| Закреплена за кафедрой | Кафедра искусствоведения и креативных индустрий |
|---|---|
| Направление подготовки | 54.03.03. Искусство костюма и текстиля |
| Профиль | Дизайн костюма в индустрии моды |
| Форма обучения | Очная |
| Общая трудоемкость | 6 ЗЕТ |
| Учебный план | 54_03_03_Искусство костюма и текстиля_ДКвИМ-2023 |
|
|
||||||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 3 (5) | 3 (6) | Итого | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Недель | 16 | 18 | ||||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 10 | 10 | 10 | 10 | 20 | 20 |
| Практические | 26 | 26 | 26 | 26 | 52 | 52 |
| Сам. работа | 72 | 72 | 45 | 45 | 117 | 117 |
| Часы на контроль | 0 | 0 | 27 | 27 | 27 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 | 216 | 216 |
| 1.1. | Цели освоения учебной дисциплины «Введение в профессионально-педагогическую деятельность»: сформировать у студентов знания о содержании, структуре, форме и методах освоения квалификации педагога профессионального обучения, углубление ориентации студентов на педагогическую профессию. Задачи дисциплины: - сформировать в сознании студента современный образ педагога профессионального обучения; - способствовать гибкой адаптации студентов к условиям вузовской жизни, усвоении методов самостоятельной работы в вузе, приобретению умения планировать свою учебную деятельность; - ознакомить студентов с системой НПО и СПО, сущностью, структурой и особенностями; - создать условия для восприятия психолого-педагогических и технологических дисциплин и понимания их роли в педагогической деятельности - способствовать развитию навыков профессионального самовоспитания, самообразования, саморазвития. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04 |
| ОПК-7 | Способен осуществлять педагогическую деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения и дополнительного образования |
| ОПК-7.1 | Знать: теоретическую базу знаний для преподавания художественных и проектных дисциплин (модулей) |
| ОПК-7.2 | Уметь: применять современные методики обучения; реализовывать педагогические навыки при преподавании художественных и проектных дисциплин; в ходе учебного процесса оценивать качество работ, выполненных обучающимися |
| ОПК-7.3 | Владеть: основными приемами обучения способностью самостоятельно разрабатывать образовательную программу практических и лекционных занятий; ведение методической работы, лекционных и практических занятий, планированием и организацией различных видов работ учащихся |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | Иметь представление о сущности и особенностях профессионально-педагогической деятельности педагога профессионального обучения Знать: -сущность и особенности подготовки профессионально-педагогических кадров, возможности овладения профессиональными навыками в вузе; -основные требования к личности специалиста, уровню его профессиональной подготовки; -основы культуры учебного труда и отдыха, самоменеджмента, организации самовоспитания, самообразования, саморазвития в вузе. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Уметь: - планировать режим собственной учебной деятельности; применять эффективные способы усвоения знаний; - пользоваться учебным планом, учебно-программной документацией, оптимально выбирать элективные дисциплины; - определять виды педагогической деятельности; анализировать стили педагогической деятельности; - разрабатывать и проводить профессионально-ориентационную беседу в образовательных учреждениях. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Иметь навыки: - общей интеллектуальной деятельности, технологиями работы с различного рода источниками информации; - владения методами и формами профессионализации деятельности и личности педагога профессионального обучения; - владения личностно ориентированными технологиями реализации профессиональных образовательных программ. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Профессионально-педагогическая деятельность, ее структура и содержание | ||||||
| 1.1. | Введение. Понятие профессионально-педагогической специальности, разнообразие специализаций | Лекции | 5 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.2. | Функции профессионально-педагогической деятельности. Виды профессионально-педагогической деятельности.Становление профессионального образования. Социкультурные функции педагога | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.3. | Профессиональное становление личности. Самовоспитание, его сущность и роль в овладении профессией. Подготовка к семинару | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.4. | Виды профессионально педагогической деятельности | Практические | 5 | 8 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.5. | Содержание, структура, формы и методы освоения специальности педагога профессионального обучения | Лекции | 5 | 2 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.6. | Социальная миссия и профессиональные функции педагога | Практические | 5 | 8 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.7. | Анализ нормативных документов, регламентирующих вопросы развития российского профессионального образования 1. Содержание и нормативная база обучения в вузе: цели обучения, содержание обучения, нормативная база учебного процесса. 2. Компетентностно-квалификационные требования к подготовке бакалавра, магистра профессионального обучения, их назначение и особенности. Подготовка к семинару. Компетентностный подход в образовании | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 1.8. | Личностно ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ | Практические | 5 | 10 | Л2.1, Л1.1 | |
| Раздел 2. Профессионально значимые личностные качества педагога | ||||||
| 2.1. | Личность педагога профессионального обучения. Общие и педагогические способности педагога | Лекции | 5 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.2. | Профессиональная компетентность педагога. Подготовка эссе. Подготовка к семинару | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.3. | Педагогические стили общения | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.4. | Профессионально-педагогическая культура и ее компоненты. Подготовка эссе: Аксиологический и личностно-творческий компоненты профессионально-педагогической культуры Подготовка к семинару. | Сам. работа | 5 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.5. | Искусство педагогического общения | Лекции | 6 | 2 | Л2.1 | |
| 2.6. | Личностно-ориентированнрое обучение. Коммуникативные технологии в образовательной деятельности. Подготовка к семинару | Сам. работа | 6 | 12 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.7. | Стили педагогического общения | Практические | 6 | 8 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.8. | Общая и профессиональная культура педагога. | Лекции | 6 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.9. | Стили педагогического общения. Мотивационно-целевая деятельность педагога. | Сам. работа | 6 | 18 | Л2.1, Л1.1 | |
| 2.10. | Менеджмент как основа педагогической деятельности | Практические | 6 | 8 | Л2.1, Л1.1 | |
| Раздел 3. Профессиональное становление педагога | ||||||
| 3.1. | Профессиональное становление педагога профессионального обучения | Лекции | 6 | 4 | Л2.1, Л1.1 | |
| 3.2. | Профессионализация деятельности и личности педагога профессиональной школы. Профессиональная карьера | Практические | 6 | 10 | Л2.1, Л1.1 | |
| 3.3. | Профессионально-педагогические учебные заведения. Система профессионального образования за рубежом. Система профессионального образования в России. Подготовка к аттестации по дисциплине | Сам. работа | 6 | 15 | Л2.1, Л1.1 | |
| 3.4. | Экзамен | Экзамен | 6 | 27 | Л2.1, Л1.1 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале "Цифровой университет "АлтГУ" - https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=11457 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ ОПК-6: Способен осуществлять педагогическую деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, профессионального обучения и дополнительного образования для детей и взрослых ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. В условиях перехода к профильному обучению наиболее актуальной формой индивидуальной оценки знаний учащихся считают 1) педагогические тесты 2) портфолио учебных достижений 3) рейтинговую систему оценивания 4) образовательный мониторинг Правильный ответ: 2 2. Права учащихся образовательного учреждения определяются: 1) программой развития учреждения 2) образовательной программой 3) положением об образовательном учреждении 4) уставом образовательного учреждения Правильный ответ: 4 3. Вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций, называется: 2) аттестацией 3) докторантурой 4) аспирантурой Правильный ответ: 1 4. Нормативный документ, обеспечивающий реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа, вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников): 1) программа развития образовательного учреждения 2) основная образовательная программа образовательного учреждения 3) базисный учебный план 4) дополнительная образовательная программа Правильный ответ: 2 5. Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к метапредметным действиям: 1) регулятивным 2) коммуникативным 3) познавательным 4) личностным Правильный ответ: 1 6. Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к метапредметным действиям: 1) регулятивным 2) коммуникативным 3) общеучебным 4) личностным Правильный ответ: 3 7. Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов: 1) педагогическая 2) инновационная 3) проектно-исследовательская 4) экспертно-аналитическая Правильный ответ: 2 8. Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности: 1) социально-педагогическое проектирование 2) педагогическое проектирование 3) психолого-педагогическое проектирование 4) дидактическое проектирование Правильный ответ: 3 9. Обязательным признаком авторской школы является: 1) расширенное содержание обучения 2) оригинальная концепция функционирования 3) наличие позитивных результатов работы педагогического коллектива по реализации концепции 4) оригинальная основополагающая идея Правильный ответ: 4 10. Разработка и создание формальной модели педагогического процесса или его составляющих, отражающей основные идеи, методы, формы, средства, приемы – это … 1) педагогическое моделирование 2) педагогическое конструирование 3) педагогическое проектирование 4) инновационный процесс Правильный ответ: 1 11. Педагогический процесс предполагает моделирование: 1) теоретической идеи, учебного плана, программы 2) тематического планирования 3) расписания занятий, графика контроля 4) конспектов занятий, сценариев, моделей учебных пособий Правильный ответ: 1 12. Предметные результаты учебного занятия планируются в соответствии с: 1) перечнем основных видов деятельности раздела «Тематическое планирование» 2) предметным содержанием учебного занятия 3) содержанием раздела примерной рабочей программы «Метапредметные результаты» 4) содержанием раздела примерной рабочей программы «Предметные результаты» Правильный ответ: 24 13. Основные компоненты Рабочей программы по учебному предмету? 1) пояснительная записка 2) список литературы для изучения 3) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 4) содержание учебного предмета, курса Правильный ответ: 134 14. Объектами педагогического проектирования являются: 1) педагогические системы 2) педагогический процесс 3) педагогические ситуации 4) всё выше перечисленное Правильный ответ: 4 15. Движущими силами педагогического процесса являются: 1) противоречия развивающейся личности 2) отношения между субъектами 3) закономерности, отражающие внутренние и внешние связи 4) взаимодействия между субъектами Правильный ответ: 1 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. Автор слов "Дари себя детям!": Правильный ответ: Ш.А. Амонашвили. 2. Ученый, внесший значительный вклад в развитие исследований в области педагогических технологий: Правильный ответ: В.П. Беспалько. 3. Соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми, умение выбрать правильный подход к ним: Правильный ответ: такт. 4. Последовательность этапов планирования урока: Правильный ответ : 1: определение целей урока; 2: разработка дидактического аппарата; 3: установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций. 5. Уровень применения педагогики сотрудничества: Правильный ответ : общепедагогический. 6. В основе ФГОС лежит ______ подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Правильный ответ: системно-деятельностный. 7. Что включает в себя содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования? Правильный ответ: федеральные рабочие программы учебных предметов, программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся и федеральную рабочую программу воспитания. Что означает аббревиатура УУД в системе образования? Дайте определение. Правильный ответ: Универсальные учебные действия (УУД) по ФГОС в широком значении – умение ученика учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности. Это совокупность приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки. 8. Чем отличается рабочая программа от учебного плана? Правильный ответ: Учебный план регламентирует наименования дисциплин и их объем. Рабочая программа разрабатывается по каждой дисциплине учебного плана. Она определяет научное содержание, методическое построение учебной дисциплины, наименования и основные вопросы разделов и тем, распределение учебного времени по разделам, темам и видам учебных занятий. 9. Назовите три обязательных элемента, которые необходимо включить в раздел тематическое планирование в соответствии с актуализированным ФГОС? Правильный ответ: 1) содержание предмета, модуля, курса; 2) планируемые результаты его освоения; 3) тематическое планирование. 10. Согласно ч. 5 ст. 12 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «…образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются _____________». Правильный ответ: организацией, осуществляющей образовательную деятельность. 11. Назовите 3 основных функции педагогического процесса. Правильный ответ: образовательная (или учебная), воспитательная и развивающая. 12. Кто может осуществлять общую педагогическую деятельность? Правильный ответ: Человек, имеющий педагогическое (профессиональное) образование. 13. Вид деятельности в условиях ситуации, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором совершенствуется самоуправление поведением: Правильный ответ: игра. 14. Последовательность этапов игры: Правильный ответ: 1: целеполагание; 2: планирование; 3: реализация цели; 4: анализ результатов. 15. Метод обучения, при котором основная задача ученика внимательно слушать, чтобы уметь связно, логично излагать свои мысли: Правильный ответ: рассказ. 16. Основной элемент проблемного обучения: Правильный ответ: проблемная ситуация. 17. Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая познавательный, профессиональный и контрольный аспекты: Правильный ответ: обучающий модуль. 18. Процесс в сфере образования, связанный с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией: Правильный ответ: информатизация. 19. Оптимальный пластический образ учителя на уроке: Правильный ответ: открытая поза; ладони время от времени разворачиваются к аудитории. 20. Синтез личностно-деловых качеств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса: Правильный ответ: мастерство. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Мотивация творческой активности студентов в процессе профессионального обучения. 2. Педагогический менеджмент как основа успешной педагогической деятельности. 3. Творческая индивидуальность педагога как основа формирования личности обучающегося в профессиональной школе. 4. Современный педагог – менеджер 5. Педагогический профессионализм: реалии и перспективы. 6. Профессионально-значимые качества личности педагога профессионального обучения и методы их развития. 7. Инновационные процессы в профессиональном образовании. 8. Самообразование как основа профессиональной компетентности педагога. 9. Вклад отечественных педагогов в развитие гуманистической педагогики. 10. Научно-исследовательская работа студентов как составляющая профессиональной подготовки будущих педагогов профессионального обучения. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| 1 Понятия: профессия, специальность. Дифференциация педагогических специальностей. 2 Сущность и специфика профессионально-педагогической деятельности. 3 Цель и задачи профессионально-педагогической деятельности. 4 Виды профессионально-педагогической деятельности. 5 Социальная миссия и профессиональные функции педагога. 6 Педагогическая деятельность как система. Понятие педагогической системы. Структура педагогической системы. 7 Профессиональные требования к личности педагога. Позиция, профессиональные установки, педагогическая готовность. 8 Педагогическое мастерство. Слагаемые педагогического мастерства: общие и педагогические способности, педагогическое призвание. 9 Педагогическое мастерство. Слагаемые педагогического мастерства: педагогические технологии, педагогическая техника. 10 Коммуникативные способности педагога: общительность, эмпатия, распределенность внимания, перцептивные способности. 11 Профессиональная компетентность педагога: теоретическая и практическая готовность. 12 Педагогические стили общения: общие, индивидуальные. Особенности этих стилей. 13 Профессионально-педагогическое общение. Закономерности педагогического общения. 14 Личностно-ориентированное обучение, его особенности в профессиональной школе. 15 Технологии личностно- ориентированного обучения в профессиональной школе. 16 Педагогический менеджмент как основа педагогической деятельности. 17 Организационно-управленческая деятельность педагога профессионального обучения. 18 Принятие педагогических управленческих решений. 19 Методы и приемы педагогического воздействия. 20 Профессиональное становление педагога. 21 Педагогические ценности и идеалы. 22 Компоненты педагогической культуры. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Усманов В. В. , Слесарев Ю. В. , Марусева И. В. | Профессиональная педагогика: учебное пособие | Москва, Берлин: Директ-Медиа // ЭБС "Университетская библиотека online" , 2017 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Столяренко Алексей Михайлович | Общая педагогика: учебное пособие | Москва: Юнити-Дана // ЭБС "Университетская библиотека online", 2015 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Библиотека по педагогике | pedagogic.ru | ||
| Э2 | Коллекция: история образования | museum.edu.ru | ||
| Э3 | Московский музей образования | www.int-edu.ru | ||
| Э4 | Российское зарубежье: образование, педагогика, культура 20-50-х гг. ХХ века | pedagogics.narod.ru | ||
| Э5 | Курс "Основы педагогической деятельности" в Moodle | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Office, Microsoft Windows, 7-Zip, AcrobatReader.Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: СПС КонсультантПлюс (инсталлированный ресурс АлтГУ или http://www.consultant.ru/). Профессиональные базы данных: 1. Электронная база данных «Scopus» (http://www.scopus.com); 2. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 3. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru). | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| В процессе подготовки к практическим занятиям, Вам необходимо обратить особое внимание на самостоятельное изучение рекомендованной литературы. При всей полноте конспектирования лекции в ней невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому самостоятельная работа с учебниками, учебными пособиями, научной, справочной литературой, материалами периодических изданий и Интернета является наиболее эффективным методом получения дополнительных знаний, позволяет значительно активизировать процесс овладения информацией, способствует более глубокому усвоению изучаемого материала, формирует у Вас отношение к конкретной проблеме. Самостоятельная работа студентов по дисциплине включает в себя: - углубленный анализ материалов лекций с учетом заданий на дом; - работу со словарями и справочниками; овладение понятийным аппаратом; - аналитическая работа с источниками (аннотирование, реферирование); - работу со словарями и справочниками; овладение понятийным аппаратом; - выполнение самостоятельных работ. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций представлены в фонде оценочных средств. Самостоятельная работа студента - это особым образом организованная деятельность, включающая в свою структуру такие компоненты, как: - уяснение цели и поставленной учебной задачи; - четкое и системное планирование самостоятельной работы; - поиск необходимой учебной и научной информации; - освоение собственной информации и ее логическая переработка; - использование методов исследовательской, научно-исследовательской работы для решения поставленных задач; - выработка собственной позиции по поводу полученной задачи; - представление, обоснование и защита полученного решения; - проведение самоанализа и самоконтроля В процессе изучения курса большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов при подготовке к практическим занятиям. Качество самостоятельной работы во многом определяется эффективной организацией работы, которая может быть достаточно индивидуальной. Однако за основу можно взять общий модуль, который включает: - ознакомление с литературой по теме занятия (как рекомендуемой, так и найденной самостоятельно); - работу со словарями и справочниками; - овладение понятийным аппаратом; - аналитическая работа с источниками (аннотирование, реферирование); - самостоятельное изучение студентами отдельных вопросов, связанных с отдельными частями курса. Необходимые для занятий информационные материалы предоставляются студентам в электронном виде; - учебно-исследовательская работа; - использование компьютерной техники, интернета и др. |