| Закреплена за кафедрой | Кафедра педагогики и управления образованием |
|---|---|
| Направление подготовки | 5.3.1.. Общая психология, психология личности, история психологии |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 9 ЗЕТ |
| Учебный план | 5_3_1 Общая психология, психология личности, история психологии_2024 |
|
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Практические | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Сам. работа | 252 | 225 | 252 | 225 |
| Итого | 324 | 297 | 324 | 297 |
| 1.1. | Цель курса – cформировать у аспирантов целостное представление о психологии личности как теоретической и практической области знания, направленной на исследование закономерностей формирования и развития человека в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути; познакомиться с этапами развития психологии личности. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: 2.1.1 |
| ПК-3 | Способен осуществлять анализ, планирование, разработку и реализацию комплексного процесса научного исследования, вносить оригинальный вклад в развитие научных знаний с опорой на современные подходы, презентовать результаты научного исследования в виде публикаций и продвигать научные достижения в профессиональной деятельности |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | закономерности функционирования и развития личности, описанные на современном этапе развития психологической науки |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | применять научные психологические знания для постановки актуальных задач и их решения в изучении закономерностей функционирования и развития личности, применять результаты научных исследований в различных областях психологической практики, преподавательской деятельности по основным и дополнительным программам высшего образования |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | навыками и опытом разработки и реализации научных исследований в области изучения закономерностей функционирования и развития личности, применения результатов научных исследований в различных областях психологической практики, преподавательской деятельности по основным и дополнительным программам высшего образования |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Исторический анализ научно- психологических теорий | ||||||
| 1.1. | Объект и предмет психологической науки, уровни исследования психики | Лекции | 3 | 4 | ||
| 1.2. | Объект и предмет психологической науки, уровни исследования психики | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 1.3. | Объект и предмет психологической науки, уровни исследования психики | Практические | 3 | 4 | ||
| 1.4. | Уровни научных теорий | Лекции | 3 | 2 | ||
| 1.5. | Уровни научных теорий | Практические | 3 | 4 | ||
| 1.6. | Уровни научных теорий | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 1.7. | Научные подходы и теории | Лекции | 3 | 2 | ||
| 1.8. | Научные подходы и теории | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 1.9. | Научные подходы и теории | Практические | 3 | 8 | ||
| Раздел 2. Теория и методология современной психологии | ||||||
| 2.1. | Мотивация и эмоции. | Лекции | 3 | 4 | ||
| 2.2. | Мотивация и эмоции. | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 2.3. | Мотивация и эмоции. | Практические | 3 | 2 | ||
| 2.4. | Ощущение и восприятие. | Лекции | 3 | 4 | ||
| 2.5. | Ощущение и восприятие. | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 2.6. | Ощущение и восприятие. | Практические | 3 | 4 | ||
| 2.7. | Внимание и память. | Лекции | 3 | 4 | ||
| 2.8. | Внимание и память. | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| 2.9. | Внимание и память. | Практические | 3 | 2 | ||
| 2.10. | Мышление и речь. | Лекции | 3 | 4 | ||
| 2.11. | Мышление и речь. | Сам. работа | 3 | 20 | ||
| Раздел 3. Психология личности как наука | ||||||
| 3.1. | Психология личности как наука | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 3.2. | Проблема личности и уровни методологии науки. | Сам. работа | 3 | 10 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 3.3. | Этапы развития психологии личности | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 4. Человек и его место в различных системах | ||||||
| 4.1. | Человек и его место в различных системах. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 4.2. | Междисциплинарный статус проблемы личности | Сам. работа | 3 | 10 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 5. Развитие человека как индивида, личности, индивидуальности | ||||||
| 5.1. | Системный и историко-эволюционый подход к личности. | Сам. работа | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 5.2. | Движущие силы развития личности. Принцип саморазвития | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 5.3. | Проблема периодизации развития личности во взрослом возрасте. Старость. | Сам. работа | 3 | 21 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 6. Биогенез человека | ||||||
| 6.1. | Общее представление об индивидных свойствах человека. Характер и способности личности. | Сам. работа | 3 | 12 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 6.2. | Биогенетические периодизации развития человека | Практические | 3 | 1 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 6.3. | Классификация индивидных свойств и их место в регуляции поведения личности. | Практические | 3 | 1 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 6.4. | Современные представления о темпераменте. | Сам. работа | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 7. Социогенез личности | ||||||
| 7.1. | Социогенетические истоки развития личности. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 7.2. | Социализация личности. | Сам. работа | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 8. Персоногенез человека | ||||||
| 8.1. | Общая характеристика индивидуальности. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 8.2. | Суверенность психологического пространтства личности | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 8.3. | Жизненный путь человека как история индивидуальности. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 8.4. | Субъектность личности | Сам. работа | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| Раздел 9. Структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии | ||||||
| 9.1. | Структурный и динамический подход к исследованию единиц организации личности. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 9.2. | Структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 9.3. | Смысловая и мотивационная сферы личности | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 9.4. | Применение результатов научных исследований в различных областях психологической практики, преподавательской деятельности по основным и дополнительным программам высшего образования | Сам. работа | 3 | 24 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л2.3, Л1.2, Л2.4 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Согласно А.В. Петровскому, ориентация на системный подход к изучению личности предполагает 1) выяснение общей структуры 2) исследование набора различных качеств, свойств, черт, характеристик психики 3) поиск системообразующего признака Ответ: 3. Вопрос 2. Согласно А.В. Петровскому, ориентация на структурный подход к изучению личности предполагает 1) выяснение общей структуры 2) исследование набора различных качеств, свойств, черт, характеристик психики 3) поиск системообразующего признака Ответ: 1. Вопрос 3. Согласно А.В. Петровскому, ориентация на коллекционерский подход к изучению личности предполагает 1) выяснение общей структуры 2) исследование набора различных качеств, свойств, черт, характеристик психики 3) поиск системообразующего признака Ответ: 2. Вопрос 4. По мнению Д.А. Леонтьева, классический этап развития психологии личности датируется … варианты ответов: 1) конец 1930-х гг. – конец 1960-х гг. 2) начало 1940-х гг. – конец 1970-х гг. 3) с начала 1970-х гг. Ответ: 1. Вопрос 5. По мнению Д.А. Леонтьева, неклассический этап развития психологии личности датируется … варианты ответов: 1) конец 1930-х гг. – конец 1960-х гг. 2) начало 1940-х гг. – конец 1970-х гг. 3) с начала 1970-х гг. Ответ: 3. Вопрос 6. Функцией теории личности является варианты ответов: 1) объяснительная 2) демонстративная Ответ: 1. Вопрос 7. Последовательную разработку идей С.Л. Рубинштейна осуществляла варианты ответов: 1) Д.А. Леонтьев 2) К.А. Абульханова-Славская Ответ: 2. Вопрос 8. Ведущее значение Эго-составляющей структуры личности в своей теории придавала … варианты ответов: 1) З. Фрейд 2) А. Фрейд Ответ: 2. Вопрос 9. С точки зрения классического психоанализа энергия, управляющая личностью имеет природу: 1) космическую 2) сексуальную Ответ: 2. Вопрос 10. З. Фрейд рассматривает личность как 1) иррациональную 2) самоактуализирующуюся Ответ:1. Вопрос 11. А. Маслоу рассматривает личность как 1) иррациональную 2) самоактуализирующуюся Ответ: 2. Вопрос 12. Одним из авторов теории объектных отношений является: 1) Б.Ф. Скиннер 2) М. Кляйн Ответ: 2. Вопрос 13. Идея о том, что личность представляет собой организованную систему конструктов является центральной в теории варианты ответов: 1) С.Л. Рубинштейна 2) Дж. Келли. Ответ: 2. Вопрос 14. Личность предстает как система отношений в концепции … варианты ответов: 1) Б.С. Братуся 2) В.Н. Мясищева Ответ: 2. Вопрос 15. Выберете автора, представляющего бихевиоральный подход: 1) Л.С. Выготский 2) Б. Ф. Скиннер Ответ: 2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА Вопрос 1. Методом исследования особенностей ценностно-смысловой сферы и смысла жизни личности является тест Ответ: Тест Смысложизненных ориентация личности (СЖО) Ответ: 1. Вопрос 2. Исследование особенностей ценностно-смысловой сферы личности позволяет осуществлять методика Ответ: Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах Вопрос 3. Исследование мотивации достижения и избегания неудач личности позволяет осуществлять методика Ответ: «Мотивация достижения и избегания неудач». Ответ: 2. Вопрос 4. По мнению большинства отечественных психологов, носителем биологического в человеке является … Ответ: индивид Вопрос 5. По мнению большинства отечественных психологов, носителем социального в человеке является Ответ: личность Вопрос 6. Сложная система мотивационных образований личности-это.. Ответ: мотивационная сфера Вопрос 7. Сложная система ценностно-смысловых образований личности – это … Ответ: ценностно-смысловая сфера. Вопрос 8. Носителем биологических или социальных свойств человека является индивид? Ответ: биологических свойств. Вопрос 9. Носителем биологических или социальных свойств человека является личность? Ответ: социальных свойств. Вопрос 10. Особенности ценностно-смысловой сферы характеризуют человека как индивида или личности? Ответ: личность. Вопрос 11. Вставьте пропущенное слово: Психологическая защита-это психические процессы, направленные на ………….. действия психического напряжения, дискомфорта, травмы, тревоги. Ответ: уменьшение. Вопрос 12. По мнению какого автора в структуру психического здоровья входят такие компоненты как положительное отношение к себе, оптимальное развитие, рост и самоактулизация личности? Ответ: А.Маслоу Вопрос 13. Вставьте пропущенное слово: ценностные ориентации, смысловые конструкты, смысл жизнь являются образованиями ……………………………………………………….личности . Ответ: ценностно-смысловой. Вопрос 14. Согласно А.Н. Леонтьеву, мотивы, побуждающие деятельность и при этом придающие ей смысл – это … Ответ: смыслообразуюшие мотивы. Вопрос 15. Вставьте пропущенное слово: мотивы, потребности, влечения, хотения являются образованиями …………… сферы личности . Ответ: мотивационной. Вопрос 16. По мнению большинства отечественных психологов, носителем биологического в человеке является … Ответ: индивид Вопрос 17. По мнению большинства отечественных психологов, носителем социального в человеке является Ответ: личность Вопрос 18. Согласно А.Н. Леонтьеву, психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе – это Ответ: личность. Вопрос 19. Человек как единичное природное существо, представитель человеческого рода – это Ответ: индивид. Вопрос 20. Развитие человека как личности осуществляется в ходе? Ответ: социогенез, социализация. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: «Отлично» (зачтено): студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленные вопросы, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. «Хорошо» (зачтено): студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускаются неточности в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. «Удовлетворительно» (зачтено): студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. «Неудовлетворительно» (не зачтено): студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| см. Приложения |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета (для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости) по всему изученному курсу. Зачет проводится в устной форме по билетам. В билет входит 2 вопроса. ВОПРОСЫ: 1. Предмет и задачи научной психологии. 2. Психология в системе наук. Отрасли современной психологии. 3. Общее представление о психике в современной психологии. 4. Функции и структура психики (эмпирические и теоретические классификации, их критика). 5. Особенности психических процессов, свойств, состояний, образований. 6. Проблема сознания в психологии. Основные явления и свойства сознания. Психоло-гическая структура сознания. 7. Проблема бессознательного в психологии. Классификация неосознаваемых психиче-ских процессов. 8. История развития представлений о предмете психологии (от античности до современ-ности). 9. Классический, неклассический и постнеклассический типы рациональности в психо-логии. 10. Естественнонаучная и гуманитарная стратегии в психологии. Описательная и объяс-нительная психология (В. Дильтей). 11. Методологические принципы отечественной психологии, их содержание, критика, возможные современные альтернативы. 12. Проблема метода психологического исследования. Классификация методов совре-менной психологии. 13. Использование метода наблюдения в психологическом исследовании. 14. Психологический эксперимент. Виды эксперимента. Требования к организации, проведению и интерпретации результатов экспериментального исследования. 15. Проективные методы в психологической диагностике. 16. Метод личностных опросников в тестологии. 17. Психосемантический метод в психологии: основные подходы и направления иссле-дований. 18. Математические методы в психологии. Классификация психологических задач и ме-тодов их математико-статистического решения. 19. Методология качественных исследований в психологии. Оценка валидности каче-ственных методов в психологии. 20. Психометрический анализ диагностических методик. Валидность и надежность ме-тодики (определения и виды). 21. Психоанализ как направление психологии: основные понятия, предмет и методы ис-следования, история развития и современное состояние. 22. Психология как наука о поведении. Проблема объективного метода в психологии. Русский и американский бихевиоризм (основные представители, идеи, критика). 23. Основные положения, понятия и области исследования гештальтпсихологии. Про-блема целостности в психологии. Критика гештальтпсихологии. 24. Культурно-исторический подход в психологии Л.С. Выготского. 25. Теория системной динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурия. 26. Общепсихологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева. 27. Деятельность и общение. Понятие и структура общения. Виды общения. 28. Когнитивное направление в психологии: основные принципы, понятия, методы и области исследования. 29. Гуманистическая и экзистенциальная психология. 30. Научная школа Л.С. Выготского – А.Н. Леонтьева – А.Р. Лурия и ее значение для современной психологии и образования. 31. Субъектно-деятельностный подход в психологии С.Л. Рубинштейна и его развитие в работах А.В. Брушлинского и К.С. Абульхановой-Славской. 32. Научная школа Б.Г. Ананьева. 33. Проблема субъектности в современной психологии: подходы к изучению, структура, методы исследования. 34. Психология потребностей (определение, свойства, виды). Характеристика потребно-стей человека. 35. Мотив и мотивация. Функции и виды мотивов. Мотив и смысл. Смысл и ценность. Смысловые образования личности. 36. Теории мотивации в современной психологии. 37. Когнитивные компоненты мотивационных процессов. Цели и целеполагание. 38. Проблема личности в психологии. 39. Соотношение понятий: организм, индивид, социальный индивид, личность, субъект, индивидуальность. 40. Теории личности в зарубежной психологии. 41. Структурные модели личности в отечественной психологии. 42. Направленность личность и ее психологические проявления. 43. Биологические предпосылки развития личности. Темперамент и задатки способно-стей. Типологические подходы к личности и их ограничения. 44. Характер, его строение и формирование. Акцентуации и психопатии характера. 45. Дифференциальная и типологическая диагностика темперамента и характера. 46. Психология способностей (определение, виды, развитие, диагностика). Задатки и способности. Способности и склонности. Уровни развития способностей. 47. Уровень притязаний и мотивация достижения. 48. Самосознание личности: структура, механизмы, функции. 49. Психологическое время и жизненный путь личности. 50. Представление о личности в дифференциальной психологии. Понятие личностных черт. 51. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Основные подходы к изучению вни-мания. Теории внимания и мозговые механизмы. 52. Ощущение как психический процесс: свойства и классификация. 53. Мышление как деятельность и как процесс решения задач. 54. Основные подходы к пониманию и диагностике интеллекта. 55. Основные подходы к изучению восприятия (определение, свойства, классификация). Теории восприятия в психологии. 56. Определение памяти. Основные процессы памяти. Виды и типы памяти. 57. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти в психологии. 58. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления. 59. Эмоциональные процессы: определения, классификации, функции эмоций. 60. Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии. 61. Эмоциональные состояния: классификации, виды. 62. Речь как психический процесс. Язык и речь. Речь и мышление. Речь и сознание. 63. Проблема периодизации психического развития и подходы к ее решению в отече-ственной возрастной психологии. 64. Категория развития в психологии. Общие характеристики развития. Процессы развития. Движущие силы, условия и механизмы развития психики в онтогенезе. 65. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность. 66. Личность в условиях неопределенности. 67. Психологическое здоровье: основные подходы и теории. 68. Защитные механизмы личности: понятие, функции, классификация. 69. Психология идентичности. 70. Этические принципы профессиональной деятельности психолога. 71. Системный подход к изучению личности: история развития и современное состоя-ние. 72. Феномен суверенности психологического пространства личности: понятие, структу-ра, становление в онтогенезе, диагностика. 73. Ценностно-смысловая сфера личности. Общее представление о ценностно-смысловых образованиях и смысловых системах. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Ипполитова Е.А., Ральникова И.А. | Психология личности: учебное пособие | Издательство Алтайского государственного университета, 2016 | elibrary.asu.ru |
| Л1.2 | Розин В. М. | ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ИСТОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Асмолов А.Г. | Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека: учеб. для вузов | М.: Академия, 2007 | www.e-reading.mobi |
| Л2.2 | Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. | Социальная психология личности : учебное пособие | Академия , 2009 | |
| Л2.3 | Диянова З. В., Щеголева Т. М. | ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.4 | Кавун Л. В. | ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. ТЕОРИИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов: | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | университетская библиотека on-line. | www.biblioclub.ru | ||
| Э2 | электронно-библиотечная система издательства «Лань». | e.lanbook.com | ||
| Э3 | Курс в Moodle Аспирантура 37.06.01 | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Перечень программного обеспечения: Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Методические рекомендации к самостоятельной работе. Самостоятельная работа обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям по дисциплине. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных заданий, предложенных в рамках текущего контроля. Самостоятельная работа может осуществляться в следующих формах: изучение лекционного материала, предусматривающее проработку конспекта лекций и учебной литературы; поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по изучаемой проблеме; изучение материала, вынесенного на самостоятельное изучение; подготовка к практическим занятиям; подготовка к тестовому контролю; подготовка к промежуточной аттестации. Подготовка к практическим занятиям. В рамках практических занятий реализуется проверка усвоения теоретического и практического материала. Для подготовки к практическим занятиям по конкретной теме необходимо разобраться в вопросах, предложенных для подготовки к практическому занятию по данной теме, уметь раскрыть основное содержание вопросов,персоналии,уметь приводить примеры. Для подготовки к практическому занятию необходимо использовать предложенные в РПД список литературы, информационные справочные системы, профессиональные базы данных. Работа с учебной и научной литературой в рамках самостоятельной работы. При работе с книгой необходимо научиться правильно ее читать, вести записи. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой позволяют экономить время и повышают продуктивность. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература указана в РПД по данному курсу.Самостоятельная работа с учебниками и книгами - это важнейшее условие формирования научного способа познания. Основные приемы можно свести к следующим: прочитанные книги, учебники следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты; следует выработать способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием научиться «читать медленно», когда понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать). Подготовка к тестам контроля знаний. Подготовка к тестированию требует от обучающихся тщательного изучения материала лекционных и практических занятий, по тематике которых проводится тест. Для подготовки к тестированию необходимо использовать предложенные в РПД список литературы, информационные справочные системы, профессиональные базы данных. |