| Закреплена за кафедрой | НЕТ (реорганизована) 66 |
|---|---|
| Направление подготовки | 5.9.9.. Медиакоммуникации и журналистика |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 9 ЗЕТ |
| Учебный план | 5_9_9 Медиакоммуникации и журналистика_2023 |
|
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (3) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 15 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Практические | 36 | 36 | 36 | 36 |
| Сам. работа | 252 | 252 | 252 | 252 |
| Итого | 324 | 324 | 324 | 324 |
| 1.1. | Целью освоения дисциплины является подготовка аспирантов к сдаче кандидатского экзамена по специальности 5.9.9. Медиакоммуникации и журналистика, в рамках которого обучающийся должен продемонстрировать профессиональные теоретические знания о важнейших процессах и явлениях в сфере медиакоммуникаций, СМИ / новых медиа и журналистики, а также понимание возможности применения теоретических знаний в научно- исследовательской работе и в профессиональной деятельности исследователя различных видов СМИ/новых медиа и т.п. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: 2.1.1 |
| ПК-3 | Способен использовать знания о специфике журналистской деятельности, базовых принципах функционирования медиасистем и средств массовой информации / новых медиа, о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности в области средств массовой коммуникации |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. История коммуникаций | ||||||
| 1.1. | История коммуникаций. Интеграция системных и деятельностных теоретических перспектив для анализа процессов истории коммуникации. Эволюция коммуникаций. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4, Л1.4 |
| 1.2. | История коммуникаций. Интеграция системных и деятельностных теоретических перспектив для анализа процессов истории коммуникации. Эволюция коммуникаций. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 1.3. | Новые представления о средствах массовой информации и новая нормативная база для новых медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 1.4. | Новые представления о средствах массовой информации и новая нормативная база для новых медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 1.5. | Технологический детерминизм и медиа конфигурации в историческом процессе. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 1.6. | Технологический детерминизм и медиа конфигурации в историческом процессе. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 1.7. | Анализ процессов истории коммуникации | Сам. работа | 3 | 78 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 | |
| Раздел 2. История медиа | ||||||
| 2.1. | Медиа и общество: анализ элементов и теорий массовой коммуникации. Культурная история медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.2. | Медиа и общество: анализ элементов и теорий массовой коммуникации. Культурная история медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.3. | Медиакультура и социальные структуры. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.4. | Медиакультура и социальные структуры. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.5. | Исторические аспекты развития корпоративных медиакоммуникаций. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.6. | Исторические аспекты развития корпоративных медиакоммуникаций. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.7. | Исторические аспекты развития корпоративных медиакоммуникаций. | Сам. работа | 3 | 78 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 | |
| 2.8. | Процессы медиатизации культурной и социальной жизни. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 2.9. | Процессы медиатизации культурной и социальной жизни. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| Раздел 3. Медиаантропология | ||||||
| 3.1. | Медиаантропология. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.2. | Медиаантропология. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.3. | Медиа теория vs теория медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.4. | Медиа теория vs теория медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.5. | Современность, теория среды и медиакоммуникации. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.6. | Современность, теория среды и медиакоммуникации. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.7. | Формирование повестки дня и социальные функции медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.8. | Формирование повестки дня и социальные функции медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 3.9. | Формирование повестки дня и социальные функции медиа. | Сам. работа | 3 | 44 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 | |
| Раздел 4. Теория медиаэффектов | ||||||
| 4.1. | Теория медиаэффектов.Семиотические и структурные аспекты медиакоммуникаций. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.2. | Теория медиаэффектов.Семиотические и структурные аспекты медиакоммуникаций. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.3. | Визуальные средства медиакоммуникаций. Медиадизайн | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.4. | Визуальные средства медиакоммуникаций. Медиадизайн | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.5. | Визуальные средства медиакоммуникаций. Медиадизайн | Сам. работа | 3 | 52 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 | |
| 4.6. | Постмодерн, информационное общество и медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.7. | Постмодерн, информационное общество и медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.8. | Политическая экономия, постколониальные теории и медиа | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.9. | Политическая экономия, постколониальные теории и медиа | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.10. | Классификация теорий медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.11. | Классификация теорий медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.12. | Социальные исследования медиа. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.13. | Социальные исследования медиа. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.14. | Медиа производство и контент. | Лекции | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 4.15. | Медиа производство и контент. | Практические | 3 | 2 | ПК-3 | Л2.1, Л2.2, Л1.1, Л1.2, Л1.3, Л2.3, Л2.4 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11254#section-4 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ПК-3 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Исследования, представляющие собой многосторонний анализ групп (когорт), имеющих определенные возрастные границы – это: A. разовое исследование B. когортное исследование C. монографическое исследование D. локальное E. региональное Ответ: \В 2. Метод, направленный на исследование субъективной стороны социальной реальности жизненного пути отдельного человека – это: A. аналитический метод B. биографический метод C. метод “кейс-стади” D. “проблемное колесо” E. социометрический опрос Ответ: Е 3. Углубленное логическое исследование документа, интерпретация, понимание сути информации в нем называется A. количественным анализом B. качественным анализом C. контент-анализом D. все вышеперечисленные. E. нет правильного ответа Ответ: Е 5. Средством проверки надежности, достоверности содержащейся в документах информации служат A. внешний и внутренний анализ B. качественный анализ C. количественный анализ D. формализованный E. контент-анализ Ответ: А 5. Документы, созданные на основе обобщения первичных называются A. письменными документами B. иконографическими C. вторичными D. регулятивными E. информативными Ответ: С 6. Данные переписи, социологических опросов представляют A. экономические документы B. правовые C. вторичные D. первичные E. статистические Ответ: Е 7. Метод попарного отбора обычно используется в A. лабораторном эксперименте B. параллельном C. полевом D. все ответы верны E. нет правильного ответа Ответ: В 8. По логической структуре доказательства гипотез эксперименты делятся на… A. полевые B. лабораторные C. линейный, параллельный D. систематический E. параллельный Ответ: С 9. Что такое регионализация телевидения? A.разделение по регионам в зависимости от показателя экономической рентабельности; B децентрализация телевидения; C. способ открытого телевизионного способа; D. освещение событий проблем одного региона; варианты а. и б.. Ответ: А, В 10. Теория культивирования – это …? A/концепция, которая ставит во главу угла связь между стимулом и реакцией. B/ СМИ источник научения; направление различных взглядов людей на социальную реальность в единое русло; C/ акцентирует внимание на том, как СМИ становится источником наших знаний о мире и нашей роли в нем; D.подход, который исследует как экстенсивное, многократное воздействие СМИ на протяжении продолжительного времени постепенно меняет наше представление о мире и социальной реальности; придает большое значение активной роли аудитории в принятии решений при потреблении ею продукции Ответ: С 11. Три ведущие функции СМИ - это: A/пропагандистская, агитационная, организационная; B пропагандистская и идеологическая; D.идеологическая и организационная; C. культурно – образовательная, организационная и идеологическая; E. когнитивная, идеологическая и рекламно – справочная. Ответ: нет правильного ответа 12. Совокупность взаимосвязанных действий, которые направлены на создание условий получения гражданами информации, удовлетворяющей их базовые потребности и интересы – это: A.Информационная политика B. Информационная функция журналистики C. Коммуникативная функция журналистики Ответ: A 13 Выпуск с подборками актуальных материалов различного вида, подготовленный пресс-службой – это: A.Сводка новостей B.Пресс-релиз C.Ревью Ответ: B 14. Качественная, глубокая, авторская, личностная: какую идеологическую модель СМИ описывают эти слова? A. Функционально-информационную B.Авторитарно-технократическую C. Гуманитарную Ответ: C 15. Характер отношений текста с действительностью (что и как было отображено) – это: A Семантика текста B.Специфика текста C. Архаика текста Ответ: A ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Какой вид интервью направлен на определение специфической информации, которой обладает интервьюируемый? Ответ: проблемное интервью; интервью – портрет; информационное интервью; интервью – факт; интервью – мнение. 2. Что относится к непубличной коммуникации? Ответ: приватные коммуникации; специализированные коммуникации; закрытые коммуникации; секретные коммуникации; все выше перечисленное. 3. Какой особый тип убеждения с помощью масс – медиа направлен на помощь другим людям? Ответ: политическая реклама; пропаганда; социальная реклама; агитация; обычная реклама. 4. Что означает свойство декодируемости текста? Ответ: Насколько текст прост и понятен для восприятия 5. В чем состоит существо гражданской позицию журналиста? Ответ: В практической деятельности реализуется профессиональный долг, который есть служение во благо всех членов общества 6. Какой вид журналистской деятельности отличается самым низким индексом позитивного отношения? Ответ: Правка материалов других сотрудников 7. Какой идеологической модели СМИ не существует? Ответ: Функционально-информативной 8. Предмет журналистской деятельности – это: Ответ: Реальная деятельность людей и общества во всем многообразии ее проявлений 9. Какой монтаж не свойственен журналистскому произведению? Ответ: Перпендикулярный 10. Что собой представляет главный компонент любого жанра, вида и рода журналистской деятельности ? Ответ: Литературная основа 11. Какая статья Закона РФ «О СМИ» определяет обязанности журналиста? Ответ:49 12. Какой жанр обладает эффектом присутствия, достоверности, сопереживания? Ответ: Репортаж 13. В чем заключается основная задача журналистики как профессионала? заключается в: Ответ: Передаче информации 14. Что собой по сути представляют медиакоммуникации? Ответ: Медиакоммуникация по своей сути является мультимодальной коммуникацией: это означает, что язык в письменной и устной форме является одним из нескольких способов, доступных для выражения потенциала значений. Например, в печатных СМИ макет и изображение доступны в дополнение к написанному слову; на радио язык присутствует в его устной форме наряду с музыкой и различными звуками; на телевидении все вышеупомянутые режимы могут быть использованы в контексте, в котором движущееся изображение занимает центральное положение. Аналогичным образом, при компьютерно-опосредованной коммуникации доступен широкий спектр режимов. 15. Как характеризуется мультимодальный подход? Ответ: Мультимодальный подход предполагает, что сообщение "распространяется" по всем способам коммуникации. Если это так, то каждый режим является частичным носителем общего смысла сообщения. Все способы, включая речь и письмо, в таком случае всегда рассматриваются только как частичные носители смысла. Это фундаментальный вызов существовавшим до сих пор представлениям о ”языке" как полноценном средстве придания значения" (Кресс). 16. Оказывают ли воздействие на современные медиа лингвистические практики? Ответ: Лингвистические практики и текстовые жанры из устоявшихся средств массовой информации оказывали и оказывают значительное влияние на новые средства массовой информации, и наоборот. Постепенно с появлением телевидения изображение переместилось в центральное положение. 17. Как влияют новые медиа на политическую сферу? Ответ: Компьютерно-опосредованная коммуникация (например, Интернет, электронная почта), а также другие формы новых средств коммуникации (например, новостные службы мобильных телефонов) все чаще присутствуют в политической сфере. Диалогизация политического дискурса в средствах массовой информации набрала обороты благодаря имиджу и телевидению; возможно, новые медиа внесут свой вклад в ускорение этого развития 18. Какую роль играют медиакоммуникации в экономике? Ответ: играют уникальную тройную роль в современной экономике: как важнейшая инфраструктурная поддержка общей экономической деятельности; как самостоятельный значительный сектор экономики; и как основной источник культурных ресурсов, с помощью которых люди интерпретируют мир и свои собственные возможности для действий. 19. Какие властные структуры создаются в условиях доминирования новых медиа? Ответ: “Паноптизм”, характерный для современной жизни, создает структуру власти, которая безразлична к тому, кто ее осуществляет. “Как вы думаете, - спросила Фуко, - было бы намного лучше, если бы заключенные управляли паноптическим аппаратом и сидели в центральной башне вместо охранников?” Этот паноптизм также делает тех, кто находится под наблюдением, самими участниками механизма: во-первых, потому, что эффективность надзора частично зависит от осознания человеком того, что он находится под наблюдением, и, во-вторых, потому, что он принимает участие в надзоре за другими. Паноптикум “позволяет каждому прийти и понаблюдать за любым из наблюдателей” и, таким образом, представляет собой модель функционирования общества, в котором “дисциплинарные механизмы” стали повсеместными. Простым примером является поощрение водителей использовать свои мобильные телефоны для сообщения о нарушениях правил дорожного движения. 20. Каковы основные свойства коммуникационных технологий? Ответ: облегчают способность отдельного человека или организации (1) более легко и с меньшими затратами общаться во времени и географическом местоположении, (2) более быстро и с большей точностью общаться с целевыми группами, (3) более надежно и недорого записывать и индексировать контент и характер коммуникационных событий и (4) более избирательно контролировать или расширять доступ и участие в коммуникационном событии или сети. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Дзялошинский И. М. | Современное медиапространство России: | М.: «Аспект Пресс», 2017. | |
| Л1.2 | Никитенко А.А. | Основы медиажурналистики: учебное пособие | Новосибирск: НГТУ, 2012. | biblioclub.ru/index.php?page=book&id=228794 |
| Л1.3 | под ред. А. Бриггза, П. Кобли ; пер. Ю.В. Никуличев. | Медиа: введение : учебник | Москва : Юнити-Дана, 2015 | biblioclub.ru |
| Л1.4 | Цыпин Г. М. | Работа над диссертацией. Навигатор по "трассе" научного исследования: для вузов | М.: Юрайт, 2019. | www.biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Шарков Ф.И. | Интерактивные электронные коммуникации (возникновение "Четвертой волны"): учебное пособие | М.: Дашков и Ко, 2017. | http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=454124 |
| Л2.2 | сост. С. Балмаева | Медиаконвергенция и мультимедийная журналистика: материалы к обучающим семинарам | Екатеринбург: Гуманит. ун-т; Екатеринбург: Кабинет ученый, 2011. | |
| Л2.3 | Бобров А.А. | Основы журналистской деятельности: учебное пособие для вузов | М.: Юрайт, 2022. | urait.ru |
| Л2.4 | Шунейко А.А., Авдеенко И.А. | Теория и практика эффективной коммуникации: учебное пособие | М.: ФЛИНТА, 2015. | e.lanbook.com |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Курс в Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses ), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt ), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска, мультимедийное оборудование стационарное или переносное) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Программа дисциплины включает в себя лекционные и практические занятия, а также самостоятельную работу обучающихся. Цель лекционных занятий – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Лекция позволяет представить студенту новый учебный материал, разъяснить темы, трудные для понимания, систематизировать материал, сориентировать в структуре и содержании дисциплины в целом. Рекомендуется при конспектировании лекции отмечать ключевые положения: определения, выводы, основные понятия, термины. Следует обратить внимание на взаимосвязь теоретических положений с научно-исследовательской деятельностью аспирантов; рекомендуется также сопоставить полученные знания с конкретными примерами из области медиакоммуникаций и журналистики. После прослушивания каждой лекции необходимо ее самостоятельно проработать, дополняя изучением рекомендованной литературы, а также отмечая сложные моменты и возникающие вопросы, которые следует либо задать преподавателю на практическом занятии, либо предложить для общего обсуждения. Список рекомендованной литературы следует дополнить источниками в соответствии с темой научного исследования аспиранта. Практическое занятие – форма организации обучения, которая направлена на формирование практических умений и навыков и является связующим звеном между самостоятельным теоретическим освоением студентами учебной дисциплины и применением ее положений в научно-исследовательской деятельности. Практическое занятие позволяет развить у студентов профессиональную культуру и профессиональную коммуникацию. Преподаватель в этом случае является координатором обсуждений предложенных практических заданий, подготовка которых является обязательной. Поэтому тема, практические задания и основные источники обсуждения предлагаются студентам заранее. Цели обсуждения и выполнения заданий направлены на формирование знаний, умений и навыков профессиональной полемики и формирование компетенций. На этапе подготовки доминирует самостоятельная работа студентов по решению проблем и заданий, а в процессе занятия идет активное обсуждение, дискуссии и выступления студентов, где они под руководством преподавателя делают обобщающие выводы и заключения. Зная тему практического занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно: читать рекомендованную основную и дополнительную литературу, структурировать материал, составлять глоссарий, отвечать на контрольные вопросы и т.п. На практическом занятии вы можете получить консультацию преподавателя по любому вопросу изучаемой темы. Самостоятельная работа аспирантов является обязательным компонентом образовательного процесса и подготовкой к сдаче кандидатского экзамена по специальности, так как она обеспечивает закрепление получаемых на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем формирования профессиональных компетенций, осмысления результатов научно-исследовательской деятельности по теме научной работы аспиранта. В целом, рекомендации те же, что и к выполнению практических заданий, с учетом того, что данный вид работ требует существенно больше времени. Самостоятельная работа требует ответственного подхода и тщательного планирования. Подготовка к экзамену по дисциплине ведется на основе полученного лекционного материала и рекомендованной основной и дополнительной литературы, осмысления работы на практических занятиях и самостоятельной работы. При подготовке нужно обратить внимание, что в каждом билете имеется два теоретических вопроса и одно практическое задание, которое выполняется по тем же принципам, что и ряд заданий к практическим занятиям. Поэтому целесообразно дополнительно практиковаться в выполнении аналогичных заданий. |