| Закреплена за кафедрой | Кафедра философии и политологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 32.04.01. Общественное здравоохранение |
| Профиль | Организация здравоохранения и общественное здоровье |
| Форма обучения | Очно-заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | v32_04_01_Общественное здравоохранение_ОЗиОЗ-2023 |
|
|
||||||||||||
Распределение часов по семестрам
| Курс (семестр) | 2 (4) | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Недель | 24 | |||
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 8 | 8 | 8 | 8 |
| Практические | 12 | 12 | 12 | 12 |
| Сам. работа | 88 | 88 | 88 | 88 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Целью освоения учебной дисциплины «Биоэтика» является введение в общую проблематику биоэтики. Биоэтика рассматривается как сфера междисциплинарного и даже интегрального знания, актуализированного потребностями современного общества, в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Особое внимание уделяется моральным дилеммам, противоречиям традиционных норм морали реалиям современной техногенной цивилизации, глобальным тенденциям технологизации всех сфер жизни. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем биоэтики, возникающих на современном этапе развития науки, техники, повседневной практики и получение представления о значимости сохранения и выработки этических стандартов в новых ситуациях природного и человеческого бытия. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| УК-5 | Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия |
| УК-5.1 | Знает основные понятия истории, культурологии, закономерности и этапы развития духовной и материальной культуры народов мира, подходы к изучению культурных явлений, основные принципы межкультурного взаимодействия в зависимости от различных контекстов развития общества; многообразия культур и цивилизаций |
| УК-5.2 | Определяет и применяет способы межкультурного взаимодействия в различных социокультурных ситуациях; применяет научную терминологию и основные научные категории гуманитарного знания |
| УК-5.3 | Владеет навыками применения способов межкультурного взаимодействия в различных социокультурных ситуациях; навыками самостоятельного анализа и оценки социальных явлений |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | УК-5.1. Знает основные понятия истории, культурологии, закономерности и этапы развития духовной и материальной культуры народов мира, подходы к изучению культурных явлений, основные принципы межкультурного взаимодействия в зависимости от различных контекстов развития общества; многообразия культур и цивилизаций. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | УК-5.2. Определяет и применяет способы межкультурного взаимодействия в различных социокультурных ситуациях; применяет научную терминологию и основные научные категории гуманитарного знания. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | УК-5.3. Владеет навыками применения способов межкультурного взаимодействия в различных социокультурных ситуациях; навыками самостоятельного анализа и оценки социальных явлений. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Происхождение биоэтики | ||||||
| 1.1. | Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. | Лекции | 4 | 2 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 1.2. | Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. | Практические | 4 | 2 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 1.3. | Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. Круг основных проблем биоэтики. | Сам. работа | 4 | 18 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| Раздел 2. Проблемы биоэтики: классификация и сущность | ||||||
| 2.1. | Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. | Лекции | 4 | 2 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 2.2. | Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. | Практические | 4 | 2 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 2.3. | Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики. Сущность проблем аборта, искусственных репродуктивных технологий, генной терапии, эвтаназии, трансплантации органов и др. Причины постоянного расширения предметного и проблемного полей биоэтики. | Сам. работа | 4 | 20 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| Раздел 3. Структура биоэтики | ||||||
| 3.1. | Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. | Лекции | 4 | 4 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 3.2. | Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. | Практические | 4 | 4 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 3.3. | Онтологические, гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. Разнообразные формы знания и их элементы в структуре биоэтики. Гносеологическая структура биоэтики. | Сам. работа | 4 | 10 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| Раздел 4. Методы биоэтики | ||||||
| 4.1. | Становление методологии решения биоэтических проблем в общественном здравоохранении. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. Дискуссия о методологическом статусе биоэтики в антропологии. | Практические | 4 | 4 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 4.2. | Становление методологии решения биоэтических проблем в общественном здравоохранении. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. Дискуссия о методологическом статусе биоэтики в антропологии. | Сам. работа | 4 | 20 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| Раздел 5. Статус биоэтики в системе знания | ||||||
| 5.1. | Связи биоэтики с другими областями духовного и практического освоения мира. Различные аспекты взаимодействия биоэтики с другими формами знания. Дискуссия о статусе биоэтики. Развивающийся характер биоэтического знания. Специфика биоэтического знания в российском здравоохранении. | Сам. работа | 4 | 20 | УК-5.1, УК-5.2, УК-5.3 | Л2.1, Л2.2, Л2.3, Л2.4, Л1.1, Л1.2, Л2.5 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Вопросы для оценки сформированности компетенции: УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия. Тестовые задания 1. Основным отличительным признаком профессиональной этики врача является: 1) право на отклоняющееся поведение 2) +осознанный выбор моральных принципов и правил поведения 3) уголовная ответственность за несоблюдение профессиональных этических норм 4) безусловная необходимость подчинять личные интересы корпоративным 2. Биомедицинская этика и медицинское право в идеале должны находиться в состоянии: 1) независимости 2) медицинское право -приоритетно 3) должен быть выдержан приоритет биомедицинской этики 4) +биомедицинская этика -критерий корректности медицинского права 5) медицинское право определяет корректность биомедицинской этики 3. Ценность человеческой жизни в биомедицинской этике определяется: 1) возрастом (количество прожитых лет) 2) психической и физической полноценностью 3) расовой и национальной принадлежностью 4) финансовой состоятельностью 5) +уникальностью и неповторимостью личности 4. Консервативную этическую традицию в биомедицинской этике формируют два основных учения: а) гедонизм, б) традиционное христианское мировоззрение, в) прагматизм, г) этика Канта, д) фрейдизм. 1) а 2) +б, г 3) в 4) а, д 5) д 5. К историческим и логическим моделям биомедицинской этики нельзя отнести одну из перечисленных форм профессионального этического сознания: 1) модель Гиппократа 2) модель Парацельса 3) деонтологическая модель 4) биоэтика 5) +фашистская медицина 6. В гиппократовской модели биомедицинской этики основным принципом является: 1) +не навреди 2) не убий 3) приоритет интересов науки 4) принцип автономии личности 5) главенство религии 7. Для современной модели биоэтики основным принципом является: 1) принцип “соблюдения долга” 2) принцип “не навреди” 3) принцип приоритета науки 4) +принцип приоритета прав и уважения достоинства пациента 5) принцип невмешательства 8. “Конвенция о правах человека и биомедицине” (1997 г.) при использовании достижений биологии и медицины обязуется защищать и гарантировать все, кроме: 1) уважения достоинства человека 2) защиту индивидуальности каждого человеческого существа 3) уважение целостности и неприкосновенности личности 4) соблюдение прав человека и основных свобод 5) +обеспечения экономической выгоды и материального интереса 9. Основанием допустимости аборта в либеральной идеологии является: 1) +отрицание личностного статуса плода 2) права ребенка 3) неприкосновенность частной жизни 4) существование медицинской операции по искусственному прерыванию беременности 5) ничего из перечисленного 10. В христианской этике аборт, как вынужденная мера, допустим, поскольку: 1) эмбрион является телом матери 2) зародыш не может говорить 3) уничтожение жизни становится убийством только после рождения ребенка 4) человек “начинается” с первого вдоха 5) +в случае внематочной беременности эмбрион изначально обречен на гибель 11. Использование пренатальной диагностики в евгенических целях исламская этика: 1) признает 2) +осуждает 3) относится нейтрально, полагаясь на собственное мнение человека 4) карает 5) все перечисленное 12. Недопустимость эвтаназии с позиций нравственной антропологии христианства связана с: 1) +нарушением заповеди “не убий” 2) спасительностью страданий 3) возможностью приобщения человека к опыту воскресения 4) возможностью постижения смысла жизни 5) все перечисленное 13. Этическая оправданность гомологической трансплантации определяется: 1) солидарностью в принадлежности к научно-технической интеллигенции 2) правом на физический и психологический риск донора 3) финансовой состоятельностью реципиента 4) денежным возмещением ущерба донору и материальное обеспечение его существования 5) +желанием спасти человеческую жизнь 14. В России трансплантация может проводится без согласия донора, если донор: 1) особо опасный преступник, осужденный на пожизненное заключение 2) гражданин иностранного государства 3) гражданин страны, находящейся в состоянии войны с Россией 4) психически неполноценный 5) +донор - умерший человек, причем ни он, ни его родственники не протестовали против использования его органов 15. Вмешательство в геном человека может быть осуществлено во всех перечисленных целях, кроме: 1) +изменения генома половых клеток 2) профилактических целей 3) диагностических целей 4) терапевтических целей 5) ни в одной из перечисленных Ключ к тестам № вопроса ответ 1. 2 2. 4 3. 5 4. 2 5. 5 6. 1 7. 4 8. 5 9. 1 10. 5 11. 2 12. 1 13. 5 14. 5 15. 1 Критерии оценивания: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: «зачтено» – верно выполнено более 60% заданий. «не зачтено» – верно менее 60% заданий. Контрольные вопросы 1. Что является главной целью профессиональной деятельности врача? Ответ - спасение и сохранение жизни человека. 2. Какой принцип является основным в гиппократовской модели биомедицинской этики? Ответ - Не навреди. 3. Основным принципом для врачебной этики Парацельса является Ответ - Делай добро. 4. С чем связана недопустимость эвтаназии с позиций нравственной антропологии христианства? Ответ - нарушением заповеди «не убий». 5. Чем определяется этическая оправданность трансплантации? Ответ - свободным и информированным согласием донора. 6. В какой модели врачебной этики обозначены социальные гарантии и профессиональные обязательства медицинского сообщества? Ответ – модель деонтологии. 7. Какие организации занимаются разрешением противоречий в области биомедицины? Ответ – Этические комитеты. 8. В каких случаях лечение можно проводить без согласия больного? Ответ – при бессознательном состоянии пациента. 9. Что такое «эвтаназия» ? Ответ – искусственное прекращение жизни по желанию пациента. 10. В каких случаях возможно разглашение врачебной тайны? Ответ – при опасности распространения некоторых инфекционных заболеваний. 11. Первый известный источник концепции медицинской этики? Ответ – «Клятва Гиппократа». 12. Кем был предложен термин «биоэтика»? Ответ – Поттером. 13. Для деонтологической модели отношений в медицине основным является принцип Ответ – исполняй долг. 14. Взятие органов и тканей от мертвого донора осуществляется в Российской Федерации: Ответ – согласно принципу «презумпция согласия». 15. Современным критерием смерти в медицине является Ответ – гибель всего головного мозга. 16. Медицинская помощь, обеспечивающая умирающим пациентам обезболивание, достойный уход и максимальный контроль последних месяцев их жизни в специальных медицинских учреждениях или на дому - это: Ответ – паллиативная помощь. 17. Учреждение, в котором оказывается комплексная медицинская, социальная и психологическая помощь терминальным больным и их родственникам – это Ответ – хоспис. 18. Общественные организации по контролю за соблюдением моральных норм в сфере медицинского обслуживания и при проведении медицинских экспериментов – это Ответ - Этические комитеты. 19. Для исламской морально-религиозной традиции характерно Ответ - ориентация на Коран и свод канонических законов ислама. 20. Патернализм как тип взаимосвязи врача и пациента формируется в Ответ – в этике Парацельса. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| не предусмотрены |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы к промежуточной аттестации по дисциплине 1. Причины, место и время возникновения биоэтики. Становление биоэтики как самостоятельного направления исследований и практической деятельности. 2. Особенности и проблемное поле биоэтического знания. 3. Онтологические,гносеологические, аксиологические и праксиологические основания биоэтики. 4. Становление методологии решения биоэтических проблем. Специфика методов междисциплинарного исследования. Метод case studies или ситуационные исследования. 5. Связи биоэтики с другими областями духовного и практического освоения мира. Различные аспекты взаимодействия биоэтики с другими формами знания. Дискуссия о статусе биоэтики. 6. Специфика биоэтического знания в России. 7. Медицинская этика как разновидность профессиональной этики. 8. Философское содержание и мировоззренческое значение проблем биоэтики. Классификации проблем биоэтики 9. Специфика высших моральных ценностей в медицине. Здоровье и болезнь в контексте моральных ценностей. 10. . Принципы биомедицинской этики. 11. . Модели отношений «врач – пациент». 12. Права и обязанности пациента. 13. Проблема врачебных ошибок и ятрогений в деятельности медицинских работников. 14. Природа и статус эмбриона. 15. Этические проблемы искусственного аборта. 16. Этика новых репродуктивных технологий. Морально-этические проблемы контрацепции и стерилизации. 17. Смерть в контексте исторических типов мировоззрения. Дефиниция и критерии смерти в медицине. Эвтаназия как этическая проблема. 18. Паллиативная помощь. Хосписы. 19. Психология терминальных больных. Этика в онкологии. 20. Этико-правовое регулирование биомедицинских исследований с участием человека. 21. Принципы биомедицинской этике в обращении с телами умерших и анатомическими препаратами. Понятие «анатомический дар». 22. Этические аспекты трансплантологии. 23. Понятие биобезопасности и правовые основы ее регулирования. 24. Моральные проблемы получения и использования генетической информации. 25. Этические аспекты использования стволовых клеток и клонирования человека. 26. Морально-этические основы помощи людям, живущим с ВИЧ/СПИД. 27. Этика в психиатрии и наркологии. 28. Помощь людям с особенностями психофизического развития и проблема их социализации. 29. Морально-этические проблемы эпидемиологии, иммунологии, радиационной и экологической медицины. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Ушаков Е.В. | БИОЭТИКА. Учебник и практикум для вузов: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Протанская Е.С. - отв. ред. | БИОЭТИКА. Учебник и практикум для вузов: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Скворцов А.А. | Этика: учебник для бакалавров | М. : Издательство Юрайт, 2016 | |
| Л2.2 | Карпенков С.Х. | Концепции современного естествознания: учебное пособие | М: Директ-Медиа, 2018 | biblioclub.ru |
| Л2.3 | Силуянова И. В. | Биомедицинская этика: учебник и практикум для вузов | Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л2.4 | П. С. Гуревич. | Этика : учебник для бакалавров : | М. : Издательство Юрайт, 2017 | www.biblio-online.ru/book/6086AE4A-9552-46A0-BAB1-902193D1504E |
| Л2.5 | Хрусталев, Юрий Михайлович | Биоэтика. Философия сохранения жизни и сбережения здоровья: учебник | ГЭОТАР-Медиа, 2017 | www.studentlibrary.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС АлтГУ | http://elibrary.asu.ru/ | ||
| Э2 | ЭБС «Лань» | www.e.lanbook.com | ||
| Э3 | Университетская библиотека ONLINE | www.biblioclub.ru | ||
| Э4 | ЭБС «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э5 | Научная электронная библиотека | www.elibrary.ru | ||
| Э6 | Электронная библиотека но философии | rilosof.historic.ru | ||
| Э7 | Журнал «Вопросы философии» | vphil.ru | ||
| Э8 | LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ | www.library.ru | ||
| Э9 | Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU | elibrary.ru | ||
| Э10 | Информационно-правовая система Гарант | www.garant.ru | ||
| Э11 | Информационно-правовая система КонсультантПлюс | www.consultant.ru | ||
| Э12 | Биоэтика 2021 | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| MS Office 10: Word, Excel, PowerPoint Microsoft Windows 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| LIBRARY.RU Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры РФ: http://www.library.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ ЭБС «Лань»: http://www.e.lanbook.com Университетская библиотека ONLINE: http://www.biblioclub.ru ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ Научная электронная библиотека: http://www.elibrary.ru Электронная библиотека но философии: http://rilosof.historic.ru; Интернет-библиотека Института философии РАН http://www.philosophy.ru/library/library.html Электронная база данных «Scopus»: http://www.scopus.com Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: https://elibrary.ru/ Информационно-правовая система Гарант (http://www.garant.ru) Информационно-правовая система КонсультантПлюс (http://www.consultant.ru) | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| 519М | электронный читальный зал с доступом к ресурсам «ПРЕЗИДЕНТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ имени Б.Н. Ельцина» - помещение для самостоятельной работы | Учебная мебель на 46 посадочных мест; 1 Флипчарт; компьютеры; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и доступом в электронную информационно-образовательную среду; стационарный проектор: марка Panasonic, модель PT-ST10E; стационарный экран: марка Projecta, модель 10200123; система видеоконференцсвязи Cisco Telepresence C20; конгресс система Bosch DCN Next Generation; 8 ЖК-панелей |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем. 1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление Методика конспектирования учебного материала. Конспект — универсальная форма записи. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Практические занятия по данному курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления студентами изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании студентов основные проблемы данной дисциплины и пути их решения. Задачи практических занятий: 1. становление и развитие познавательной мотивации студентов; 2. умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности; 3. овладение понятийным аппаратом в области данной философской дисциплины; 4. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе практического занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: 5. повторение и закрепление знаний; 6. контроль; 7. педагогическое общение. Приступая к подготовке темы практического занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами (по темам и вопросам практических занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к практическим занятиям использовать учебники, учебные пособия, хрестоматии, приведенные в списке основной и дополнительной литературы. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным философским понятиям каждого практического занятия. Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. В процессе освоения данного курса студенты должны усвоить его категориальный аппарат. Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей студентов. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений. Самостоятельная работа студентов проводится с целью: 1. закрепления знаний обучающегося по изучаемой дисциплине; 2. углубления и расширения общекультурного уровня студента; 3. формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу; 4. развития познавательных способностей студента, а также его творческого потенциала; 5. формирования навыков научно-исследовательской работы. Для достижения указанных целей студент должен решать следующие задачи: 1. изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам; 2. выполнять предлагаемые задания; 3. выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к практическим занятиям. Самостоятельная работа студента делится на аудиторную – во время которой студент составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на практическом занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к практическим занятиям. Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебного плана. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания студента конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему при выступлении на практическом занятии и при подготовке к экзамену. Методическое описание проведения практического занятия Практическое занятие проводится по оригинальному философскому источнику. Студенту для прочтения и анализа предлагается не более 30 страниц текста, а также учебная литература для оптимального его усвоения. Предлагаемые в плане практического занятия контрольные вопросы детализируют основные вопросы практического занятия и помогают студенту подготовить ответы на них. Основные вопросы практического занятия формулируются по оригинальному источнику и предполагают его анализ и аргументированную критику, а не комментирование или пассивное воспроизведение. Практическое занятие проходит в форме диалога и полилога. После ответа предлагаются дополнения, задаются вопросы на углубление материала, обсуждаются спорные моменты, расставляются необходимые акценты. Для формирования и закрепления умений и навыков студентам предлагается решение практических заданий по теме занятия. За практическое занятие студент по 4-балльной шкале может получить оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «отлично» либо при условии отличного ответа на основной вопрос и решении практического задания, либо в случае непрерывного участия в работе практического занятия. По итогам практических занятий, при условии постоянной работы на них, студент может по 4-балльной шкале получить оценку «удовлетворительно», «хорошо» или «отлично» (медианная оценка), которая по желанию студента может учитываться при проведении экзамена. Методическое описание проведения экзамена В вопросы к экзамену включены вопросы, соответствующие содержанию формируемых компетенций. При ответе на вопрос студент должен реконструировать соответствующую философскую концепцию или основные концептуальные идеи, в качестве практического применения теоретических знаний студент должен провести критический анализ философской концепции или отдельных концептуальных идей, указать их достоинства и недостатки, высказать собственное отношение к представленной концепции, отдельным идеям и собственные оценки, привести соответствующие аргументы, либо ответить на соответствующие вопросы и практические задания преподавателя. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку к вопросам билета студенту отводится 40-45 минут. За ответ студент может по 4-балльной шкале получить оценку «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо» или «отлично». |