| Закреплена за кафедрой | Кафедра культурологии и дизайна |
|---|---|
| Направление подготовки | 09.03.03. Прикладная информатика |
| Профиль | Прикладная информатика в дизайне |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 2 ЗЕТ |
| Учебный план | z09_03_03_Прикладная информатика_ПИвД-2023 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 1 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Сам. работа | 66 | 66 | 66 | 66 |
| Часы на контроль | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Итого | 72 | 72 | 72 | 72 |
| 1.1. | - подготовка к обоснованному и мотивированному выбору студентом специализации профессиональной деятельности с учётом особенностей ОВЗ. Для достижения поставленной цели выделяются задачи курса: - начальное знакомство с направлениями профессиональной деятельности учёт особенностей ОВЗ при планировании учебного процесса; - ориентация в проблематике направления, в типовых постановках задач, типовых подходах и методах решения задач с учётом особенностей ОВЗ; - выбор направления и задачи для реализации (темы проекта) при индивидуальной траектории обучения с учётом особенностей ОВЗ; - получение первичных навыков в самостоятельном планировании и организации своего труда, определении и исполнении обязательств по срокам работы с учётом особенностей ОВЗ; - освоение современных технологий презентации и публичных выступлений (учёт особенностей ОВЗ). |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: ФТД.В |
| УК-2 | Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений |
| УК-2.1 | Знает основные законодательные и нормативно-правовые документы, основные этические ограничения, принятые в обществе, основные понятия, методы выработки принятия и обоснования решений задач в рамках поставленной цели, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений, методы выбора оптимального решения задач |
| УК-2.2 | Формулирует перечень взаимосвязанных задач, обеспечивающих достижение поставленной цели, в том числе с использованием сервисных возможностей соответствующих информационных (справочных правовых) систем |
| УК-2.3 | Определяет ожидаемые результаты решения задач и разрабатывает различные виды планов по реализации проектов учетом действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений, осуществлять поиск оптимальных способов решения поставленных задач, с учетом действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений |
| УК-2.4 | Проектирует решение задачи, выбирая оптимальный способ ее решения, оценивая вероятные риски и ограничения в выборе решения поставленных задач |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | — владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; — способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; — обладает культурой поведения, готов к совместной работе с коллегами; — стремится к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства; |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | — осознает социальную значимость будущей профессии, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания; — способен анализировать жизненно важные проблемы и находить законные пути их решения; — способен работать с современными информационными ресурсами; |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | — способен устанавливать приоритеты и делать выбор; — способен выстраивать конструктивный диалог и участвовать в дискуссиях; — обладает достаточной степенью коммуникативности, открытости в общении с людьми. |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Знакомство с направлениями профессиональной деятельности, содержанием профессиональной деятельности с учётом особенностей ОВЗ | ||||||
| 1.1. | Предмет и содержание курса. Ориентация в профессии с учётом особенностей ОВЗ | Лекции | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 1.2. | История становления профессии. | Сам. работа | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 2. Подготовка доклада по направлениям профессиональной деятельности и освоение техники публичных выступлений и подготовки эффективных презентаций с учётом особенностей ОВЗ. | ||||||
| 2.1. | Подготовка к выступлению. Разработка плана выступления. | Сам. работа | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.2. | Подготовка к выступлению. Выступление с презентацией | Сам. работа | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 2.3. | Ответы на вопросы. Работа с аудиторией. Завершение выступления. | Сам. работа | 1 | 20 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| Раздел 3. Анализ полученного опыта и результата своих действий. | ||||||
| 3.1. | Профдиагностика | Сам. работа | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.2. | Консультирование | Сам. работа | 1 | 2 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 3.3. | Тренинг «Формирование базовых компетенций». Индивидуальные творческие задания(«Путь к успеху», «Моя карьера через 2,5,10 лет»). | Сам. работа | 1 | 36 | УК-2.1, УК-2.2, УК-2.3, УК-2.4 | Л1.1, Л2.1 |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Оценочные материалы для текущего контроля по разделам и темам дисциплины в полном объеме размещены в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ» –https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=3011 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ УК-6: Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ЗАКРЫТОГО ТИПА 1. Какой из следующих принципов образования в течение всей жизни означает стремление к постоянному обучению и развитию, начиная с раннего детства и заканчивая пожилым возрастом? A) Образование на рабочем месте. B) Непрерывное обучение. C) Учебные заведения. D) Очное образование. Ответ:B) Непрерывное обучение. 2. Какую из следующих стратегий можно использовать для управления своим временем более эффективно? A) Откладывать задачи до последнего момента. B) Создавать расписание и придерживаться его. C) Отвлекаться на социальные сети и мессенджеры. D) Игнорировать сроки выполнения задач. Ответ: B) Создавать расписание и придерживаться его. 3. Какой из нижеперечисленных методов саморазвития помогает развивать интеллектуальные навыки и знания? A) Чтение книг и статей. B) Спортивные занятия. C) Смотреть телевизор. D) Частые прогулки на свежем воздухе. Ответ: A) Чтение книг и статей. 4. Какая из нижеперечисленных характеристик помогает лучше управлять своим временем? A) Прокрастинация (откладывание дел). B) Отсутствие планирования. C) Постоянное отслеживание целей. D) Несистематические действия. Ответ: C) Постоянное отслеживание целей. 5. Что означает принцип образования в течение всей жизни? A) Обучение только в детстве и молодости. B) Обучение на протяжении всей жизни, независимо от возраста. C) Обучение только в учебных заведениях. D) Обучение только на рабочем месте. Ответ: B) Обучение на протяжении всей жизни, независимо от возраста. 6. Какой из следующих методов можно использовать для управления своим временем более эффективно? A) Постоянное многозадачное выполнение задач. B) Постановка четких целей и приоритетов. C) Отсутствие планирования и организации. D) Решение задач без определения сроков. Ответ: B) Постановка четких целей и приоритетов. 7. Какие преимущества может принести умение управлять своим временем? A) Увеличение стресса и беспокойства. B) Больше свободного времени для отдыха. C) Более высокая производительность и достижение целей. D) Уменьшение возможностей для личного развития. Ответ: C) Более высокая производительность и достижение целей. 8. Какое из нижеперечисленных заявлений наиболее соответствует учету ограниченных возможностей здоровья при работе в команде? A. Лучше всего скрывать свои ограничения и не говорить о них коллегам. B. Важно открыто обсудить свои ограничения и потребности с командой, чтобы они могли помочь вам успешно выполнять роль. C. Лучше не участвовать в командной работе, если у вас есть ограничения здоровья. D. Игнорировать свои ограничения и стараться работать на полную мощность как и все. Ответ: B. Важно открыто обсудить свои ограничения и потребности с командой, чтобы они могли помочь вам успешно выполнять роль. 9. Какая из нижеперечисленных характеристик поможет лучше управлять временем при ограниченных возможностях здоровья? A) Неформальное обучение. B) Отсутствие целей. C) Прокрастинация (откладывание дел). D) Поддержка со стороны других. Ответ: D) Поддержка со стороны других. 10. Какие из нижеперечисленных навыков особенно важны для члена команды с ограниченными возможностям здоровья? A. Способность прятать свои ограничения и работать как обычно. B. Способность эффективно общаться и просить о помощи, когда это необходимо. C. Способность игнорировать свои ограничения и выполнять задачи наравне с остальными. D. Способность отказываться от ответственности и задач, которые могут быть тяжелыми из-за ограничений. Ответ: B. Способность эффективно общаться и просить о помощи, когда это необходимо. 11. Какие из следующих действий могут помочь команде с ограничениями здоровья работать более эффективно? A. Не учитывать ограничения здоровья и продолжать работать как обычно. B. Вести открытый диалог о возможных адаптациях и изменениях в работе, чтобы учесть ограничения. C. Исключить участника с ограничениями из команды, чтобы не создавать дополнительных сложностей. D. Навязывать участнику с ограничениями больше обязанностей, чтобы он мог доказать свою ценность. Ответ: B. Вести открытый диалог о возможных адаптациях и изменениях в работе, чтобы учесть ограничения. 12. Какой из следующих факторов наиболее важен при работе в команде с учетом ограничений здоровья? A. Ограничения здоровья не имеют значения. B. Способность члена команды с ограничениями здоровья вносить вклад в достижение целей команды. C. Человек с ограничениями здоровья всегда должен принимать более низкую роль в команде. D. Ограничения здоровья могут быть использованы как оправдание для непрофессионального поведения. Ответ: B. Способность члена команды с ограничениями здоровья вносить вклад в достижение целей команды. 13. Какие из нижеперечисленных действий способствуют успешной реализации роли в команде, учитывая ограниченные возможности здоровья? A. Скрывать свои ограничения и пытаться справляться самостоятельно. B. Проявлять чрезмерную зависимость от других участников команды. C. Сотрудничать с командой, делиться информацией о своих ограничениях и работать над адаптацией рабочей среды или задач. D. Заставлять других участников команды выполнять все задачи вместо себя. Ответ: C. Сотрудничать с командой, делиться информацией о своих ограничениях и работать над адаптацией рабочей среды или задач. 14. Какой из следующих способов может способствовать успешному взаимодействию в команде с учетом ограниченных возможностей здоровья? A. Избегать любых изменений в рабочей среде, чтобы не менять привычный порядок вещей. B. Активно обсуждать и совместно искать способы адаптации задач и среды для удовлетворения потребностей всех членов команды. C. Перекладывать ответственность за адаптации и изменения исключительно на участника с ограничениями. D. Игнорировать ограничения и ожидать от участника с ограничениями полной адаптации к команде. Ответ: B. Активно обсуждать и совместно искать способы адаптации задач и среды для удовлетворения потребностей всех членов команды. 15. Какие из следующих факторов способствуют успешному социальному взаимодействию в команде с учетом ограниченных возможностей здоровья? A. Все участники команды должны игнорировать ограничения здоровья. B. Ограниченный участник не должен проявлять инициативу в общении. C. Участники команды должны активно слушать и поддерживать друг друга, учитывая ограничения и потребности. D. Ограниченный участник должен избегать общения с другими участниками команды. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА 1. В чем заключается принцип образования в течение всей жизни? Ответ: Принцип образования в течение всей жизни означает постоянное обучение и развитие на протяжении всей жизни, независимо от возраста или физических ограничений.. 2. Какие стратегии могут помочь эффективно управлять временем при ограниченных возможностях здоровья? Ответ: Эффективное управление временем включает в себя разработку адаптированных планов и целей, а также приоритизацию задач в соответствии с физическими возможностями. 3. Какие формы саморазвития доступны для людей с ограниченными физическими возможностями? Ответ: Люди с ограниченными физическими возможностями могут заниматься саморазвитием через чтение книг, слушание аудиокниг, участие в вебинарах, онлайн-курсах и других формах обучения, которые не требуют физической активности. 4. Как важно вовлечение окружающих и поддержка близких для успешного саморазвития при ограниченных возможностях здоровья? Ответ: Вовлечение окружающих и поддержка близких играют важную роль, предоставляя моральную поддержку и помогая с организацией времени для саморазвития. 5. Какие преимущества может принести умение эффективно управлять временем и продолжать саморазвитие, несмотря на ограниченные физические возможности? Ответ: Эффективное управление временем и саморазвитие могут повысить качество жизни, улучшить профессиональные навыки, повысить самооценку и создать возможности для личного роста, несмотря на ограниченные физические возможности. 6. Какие стратегии можно использовать для улучшения коммуникации с участниками команды, имеющими ограниченные возможности здоровья? Ответ: Стратегии могут включать в себя активное слушание, задавание вопросов, проявление терпимости и понимания, а также использование альтернативных средств коммуникации, если необходимо. 7. Какие конкретные шаги можно предпринять для улучшения управления временем и саморазвития при ограниченных физических возможностях? Ответ: Некоторые конкретные шаги включают в себя разработку адаптированных планов, постановку четких целей, использование доступных средств для обучения и общения, а также поиск поддержки и советов у специалистов и близких. 8. Какие практики можно внедрить для поддержки физического и психологического здоровья участников команды? Ответ: Практики могут включать в себя организацию регулярных перерывов, обеспечение доступности физической среды (например, доступность для инвалидных колясок), предоставление доступа к психологической поддержке и создание баланса между рабочим и личным временем. 9. Какие принципы инклюзивного руководства могут быть полезными для руководителей команды? Ответ: Принципы могут включать в себя создание открытой среды, включение всех участников в процесс принятия решений, адаптацию задач и коммуникации с учетом ограничений, а также обеспечение равных возможностей для всех. 10. Как можно поддерживать мотивацию и вовлеченность участников команды с ограничениями здоровья? Ответ: Мотивацию и вовлеченность можно поддерживать через признание достижений, предоставление разнообразных задач, обеспечение доступа к обучению и развитию навыков, а также учет интересов и целей каждого участника. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: • «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; • «отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. • «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. • «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; владеет основной литературой, суждения правильны. • «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. • «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| Не предусмотрено. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Промежуточная аттестация заключается в проведении в конце семестра зачета. Обучающиеся, выполнившие в срок задания текущего контроля (в соответствии с технологической картой) и набравшие не менее 60 баллов, получают зачет автоматически. Для обучающихся, не получивших зачет по результатам текущей успеваемости, организуется зачет в форме письменного опроса по всему изученному курсу. Контрольно-измерительный материал для письменного опроса формируется из заданий открытого типа текущего контроля, размещенных в Контрольных вопросах и заданиях для проведения текущей аттестации по дисциплины, а также заданий текущего контроля в онлайн-курсе на образовательном портале «Цифровой университет АлтГУ». Количество заданий в письменном опросе для промежуточной аттестации - 5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ в целом: «зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | сост.: Я. К. Смирнова, Л. Д. Демина | Введение в профессию: учеб. пособие | АлтГУ, 2017 | http://elibrary.asu.ru/handle/asu/3509 |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Михальчи, Е. В. | Инклюзивное образование : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры (Серия : Бакалавр и магистр. Академический курс). | М. : Издательство Юрайт, 2017 | www.biblio-online.ru/book/9A31BA6C-609B-4E1D-ABEC-33323E4072A9 |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | Электроный курс на образовательном портале «Цифровой университет» https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=8003 | https://portal.edu.asu.ru/course/view.php?id=8003 | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| 1. Microsoft Windows7, №лицензии 60674416 (бессрочная) 2. Microsoft Office 2010 №лицензии 60674416 (бессрочная) 3. Corel DRAW Graphics Suite X5 Education License ML (61 - 300), серийный №LCCDGSX5MULAB (30 мест/лицензий). 4. MapInfo – лицензия для образовательных учреждений серийный №MINWRS1200026830 Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес 1. Шимко, Елена Анатольевна Введение в специальность : учеб. пособие Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2012..60с. 2. Шаймиева, Э.Ш. Введение в специальность : учебное пособие Казань : Познание, 2014. - 48 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=257831 3. авт.-сост. С.В. Сергеева, О.А. Вагаева и др. Введение в специальность: Модуль 1: технологии обучения в вузе : учебно-методическое пособие - Пенза : ПензГТУ, 2014. - 204 с. : http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=437173 6.1.2. Дополнительная литература Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес 1 Обухов, Алексей Сергеевич. Введение в профессию: психолог образования МПГУ. - М. : Юрайт, 2015. 2 сост.: Я. К. Смирнова, Л. Д. Демина Введение в профессию : учеб. пособие - Барнаул : АлтГУ, 2017. диск (CD-ROM) 6.1.3. Методические разработки Авторы Заглавие Издательство, год Эл. адрес 1 Обухов, Алексей Сергеевич. Введение в профессию: психолог образования учеб. и практикум МПГУ. - М. : Юрайт, 2015. диск (CD-ROM). 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: Справочная - информационная система "Консультант Плюс" - http://www.consultant.ru Справочная - информационная система "Гарант" - http://ivo.garant.ru Система поиска информации в сети интернет (включая русскоязычный интернет) Google (https://www.google.ru/). Система управления обучением "Moodle" - https://moodle.org/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| В ходе лекционных занятий по дисциплине «Введение в профессию» необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспектирование лекций – сложный вид вузовской аудиторной работы, предполагающий интенсивную умственную деятельность студента. В процессе конспектирования не следует записывать дословно всю лекцию. Целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять, оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Конспект лекции лучше подразделять на пункты, соблюдая красную строку. Этому в большой степени будут способствовать вопросы плана лекции, предложенные преподавателям. Следует обращать внимание на акценты, выводы, которые делает лектор, отмечая наиболее важные моменты в лекционном материале замечаниями «важно», «хорошо запомнить» и т.п. Можно делать это и с помощью разноцветных маркеров или ручек, подчеркивая термины и определения. Целесообразно разработать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов общераспространенных слов и выражений. Специфичные термины и их сокращения преподавателем будут акцентированы преподавателем дополнительно. Работа над конспектом лекции по дисциплине «Введение в профессию» не заканчивается в лекционной аудитории, а продолжается студентом дома, при этом обучающийся повторяет содержание лекционного материала, знакомится с рекомендованной литературой, делает себе пометки в тексте лекции, или продолжает конспект. Работая над конспектом лекций, всегда необходимо использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко овладеть теоретическим материалом. Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по дисциплине. Подготовка студентов к семинарскому занятию включает 2 этапа: 1) организационный; 2) закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе студент планирует свою самостоятельную работу, которая включает: - уяснение задания на самостоятельную работу; - подбор рекомендованной литературы; - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку студента к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы студент должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, во время которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам. На семинаре студенты ведут конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов: • План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. • Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. • Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом. • Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). • В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. |