| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Коррекционная и консультативная деятельность психолога |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_КиКДП-2021 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 5 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 8 | 8 | 8 | 8 |
| Лабораторные | 8 | 8 | 8 | 8 |
| Сам. работа | 83 | 83 | 83 | 83 |
| Часы на контроль | 9 | 9 | 9 | 9 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | подготовить студента психолого-педагогического образования к деятельности связанной с психолого-педагогической коррекцией в образовательных организациях. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.В.01 |
| ПК-3 | Способен применять методы психологической коррекции психических особенностей личности |
| ПК-3.1 | Знает нормативно-правовую основу, структуру и содержание профессиональной документации педагога-психолога |
| ПК-3.2 | Владеет навыками ведения профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | технологии коррекционно-развивающей работы педагога-психолога для разработки основных и дополнительных образовательных программ, разработки отдельных их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | выделять основные экстремальные ситуации и понимать способы поведения в них психолога; отбирать форму, методы и программу коррекционных мероприятий в зависимости от специфики клиентского случая. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | технологиями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога для разработки основных и дополнительных образовательных программ, разработки отдельных их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции | ||||||
| 1.1. | Теоретические основы психолого-педагогической коррекции и сущность коррекционного процесса. | Лекции | 5 | 2 | Л2.1 | |
| 1.2. | Психокоррекционные программы | Лабораторные | 5 | 2 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 1.3. | Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков. Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. | Сам. работа | 5 | 8 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 1.4. | Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка | Сам. работа | 5 | 8 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| Раздел 2. Основные направления психолого-педагогической коррекции. | ||||||
| 2.1. | Психодинамическое направление коррекции. | Лекции | 5 | 2 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 2.2. | Поведенческое направление коррекции | Лабораторные | 5 | 2 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 2.3. | Когнитивное направление психокоррекции. | Сам. работа | 5 | 8 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 2.4. | Транзактный анализ Э. Бёрна. Гештальттерапия Ф. Перлза | Сам. работа | 5 | 8 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| Раздел 3. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. | ||||||
| 3.1. | Общие и специальные методы педагогической коррекции. | Лекции | 5 | 2 | Л1.1, Л2.1, Л1.3, Л1.4 | |
| 3.2. | Методы поведенческой коррекции | Лабораторные | 5 | 2 | Л2.1 | |
| 3.3. | Психогимнастика. Методы поведенческой коррекции | Сам. работа | 5 | 8 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4 | |
| 3.4. | Коррекция и развитие психических познавательных процессов у младшего школьника. | Сам. работа | 5 | 8 | Л2.1 | |
| 3.5. | Коррекция агрессивного поведения и тревожности у младшего школьника | Сам. работа | 5 | 8 | Л2.1 | |
| Раздел 4. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. | ||||||
| 4.1. | Игротерапия и арттерапия. | Лекции | 5 | 2 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4 | |
| 4.2. | Психодрамма и психокоррекция детско-родительских отношений. | Лабораторные | 5 | 1 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6 | |
| Раздел 5. Групповые и индивидуальные формы психокоррекционной работы | ||||||
| 5.1. | Индивидуальная и групповая психолого-педагогическая коррекция | Сам. работа | 5 | 9 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6 | |
| 5.2. | Виды коррекционных групп (тренинговые группы и социально-психологический тренинг) | Сам. работа | 5 | 9 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6 | |
| Раздел 6. Психопрофилактика и ее основные принципы. | ||||||
| 6.1. | Психопрофилактика и её основные принципы | Лабораторные | 5 | 1 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6 | |
| 6.2. | Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) и ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка. | Сам. работа | 5 | 9 | Л1.1, Л2.1, Л1.2, Л1.3, Л1.4, Л1.5, Л1.6 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Вопросы для подготовки к экзамену: 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. 2. Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. 3. Сущность коррекционного процесса. 4. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков. Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. 5. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. 6. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. 7. Общие и специальные методы педагогической коррекции. 8. Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция. 9. Групповая психокоррекция. 10. Игротерапия. 11. Психопрофилактика и её основные принципы. 12. Психодинамическое направление коррекции. 13. Когнитивное направление психокоррекции. 14. Поведенческое направление коррекции. 15. Трансактный анализ Э. Бёрна. 16. Гештальттерапия ф. Перлза. 17. Методы поведенческой коррекции. 18. Коррекция и развитие психических познавательных процессов у младшего школьника. 19. Арттерапия (музыкотерапия, библиотерапия). 20. Арттерапия (танцевальная терапия, проективный рисунок, сочинение историй). 21. Арттерапия (сказкотерапия, куклотерапия). 22. Психодрамма. 23. Психокоррекция детско-родительских отношений. 24. Коррекция агрессивного поведения и тревожности у младшего школьника. 25. Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) и ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка. 26. Психогимнастика. 27. Виды коррекционных групп (тренинговые группы и социально-психологический тренинг). 28. Виды коррекционных групп (группы встреч). 29. Виды коррекционных групп (гештальтгруппы). 30. Виды коррекционных групп (группы умений). 31. Виды коррекционных групп (телесно-ориентированные группы). |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| см. приложение Вопросы для подготовки к экзамену: 1. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции. 2. Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. 3. Сущность коррекционного процесса. 4. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков. Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития. Цели и задачи психолого-педагогической коррекции. 5. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. 6. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. 7. Общие и специальные методы педагогической коррекции. 8. Индивидуальная психолого-педагогическая коррекция. 9. Групповая психокоррекция. 10. Игротерапия. 11. Психопрофилактика и её основные принципы. 12. Психодинамическое направление коррекции. 13. Когнитивное направление психокоррекции. 14. Поведенческое направление коррекции. 15. Трансактный анализ Э. Бёрна. 16. Гештальттерапия ф. Перлза. 17. Методы поведенческой коррекции. 18. Коррекция и развитие психических познавательных процессов у младшего школьника. 19. Арттерапия (музыкотерапия, библиотерапия). 20. Арттерапия (танцевальная терапия, проективный рисунок, сочинение историй). 21. Арттерапия (сказкотерапия, куклотерапия). 22. Психодрамма. 23. Психокоррекция детско-родительских отношений. 24. Коррекция агрессивного поведения и тревожности у младшего школьника. 25. Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) и ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка. 26. Психогимнастика. 27. Виды коррекционных групп (тренинговые группы и социально-психологический тренинг). 28. Виды коррекционных групп (группы встреч). 29. Виды коррекционных групп (гештальтгруппы). 30. Виды коррекционных групп (группы умений). 31. Виды коррекционных групп (телесно-ориентированные группы). |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Тестовые вопросы: Инструкция: Все задания предполагают выбор только одного из предложенных пяти вариантов ответов, но наличие верного ответа не означает, что другие варианты ответов обязательно ошибочны: они могут касаться частностей, содержать неточности и т.д. В качестве верного предполагается ответ: а) правильный по существу; б) наиболее точный из предложенных; в) наиболее полный; г) лучше сформулированный. 1. Какое определение психокоррекции является наиболее верным? А) Это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Б) Это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии. В) Это система мероприятия, направленных на исправление поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Г) Это лечение психического заболевания пациента. 2. К какой классификации относятся следующие виды психокоррекции - сиптоматическая и каузальная коррекция?А) По характеру направленности психокоррекции. Б) По форме работы психокоррекции. В) По наличию программ психокоррекции. Г) По содержанию психокоррекции. 3. Содержание какого принципа психокоррекционной работы раскрыто в данном тексте: «В центре вниманияпсихолога стоит завтрашний день развития, а основным содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны ближайшего развития» для клиента»? А) Принцип коррекции «сверху вниз». Б) Принцип коррекции «снизу вверх» В) Принцип нормативности развития. Г) Деятельностный принцип коррекции. 4. Цели какой концепции психокоррекции отражены в следующем тексте: «…обеспечение новых условий для научения, то есть выработка нового адаптивного поведения или преодоления поведения, которое стало дезадаптивным»? А) Поведенческое направление бихевиоральная концепция. Б) Психодинамическое направление психоанализ З.Фрейда. В) Экзистенциональное направление психокоррекции. Г) Клиент центрированный подход К. Роджерса. 5. Техники какого направления психокоррекции перечислены: метод «фиксированной роли», «подъём по лестнице»,«складывание пирамиды», «АВС-модель»? А) Когнитивное направление. Б) Психодинамическое направление. В) Поведенческое направление. Г) Арттерапия. 6. Цели какой концепции психокоррекции отражены в следующем тексте: «…помощь клиенту в осознании своихигр, жизненного сценария, «эго-состояний» и при необходимости принятие новых решений, относящихся к поведению построения жизни»? А) Трансактный анализ Э. Бёрна. Б) Гештальт терапия Ф. Перлза. В) Реальностная терапия У. Глассера. Г) Экзистенциональное направление психокоррекции. 7. На основе какого критерия выделены данные виды игротерапии: игротерапия в психоанализе;игротерапия, центрированная на клиенте; игротерапия отреагирования; игротерапия построения отношений; примитивная игротерапия? А) Теоретический подход. Б) По функциям взрослого в игре. В) По форме организации деятельности. Г) По структуре используемого в игротерапии материала. 8. Основателями игротерапии являются: а) М. Кляйн, А. Фрейд, Г. Гуг-Гельмут; б) З. Фрейд, С. Кьеркегор, К. Ясперс; в) Д. Вольпе, А. Лазарус; г) А. Хилл, К. Юнг. 9. Цели какой концепции арттерапии отражены в следующем тексте: «…развитие осознания собственного тела,развитие навыков общения, исследование чувств, и приобретение группового опыта»? А) Танцевальная терапия. Б) Музыкотерапия. В) Библиотерапия. Г) Куклотерапия 10. Какой метод поведенческой коррекции описан в следующем тексте: «…клиента побуждают оказаться в реальнойситуации, вызывающей страх, находиться в ней максимально долгое время и убедиться в том, что возможные негативные последствия отсутствуют»? А) Метод наводнения. Б) Метод систематической десенсибилизации. В) Метод иплозии. Г) Имаго-метод 11. Какой метод поведенческой коррекции описан в следующем тексте: «…клиенту предлагается прекратить борьбус симптомом и вместо этого умышленно вызывать его и даже стараться усиливать его»? А) Метод парадоксальной интенции. Б) «Жетонный» метод. В) Метод Морита. Г) Холдинг. 12. Цели какой концепции психокоррекции отражены в следующем тексте: «…диагностика и коррекциянеадекватных состояний и эмоциональных реакций, их устранение, отработка социальной перцепции, углубление самопознания»? А) Психодрамма. Б) Арттерапия. В) Психодинамическое направление психокоррекции. Г) Когнитивное направление психокоррекции. 13. Сообщение информации, внушение надежды, универсальность страданий, альтруизм, корригирующиерекапитуляции первичной семейной группы, развитие техники межличностного общения, имитационное поведение, интерперсональное влияние, групповая сплочённость, катарсис - это: а) механизмы коррекционного воздействия в группе с точки зрения И. Ялома; б) механизмы коррекционного воздействия в группе с точки зрения С. Кратохвила; в) факторы влияющие на эффективность психокоррекционной работы в группе; г) особенности групповой психокоррекции. 14. Практика психологического воздействия, основанная на активных методах групповой работы – это: а) социально-психологический тренинг; б) игротерапия; в) психодрамма; г) арттерапия. 15. Какое направление психокоррекционной работы с семьёй использует методы – групповую дискуссию, ролевыеигры, анализ и интерпретацию взаимоотношений? А) Электическое направление. Б) Психодинамическое направление. В) Системное и стратегическое направление. Г) Когнитивное направление. 16. К какой группе специальных методов исправления отклоняющегося поведения личности относится метод«взрыв»? А) Методы разрушения отрицательного типа характера. Б) Методы перестройки мотивационной сферы и сознания. В) Методы перестройки жизненного опыта. Г) Метод предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения. 17. Какой учёный предложил использовать в сказкотерапии метод "общего сочинения историй"?А) P.M. Стиртцингер Б) З. Фрейд В) М. Кляйн Г) А. Фрейд 18. Какие приёмы коррекции отклоняющегося поведения выделяет Э. Натанзона? А) созидающие и тормозящие Б) предписания и ограничения В) убеждение и внушение Г) все перечисоенные. 19. В контексте какой модели объяснения причин трудностей в развитии можно опираться на следующее положение: «объясняет этиологию отклонений в развитии снижением темпа органического созревания»? А) Биологическая модель Б) Медицинская модель В) Интеракционистская модель Г) Педагогическая модель 20. Комплекс приемов, методик и организационных форм работы с клиентом или группой клиентов одного возраста,являющихся наиболее эффективными для достижения конкретных задач формирования личности, отдельных ее свойств или психических функций, проявляющихся в отклоняющемся поведении и затрудненной адаптации – это: А) Специальная психокоррекция Б) Частноая психокоррекция В) Общая коррекция Г) Универсальная психокоррекция |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | редкол.: Л. Д. Демина, Д. В. Труевцев | Нейропсихология в диагностике, коррекции, консультировании и профилактике нарушений здоровья человека: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Барнаул, 18-20 апреля 2011 г.): | Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2012 | |
| Л1.2 | Орлова Е. А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. ; Под ред. Ефремовой Г.И. | КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.3 | Под ред. Б.П. Пузанова | Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: учебное пособие | ВЛАДОС, 2011 | www.studentlibrary.ru |
| Л1.4 | Кошелева Н.В., Каценбоген Е.Е. | Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с нарушениями речи: практикум | ВЛАДОС, 2016 | www.studentlibrary.ru |
| Л1.5 | Никитин В. Н. | Арт-терапия: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | Когито-Центр, 2014 | biblioclub.ru |
| Л1.6 | Копытин А. И. | Современная клиническая арт-терапия: Учебное пособие для профессионалов | Когито-Центр, 2015 | biblioclub.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Семаго Н.Я., Семаго М.М. | Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста. : | М., АРКТИ, 2016 | |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Психологическая коррекция и реабилитация | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ЭБС издательства «Лань»: https://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека online»: https://biblioclub.ru/ ЭБС издательства «Юрайт»: https://www.biblio-online.ru/ ЭБС АлтГУ: http://elibrary.asu.ru/ | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| Методические указания студентам для подготовки к выполнению практических заданий Для выполнения заданий по текущему контролю студентам рекомендуется анализировать литературу, рекомендованную в рабочей программе дисциплины, конспекты лекций, готовиться и работать на практических занятиях по дисциплине. Текущий контроль осуществляется на занятиях в форме коротких заданий. Студенту также рекомендуется проверять свои формирующиеся знания посредством ответа на вопросы и решение заданий для самоконтроля, а также проходя собеседование с преподавателем после написания промежуточных тестов по дисциплине. Методические указания студентам для выполнения самостоятельной работы Выполнение обязательной самостоятельной работы студента обеспечивают его подготовку к практическим занятиям, к активному участию на занятии, к выполнению текущих работ. Для формирования представлений и навыков качественного ответа студенту необходимо ознакомиться с предложенной в рабочей программе дисциплины основной и дополнительной литературой по дисциплине, составить развернутый конспект. Для удобства ориентировки в качестве подготовки студента, рекомендуется отвечать на вопросы и решать задания для самопроверки. Методические указания студентам для подготовки к экзамену. Экзамен по дисциплине состоит из решения заданий, составленных по вариантам, а также теоретических вопросов. Вопросы заданий сконструированы по проблематикам теоретических вопросов к экзамену(см. список вопросов к экзамену). При подготовке к прохождению экзамена студентам рекомендуется проанализировать предлагаемую литературу для подготовки по темам, принимать участие и активно работать на практических занятиях при разборе проблемных областей дисциплины, по возможности активно принимать участие в осуществлении заданий по дисциплине. |