебному плану 216
в том числе:
аудиторные занятия 72
самостоятельная работа 144

Распределение часов по семестрам

Курс (семестр) 1 (1) Итого
Недель 16
Вид занятий УПРПДУПРПД
Лекции 36 36 36 36
Практические 36 36 36 36
Сам. работа 144 144 144 144
Итого 216 216 216 216

Программу составил(и):
д.ф.н., Профессор, Черданцева И.В.

Рецензент(ы):
к.ф.н., Доцент, Серединская Л.А.

Рабочая программа дисциплины
История и философия науки

разработана в соответствии с ФГОС:
Федеральные государственные требования к структуре программ подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), условиям их реализации, срокам освоения этих программ с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий аспирантов (адъюнктов) (приказ Минобрнауки России от 20.10.2021 г. № 951)

составлена на основании учебного плана:
5.1.2. Публично-правовые (государственно-правовые) науки
утвержденного учёным советом вуза от протокол № .

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры
Кафедра философии и политологии

Протокол от 01.06.2023 г. № 9
Срок действия программы: 2023-2024 уч. г.

Заведующий кафедрой
Черданцева Инна Владимировна


1. Цели освоения дисциплины

1.1.Целью освоения дисциплины является ввести аспирантов в общее проблемное поле истории и философии науки, показать этапы становления и развития научного знания, смену научных парадигм, типов научной рациональности. Кроме этого, необходимо выработать у обучающихся понимание смысла и концептуального своеобразия научной деятельности, а также уяснения места науки в современном обществе, ее социального и ценностного статуса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл (раздел) ООП: 2.1.1

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ПК-2 Способен проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
3.1.Знать:
3.1.1.- общие проблемы философии науки, основные научные подходы при проектировании и осуществлении комплексных исследований
3.2.Уметь:
3.2.1.- методологически грамотно осмысливать конкретно-научные проблемы с видением их в мировоззренческом контексте истории науки
3.3.Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть):
3.3.1.-культурой научного исследования

4. Структура и содержание дисциплины

Код занятия Наименование разделов и тем Вид занятия Семестр Часов Компетенции Литература
Раздел 1. Раздел 1. Наука: понятие, специфика, рефлексия.
1.1. Понятие науки. Критерии научности знания. Важнейшие характеристики науки как познавательной деятельности. Наука как социальный институт. Проблема возникновения науки. Основные подходы к определению науки и времени её возникновения. Проблема взаимоотношения науки и философии: метафизический и позитивистский подходы. Проблема взаимоотношения науки и философии: антиинтеракционистский и диалектический подходы. Лекции 1 8 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
1.2. Понятие науки. Критерии научности знания. Важнейшие характеристики науки как познавательной деятельности. Наука как социальный институт. Проблема возникновения науки. Основные подходы к определению науки и времени её возникновения. Проблема взаимоотношения науки и философии: метафизический и позитивистский подходы. Проблема взаимоотношения науки и философии: антиинтеракционистский и диалектический подходы. Сам. работа 1 20 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
Раздел 2. Раздел 2. Предмет, основные проблемы и основные концепции философии науки.
2.1. Предмет философии науки и его философская трансформация. О. Конт как основатель нового раздела философского знания – философии и методологии науки. Позитивизм как форма становления и развития философии науки. Понимание целей и задач философии науки в учениях Дж. Ст. Милля и Г. Спенсера. Эмпириокритицизм как этап развития философии науки. Философские взгляды Р. Авенариуса и Э. Маха. Конвенционалистская концепция философии науки. Философские идеи логического позитивизма. Проблема развития научного знания в философии К. Поппера. Трактовка специфики научных традиций и научных революций в философии Т. Куна. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Особенности развития науки в философии методологического анархизма П. Фейерабенда. Лекции 1 24 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
2.2. Предмет философии науки и его философская трансформация. О. Конт как основатель нового раздела философского знания – философии и методологии науки. Позитивизм как форма становления и развития философии науки. Понимание целей и задач философии науки в учениях Дж. Ст. Милля и Г. Спенсера. Эмпириокритицизм как этап развития философии науки. Философские взгляды Р. Авенариуса и Э. Маха. Конвенционалистская концепция философии науки. Философские идеи логического позитивизма. Проблема развития научного знания в философии К. Поппера. Трактовка специфики научных традиций и научных революций в философии Т. Куна. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Особенности развития науки в философии методологического анархизма П. Фейерабенда. Сам. работа 1 40 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
Раздел 3. Раздел 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.
3.1. Преднаука и становление науки в период Античности. Взаимосвязь практик Востока и теоретические модели Запада. Экзотеричность и эзотеричность научного познания. Античные формы науки и образования. Научное познание в период средневековья и Возрождения. Роль христианства и церкви в развитии научного познания и системы образования. Апологеты и критики мирского знания. Проблема веры и разума. Проблема универсалий. Нелегитимность алхимии, астрологии и магии и их влияние на становление естественных наук. Арабское научное наследие и его влияние на становление естественнонаучного знания Запада. Кризис схоластического метода познания и постановка проблемы поиска нового метода научного познания. Формирование и обоснование идеалов экспериментального и математизированного познания природы. Научная революция XVI-XVII вв. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Формирование науки как профессиональной деятельности. Классическая наука XVIII-XIX вв. Рост научного знания и дифференциация наук. Формирование технических наук и технологическое применение научных знаний. Становление социальных и гуманитарных наук. Просвещенческий культ разума и науки, его критика, философское обоснование и истоки неклассической науки. Практические 1 24 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
3.2. Преднаука и становление науки в период Античности. Взаимосвязь практик Востока и теоретические модели Запада. Экзотеричность и эзотеричность научного познания. Античные формы науки и образования. Научное познание в период средневековья и Возрождения. Роль христианства и церкви в развитии научного познания и системы образования. Апологеты и критики мирского знания. Проблема веры и разума. Проблема универсалий. Нелегитимность алхимии, астрологии и магии и их влияние на становление естественных наук. Арабское научное наследие и его влияние на становление естественнонаучного знания Запада. Кризис схоластического метода познания и постановка проблемы поиска нового метода научного познания. Формирование и обоснование идеалов экспериментального и математизированного познания природы. Научная революция XVI-XVII вв. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Формирование науки как профессиональной деятельности. Классическая наука XVIII-XIX вв. Рост научного знания и дифференциация наук. Формирование технических наук и технологическое применение научных знаний. Становление социальных и гуманитарных наук. Просвещенческий культ разума и науки, его критика, философское обоснование и истоки неклассической науки. Сам. работа 1 40 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
Раздел 4. Раздел 4. Структура и формы организации научного знания. Методы научного познания.
4.1. Структура эмпирического уровня научного познания. Формы организации эмпирического знания: протокольные предложения, факты, эмпирические законы, классификации, феноменологические теории. Структура теоретического уровня научного знания. Отличие теоретического уровня научного знания от эмпирического. Структура теоретического знания: идеальный объект, частная теоретическая модель, развитая теория и её структура. Метатеоретический уровень научного знания. Философские основания науки. Научная проблема – исходный пункт научного исследования. Эмпирические методы исследования. Теоретические методы исследования. Методы и функции научного объяснения. Методы и функции понимания. Методы предвидения и прогнозирования. Системный метод исследования. Практические 1 10 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
4.2. Структура эмпирического уровня научного познания. Формы организации эмпирического знания: протокольные предложения, факты, эмпирические законы, классификации, феноменологические теории. Структура теоретического уровня научного знания. Отличие теоретического уровня научного знания от эмпирического. Структура теоретического знания: идеальный объект, частная теоретическая модель, развитая теория и её структура. Метатеоретический уровень научного знания. Философские основания науки. Научная проблема – исходный пункт научного исследования. Эмпирические методы исследования. Теоретические методы исследования. Методы и функции научного объяснения. Методы и функции понимания. Методы предвидения и прогнозирования. Системный метод исследования. Сам. работа 1 24 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
Раздел 5. Раздел 5. Типы научной рациональности. Этические проблемы науки.
5.1. Классическая наука и классический тип рациональности знания. Неклассическая наука и ее специфика.Постнеклассическая наука (постнеклассический тип рациональности). Лекции 1 4 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
5.2. Этика науки и ответственность ученого. Нормы и ценности научного сообщества. Практические 1 2 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2
5.3. Классическая наука и классический тип рациональности знания. Неклассическая наука и ее специфика.Постнеклассическая наука (постнеклассический тип рациональности). Этика науки и ответственность ученого. Нормы и ценности научного сообщества. Сам. работа 1 20 ПК-2 Л1.1, Л1.2, Л2.1, Л2.2

5. Фонд оценочных средств

5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
См. Приложение
5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.)
См. Приложение
5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
См. Приложение

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
6.1.1. Основная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л1.1 Бессонов, Б. Н. История и философия науки : Учебник Москва : Издательство Юрайт, , 2024 urait.ru
Л1.2 Митрошенков О.А. История и философия науки : Учебник Москва : Издательство Юрайт, , 2022 urait.ru
6.1.2. Дополнительная литература
Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес
Л2.1 А. С. Мамзин, Е. Ю. Сиверцев История и философия науки: хрестоматия: Учебник Москва : Издательство Юрайт, , 2022 https://urait.ru/bcode/488967
Л2.2 Черданцева И. В., Ельчанинов В. А., Мельников А. Н., Федюкин В. П., Метелев А. В., Сердюк Т. Г., Серединская Л. А., Дегтярев С. И., Романова И. М. История и философия науки: хрестоматия: Хрестоматия Барнаул: АлтГУ, , 2017 http://elibrary. asu.ru/handle/ asu/4233
6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Название Эл. адрес
Э1 LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ www.library.ru
Э2 Поисковая система «Google» www.google.ru
Э3 ЭБС АлтГУ elibrary.asu.ru
Э4 ЭБС «Лань» www.biblioclub.ru
Э5 Университетская библиотека ONLINE www.biblioclub.ru
Э6 Информационно-правовая система Гарант www.garant.ru
Э7 Информационно-правовая система КонсультантПлюс www.consultant.ru
Э8 История и философия науки portal.edu.asu.ru
6.3. Перечень программного обеспечения
1. MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint
2. MicrosoftWindows
3. 7-Zip
4. AcrobatReader
Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно);
Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно);
Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно);
AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно);
ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно);
LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно);
Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно);
Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024);
Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно);
Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно);
Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно)
6.4. Перечень информационных справочных систем
1. LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ - http://www.library.ru/
2. Поисковая система «Google» - https://www.google.ru/
3. ЭБС АлтГУ - http://elibrary.asu.ru/
4. ЭБС «Лань» - http://www.biblioclub.ru
5. Университетская библиотека ONLINE - http://www.biblioclub.ru

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория Назначение Оборудование
519М электронный читальный зал с доступом к ресурсам «ПРЕЗИДЕНТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ имени Б.Н. Ельцина» - помещение для самостоятельной работы Учебная мебель на 46 посадочных мест; 1 Флипчарт; компьютеры; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и доступом в электронную информационно-образовательную среду; стационарный проектор: марка Panasonic, модель PT-ST10E; стационарный экран: марка Projecta, модель 10200123; система видеоконференцсвязи Cisco Telepresence C20; конгресс система Bosch DCN Next Generation; 8 ЖК-панелей
Учебная аудитория для проведения занятий всех видов (дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проекта (работы), проведения практики Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска, мультимедийное оборудование стационарное или переносное)
Учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска)

8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ АСПИРАНТОВ
В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.
В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.
1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.
Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.
2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.
3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление
Методика конспектирования учебного материала.
Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить па четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.
Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует определенная часть конспекта. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Практические занятия по курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании аспирантов основные проблемы истории и философии науки и пути их решения.
Задачи практических занятий:
1. становление и развитие познавательной мотивации аспирантов;
2. умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности;
3. овладение понятийным аппаратом в области истории и философии науки;
4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения.
Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:
5. повторение и закрепление знаний;
6. контроль;
7. педагогическое общение.
Приступая к подготовке темы семинарского занятия, магистранты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами (по темам и вопросам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к семинарам следует использовать учебники, учебные пособия, хрестоматии, приведенные в списке основной и дополнительной литературы.
Аспиранты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным философским понятиям каждого семинара.
Отвечать на тот или иной вопрос рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Самостоятельная работа аспирантов проводится с целью:
1. закрепления знаний обучающегося в области истории и философии науки;
2. углубления и расширения общекультурного уровня аспиранта;
3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу;
4. развития познавательных способностей аспиранта, а также его творческого потенциала;
5. формирования навыков научно-исследовательской работы.
Для достижения указанных целей аспирант должен решать следующие задачи:
1. изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам;
2. выполнять предлагаемые задания;
3. выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к практическим занятиям.
Самостоятельная работа аспиранта делится на аудиторную – во время которой аспирант составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на практическом занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к практическим занятиям.
Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебного плана. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания аспирант конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на практическом занятии и при подготовке к экзамену.