| Закреплена за кафедрой | Кафедра клинической психологии |
|---|---|
| Направление подготовки | 44.03.02. Психолого-педагогическое образование |
| Профиль | Коррекционная и консультативная деятельность психолога |
| Форма обучения | Заочная |
| Общая трудоемкость | 3 ЗЕТ |
| Учебный план | z44_03_02_Психолого-педагогическое образование_КиКДП-2022 |
|
|
||||||||||||||
Распределение часов по курсам
| Курс | 4 | Итого | ||
|---|---|---|---|---|
| Вид занятий | УП | РПД | УП | РПД |
| Лекции | 8 | 26 | 8 | 26 |
| Практические | 8 | 16 | 8 | 16 |
| Сам. работа | 83 | 39 | 83 | 39 |
| Часы на контроль | 9 | 27 | 9 | 27 |
| Итого | 108 | 108 | 108 | 108 |
| 1.1. | Цели освоения дисциплины: формирование системы понятий об общих закономерностях психологической изменчивости человека на протяжении онтогенеза от рождения до смерти; обеспечить понимание процесса онтогенеза человека с позиций культурно-исторической психологии Л.С. Выготского. Задачи курса: - ознакомить студентов с основными закономерностями и ходом психического развития, психологическими особенностями людей разных возрастов; - дать представление о трудностях развития в разных возрастах; - сформировать общие умения диагностировать и корректировать отклонения в психическом развитии на разных ступенях детства, используя структуру возраста в качестве критерия оценки процесса развития. |
|---|
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.04.04 |
| ОПК-6 | Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.1 | Знает характеристики и особенности применения психолого педагогических технологий для индивидуализации обучения, развития и воспитания обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| ОПК-6.2 | Умеет выбирать и применять психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | О базовых законах психического развития в онтогенезе; основных теоретического подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложения к практике обучения и воспитания; о факторах риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза; возрастно- психологические особенности человека. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | Адекватно учитывать возрастные особенности человека при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач контроля за ходом и динамикой психического развития человека, проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости, психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей и подростков и в зрелости; при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости; проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | Научного анализа теорий психического развития, отбора методов исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях; приемами составления психологического портрета возраста и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития |
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретико-методологические основы изучения зависимого поведения в детском и подростковом возрасте | ||||||
| 1.1. | Понятие возраста и развития. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.2. | Основные теории развития в психологии. | Практические | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.3. | Предмет и методы возрастной психологии. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.4. | Структура психологического возраста. | Практические | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.5. | Периодизация психического развития ребенка Л.С. Выготского и Д.Б Эльконина. | Сам. работа | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.6. | Общение как источник и условие психического развития. | Практические | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.7. | Проблема обучения и развития. Зона ближайшего развития. | Лекции | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 1.8. | Изучение дополнительной литературы по разделу | Сам. работа | 4 | 5 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| Раздел 2. Факторы, влияющие на возникновение зависимости в детском и подростковом возрасте | ||||||
| 2.1. | Новорожденность и младенческий возраст. | Лекции | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.2. | Ранний возраст. Кризис 3 лет. | Сам. работа | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.3. | Дошкольный возраст, онтогенез игры и продуктивных видов деятельности. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.4. | Дошкольный возраст, онтогенез игры и продуктивных видов деятельности. | Сам. работа | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.5. | Кризис 7 лет и проблема психологической готовности ребенка к учебной деятельности | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.6. | Младший школьный возраст. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.7. | Подростковый возраст | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.8. | Основные проблемы развития. | Сам. работа | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.9. | Юношеский возраст. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.10. | Основные проблемы развития | Практические | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 2.11. | Повторение раздела, подготовка к беседе | Сам. работа | 4 | 10 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| Раздел 3. Психотерапия и психокоррекция зависимого поведения у детей и подростков | ||||||
| 3.1. | Этапы взрослости и их психологическая характеристика. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.2. | Этапы взрослости и их психологическая характеристика. | Практические | 4 | 4 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.3. | Психология развития человека в период старости. | Лекции | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.4. | Психология развития человека в период старости. | Практические | 4 | 2 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.5. | Повторение всех разделов, подготовка к экзамену | Сам. работа | 4 | 10 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 3.6. | Экзамен | Экзамен | 4 | 27 | Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| Тестовые вопросы: Примеры закрытых вопросов КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ: Каждое задание оценивается 1 баллом. Оценивание КИМ теоретического характера в целом: •«зачтено» – верно выполнено более 50% заданий; «не зачтено» – верно выполнено 50% и менее 50% заданий; •«отлично» – верно выполнено 85-100% заданий; «хорошо» – верно выполнено 70-84% заданий; «удовлетворительно» – верно выполнено 51-69% заданий; «неудовлетворительно» – верно выполнено 50% или менее 50% заданий. 1. Какие виды социальных норм выполняет человек в обществе: А) семейные Б) правовые В) житейские Г) служебные Д) эстетические 2. Если при взаимодействии с реальностью человек преимущественно использует болезненное противостояние, он обладает ….. типом девиантного поведения: А) психопатологический Б) аддиктивный В) делинквентное Г) аутоагрессивное 3. Клиническая форма девиантного поведения, направленная на причинение вреда самому себе…: А) агрессивное поведение Б) аутоагрессивное поведение В) характерологическое поведение Г) патохарактерологическое. 4. Какие признаки характерны для нервной анорексии: А) Прием слабительных В) намеренность избегания пищи способной вызвать увеличение массы тела Г) искажение образа своего тела в виде страха перед ожирением Д) вызывание рвоты 5. Поведение, которое противоречит нормам морали независимо от того, как сама личность к этому относится: А) неэстетическое Б) девиантное В) безнравственное Г) аморальное Примеры открытых вопросов: 1. Какому типу акцентуации характера, присуще следующие черты: эгоцентризм через нетерпение серой жизни, псевдопобеги из дому, псевдосуицид, внешняя эмансипация и т.д.? (по А.Личко): 2. Что предполагает умение планировать предстоящую деятельность? 3. Стремление противоречить другому человеку называется 4. Тип девиантного поведения, для которого характерно нарушение неких правовых норм: 5. Чаще всего наркомания формируется у лиц... 6. Аддиктивное поведение … формой отклоняющегося поведения: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТКРЫТЫХ ВОПРОСОВ. «Отлично» (зачтено): Ответ полный, развернутый. Вопрос точно и исчерпывающе передан, терминология сохранена, студент превосходно владеет основной и дополнительной литературой, ошибок нет. «Хорошо» (зачтено): Ответ полный, хотя краток, терминологически правильный, нет существенных недочетов. Студент хорошо владеет пройденным программным материалом; вл адеет основной литературой, суждения правильны. «Удовлетворительно» (зачтено): Ответ неполный. В терминологии имеются недостатки. Студент владеет программным материалом, но имеются недочеты. Суждения фрагментарны. «Неудовлетворительно» (не зачтено): Не использована специальная терминология. Ответ в сущности неверен. Переданы лишь отдельные фрагменты соответствующего материала вопроса. Ответ не соответствует вопросу или вовсе не дан. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1. Что значит любить ребенка? (на материале литературных сказок Г. Гессе, О. Уальда, Г.-Х. Андерсена) 2. психологические особенности ребенка младшего школьника (по произведениям А. Барто, Н. Носова, В. Драгунского) 3. Потрет подростка в произведениях Г. Гессе, А.П. Чехова. 4. Мой главный поступок в жизни (от лица человека старческого возраста) – эссе |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| Вопросы экзамену: 1.Понятие аддиктивного поведения, аддикции, зависимости. 2. Виды аддиктивного поведения. 3. Факторы формирования аддиктивного поведения 4. Характеристика нехимических аддикций. 5.Характеристика химических аддикций. 6.Сравнительный анализ динамики аддикций. 7.Общие принципы сопровождения аддиктов. 8.Общая характеристика теорий аддиктивного поведения. 9.Аддикция в теории деятельности. 10.Психодинамическая теория зависимостей. 11.Бихевиоральная трактовка аддиктивного поведения. 12.Риски аддиктивного поведения при различных акцентуациях характера. 13.Понятие профилактики. Виды и формы профилактической работы в аддиктологии. 14.Характеристика первичной, вторичной, третичной профилактики зависимостей. 15.Место и роль психологической профилактики в аддиктологии. 16.Принципы разработки профилактических программ. 17.Профилактика подростковой наркозависимости. 18.Профилактика виртуальных зависимостей. 19.Профилактика химических зависимостей. 20.Профилактика зависимости от тоталитарных сект. 21.Профилактика нарушений пищевого поведения. 22.Организация добровольческих отрядов с целью профилактики зависимого поведения. |
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Веракса Н. Е., Веракса А. Н. | ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2019 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Зыков Е.В., Базаева Г.В., Хухлаева О.В. - под ред. | ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Мухина В.С. | Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для вузов | М.: Академия, 2011 | 6 |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | http://rutube.ru/tracks/2279398.html?v=4cb0db3f407ef898d551f3f260c4f56e | |||
| Э2 | http://www.psychology.ru/ | |||
| Э3 | http://www.hobbitaniya.ru/andersen/andersen55.php | |||
| Э4 | http://www.ipk.alien.ru | |||
| Э5 | http://www.psyanima.ru/journal/2008/1/2008n1a3/2008n1a3.pdf | |||
| Э6 | Психология зависимого поведения в детском и подростковом возрасте | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Образовательный портал АГУ http://portal.edu.asu.ru/enrol/index.php?id=2019 Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| http://portal.edu.asu.ru/enrol/index.php?id=2019 http://rutube.ru/tracks/2279398.html?v=4cb0db3f407ef898d551f3f260c4f56e http://www.psychology.ru/ http://www.hobbitaniya.ru/andersen/andersen55.php http://www.ipk.alien.ru http://www.psyanima.ru/journal/2008/1/2008n1a3/2008n1a3.pdf | ||||
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
| Методические рекомендации подготовки к аттестации: Для успешного освоения компетенций при изучении, закреплении знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности в рамках программного материала дисциплины (курса, модуля) студентам заочной формы обучения рекомендуется организовать самостоятельную работу: 1. Самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение теоретического (лекционного) материала и материала учебников и учебных пособий. 2. Анализ теоретической информации по вопросам, заданиям к аттестации по дисциплине. Поиск основных понятий и терминов в информационно-справочных и поисковых, электронных образовательных системах; в том числе с составлением структурно-логических схем, систематических таблиц, опорного (план-) конспекта и т.п. 3. Выполнение практических заданий, предусмотренных в рамках программы дисциплины (курса, модуля), практической частиэкзамена (если таковая имеется). 4.2. Методические рекомендации подготовки письменной работы: При подготовке письменной работы (реферата, доклада, эссе ...) учитывается качество, как самой работы, так и её устной защиты, представления. К письменной работе (реферату) предъявляются следующие требования: 1. Корректность сформулированных целей и задач работы и соответствие им содержания работы. 2. Самостоятельность подхода автора к раскрытию темы, в том числе формулировка и обоснование собственного подхода к решению исследовательских проблем. 3. Логичность и структурированность изложения материала, включая качество введения и заключения, связь и преемственность между частями работы, между теоретическими и практическими аспектами исследования. 4. Качество проведенного анализа и умение пользоваться методами научного исследования, включая качество анализа имеющихся в литературе подходов к исследованию рассматриваемых проблем. 5. Правильность формулировок, точность определений, грамотность изложения. 6. Корректность использования источников, в том числе соблюдение правил составления списка литературы, актуальность источников, использование источников на иностранных языках. 7. Соответствие оформления реферата установленным требованиям, аккуратность оформления, отсутствие в тексте орфографических и грамматических ошибок (особенно при использовании специальной терминологии). 8. Соответствие работы стандартам профессиональной этики. УП: 37_03_01-14-2-2016.plm.xml стр. 9 Методические рекомендации подготовки к семинарским / практическим занятиям: Методические рекомендации подготовки к семинарским занятиям: На семинарском занятии закрепляется обучение студентов самостоятельной работе с литературой и вспомогательным материалом. Студенты вырабатывают навык исследования по проблемным вопросам курса. Целью семинарского занятия является проверка усвоения программного материала по дисциплине, осуществление контроля и помощи в организации самостоятельной работы студента. Семинарские занятия призваны дополнить и углубить знания студентов, полученные на лекциях, при изучении рекомендуемой учебной и научной литературы. Во время занятий проводятся чтение, комментирование, обсуждение важнейших проблем, решение задач, представление самостоятельно подготовленных рефератов и док¬ладов по предложенным или самостоятельно выбранным темам. Главное условие успешности в освоении учебной дисциплины - систематические занятия. Работа студента над любой темой должна быть целеустремленной. Для этого нужно ясно представлять себе цель конкретного занятия и план его проведения. Занятие проводиться после самостоятельного изучения материала по теме учебной программы. При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется использовать как учебную литературу, нормативные акты, относящиеся к изучаемой теме, так и научные работы монографического характера. Семинарское занятие включает доклады студентов по вопросам для самостоятельного изучения. Изучение соответствующих положений программы дисциплины и дополнительного материала по теме занятия имеет важное значение, поскольку в них, с одной стороны, дается систематизированное изложение материала, а с другой – излагаются новые соображения, выдвинутые практикой, сообщаются сведения об изменениях в законодательстве и т.п. Не следует ограничивать подготовку только ознакомлением с лекциями. При всем их совершенстве и полноте конспектирования лекции не могут исчерпать относящийся к теме материал. Лектор всегда оставляет немало вопросов для самостоятельного изучения студентами специальной литературы. Изучение специальной литературы целесообразно начинать с чтения учебника и учебного пособия. После их изучения легче понимаются рекомендованные монографии, журнальные статьи. При подготовке студентам не следует стремиться к многократному чтению нормативного, научного и учебного материала: оно нередко приводит к механическому запоминанию. Нужно с первого же раза читать внимательно, вдумчиво. Очень важно при этом выделять основные признаки института. Не следует оставлять без внимания встретившиеся положения, известные уже из других дисциплин, ибо общие положения имеют специфическое в каждой дисциплине освещение, раскрываются под определенным, новым углом зрения. Особенно важно запомнить нормативные акты, их наименование. Для усвоения материала, а также развития устной речи, умения убедительно и аргументи¬ровано высказывать собственную мысль студент должен обязательно выступать на семи¬нарских занятиях. Активное участие в работе семинара является необхо¬димым условием для получения студентом положительной оценки за весь пройденный общий курс. Также рекомендуется использовать инновационные формы подготовки к семинарам, в том числе использование средств мультимедийной техники, подготовка электронных презентаций. Методические рекомендации подготовки к практическим занятиям: Целью практических занятий является закрепление, расширение, углубление теоретических знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы, развитие познавательных способностей. Задачей практического занятия является формирование у студентов навыков самостоятельного мышления и публичного выступления при изучении темы, умения обобщать и анализировать фактический материал, сравнивать различные точки зрения, определять и аргументировать собственную позицию. Основой этого вида занятий является изучение первоисточников, повторение теоретического материала, решение проблемно-поисковых вопросов. В процессе подготовки к практическим занятиям студент учится: 1) самостоятельно работать с научной, учебной литературой, научными изданиями, справочниками; 2) находить, отбирать и обобщать, анализировать информацию; 3) выступать перед аудиторией; 4) рационально усваивать категориальный аппарат; 5) формировать навыки выполнения практических заданий. Самоподготовка к практическим занятиям включает такие виды деятельности как: 1) самостоятельная проработка конспекта лекции, учебников, учебных пособий, учебно-методической литературы; 2) конспектирование обязательной литературы; работа с первоисточниками (является основой для обмена мнениями, выявления непонятного). |